WIXLIB

2hasil lebih baik). Tingkat kreativitas Menurut Torrance(seperti dikutip dalam Mujiasih, 2013) dapat diukurdengan empat komponen, yaitu Fluency (kemampuan untukmenghasilkan banyak gagasan), Fleksibilitas (kemampuanuntuk menghasilkan ragam gagasan, Elaborasi as(kemampuan menghasilkan gagasan yang tidak biasa).Kreativitas dalam pendidikan dapat ditemukan pada bidangtertentu, misalnya seni dan sains. Selain itu, kreativitas jugadapat ditemukan dalam matematika (Mahmudi, 2008: 42).Matematika Menurut James (seperti dikutip dalamHasratudin, 2013) merupakan ilmu tentang logika, berhubungan satu dengan jumlah yang banyak yang terbagike dalam tiga bidang, yaitu aljabar, analisis dan goemetri.Salah satu bab dalam mata pelajaran matematika di sekolahyaitu geometri (bangun ruang sisi datar), yang berhubunganerat dengan bentuk dan ruang. Peserta didik merasa lmengembangkan pemahaman yang layak untuk konsepgeometri, penalaran geometri, dan keterampilan problemsolving geometri (Yohanes dkk, 2010).

3Berdasarkan observasi yang dilakukan peneliti padatanggal 11 januari 2018 di SMP N 1 Karangayar enyatakan bahwa hasil pembelajaran matematika, masihcenderung kurang memenuhi target. Di lihat dari hasilulangan harian dan ulangan semester kebanyakan daripeserta didik SMP 1 Karanganyar Demak mendapatkan nilaidi bawah kriteria yang ditentukan sekolahan. Hal inidisebabkan dari beberapa faktor, seperti kurangnya siswadalam mengembangkan pemecahan masalah, sebagian besarjuga masih bingung terhadap penerapan dan penggunaanrumus, serta faktor Pembelajaran yang seringkali dilakukandengan cara konvensional. Akibatnya, peserta didik kurangmenguasai penyelesain soal dengan baik dan cenderung apaadanya. Hal ini berakibat pada lemahnya pemahaman pesertadidik pada mata pelajaran matematika khususnya BangunRuang Sisi Datar (Prisma dan Limas). Banyak dari pesertadidik yang belum bisa mengembangkan pemecahan soal,mereka cenderung pasif untuk bertanya dan hanya menerimainformasi yang diberikan oleh guru. Selain itu, ketika pesertadidik diberikan soal yang berbeda dari yang diajarkan olehguru, mereka masih bingung dalam menyelesaikan soal

4Solusi yang tepat adalah membiasakan siswa untukberpikir secara kreatif dengan strategi pemblejaran yangtepat. Salah satu pembelajaran yang memberi kesempatankepada peserta didik untuk mengembangkan kemampuanberpikir kreatifnya adalah model pembelajaran berbasisproyek (Putra dkk, 2012). MenurutArdianti dan Pratiwi(2017) Project Based Learning merupakan salah satu modelpembelajaran dengan ciri khusus adanya kegiatan embelajaran ini akan merangsang peserta didik untukmelakukan eksplorasi, penilaian, interpretasi, sintesis, daninformasi untuk menghasilkan berbagai bentuk hasil belajar.Agar pembelajaran tersalurkan baik dan efisien ajaran adalah salah satu contoh faktor eksternal yangdapat dimanfaatkan untuk meningkatkan efisiensi belajar(Asmara, 2015).Menurut Wiratmojo dan Sasonohardjo(seperti dikutip dalam Falahudin, 2014) pemakaian elajarmengajarkeinginanyangdapatbaru,membangkitkan motivasi dan rangsangan kegiatan sterhadap pembelajaran. Media pembelajaran yang digunakandalam proses belajar mengajar dapat berupa media visual,

