Transcription
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEMBASED LEARNING DENGAN MEDIA AUDIOVISUALUNTUK MENINGKATKAN KUALITASPEMBELAJARAN IPA KELAS IV SDN TAMBAKAJI 05KOTA SEMARANGSKRIPSIdisajikan sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana PendidikanOlehFEBRIYANTI GITA PRASTANTYANIM 1401411546JURUSAN PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASARFAKULTAS ILMU PENDIDIKANUNIVERSITAS NEGERI SEMARANG2015
PERNYATAAN KEASLIANSaya yang bertanda tangan di bawah ini :Nama: FEBRIYANTI GITA PRASTANTYANIM: 1401411546Jurusan: Pendidikan Guru Sekolah DasarJudul Skripsi: Penerapan Model Pembelajaran Problem Based LearningDengan Media Audiovisual untuk Meningkatkan KualitasPembelajaran IPA Kelas IV SDN Tambakaji 05 KotaSemarangmenyatakan bahwa yang tertulis di dalam skripsi ini benar-benar hasil karya sayasendiri, bukan hasil jiplakan dari karya tulis orang lain baik sebagian atauseluruhnya. Pendapat atau temuan orang lain dalam skripsi ini dikutip atau dirujukberdasarkan kode etik ilmiah.Semarang, Agustus 2015PenelitiFebriyanti Gita Prastantya1401411546ii
PERSETUJUAN PEMBIMBINGSkripsi atas nama Febriyanti Gita Prastantya, NIM 1401411546, denganjudul “Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning Dengan MediaAudiovisual untuk Meningkatkan Kualitas Pembelajaran IPA Kelas IV SDNTambakaji 05 Kota Semarang”, telah disetujui oleh dosen pembimbing untukdiajukan ke Sidang Panitia Ujian Skripsi Jurusan Pendidikan Guru Sekolah DasarFakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Semarang pada :hari: Selasatanggal: 18 Agustus 2015Semarang, Agustus 2015Mengetahui,Ketua Jurusan PGSDDosen PembimbingDra. Hartati, M.Pd.NIP 19551005 198012 2 001Desi Wulandari, S.Pd., M.Pd.NIP 19831217 200912 2 003iii
PENGESAHAN KELULUSANSkripsi dengan judul “Penerapan Model Pembelajaran Problem BasedLearning Dengan Media Audiovisual untuk Meningkatkan Kualitas PembelajaranIPA Kelas IV SDN Tambakaji 05 Kota Semarang” oleh Febriyanti GitaPrastantya NIM 1401411546 telah dipertahankan dihadapan Panitia Ujian SkripsiFakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Semarang pada:hari: Selasatanggal: 18 Agustus 2015Panitia Ujian SkripsiKetuaSekretarisProf. Dr. Fakhrudidin, M.Pd.Dra. Hartati, M.PdNIP 195604271986031001NIP 195510051980122001Penguji UtamaDrs. A. Busyairi, M.Ag.NIP 195801051987031001Penguji I,Penguji II,Dra. Sri Hartati, M.Pd.NIP 19541231 198301 2 001Desi Wulandari, S.Pd., M.Pd.NIP 19831217 200912 2 003iv
MOTO DAN PERSEMBAHANMOTO“Wahai orang-orang yang beriman! Bersabarlah kamu dan kuatkanlahkesabaranmu dan tetaplah bersiap-siaga (di perbatasan negerimu) danbertakwalah kepada Allah agar kamu beruntung.”(Qs. Ali Imran [3]: 200)“Jangan lihat masa lampau dengan penyesalan; jangan pula lihat masa depandengan ketakutan; tapi lihatlah sekitarmu dengan penuh kesadaran.”(James Thurber)PERSEMBAHANDengan mengucap rasa syukur atas segala nikmat dari Allah SWTSkripsi ini kupersembahkan untuk kedua orang tua tercinta,Ibu Suciati, Bapak Pujiono, Kakak Muhammad Bayu Widiatmoko, dan AdikMelisa Destriana yang telah memberikan kasih sayang dan lantunan doa dalamsetiap langkahku.Almamaterku.v
PRAKATAPuji syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat,karunia, dan berkah-Nya sehingga peneliti mendapat bimbingan dan kemudahandalam menyelesaikan penelitian Skripsi dengan judul “Penerapan ModelPembelajaran Problem Based Learning Dengan Media Audiovisual untukMeningkatkan Kualitas Pembelajaran IPA Kelas IV SDN Tambakaji 05 KotaSemarang”. Skripsi ini merupakan salah satu syarat akademis dalammenyelesaikan pendidikan S1 Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar FakultasIlmu Pendidikan Universitas Negeri Semarang.Dalam penelitian skripsi ini peneliti banyak mendapatkan bantuan dariberbagai pihak, baik secara langsung maupun tidak langsung. Oleh karena itudengan segala kerendahan hati peneliti mengucapkan banyak terima kasih kepada:1. Prof. Dr. Fathur Rokhman, M.Hum., Rektor Universitas Negeri Semarang,yang telah memberikan kesempatan