Transcription
PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN E-BOOK (FLIP BOOKMAKER) TERHADAP PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA MATAPELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAMDI SMP NEGERI 39 SURABAYASKRIPSIOleh :AQIDATUL IZZANIM. D71214031UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SUNAN AMPEL SURABAYAFAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUANPROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM2018
iii
iv
v
vidigilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
ABSTRAKAqidatul Izza. D71214031. Pengaruh Penggunaan Media Flip Book MakerTerhadap Peningkatan Hasil Belajar Mata Pelajaran PAI Di SMP Negeri39 Surabaya. Pembimbing Dra. Hj. Fa’uti Subhan, M.Pd.I. , Dr. H. Abd.Kadir, MA.Permasalahan yang akan dikaji dalam penelitian ini, yaitu: (1)Bagaimanakah penggunaan media pembelajaran Flip Book Maker dalam prosespembelajaran PAI di SMP Negeri 39 Surabaya? (2) Bagaimanakah hasil belajarsiswa mata pelajaran PAI dengan media Flip Book Maker di SMP Negeri 39Surabaya? (3) Adakah pengaruh penggunaan media Flip Book Maker terhadappeningkatan hasil belajar mata pelajaran PAI di SMP Negeri 39 Surabaya?Penelitian ini dilatarbelakangi oleh bahwa media E-book menggunakan FlipBook Maker dapat membuat proses pembelajaran menjadi lebih efektif dan otomatisdapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam pembelajaran Pendidikan AgamaIslam (PAI).Data-data penelitian ini dihimpun dari peseerta didik di SMP Negeri 39Surabaya sebagai obyek penelitian. Dalam mengumpulkan data menggunakanmetode kuesioner dan dokumentasi. Penelitian ini termasuk ke dalam penelitiankuantitatif, untuk analisis datanya menggunakan teknik persentase dan analisisregresi linier.Berdasarkan hasil yang diperoleh dari lapangan dan perhitungan denganmenggunakan rumus persentase dan regresi linier ganda, dapat disimpulkanbahwa : (1) Penggunaan media flip book maker dalam proses pembelajaran PAI diSMP Negeri 39 Surabaya dalam kategori kurang, hasil tersebut dapat dilihat darihasil analisis data yang didapat dari hasil prosentase angket sebesar 53,8% (2)Berdasarkan analisis data dan pengujian hipotesis, maka peneliti dapatmenyimpulkan hasil belajar siswa mata pelajaran pendidikan agama islam di SMPNegeri 39 Surabaya dalam kategori baik hasil tersebut dapat dilihat dari analisis datayang menunjukkan rata-rata nilai 84 (3) terjadi pengaruh yang sedang antarapenggunaan media flip book maker terhadap hasil belajar siswa mata pelajaranpendidikan agama Islam di SMP Negeri 39 Surabaya.Kata Kunci : Flip Book Maker, Hasil Belajar.ixdigilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
DAFTAR ISISAMPUL DALAM . iiPERNYATAAN KEASLIAN . iiiPERSETUJUAN PEMBIMBING SKRIPSI . ivPENGESAHAN TIM PENGUJI . vMOTTO . viiPERSEMBAHAN . viiiABSTRAK . ixKATA PENGATAR . xDAFTAR ISI . xiiiDAFTAR TABEL. xvBAB IPENDAHULUANA. Latar Belakang . 1B. Rumusan Masalah. 6C. Tujuan Penelitian . 6D. Kegunaan Penelitian . 7E. Penelitian Terdahulu . 8F. Hipotesis . 10G. Ruang Lingkup . 11H. Definisi Operasional . 11I. Sistematika Pembahasan. 13BAB IILANDASAN TEORIA. Tinjauan tentang Media Pembelajaran1. Pengertian Media Pembelajaran . 152. Tujuan dan Manfaat Media Pembelajaran . 173. Landasan Media Pembelajaran . 194. Kedudukan Media Pembelajaran . 245. Kriteria Pemilihan Media Pembelajaran . 29B. Tinjauan tentang Flip Book Maker1. Pengertian Flip Book Maker . 322. Karakteristik Flip Book Maker . 35xiiidigilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