5audio dan audio visual. Contoh media visual yang berbasisteknologi yaitu Power Point, Macromedia Flash, Adobe Flashdan yang terbaru adalah menggunakan Google Sketchup.Masing-masing memiliki karakteristik tersendiri, yang masihsederhana tapi efektif di gunakan seperti Power Point, danyang lebih interaktif seperti Macromedia Flash dan ada yangsudahberkualifikasi3Ddengan menggunakanGoogleSketchup.Google Sketchup merupakan aplikasi besutan darigoogle untuk mendesain suatu rancang bangun dengan tigadimensi. Kemudahan penggunaan dan pengenalannya mampumemvisualisasikan bentuk yang abstrak menjadi detail danspesifik.Keunggulan perangkat ini menurut Darnawan(seperti dikutip dalam Panggabean dkk, 2016) yaitu: 1) Dapatmenghasilkan gambar yang cukup baik untuk keperluanpresentasi, 2) Pengoperasiannya relatif mudah, 3) Memilikifleksibilitas yang tinggi untuk menerima dan mengirim datake program aplikasi. Dalam penelitian ini akan menggunakanmedia Google Sketchup yang telah di buat oleh Yuli Arvandalam penelitiannnya. Media yang dibuat telah mendapatvalidasi dari para ahli dan juga uji kepraktisan dari beberapaguru terkait. Beberapa penelitian yang telah dilakukan salahsatunya Hamzah dan Sa’dijah (seperti dikutip dalam Arfan,2017)dalammodelpembelajaranmenunjukkan

6meningkatnya pemahaman siswa dan ketuntasan klasikaltentang konsep topik tiga dimensi. Pemanfaatan media inisangatlah tepat karena akan memberikan gambaran secarajelas terhadap materi yang dirasa membingungkan dan perludi visualkan, terutama pada materi matematika yang syaratakan keabstrakannya. Harapannya tentu supaya peserta didiksemakin mengerti dan memahami yang dirasa masihmembingungkan.Berdasarkan uraian di atas, peneliti bermaksud untukmengimplementasikan strategi pembelajaran dengan modelProject Based learning Berbantu Media Rancang BangunGoogle Sketchup pada materi Bangun Ruang Sisi Datarterhadap kemampuan berpikir kreatif.B. Rumusan MasalahBerdasarkan latar belakang masalah diatas makarumusanmasalahyangdiambiladalahPemebelajaran menggunakan model pembelajranBased Learning berbantu“ApakahProjectmedia pembelajaran rancangbangun Google Sketchup efektif terhadap kemampuan berpikirkreatif siswa kelas VIII SMP N 1 Karanganyar Demak dalammateri bangun ruang sisi datar (prisma dan limas)?”

7C. Tujuan dan Manfaat Penelitian1. Tujuan PenelitianTujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalahuntuk mengetahui efektifitas model pembelajaran ProjectBased Learning berbantu media pembelajaran 3D GoogleSketchup efektif terhadap kemampuan berpikir kreatifpada materi Bangun Ruang Sisi Datar di SMP 1 NKaranganyar Demak.2. Manfaat PenelitianPeneliti berharap penelitian ini dapat bermanfaatbagi:a. Bagi PenelitiDapatmemperluaspengetahuancarapembelajaran matematika dengan model PembelajaranProject Based Learning berbantu Media pembelajaran3D Rancang Bangun Google Sketchup.b. Bagi SiswaMendapatkanpengalamanpembelajaranmatematika dengan model Pembelajaran Project BasedLearning berbantu Media pembelajaran 3D GoogleSketchup terhadap kemampuan berpikir kreatif.

8c. Bagi GuruHasil penelitian ini dapat menjadi salah satumodel pembelajaran yang dapat diigunakan dalammeningkatkan kreatifitas siswad. Bagi Instansi (SMP 1 Karanganyar Demak)Dapat membatu meningkatkan mutu dan kualitaspendidikan di SMP 1 Karanganyar Demak.

