Transcription
PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF BERBASISANDROID PADA PEMBELAJARAN TEMATIK KELAS IV SD/MISKRIPSIDiajukan Untuk Melengkapi Tugas-tugas dan Memenuhi Syarat-syaratGuna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd)OlehELLISTYA HAYATI ULFANPM : 1511100023Jurusan : Pendidikan Guru Madrasah IbtidaiyahPembimbing I: Farida, S.Kom., MMSIPembimbing II : Yudesta Erfayliana, M. PdFAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUANUNIVERSITAS ISLAM NEGERIRADEN INTAN LAMPUNG1441 H / 2020 M
ABSTRAKImplementasi pembelajaran menggunakan smartphone dan tablet dapatmemberikan dampak positif terhadap dimensi kognitif, metakognitif, afektif, dansosial budaya, karena memiliki kekuatan untuk mentransformasi pengalamanbelajar. Media pembelajaran jenis ini memungkinkan peserta didik belajar tidakterbatas oleh waktu dan tempat dengan berbantu media pembelajaran berupaaplikasi yang menarik. Salah satu media pembelajaran berbasis android adalahAplikasi Cendekia Ceria yang dikembangkan oleh penulis. Aplikasi inimerupakan aplikasi berisi pembelajaran Tematik untuk peserta didik SD/MI kelasIV. Aplikasi ini memanfaatkan telepon seluler ber-platform Android. Tujuan daripenelitian ini adalah untuk menghasilkan produk berupa media pembelajarantematik berbasis android melalui aplikasi Cendekia Ceria, untuk mengetahuikelayakan media pembelajaran berbasis android melalui aplikasi Cendekia Ceriapada pembelajaran tematik, dan untuk mengetahui respon pendidik dan pesertadidik terhadap media pembelajaran berbasis android melalui aplikasi CendekiaCeria pada pembelajaran tematik. Penelitian yang dilakukan oleh penulismenggunakan metode penelitian dan pengembangan (R&D) model ADDIE.Dalam model ini terdapat lima tahapan yang akan dilakuakan yaitu: 1) analyze,(analisis) 2) design (desain), 3) development (pengembangan), 4) implementation(implementasi), dan 5) evaluation (evaluasi). Berdasarkan hasil penelitiandiperoleh hasil bahwa pengembangan Aplikasi Berbasis Android telah diujikanmelalui angket validasi ahli bahasa dengan persentase sebesar 85% dengankategori “Sangat Layak”, ahli media memperoleh persentase sebesar 89% dengankategori “Sangat Layak”, ahli materi memperoleh persentase sebesar 89% dengankategori “Sangat Layak” dan uji respon pendidik memperoleh persentase sebesar87% dengan kategori “ Sangat Layak”. Hasil Uji coba kelompok kecil yangmelibatkan 12 peserta didik di MIN 7 Bandar Lampung, memperoleh persentaserata-rata persentase sebesar 86% dengan kategori “Sangat Layak”. Uji cobakelompok besar yang melibatkan 24 peserta didik di SDN Margadadi LampungSelatan, memperoleh persentase rata-rata persentase sebesar 83% dengan kategori“Sangat Layak”.Kata Kunci : Pengembangan, Media Pembelajaran, Pembelajaran Tematik,Aplikasi, Android
MOTTOۡ ۡ٤ۡ ۡۡعلَّمهُۡٱلۡبيان ٣ۡ لوٰۡه ۡ ۡۡخلقۡٱ إ ٢ۡ ۡۡعلَّمۡٱلۡقُرۡءان ١ۡ ٱلرَّحۡمۡ ُه (Tuhan) yang Maha Pemurah (1), yang telah mengajarkan Al Quran (2). Diamenciptakan manusia (3) mengajarnya pandai berbicara (4)(Ar-Rahman: 1-4)11Departemen agama, Al-quran dan terjemahan, (Bandung: CV Penerbit Diponegoro,2015), h. 424vi