C. Tinjauan Tentang Hasil Belajar1. Pengertian Hasil Belajar . 372. Tipe-tipe Hasil Belajar. 393. Faktor-faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar . 44D. Tinjauan Tentang Pendidikan Agama Islam1. Pengertian Pendidikan Agama Islam . 472. Tujuan Pendidikan Agama Islam . 493. Metode Pendidikan Agama Islam. 514. Materi Pendidikan Agama Islam Kelas VII . 54E. Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Flip Book MakerTerhadap Peningkatan Hasil Belajar Siswa . 54BAB III METODOLOGI PENELITIANA. Jenis dan Rancangan Penelitian. 59B. Variabel, Indikator dan Instrumen Penelitian . 61C. Populasi dan Sampel . 64D. Teknik Pengumpulan Data . 66E. Teknik Analisis Data . 67BAB IV LAPORAN HASIL PENELITIANA. Gambaran Umum Objek Penelitian. 69B. Deskripsi Data . 82C. Analisis Data dan Pengujian Hipotesis . 90BAB VPENUTUPA. Kesimpulan . 111B. Saran . 112DAFTAR PUSTAKA . 113LAMPIRAN . 115xivdigilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
DAFTAR TABELTabel 4 1 Data sarana dan prasana SMP Negeri 39 Surabaya . 74Tabel 4 2 Data Pendidik dan Tenaga Kependidikan . 76Tabel 4 3 Seluruh Data Siswa Thn. Ajaran 2017/2018 . 80Tabel 4 4 Data Rombongan Belajar (Rombel) . 80Tabel 4 1 Hasil Observasi Terhadap Penggunaan Media Pembelajaran Flip BookMaker pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam di SMP Negeri 39Surabaya.83Tabel 4 6 Data responden tentang penggunaan media flip book maker. 85Tabel 4 7 Data hasil angket tentang penggunaan media pembelajaran flip bookmaker. . 87Tabel 4 8 Data tentang hasil belajar (nilai raport) semester ganjil kelas VII B danVII H th. Ajaran 2017/2018 . 88Tabel 4 9 Pernyataan No.1 . 91Tabel 4 10 Pernyataan No.2 . 92Tabel 4 11 Pernyataan No.3 . 92Tabel 4 12 Pernyataan No.4 . 93Tabel 4 13 Pernyataan No.5 . 93Tabel 4 14 Pernyataan No.6 . 94Tabel 4 15 Penyataan No.7 . 94Tabel 4 16 Penyataan No.8 . 95Tabel 4 17 Penyataan No.9 . 96Tabel 4 18 Penyataan No.10 . 96Tabel 4 19 Data Rekapitulasi Prosentase Hasil Angket Tentang PenggunaanMedia Pembelajaran Flip Book Maker. . 97Tabel 4 20 Prosentase Hasil Angket . 99Tabel 4 21 Hasil Rata-rata raport siswa kelas VII B dan VII H . 100Tabel 4 22 Data Mentah Tentang Penggunaan Media Flip Book Maker dan HasilBelajar . 102Tabel 4 23 Tabel Rekapitulasi Hasil . 103Tabel 4 24 One Sample Kolmogorov-Smirnov . 105xvdigilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Tabel 4 25 Normal P-P Plot Regression . 105Tabel 4 26 Analisis Regresi . 106Tabel 4 27 Uji Korelasi . 108Tabel 4 28 Uji F . 108Tabel 4 29 Uji T . 110xvidigilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
BAB IPENDAHULUANA.Latar BelakangPendidikan pada hakekatnya merupakan usaha pembentukan danpengembangandiri manusia dalam sebuah proses tertentu untukmewujudkan generasi yang berkualitas dalam hal keagamaan, keilmuanmaupun kepribadian. Pendidikan sebagai suatu kegiatan, proses, hasil dansebagai ilmu, pada dasarnya adalah usaha sadar yang dilakukan manusiasepanjang hayat guna memenuhi kebutuhan hidup.1Dalam Undang-undang Pasal 3 nomor 20 Tahun 2003 tentangSisdiknas ngkan kemampuan dan membentuk watak serta peradabanbangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa,bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar supaya menjadimanusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,berakhlaq mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadiwarga Negara yang demokratis serta bertanggung jawab.2Mengenai pendidikan pastilah berkenaan dengan proses belajarmengajar. Belajar merupakan suatu proses yang kompleks yang terjadi padadiri setiap orang sepanjang hidupnya. Setiap manusia perlu prosespendewasaan, baik pendewasaan secara fisik maupun psikis atau kejiwaan.Pendewasaan pada diri seseorang tidak bisa sempurna tanpa didukung12Ali Muhdi Amnur, Konfigurasi Politik Pendidikan, (Yogyakarta: Pustaka Fahima, 2007), h.159Ibid., h.71digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
2dengan pengalaman berupa pelatihan, pembelajaran, serta proses belajar.Oleh karena itu, belajar dapat terjadi kapan saja dan dimana saja.Apabila proses belajar itu diselenggarakan secara formal di sekolahsekolah tidak lain ini dimaksudkan untuk mengarahkan perubahan pada dirisiswa secara terencana, baik dalam aspek pengetahuan, ketrampilan,maupun sikap. Interaksi yang terjadi selama proses belajar tersebutdipengaruhi oleh lingkungannya, yang antara lain terdiri atas murid, guru,petugas perpustakaan, kepala sekolah, bahan atau materi pelajaran danberbagai sumber belajar dan fasilitas. Dalam proses belajar mengajar,media memiliki peranan penting. Karena media dapat menjadi jembatanantara penjelasan guru dengan pemahaman siswa, ketika suatu materi tidakdapat hanya dijelaskan secara verbal.3Sesuai dengan kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi, khususnyateknologi informasi dan komunikasi ditambah dengan berkembangnya teoriteori baru dalam psikologi belajar menuntut perlunya perubahan paradigmatentang mengajar. Mengajar bukan hanya dipandang sebagai posesmenanamkan atau menyampaikan ilmu pengetahuan dan keterampilan, yangbercirikan pada aktivitas guru secara penuh namun mengajar harusdipandang sebagai proses kerjasama antara guru dan siswa dalammemanfaatkan segala fasilitas dan sumber daya yang ada agar siswa dapatbelajar mencapai tujuan pembelajaran tertentu. Untuk itulah guru dituntut3Azhar Arsyad, Media Pembelajaran. (Jakarta: PT RajaGrafindo Persada Cet-17, 2014) h.4digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
3untuk menyediakan dan mengembangkan berbagai media dan sumberbelajar yang dapat dipelajari sendiri oleh siswa. 4Media pembelajaran salah satu bagian dari sistem pembelajaran yangdigunakan sebagai sarana penyampaian pesan informasi edukatifpendidikdanantarapeserta didik, sehingga mampu menciptakan suasanapembelajaran yang efektif dan efisien.Media pembelajaran memiliki fungsi dan peran sebagai pembawainformasidarisumber informasi itu sendiri (guru) menuju penerimainformasi (siswa). Sedangkan metode penyampaian media yang digunakanoleh guru merupakan prosedur yang dapat membantu siswa dalammenerima dan mengolah informasi tertentu menjadi pemahaman dasar darikumpulan- kumpulan informasi mentah menjadi wacana ilmu pengetahuan.Meski melalui proses belajar yang sama, hasil belajar yang dicapaiseseorang tidak bisa sama. Sebab proses belajar dipengaruhi berbagai faktoryang bisa menyebabkan pencapaian hasil belajar menjadi beragam karenaberbagai faktor, baik faktor internal maupun faktor eksternal.5Hasil belajar