BAB IILANDASAN TEORIA. Deskripsi Teori1. Kemampuan Berpikir Kreatifa. Pengertian Berpikir KreatifBerpikir,memecahkanmasalahdanmenghasilkan sesuatu yang baru adalah kegiatanyang kompleks dan berhubungan erat satudengan yang lain. Suatu masalah umumnya tidakdapat dipecahkan tanpa berpikir, dan banyakmasalah memerlukan pemecahan yang baru bagiorang-orangataukelompok(AzharidanSomakim, 2013). Menurut Kamus Besar BahasaIndonesia, pikir berarti akal budi, pat banyak sekali macam-macam konsepberpikir, antara lain berpikir kritis, berpikirvertikal, analisis, berpikir kreatif dan masihbanyak cara berpikir lainnya.Berpikir kreatif menurut McGregror (sepertidikutip dalam Putri dkk, 2017) mengemukakanbahwa berpikir kreatif adalah berpikir yangmengarahkan pada pemerolehan wawasan baru,9

10pendekatan baru, perspektif baru, atau cara barudalam memahami sesuatu. Menurut Pehkonen(seperti dikutip dalam Putra dkk, 2012) berpikirkreatif adalah kombinasi antara berpikir logisdan berpikir divergen yang didasarkan padaintuisi tapi masih dalam kesadaran. MenurutWahyuni dan Kurniawan (2018) kemampuanberpikir kreatif merupakan kemampuan yangmemberikan ide-ide baru dengan cara an kesempatan sesuai dengan caradengan kriteria kelancaran, keluwesan, keasliandan merinci. Menurut Andangsari (sepertidikutip dalam Mursidik, dkk, 2015) puan menempatkan sejumlah objekobjek yang ada dan mengombinasikannyamenjadi bentuk yang berbeda untuk tujuantujuan yang baru.Berdasarkan pendapat-pendapat tersebut,maka dapat disimpulkan bahwa beprikir kreatifadalah kombinasi antara berpikir logis dan

11divergen serta mampu memberikan ide-ide barudan mampu menempatkan sejumlah objek-objekyang ada menjadi bentuk yang i keterkaitan dengan ivitasselaluprodukkreatif.Dihasilkannya suatu produk kreatif, apapunjenisnya, pasti didahului oleh kontruksi idekreatif dan ide kreatif ini dihasilkan if, proses demikian dinamakan caraberpikir kreatif (Mahmudi, 2008).Pengertian kreativitas menurut menurutTorrance (seperti dikutip dalam Turkmen, 2015)Creativity is “being problems,shortageelements,ofandnoncompatibility; identifying challenges, seekingfor solutions, estimation and hypothesizing es, selecting and trying one of the

ly” (Kreativitas adalah menjadi sensitifterhadap masalah, kekurangan, identifikasiada,dantantangan,mencari solusi, perkiraan dan berhipotesis ataumemodifikasi hipotesis dalam kaitannya denganketidakcukupan,memilih dan mencoba salahsatu solusi, retrial, dan menarik kesimpulanyang sesuai).Menurut Barron (seperti dikutip dalamMursidik,dkk,2015)menyatakanbahwakreativitas merupakan kemampuan seseoranguntuk menciptakan sesuatu yang sama sekalibaru atau kombinasi dari karya-karya yang telahada sebelumnya. Sedangkan menurut Semiawan(seperti dikutip dalam Rachmawati dan Kurniati,2011)mengemukakanbahwakrativitasmerupakan kemampuan untuk memberikangagasanbarudanpemecahan masalah.menerapkannyadalam

13Berdasarkan pendapat kreativitas tersebut,maka dapat disimpulkan bahwa kreativitasadalah sebuah produk dari cara berpikir kreatifyang mampu menghasilkan karya yang baru dandigunakan untuk pemecahan masalah sertamempunyai peranan penting dalam kehidupan.b. Aspek-aspek Berpikir KreatifUntuk mengetahui tingkat kekreatifanseseorang, perlu adanya penilaian terhadapkemampuanberpikirkreatifpadaorangtersebut. Menurut Munandar (2009) : 1) Pengukuran langsung; 2) Tesyang mengukur unsur-unsur kreativitas; 3)mengukur ciri kepribadian 4) Pengukuransecara Non-Test dan 5) Pengamatan langsungterhadap kinerja kreatif. Menurut kan tes pengukuran secara langsungdan mengidentifikasi adanya empat komponenkreativitas:1) Fluency, yaitu kemampuan untuk menghasilkanbanyak gagasan (Large Number of Ideas);