PERSEMBAHANDengan penuh rasa syukur saya ucapkan Alhamdulillahirabbil’alamin kepadaAllah SWT, karena berkat-Nya saya mampu menyelesaikan skripsi ini dengansebaik-baiknya. Karena karya kecil ini ku persembahkan untuk:1.Kedua orang tuaku tercinta, Ayahanda Mukhlasin dan Ibunda Umayah yangtelah bersusah payah membesarkan, mendidik, dan membiayai selamamenuntut ilmu serta selalu memberiku dorongan, semangat, do’a, nasehat,cinta, dan kasih sayang yang tulus untuk keberhasilanku. Engkaulah figuristimewa dalam hidupku.2.Kedua adikku tercinta, Fajar Ilham Fauzi, dan Irfan Hanif Al-gofari, yangsenantiasa memberikan motivasi demi tercapainya cita-citaku, semoga Allahsenantiasa mempersatukan kita sekeluarga kelak di akhirat.3.Almamaterku tercinta UIN Raden Intan Lampung yang kubanggakan.vii
RIWAYAT HIDUPEllistya Hayati Ulfa dilahirkan di Baturaja pada tanggal 27 Juni 1997. Anakpertama dari 3 bersaudara dari pasangan Bapak Mukhlasin dan Ibu Umayah.Penulis menyelesaikan pendidikan Sekolah Dasar (SD) pada tahun 2009, di SDNegeri 4 Babatan Kec. Katibung, Kab. Lampung Selatan, Prov. Lampung.Melanjutkan ke jenjang pendidikan di tingkat Madrasah Tsanawiyah (MTs) sertamenyelesaikannya pada tahun 2012 di MTs Al-Fatah, Kec. Natar, Kab. LampungSelatan, Prov. Lampung. Kemudian melanjutkan ke jenjang pendidikan di tingkatMadrasah Aliyah (MA) di MA Al-Fatah, Kec. Natar, Kab. Lampung Selatan,Prov. Lampung dan lulus pada tahun 2015.Setelah lulus di MA Al-Fatah pada tahun 2015, penulis langsungmelanjutkan pendidikan pada tingkat Perguruan Tinggi di Universitas IslamNegeri (UIN) Raden Intan Lampung Fakultas Tarbiyah dan Keguruan JurusanPendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah (PGMI) pada tahun 2015. Pada tahun 2018penulis melaksanakan Kuliah Kerja Nyata (KKN) di Desa Waringinsari BaratKec. Sukoharjo Kab. Pringsewu. Selanjutnya penulis melaksanakan PraktekPengalaman Lapangan (PPL) di MIN 1 Bandar Lampung.Bandar Lampung,PenulisEllistya Hayati UlfaNPM 1511100023viiiFebruari 2020
KATA PENGANTARAlhamdulillah, puji syukur penulis ucapkan kepada Allah SWT yang telahmemberikan taufik, hidayah dan karunia-Nya, sehinggapenulis dapatmenyelesaikan skripsi dengan judul Pengembangan Media PembelajaranInteraktif Berbasis Android Pada Pembelajaran Tematik Kelas IV SD/MI sebagaipersyaratan guna mendapatkan gelar sarjana dalam Ilmu Tarbiyah dan KeguruanJurusan Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah UIN Raden Intan Lampung. Padakesempatan ini penulis mengucapkan terimakasih kepada:1. Ibu Prof. Dr. Hj. Nirva Diana, M.Pd, selaku Dekan Tarbiyah dan KeguruanUIN Raden Intan Lampung.2. Ibu Syofnidah Ifrianti, M.Pd selaku Ketua Jurusan dan Ibu Nurul Hidayah,M.Pd selaku sekertaris jurusan Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah (PGMI)di Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Raden Intan Lampung.3. Ibu Farida S.kom., MMSI selaku Pembimbing I atas kesediaan dankeikhlasannya memberikan bimbingan, arahan dan motivasi yang diberikanselama penyusunan skripsi ini.4. Bapak Yudesta Erfayliana, M. Pd, selaku Pembimbing II atas kesediaan dankeikhlasannya memberikan bimbingan, arahan dan motivasi yang diberikanselama penyusunan skripsi ini.5. Bapak dan Ibu dosen serta staf Jurusan Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah(PGMI) yang telah memberikan ilmu dan bantuan selama ini sehingga dapatmenyelesaikan tugas akhir skripsi ini.ix