siswa dipengaruhi oleh dua faktor utama, yakni fakordari dalam diri siswa (Internal factor) dan faktor yang datang dari luarsiswa atau faktor lingkungan (Eksternal factor). Faktor dari dalam dirisiswa terutama menyangkut kemampuan yang dimiliki siswa. Faktor inibesar sekali pengaruhnya terhadap hasil belajar yang akan dicapai.4Wina Sanjaya, Media Komunikasi Pembelajaran, (Jakarta: Kencana Prenada Media Group)h.1275HM Musfiqun, Pengembangan Media dan Sumber Pembelajaran (Jakarta: PT. PrestasiPustakaraya, 2012) h.8digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
4Dari beberapa faktor tersebut terdapat faktor dominan yangmempengaruhi hasil belajar siswa, faktor itu adalah minat belajar danaktivitas belajar. Minat belajar merupakan salah satu faktor internalyang mempengaruhi hasil belajar siswa. Slameto (2003: 180) mengatakanbahwa “minat adalah suatu rasa lebih suka dan rasa ketertarikan pada suatuhal atau aktivitastanpaadapembelajaran minat merupakanyangmenyuruh”. Dalammotivasisiswauntukaktivitasmelakukanaktivitas belajar tanpa menjadikan pelajaran itu sebagai beban.MenurutSlametopengaruhnya tjikabahanbelajarbesarpelajaranyangsesuai dengan minat siswa, siswa tidak akan belajardengan sebaik-baiknya. Siswa engganuntukbelajardantidakmemperoleh kepuasan dari pelajaran itu. Bahan pelajaran yang menarikminat siswa, lebih mudah dipelajari dan dimengerti karena minat akanmenjadikan kegiatan belajar menjadi menyenangkan. Kegiatan belajarmengajar dapat berjalan dengan baik apabila anak memiliki minat belajaryang tinggi. Siswa yang tidak memiliki minat belajar akan merasa malasdan tidak semangat dalam mengikuti pembelajaran.Selain minat belajar, faktor intern lain yang mempengaruhi hasilbelajar adalah aktivitas belajar. Aktivitas belajar merupakan segalakegiatan yang dilakukan dalam proses interaksi (guru dan siswa) dalamrangka menunjang keberhasilan belajar. Aktivitas yang dimaksudkan disini penekanannya adalah pada siswa, sebab dengan adanya aktivitas siswadigilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
5dalam proses pembelajaran terciptalah situasi belajar aktif, belajar aktifadalah suatu sistem belajar mengajar yang menekankan keaktifan siswasecara fisik, mental intelektual, dan emosional guna memperoleh hasilbelajar yang berupa perpaduan antara aspek kognitif, afektif, danpsikomotor.Keadaan anak-anak ketika mengikuti pelajaran pendidikan agamaIslam kurang antusias. Siswa di SMPN 39 Surabaya kurang menganggappenting pelajaran PAI sehingga ketika guru mengajar di kelas siswa kurangmemperhatikan. Siswa cenderung pasif ketika mereka mengikuti pelajaran,sehingga berdampak pada nilai yang jelek pada pelajaran PAI. Dengankeadaan seperti ini guru mencoba inovasi baru dengan media yang berbedadari yang lain yaitu flip book maker. Karena dengan menggunakan flip bookmaker siswa menjadi lebih tertarik untuk memperhatikan pelajaran. Hal inimembuat siswa di SMPN 39 Surabaya lebih termotivasi dalam mengikutipelajaran PAI dan itu akan berdampak pada meningkatnya hasil belajar.Dari latar belakang yang telah diuraikan diatas peneliti inginmelakukakan penelitian yang berjudul “Pengaruh Penggunaan Flip BookMaker Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran PendidikanAgama Islam Di SMP Negeri 39 Surabaya.”digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