142) Fleksibilitas,yaitukemampuanuntukmenghasilkan ragam gagasan (Variety of Ideas);3) Elaborasi,yaitukemampuanuntukmengembangkan gagasan;4) Orisinalitas, yaitu kemampuan menghasilkangagasan yang tidak biasa.Menurut Munandar (seperti dikutip dalamAzhari dan Somakin, 2013) ada 4 kriteria/ciri untukmengetahui tingkat kemampuan berpikir kreatifseseorang, yaitu:1) Keterampilan Berpikir Lancar (Fluency)a) Menghasilkan banyak gagasan/jawaban yangrelevan;b) Menghasilkan motivasi belajar;c) Arus pemikiran lancar.2) Keterampilan Berpikir Lentur (Fleksibel)a) Menghasilkan gagasan-gagasan yang seragam;b) Mampu mengubah cara atau pendekatan;c) Arah pemikiran yang berbeda.3) Keterampilan Berpikir Orisinila) Meberikan jawaban yang tidak lazim;b) Memberkan jawaban yang lain daripada yanglain;

15c) Memberikan jawaban yang jarang diberikankebanyakan orang.4) Keterampilan Berpikir Terperinci (Elaborasi)a) Mengembangkan, menambah, memperkaya suatugagasan;b) Memperinci detail-detail;c) Memperluas suatu gagasan.Berdasarkan penjelasan di atas, maka ikator dalam penilaian kemampaun berpikirkreatif seseorang. Dalam penelitian ini indikatorberpikir kreatif yang digunakan sesuai denganindikator yang digagas oleh Munandar dan Torrance,yaitu:1) Keterampilan berpikir lancar (Fluency);2) Keterampilan berpikir lentur (Fleksibel);3) Keterampilan berpikir orisinil;4) Keterampilan berpikir terperinci (Elaborasi).2. Model Pembelajaran Project Based Learninga. Pengertian Project Based LearningMenurut Ardianti, dkk (2017) Project BasedLearning merupakan salah satu model pembelajarandengan ciri khusus adanya kegiatan merancang danmelakukansebuahproyekdidalamnya,untuk

16menghasilkan sebuah produk. Menurut ajaran berbasis proyek merupakan carabelajar yang menggunakan masalah sebagai langkahawal dalam mengumpulkan dan annyadalam beraktivitas secara nyata. Dalam prosesbelajar mengajar, model ini mempunyai perbedaandengan model tradisional.Menurut Thomas (seperti dikutip dalam Wena,2011) pembelajaran berbasis proyek merupakanmodel pembelajaran yang memberikan kesempatankepada guru untuk mengelola pembelajaran di kelasdengan melibatkan kerja proyek.Menurut Copon dan Kuhn (seperti Based2016)Learningjugaisaninstructional technique that transforms learning from‘teacher telling’ to ‘student doing’ in which studentsare provided with task based on challenging questionsor problems that involves the students stigative skills and reflection , that includesteacher facilitation but notdirection. Model Project

17Based Learning adalah teknik intruksional yangmengubah pembelajaran dari “Teacher Telling”menjadi “Student Doing” dimana siswa diberikantugas berdasarkan pertanyaan atau masalah yangmenantang yang melibatkan pemecahan masalahsiswa, pembuatan keputusan, pembuatan maknaketerampilan investigasi dan refleksi yang mencakupsarana yang tidak difasilitasi.Model ini sangatlah cocok untuk memberikanteknik pembelajaran yang berbeda dari model ataumetode yang sudah sering digunakan. Selain itumodel ini memberikan variasi tersendiri dalamproses belajar mengajar karena mampu mendesainpembelajaran yang efektif. Menurut Wrigley, Curtisdan National Training Laboratory (seperti dikutipdalam Kristianti, dkk, 2016) Model Project n yang efektif sehingga cukup potensialuntuk memenuhi tuntutan.Jadi, dari beberapapendapat diatas, pembelajaran berbasis proyekmerupakan teknik penerapan mas

Gambar 2.2 Luas Prisma Google Sketchup 32 Gambar 2.3 Vol prisma Google Sketchup 33 Gambar 2.4 Luas Limas Google Sketchup 34 Gambar 2.5 Vol Limas Google Sketchup 35 Gambar 2.6 Prisma dan Jaring-jaring 37 Gambar 2.7 Limas dan Jaring-jaring 39 Gambar 2.8 Prisma 40 Gambar 2.9 Kubus 41