6. Kepala MIN 7 Bandar Lampung yaitu Bapak H. Agustami, S.Pd. I, Bapakdan Ibu guru serta peserta didik kelas IV yang telah memberikan izin untukpenelitian dan berkenan memberikan bantuan selama penulis melakukanpenelitian.7. Kepala SDN 3 Margadadi Lampung Selatan yaitu Bapak Sagiman, S.Pd.Bapak dan Ibu guru serta peserta didik kelas IV yang telah memberikan izinuntuk penelitian dan berkenan memberikan bantuan selama penulis melakukanpenelitian.8. Sahabat-sahabatku Akhiriya Yuni Syara, Nindriani, Eva Novia Khoirunnisa,Niarina Najla, Selvy Ferda Umami dan anggota rumah bercanda, Terimakasihatas semangat dan motivasinya selama pengerjaan skripsi ini.9. Teman-teman seperjuangan kelas A di Jurusan Pendidikan Guru MadrasahIbtidaiyah angkatan 2015, terimakasih atas kebersamaan dan semangat yangtelah diberikan.Semoga Allah SWT memberikan rahmat dan karunia-Nya kepada kita semua,dan berkenan membalas semua kebaikan yang diberikan kepada penulis. Penulisberharap skripsi ini bermanfaat bagi kita semua.Aamiin ya rabbal’alaminBandar Lampung,PenulisEllistya Hayati UlfaNPM. 1511100023xFebruari 2020
DAFTAR ISIHALAMAN JUDUL .iABSTRAK . iiSURAT PERNYATAAN . iiiPERSETUJUAN PEMBIMBING.ivPENGESAHAN . vMOTTO .viPERSEMBAHAN . viiRIWAYAT HIDUP . viiiKATA PENGANTAR .ixDAFTAR ISI .xiDAFTAR GAMBAR . xiiiDAFTAR TABEL.xivBAB I PENDAHULUANA. Latar Belakang Masalah . 1B. Identifikasi Masalah . 7C. Batasan Masalah . 8D. Rumusan Masalah . 8E. Tujuan Penelitian. 9F. Manfaat Penelitian. 9BAB II LANDASAN TEORIA. Media Pembelajaran . 121. Pengertian Media Pembelajaran . 122. Kriteria Pemilihan Media Pembelajaran . 143. Fungsi dan Manfaat Media Pembelajaran . 164. Klasifikasi Media Pembelajaran. 205. Pengembangan Media Pembelajaran. 30B. Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Android . 311. Media Interaktif . 31xi
2. Android . 33a. Pengertian Android . 33b. Perangkat Pengembangan Aplikasi Android . 34c. Aplikasi Cendekia Ceria . 36C. Adobe Flash Profesional CS6 . 36D. Pembelajaran Tematik . 401. Pengertian Pembelajaran Tematik . 402. Ciri-ciri Pembelajaran Tematik . 423. Tema . 45E. Penelitian Relevan . 46F. Kerangka Berfikir . 48BAB III METODE PENELITIANA. Jenis Penelitian . 50B. Tempat dan Waktu Penelitian . 51C. Prosedur Pengembangan . 51D. Langkah-langkah Pengembangan. 53E. Instrumen Pengumpulan Data . 55F. Teknik Analisis Data . 58BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASANA. Hasil Penelitia . 61B. Pembahasan . 91BAB V KESIMPULAN DAN SARANA. Kesimpulan . 95B. Saran. 96DAFTAR PUSTAKALAMPIRAN-LAMPIRANxii