6B.Rumusan MasalahBerangkat dari latar belakang tersebut diatas, maka rumusan masalahyang mendasari penelitian ini adalah sebagai berikut:1.Bagaimanakah penggunaan media pembelajaran Flip Book Makerdalam proses pembelajaran PAI di SMP Negeri 39 Surabaya?2.Bagaimanakah hasil belajar siswa mata pelajaran PAI dengan mediaFlip Book Maker di SMP Negeri 39 Surabaya?3.Adakah pengaruh penggunaan media Flip Book Maker terhadappeningkatan hasil belajar mata pelajaran PAI di SMP Negeri 39Surabaya?C.Tujuan PenelitianBerdasarkan latar belakang dan rumusan masalah maka tujuanpenelitian ini adalah sebagai berikut:1.Untuk mengetahui penggunaan media Flip Book Maker dalamproses pembelajaran PAI di SMP Negeri 39 Surabaya.2.Untuk mengetahui hasil belajar mata pelajaran PAI di SMP Negeri39 Surabaya dengan menggunakan media Flip Book Maker.3.Untuk mengetahui ada atau tidaknya pengaruh penggunaan mediaFlip Book Maker terhadap hasil belajar PAI di SMP Negeri 39Surabaya.digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
7D.Kegunaan Penelitian1.Secara teoritisPenelitian ini diharapkan dapat memberikan sumbangan ilmupengetahuan dalam pengembangan wawasan akan media pengajaranPAI. Sehingga dapat membantu dalam proses pembelajaran PAI disekolah dalammembangun suatu pemahaman ajaran agama Islamyang integral secara kognitif, afektif, dan psikomotor.2.Secara tribusibagi pengembangan pembelajaran PAI khususnya dalampengembangan dan pemanfaatan media pengajaran.b.Bagi pendidik merupakan suatu bahan informasi untukupaya meningkatkan dan menambah pengetahuan serta keahliandan kreatifitas dalam menggunakan media pembelajaran yangefektif dan efisien.c.BagiUniversitas hasilpenelitian inidiharapkan dapatmenambah referensi di perpustakaan Universitas Islam NegeriSunan Ampel Surabaya.digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
8E.Penelitian TerdahuluPenelitian mengenai penggunaan E-book (Flip Book Maker) sebagaimedia pembelajaran yang pernah dilakukan oleh peneliti sebelumnya,diantaranya:1.Cholil, Ahmad (2015) Pengembangan Media Flip Book Yang DapatMelatih Berpikir Kritis Siswa Pada Materi Prisma Dan Limas DiKelas VIII SMP Pancasila Krian-Sidoarjo. Undergraduate Thesis,UIN Sunan Ampel Surabaya.Penelitian ini mengembangkan media Flip Book dalam melatihberpikir kritis siswa pada materi Prisma dan Limas di kelas VIII-ASMP Pancasila Krian-Sidoarjo.Hasil Penelitian :Bahwa media Flip Book yang dikembangkan ini masuk dalamkategori valid dengan skor kevalidan sebesar 3,31. Kriteriakepraktisan terpenuhi karena tiga validator menyatakan bahwa mediaflip book yang dikembangkan dapat digunakan dengan sedikit revisi.Kemampuan berpikir kritis siswa kelas VIII-A SMP Pancasila KrianSidoarjo setelah pembelajaran dengan media flip book adalah 25%siswa termasuk dalam level kritis, 70% cukup kritis dan yangtergolong tidak kritis hanya 5%. Hal ini berarti prosentase level tidakkritis 50%, sehingga dapat disimpulkan bahwa kemampuan berpikirkritis siswa secara kesuluruhan setelah pembelajaran dengan mediaflip book yang melatihkan kemampuan berpikir kritis tergolongdigilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
