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TEORIA DE SKINNERYENNI TORRES NINA
BIOGRAFIABurrus Frederic Skinner, nació en 1904 en Susquehanna, Pennsylvania.Luego de fallar en sus intentos de ser escritor cambió a la psicología,de lo cual sólo tenía una vaga idea. Obtuvo su doctorado en 1931.Escribió en 1938 el libro titulado “La Conducta de los Organismos”, enla cual introdujo sus estudios sobre el condicionamiento operante,luego escribió Walden II en 1948, si intento era describir la utilizaciónde un diseño para la buena vida en una comunidad regida por losprincipios del conocimiento operante. Después le siguieron numerososescritos, hasta su deceso el 18 de agosto de 1990.
TEORÍA Y DESCRIPCIÓN DE LA rumental y hoy en día análisis experimental de laconducta (AEC), se puede definir de la siguiente forma:Es la teoría psicológica del aprendizaje que explica laconducta voluntaria del cuerpo, en su relación con elmedio ambiente, basados en un método experimental.Es decir, que ante un estímulo, se produce una respuestavoluntaria, la cual, puede ser reforzada de manerapositiva o negativa provocando que la conductaoperante se fortalezca o debilite. Skinner afirmaría que“el condicionamiento operante modifica la conducta enla misma forma en que un escritor moldea un montón dearcilla”, puesto que dentro del condicionamientooperante el aprendizaje es simplemente el cambio deprobabilidades de que se emita una respuesta.
INFLUENCIA DE LA TEORÍA CON ELAPRENDIZAJE.Skinner afirma que cuando losalumnos están dominados por unaatmósfera de depresión, lo que quierenes salir del aprieto y no propiamenteaprender o mejorarse. Se sabe quepara que tenga efecto el aprendizaje,los estímulos reforzadores debenseguir a las respuestas inmediatas.Como el maestro tiene demasiadosalumnos y no cuenta con el tiempopara ocuparse de las respuestas deellos, uno a uno tiene que reforzar laconductadeseadaaprovechandogruposderespuestas. Skinnerconsidera que la finalidad de lapsicología es predecir y controlar laconductadelosorganismosindividuales. En el condicionamientooperante se considera a los profesorescomo modeladores de la conducta de
APLICACIONES Y EJEMPLOS DE LA TEORÍA.Aprendizaje por reforzamiento: Es el aprendizaje en el cuálla conducta es nueva para el organismo que aumenta sufrecuencia de aparición luego de recibir algún estímuloreforzarte.Aprendizaje por evitación: Es el aprendizaje donde elorganismo adquiere una conducta nueva que termina o impidela aplicación de algún estímulo aversivo (desagradable), yaumenta la frecuencia de aparición de esa conducta para quenoregrese.Aprendizaje supersticioso: Es el aprendizaje donde algunaconsecuencia casualmente re forzante o aversiva aumenta lafrecuencia de aparición de alguna conducta.Aprendizaje por castigo: Es el aprendizaje donde unorganismo aumenta la frecuencia de aparición de lasconductas que no fueron seguidas o que no recibieron ningúnestímuloaversivoodesagradable.Olvido: Todas las conductas que no reciben o que dejan de
CONCEPTOS FUNDAMENTALES.Estímulo Discriminativo: Es aquel en cuya presencia deuna determinada porción de conducta es altamenteprobable, debido a que antes fue reforzador por unestímulo.Conducta Operante: Es la que tiene un organismo, esdecir,comosecomportaelmedioambiente.Estímulo Reforzador: Es un estímulo que incrementa laprobabilidad de una respuesta contingente.Generalización: Es cuando al reforzar una respuesta seproduce un incremento en otra respuesta parecida.Discriminación: Es cuando un organismo se comporta demanera diferente en presencia de dos estímulos.Extinción: Es un procedimiento en el cual una conductaoperante que ha sido reforzada deja de serlo y que produceel fin de la respuesta.
TIPOS DE REFORZADORES.1. Positivo: Todo estímulo que aumenta la probabilidad deque se produzca una conducta.2. Negativo: Todo estímulo aversivo que al ser retiradoaumenta la probabilidad de que se produzca la conducta.3. Extinción: Se presenta cuando un estímulo quepreviamente reforzaba la conducta deja de actuar.4. Castigo: Al igual que la extinción, funciona para reducir laconducta.5. Múltiple: Aplicación de dos o más programas diferentes.6. Compuesto: Refuerzo de dos o más respuestas con uno omás programas.7. Concurrente: Refuerzo de dos o más respuestas con unoo más programas.8. Castigo: Es cuando se utiliza un estímulo aversivo paraobtener la reducción en la tasa de una respuesta.
DIFERENCIA ENTRE ELCONDICIONAMIENTO CLÁSICO YCONDICIONAMIENTO OPERANTE.
CONDICIONAMIENTO CLÁSICO.Unestímuloneurológicoseconvierte enunreflejoasociado. Ejemplo: El sonido de la campana se asocia con lasalivación.El reflejo. Una simple conducta innata, es la que produce unarespuesta inevitable ante la modificación de la situaciónambiental.Es una combinación de los factores estímulo-respuesta. Laconducta es interna e innata.
CONDICIONAMIENTO OPERANTE.La conducta humana es producto del reforzamientooperante.Ejemplo: El individuo acciona una palanca yrecibe comida.No es un reflejo, el sujeto debe realizar una actividad paraobtener algo a cambio.La conducta es externa ya que tiene un efecto sobre elmundo exterior al individuo. La relación de la conductatiene un efecto que aumenta la probabilidad de que encondiciones similares vuelva a aparecer la misma.
CONCLUSIONESLa conducta humana, esta guiada y dirigida porrefuerzos, los cuales son de carácter motivador paradirigir una conducta. Son fundamentales en elaprendizaje sabiendo utilizarlos, para lograr unarespuesta esperada hacia los alumnos.Así, se comprueba que el comportamiento es de caráctermanipulable, ya sea por la familia, iglesia, etc.Como estudiante de pedagogía y futura profesora, esindispensable manejar este tema, como estrategia parael mejor logro de la educación, no solamente hablandode materia, sino también reforzar en los educandossus valores, metas, intereses; ayudando también a teneruna buena relación.Es un tema cotidiano que influye directamente ennuestra forma de comportarnos, así nos dejanexperiencias en nuestras relaciones, para en otraocasión aprender de ellos.
BIOGRAFIA Burrus Frederic Skinner, nació en 1904 en Susquehanna, Pennsylvania. Luego de fallar en sus intentos de ser escritor cambió a la psicología, de lo cual sólo tenía una vaga idea. Obtuvo su doctorado en 1931. Escribió en 1938 el libro titulado "La Conducta de los Organismos", en