DAFTAR GAMBARGambar 2.1 Tampilan Start Page Adobe Flash Profesional CS6 . 38Gambar 2.2 Jendela Utama Adobe Flash Profesional CS6 . 39Gambar 2.3 Skema Kerangka Berfikir . 49Gambar 3.1 Prosedur Penggunaan Produk. 52Gambar 4.1 Menu Masuk . 65Gambar 4.2 Menu Utama . 65Gambar 4.3 Menu Materi . 66Gambar 4.4 Menu Latihan . 66Gambar 4.5 Halaman untuk masuk ke soal . 67Gambar 4.6 Menu Petunjuk Penggunaan Media. 67Gambar 4.7 Profil Saya . 68Gambar 4.8 Gambar Hasil Validasi Ahli Bahasa Tahap 1 dan 2 . 71Gambar 4.9 Gambar Hasil Validasi Ahli Media Tahap 1 dan 2 . 74Gambar 4.10 Gambar Hasil Validasi Ahli Materi Tahap 1 dan 2 . 78Gambar 4.11 Diagram Hasil Penilaian Pendidik di 2 Sekolah . 86Gambar 4.12 Diagram Hasil Respon Peserta Didik pada Uji Coba KelompokKecil . 88Gambar 4.13 Diagram Hasil Respon Peserta Didik pada Uji Coba KelompokBesar . 90xiii
DAFTAR TABELTabel 3.1 Hasil Wawancara . 56Tabel 3.2 Ketentuan Pemberian Skor. 59Tabel 3.3 Ketentuan Pemberian Skor. 60Tabel 4.1 Hasil Validasi Bahasa oleh Ahli Bahasa Tahap 1 . 69Tabel 4.2 Hasil Validasi Bahasa oleh Ahli Bahasa Tahap 2 . 70Tabel 4.3 Hasil Validasi Media oleh Ahli Media Tahap 1 . 72Tabel 4.4 Hasil Validasi Media oleh Ahli Media Tahap 2 . 73Tabel 4.5 Hasil Validasi Materi oleh Ahli Media Tahap 1 . 75Tabel 4.6 Hasil Validasi Materi oleh Ahli Media Tahap 2 . 76Tabel 4.7 Hasil Perbandingan Aplikasi Cendeki Ceria Sebelum dan SesudahRevisi. 79Tabel 4.8 Hasil Penilaian Respon Pendidik dari 2 Sekolah . 85Tabel 4.9 Hasil Respon Peserta Didik pada Uji Coba Kelompok Kecil . 87Tabel 4.10 Hasil Respon Peserta Didik pada Uji Coba Kelompok Besar . 89xiv
DAFTAR LAMPIRANLampiran 1 Penilaian Ahli MediaLampiran 1.1 Lembar Penilaian Ahli Media. 103Lampiran 1.2 Surat Pengantar Validasi Ahli Media . 115Lampiran 1.3 Surat Pernyataan Ahli Media . 117Lampiran 2 Penilaian Ahli BahasaLampiran 2.1 Lembar Penilaian Ahli Bahasa . 119Lampiran 2.2 Surat Pengantar Validasi Ahli Bahasa . 131Lampiran 2.3 Surat Pernyataan Ahli Bahasa . 133Lampiran 3 Penilaian Ahli MateriLampiran 3.1 Lembar Penilaian Ahli Materi . 138Lampiran 3.2 Surat Pengantar Validasi Ahli Materi . 147Lampiran 3.3 Surat Pernyataan Ahli Materi . 149Lampiran 4 Penilaian PendidikLampiran 4.1 Lembar Penilaian Pendidik . 151Lampiran 4. 2 Data Hasil Penilaian Pendidik . 157Lampiran 5 Data Hasil ValidasiLampiran 5.1 Data Hasil Validasi Ahli Bahasa . 158Lampiran 5.2 Data Hasil Validasi Ahli Media. 160Lampiran 5.3 Data Hasil Validasi Ahli Materi . 162Lampiran 6 Penilaian Peserta DidikLampiran 6.1 Lembar Penilaian Peserta Didik Skala Kecil. 164xv
Lampiran 6.2 Data Hasil Penilaian Peserta Didik Skala Kecil . 174Lampiran 6.3 Lembar Penilaian Peserta Didik Skala Besar . 175Lampiran 6.4 Data Hasil Penilaian Peserta Didik Skala Besar . 185Lampiran 7 Silabus . 188Lampiran 8 Dokumentasi Penelitian. 247Lampiran 9 Surat-surat Penelitian. 251xvi
1BAB IPENDAHULUANA. Latar Belakang MasalahMasalah pendidikan merupakan masalah yang sangat penting dalamkehidupan. Bukan saja sangat penting, bahkan masalah pendidikan itu sama sekalitidak dapat dipisahkan dari kehidupan.1 Pendidikan menjadi media yangmempunyai pengaruh untuk menentukan arah kesuksesan negara. Pendidikanmenjadi pilar dalam upaya pengembangan sumber daya manusia. 