9positif. Respon siswa terhadap pembelajaran dengan media flip bookadalah positif, karena 75% siswa menunjukkan respon positif.2.Muna, Indah Samrotul (2009) Efektifitas Penggunaan MediaMacromedia Flash Terhadap Hasil Belajar Al-Qur’an Siswa Kelas ndergraduate thesis, UIN Sunan Ampel Surabaya.Hasil Penelitian :Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatankuantitatif dengan desain eksperimen posttest-only control group,yang melibatkan dua kelompok dimana satu diantaranya diberikanperlakuan eksperimen. Dengan hasil bahwa penggunaan mediaMacromedia Flash efektif atau berpengaruh terhadap hasil belajar AlQur’an siswa kelas VII Madrasah Tsanawiyah At-Tauhid SidosermoSurabaya. Hal tersebut dibuktikan melalui serangkaian uji t yangdilakukan, dimana hasil dari uji t menyatakan bahwa ada perbedaanantara hasil belajar Al-Qur’an siswa kelas VII yang menggunakanmedia Macromedia Flash dengan tidak menggunakan. Hal ini dapatdilihat dari hasil akhir pada taraf signifikansi 5% dari derajatkebebasan 9, ternyata besar angka batas penolakan hipotesa nolditunjukkan dalam tabel nilai t sebesar 2,262. Kenyataan inimenunjukkan bahwa nilai t yang telah diperoleh dalam penelitiansebesar 3,08 merupakan angka yang lebih besar dari t tabel. SehinggaHipotesis kerja (Ha) diterima dan hipotesis nol (Ho) ditolak.digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
10Adapun perbedaan beberapa penelitian yang telah terlaksana diatasdengan penelitian yang akan penulis lakukan.Perbedaan dengan penelitian 1 adalah untuk mengetahui kemampuanberpikir kritis siswa setelah mengikuti pembelajaran dengan flip akahpenggunaan media flip book maker mempengaruhi hasil belajar siswaatau tidak.Perbedaan dengan penelitian 2 adalah penggunaan media MacromediaFlash. Sedangkan penelitian ini adalah menggunakan media Flip BookMaker.F.Hipotesis PenelitianHipotesis adalah jawaban sementara terhadap persoalan-persoalanpenelitian yang belum benar secara penuh dan kebenarannya itu harusdibuktikan dengan penelitian.Adapun hipotesis yang penulis ajukan dalam penelitian ini adalahsebagai berikut:1.Hipotesis kerja atau hipotesis alternatif (Ha). Hipotesis inimengatakan bahwa ada hubungan antara variabel independen (X)denganvariabelterikat(Y),8yang berarti ada pengaruhpenggunaan media E-book (Flip Book Maker) terhadap hasil belajarsiswa mata pelajaran PAI di SMP Negeri 39 Surabaya.digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
112.Hipotesis Nol atau hipotesis nihil (Ho). Hipotesis ini menyatakanbahwa tidak ada hubungan antara variabel independent (X) denganvariabel dependen (Y)9, yang berarti penggunaan media E-book (FlipBook Maker) tidak efektif dan tidak memberikan pengaruh signifikanterhadap hasil belajar siswa Mata pelajaran PAI di SMP Negeri 39Surabaya.G.Ruang Lingkup dan Keterbatasan PenelitianDalam penulisan ini, penulis membatasi masalah dengan tujuan agarmasalah yang di teliti tidak melebar dan jelas pembahasanya:1.Penggunaan media pembelajaran di kelas VII B dan kelas VII H padamata pelajaran pendidikan agama Islam .2.Dalam penelitian ini keberhasilan ranah kognitif diambil dari hasilbelajar siswa mapel PAI.H.Definisi OperasionalDefinisi operasional ini dimaksudkan untuk memperjelas danmempertegas kata-kata atau istilah kunci yang diberikan dengan judulpenelitian “Pengaruh Penggunaan Media E-Book (Flip Book Maker)Terhadap Peningkatan Hasil Belajar Siswa Mata Pelajaran PAI Di SMPNegeri 39 Surabaya”Adapun istilah-istilah itu sebagai berikut :1.Pengaruh : Daya yang ada atau timbul dari suatu ( orang, benda ) yangikut membentuk watak, kepercayaan, atau perbuatan seseorang.66Depdikbud, Kamus Besar Bahasa Indonesia ( Jakarta : Balai Pustaka, 1991 ), h.747digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