2 Pendidikanyang bermutu diperlukan dalam proses pematangan kualitas peserta didik yangdikembangkan dengan cara membebaskan peserta didik dari ketidaktahuan,ketidakmampuan, ketidakberdayaan, ketidakbenaran, ketidakjujuran, dan dariburuknya akhlak dan keimanan.3Salah satu hal yang ditekankan dalam tujuan pendidikan nasional yaknipeningkatan kualitas sumber daya manusia. Hal ini sesuai dengan undang-undangNo 20 tahun 2003 yang menyatakan bahwa pendidikan adalah usaha sadar danterencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agarpeserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memilikikekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak1H. Abu Ahmadi, Nur Uhbiyati, Ilmu Pendidikan (Jakarta: Rineka Cipta, 2015), h. 98.Ismail Suardi Wekke, Ridha Winda Astuti, Kurikulum 2013 di Madrasah Ibtidaiyah:Implementasi di Wilayah Minoritas Muslim, Jurnal Tadris, Vol. 2 No. 1 (Juni 2017), h. 33.3Faizal Djabidi, Manajemen Pengelolaan Kelas (Cilegon: Madani, 2017), h. 1.2
2mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dannegara.4Tujuan pendidikan juga dijelaskan dalam Q. S. Al-baqarah ayat 1-5sebagaimana Allah berfirman:5 Artinya: (1) Alif laam miin, (2) Kitab (Al Quran) ini tidak ada keraguan padanya;petunjuk bagi mereka yang bertaqwa, (3) (yaitu) mereka yang beriman kepadayang ghaib, yang mendirikan shalat, dan menafkahkan sebahagian rezki yangKami anugerahkan kepada mereka. (4) dan mereka yang beriman kepada kitab(Al Quran) yang telah diturunkan kepadamu dan Kitab-Kitab yang telahditurunkan sebelummu, serta mereka yakin akan adanya (kehidupan) akhirat. (5)mereka Itulah yang tetap mendapat petunjuk dari Tuhan mereka, dan merekalahorang-orang yang beruntung.Ayat tersebut menjelaskan tentang hal-hal yang berkaitan dengan tujuanpendidikan, yaitu mewujudkan manusia yang taqwa dan banyak beramal shaleh,menjadikan manusia percaya akan adanya keberadaan Allah, mewujudkanmanusia yang percaya akan hari akhir, mewujudkan kesuksesan dalam hidup.Tercapainya tujuan pendidikan dilihat dari bagaimana proses pembelajaranyang berlangsung di sekolah. Belajar adalah adanya perubahan tingkah laku yang4Sukring, Pendidikan dalam Pengembangan Kecerdasan Peserta didik, Jurnal Tadris, Vol.01 No. 1 ( Juni 2016), h. 69.5Tim Penulis Lajnah pentashihan mushaf Al-Qur’an Kementrian Agama RI, Al-Qur’anMadina (Bandung: PT Madina Raihan Makmur 2015) h.2
3disebabkan oleh perubahan pada tingkat pengetahuan, keterampilan, atausikapnya.6 Belajar merupakan kegiatan paling pokok dalam proses belajarmengajar manusia. Terutama dalam pencapaian tujuan intitusional suatu lembagapendidikan atau sekolah. Hal ini menunjukan bahwa berhasil tidaknya suatupencapaian tujuan pendidikan tergantung pada bagaimana proses belajar mengajaryang dialami oleh individu.7 Sedangkan menurut Brunner, seperti dikutip Triantobelajar adalah proses aktif dimana siswa membangun pengetahuan baruberdasarkan pada pengalaman atau pengetahuan yang dimilikinya. 8Interaksi yang terjadi selama proses belajar tersebut dipengaruhi olehlingkungannya, yang antara lain terdiri atas murid, guru, petugas perpustakaan,kepala sekolah, bahan atau materi pelajaran (buku, modul, selebaran, majalah,rekaman video atau audio, dan yang sejenisnya), dan berbagai sumber belajar danfasilitas (proyektor overhead,perekam pita audio dan video, radio, televisi,komputer, perpustakaan, laboratorium, pusat sumber belajar, dan lain-lain).9Proses belajar mengubah setiap individu dari yang tidak mengetahui menjadimemahami.Sebagaimana Allah berfirman dalam Q. S. Az-zumar ayat 9 sebagaiberikut:106Azhar Arsyad, Media Pembelajaran (Jakarta: PT Grafindo Persada, 2016), h.1.Faizal Djabidi, Manajemen Pengelolaan Kelas, h. 3.8M. Yusuf T, Mutmainnah Amin, Pengaruh Mind Map dan Gaya Belajar Terhadap HasilBelajar Matematika Siswa, Jurnal Tadris, Vol. 1 No 1 (Juni 2016), h. 87.9Azhar Arsyad, Media Pembelajaran, h.1.10Tim Penulis Lajnah pentashihan mushaf Al-Qur’an Kementrian Agama RI, Al-Qur’anMadina (Bandung: PT Madina Raihan Makmur 2015) h. 4597
4 Artinya: “Katakanlah: adakah sama orang-orang yang mengetahui denganorang-orang yang tidak mengetahui?” Sebenarnya hanya orang yang berakalsehat yang dapat menerima pelajaran (Q. S Az-zumar: 9).”Ayat tersebut menjelaskan bahwa tidaklah sama antara orang yang berilmudengan yang tidak berilmu serta keutamaan orang yang berilmu di atas selainnya.Belajar adalah proses perubahan di dalam diri manusia.11Proses pembelajaran merupakan rangkaian kegiatan komunikasi antarapeserta didik dan guru.12 Komunikasi adalah suatu proses penyampaian pesan(ide, gagasan, materi pelajaran) dari satu pihak kepada pihak lain agar terjadisaling mempengaruhi diantara keduanya. Komunikasi mengandung maknamenyebarkan informasi, pesan, berita, pengetahuan, dan norma/nilai-nilai dengantujuan untuk menggugah partisipasi, agar yang diberitahukan tersebut menjadimilik bersama antara komunikator dan komunikan.13 Dalam pencapaianpembelajaran yang efektif tidak hanya dilihat dari bagaimana proses komunikasiyang terjadi tetapi dilihat juga dari sarana yang digunakan oleh pendidik dalammenyampaikan materi. Sarana pendidikan yang dimaksud disini yaitu mediapembelajaran. Penggunaan media dalam pembelajaran dapat membantu pesertadidik melakukan kegiatan belajar, membantu pendidik melaksanakan perannya,11Faizal Djabidi, Manajemen Pengelolaan Kelas, h. 4.Farida, Mengembangkan Kemampuan Pemahaman Konsep Peserta Didik MelaluiPembelajaran Berbasis VCD, Al-Jabar: Jurnal Pendidikan Matematika, Vol. 6, No. 1, (2015), h.2613Rusman dkk, Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi (Jakarta: PTRajaGrafindo Persada, 2015), h. 81.12
5dan membantu efektivitas pembelajaran.14 Pengembangan media pembelajarandapat memenuhi kebutuhan peserta didik jika dikaji dalam bidang ilmu teknologipembelajaran. Teknologi pembelajaran mempunyai peran untuk memfasilitasipembelajaran dan meningkatkan kinerja dengan cara menciptakan, menggunakan,atau memanfaatkan dan mengelola proses dan sumber-sumber teknologi yangtepat (AECT).15Teknologi digunakan sebagai media pembelajaran inovatif yang diyakinimampu mengikuti perkembangan zaman. Sakat menyatakan bahwa pembelajaranyang menggunakan media teknologi memberikan pengaruh yang signifikanterhadap pembelajaran. Perangkat android sangat dekat dengan kehidupan pesertadidik saat ini. Selain sebagai fungsi komunikasi, perangkat android juga sangatberpotensi dikembangkan menjadi media pembelajaran interaktif yang bermanfaatbagi peserta didik.16Calimag di dalam Yektyastuti, dkk menyebutkan bahwa, penggunaanmedia pembelajaran berbasis android