122.Penggunaan adalah proses, cara, perbuatan menggunakan sesuatupemakaian.73.Media adalah Secara harfiah media berarti perantara dari dimaksudkan dalam penelitian ini adalah media pembelajaran,manapengertianmediayangdipembelajaran sendiri adalah alat yangsecara fisik digunakan untuk meyampaikan isi materi pembelajaranagar lebih efektif dan efesien.94.Flip Book Maker adalah aplikasi untuk membuat e-book, e-paper, emagazine, dll. Tidak hanya berupa teks, dengan flip book maker dapatmenyisipkan gambar, grafik, suara, link, dan video pada e-book. Ebook atau elektronik book adalah digital buku yang tersimpan dalambentuk aplikasi elektronik, sehingga bisa dibuka melalui komputeratau perangkat lainnya yang dirancang untuk tujuan tertentu.10Aplikasi yang digunakan pada penelitian ini adalah Kvisoft Flip BookMaker. Secara umum, perangkat multimedia ini dapat memasukkanfile berupa pdf, gambar, video dan animasi sehingga flip book yangdibuat lebih interaktif. Selain itu, Kvisoft Flip Book Maker memilikidesain template dan fitur seperti background, tombol kontrol, navigasibar, hyperlink dan back sound. Fitur-fitur tersebut menjadikan flipbook menjadi lebih menarik dan interaktif. Pengguna dapat membaca7Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, Kamus Besar Bahasa Indonesia (Jakarta: BalaiPustaka, 1989)8Wina Sanjaya, Ibid. h. 579HM Musfiqun, Ibid. h. s/e-book diakses tanggal 21 Oktober 2017digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
13dengan merasakan layaknya membuka buku secara fisik, karenaterdapat efek animasi dimana saat berpindah halaman akan terlihatseperti membuka buku secara fisik. Hasil akhir bisa disimpan keformat html, exe, zip, dan app.5.Peningkatan adalah proses, cara, perbuatan meningkatkan (usaha,kegiatan, dan sebagainya)116.Hasil Belajar : Sutartinah Tirtonegoro mengemukakan bahwa hasilbelajar adalah penilaian hasil usaha kegiatan belajar yang dinyatakandalam bentuk simbol atau angka, huruf maupun kalimat yang dapatmencerminkan hasil yang sudah dicapai oleh setiap siswa dalamperiode tertentu.127.Pendidikan Agama Islam (PAI) Secara terminologis pendidikanAgama Islam berorientasi tidak hanya sekedar memberikan ilmupengetahuan agama yang sifatnya Islamologi, melainkan lebihmenekankan aspek mendidik dengan arah pembentukanpribadiMuslim yang ta‟at, berilmu dan beramal shalih.I.Sistematika ahasandimaksudkan sebagai gambaran yang akan menjadi pokok bahasan dalampenelitian ini sehingga dapat memudahkan dalam memahami atau mencernamasalah-masalah yang akan dibahas. Berikut ini sistematikanya:11Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, Kamus Besar Bahasa Indonesia (Jakarta: BalaiPustaka, 1989)12Sutartinah Tirtonegoro, Anak Supernormal dan Program Pendidikannya (Jakarta : Bina Aksara,1984) h.43digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
14Bab pertama membahas pendahuluan. Sebagai landasan awalmunculnya rumusan masalah yang dijabarkan latar belaka
pengaruh penggunaan media pembelajaran e-book (flip book maker) terhadap peningkatan hasil belajar siswa mata pelajaran pendidikan agama islam di smp negeri 39 surabaya. skripsi. oleh : aqidatul izza. nim. d71214031