merupakan salah satu penerapan gayabelajar abad ke 21. Penggunaan media pembelajaran sejenis ini berpotensi untukmembantu meningkatkan performa akademik peserta didik berupa hasil belajarpada ranah kognitif dan motivasi belajar peserta didik. Implementasipembelajaran menggunakan smartphone dan tablet dapat memberikan dampakpositif terhadap dimensi kognitif, metakognitif, afektif, dan sosial budaya.14Yulia Siska, Pembelajaran IPS di SD/MI (Yogyakarta: GarudhaWaca, 2018), h. 318Nurwahyuningsih dkk, “Pengembangan Media Pembelajaran Mobile Learning BerbasisAndroid Mata Pelajaran IPA Untuk Siswa SMP”, Jurnal Refleksi Edukatika, Vol. 8 No. 1 (2017),h. 82.16Isma Ramadhani Lubis, Jaslin Ikhsan, Pengembangan Media Pembelajaran Kimia BerbasisAndroid Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar dan Prestasi Kognitif Peserta Didik SMA “, JurnalInovasi Pendidikan IPA, Vol. 1 No. 2 (Oktober 2015), h. 192.15
6Smartphone dan tablet memiliki kekuatan untuk mentransformasi pengalamabelajar. Media pembelajaran memungkinkan peserta didik belajar tidak terbatasoleh waktu dan tempat dengan aplikasi yang menarik.17Salah satu media pembelajaran berbasis android adalah Aplikasi Cendekiaceria yang akan dikembangkan oleh penulis. Aplikasi ini merupakan aplikasiberisi pembelajaran Tematik Pada semester 1 untuk peserta didik Sekolah Dasarkelas 4. Aplikasi ini memanfaatkan telepon seluler ber-platform Android.Pengembangan aplikasi ini didasari pada kenyataan bahwa media pembelajaranyang selama ini digunakan pendidik hanya berupa gambar-gambar ataupuncuplikan video yang mewakili dari beberapa materi saja.17Resti Yektyastuti, Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Android pada MateriKelarutan untuk Meningkatkan Performa Akademik Peserta Didik SMA, Jurnal InovasiPendidikan IPA, 2 (1), 2016, h, 89.
7Sedangkan muatan yang dipadukan dalam pembelajaran Tematik adamuatan pembelajaran PPKn, Bahasa Indonesia, IPS, IPA, Matematika, SeniBudaya dan Prakarya, serta Pendidkan Jasmani dan olah Raga. Dengan muatanmata pelajaran yang banyak, pendidik hanya mampu menyediakan media secaraterbatas dan belum menggunakan media pembelajaran yang khusus untukpembelajaran tematik, yang dapat meningkatkan semangat belajar peserta didik.Berdasarkan hasil wawancara dan observasi yang dilakukan, diketahui bahwajumlah peserta didik pada Kelas 4 MIN 7 Bandar Lampung berjumlah 30 orang.Ada sekitar 13 peserta didik yang memiliki Smartphone pribadi pemberianorangtua, Peserta didik mengatakan bahwa mereka menggunakan Hp nya untuk
8bermain game, sosial media seperti WhatsApp, Instagram, Youtube, dan Google.Penggunaan smartphone itu sendiri harusnya dibawah pengawasaan orangtua agartidak mengarah ke penyalahgunaan yang bersifat negatif, mengingat banyaknyakonten negatif di sosial media khususnya Youtube.Oleh karena itu, aplikasi Cendekia ceria hadir untuk memberikan materipembelajaran deng
(analisis) 2) design (desain), 3) development (pengembangan), 4) implementation (implementasi), dan 5) evaluation (evaluasi). Berdasarkan hasil penelitian diperoleh hasil bahwa pengembangan Aplikasi Berbasis Android telah diujikan melalui angket