kepada peneliti untuk menyelesaikanstudi.2. Prof. Dr. Fakhruddin, M.Pd, Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan yang telahmemberikan dorongan kepada peneliti untuk segera menyelesaikan skripsiini.3. Dra. Hartati, M. Pd., Ketua Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar yangtelah memberikan bantuan pelayanan dalam memperlancar penyelesaianskripsi ini.4. Desi Wulandari, S.Pd., M.Pd., Dosen Pembimbing Utama sekaligusPenguji yang telah dengan sabar memberikan bimbingan dan arahan yangberharga.5. Drs. A. Busyairi, M.Ag. selaku Dosen Penguji Utama Skripsi, yang telahmenguji dengan teliti dan memberikan banyak masukan kepada peneliti.6. Dra. Sri Hartati, M.Pd., selaku Dosen Penguji I yang telah menguji denganteliti dan memberikan banyak masukan kepada peneliti.7. Kusmiyati, S.Pd., Kepala SDN Tambakaji 05 Kota Semarang yang telahmemberikan ijin kepada peneliti untuk mengadakan penelitian.vi
8. Nur Aliyah, S.Pd., guru kelas IV SDN Tambakaji 05 Kota Semarang yangtelah membantu peneliti untuk pelaksanaan penelitian. Seluruh guru dansiswa SDN Tambakaji 05 Kota Semarang yang telah memberikan ilmudan membantu peneliti melaksanakan penelitian.9. Kos Blok B Indopermai Hesty, Fenia, Nina, Ari, Kartika, Fitri, Lingga,Mbak Ida, Nikanthi, Eria, Ayu, Isna, Zana, Hanifa, dan Tika yang telahmemberi semangat dan dukungan untuk menyelesaikan skripsi ini.10. Sahabat-sahabat yang telah banyak membantu peneliti dalam penelitianskripsi ini yang tidak dapat peneliti sebutkan satu persatu.Akhirnya hanya kepada kepada Allah SWT kita tawakal dan memohon hidayahdan inayahNya. Semoga skripsi ini dapat memberikan manfaat bagi semua pihak.Semarang,PenelitiviiAgustus 2015
ABSTRAKPrastantya, Febriyanti Gita. 2015. Penerapan Model Pembelajaran ProblemBased Learning Dengan Media Audiovisual untuk Meningkatkan KualitasPembelajaran IPA Kelas IV SDN Tambakaji 05 Kota Semarang. Skripsi.Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Ilmu Pendidikan,Universitas Negeri Semarang. Pembimbing : Desi Wulandari S.Pd, M.Pd.301 hal.Berdasarkan data hasil refleksi yang dilakukan guru di kelas IV SDNTambakaji 05 Kota Semarang, bahwa kualitas pembelajaran IPA masih rendah.Guru sudah menggunakan model pembelajaran, namun belum menghadirkanpermasalahan nyata yang ada pada pembelajaran IPA, sehingga siswa kurangfokus untuk menyelesaikan pemecahan masalah. Hasil evaluasi pembelajaranmasih dibawah KKM (62). Peneliti menerapkan model pembelajaran ProblemBased Learning dengan media audiovisual. Rumusan masalah dalam penelitianini adalah bagaimanakah cara meningkatkan kualitas pembelajaran IPA KD 9. 1Mendeskripsikan perubahan kenampakan bumi pada siswa kelas IV SDNTambakaji 05 Kota Semarang. Tujuan dari penelitian ini adalah meningkatkankualitas pembelajaran IPA berupa keterampilan guru, aktivitas siswa, dan hasilbelajar pada siswa kelas IV SDN Tambakaji 05 Kota Semarang.Penelitian yang dilakukan merupakan penelitian tindakan kelas dengantahapan perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi dan refleksi. Penelitian inidilaksanakan tiga siklus, tiap siklusnya satu pembelajaran. Subjek penelitianadalah siswa dan guru kelas IV SDN Tambakaji 05 Kota Semarang. Teknikpengumpulan data menggunakan teknik non tes dan tes. Teknik analisis databerupa deskriptif kuantitatif dan kualitatif.Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) keterampilan guru pada siklus Imendapat skor 19 dengan kriteria cukup, pada siklus II mendapat skor 25 dengankriteria baik, meningkat pada siklus III menjadi skor 29 dengan kriteria sangatbaik, (2) aktivitas siswa pada siklus I mendapat skor 17,28 dengan kriteria cukup,pada siklus II mendapat skor 21,5 dengan kriteria baik, meningkat menjadi 27,06dengan kriteria sangat baik pada siklus III, (3) hasil belajar siswa pada siklus Imengalami ketuntasan klasikal sebesar 66,67% dengan kriteria tinggi, siklus IImengalami ketuntasan klasikal sebesar 78,57%, dengan kriteria tinggi danmengalami peningkatan pada siklus III menjadi 88,09% dengan kriteria sangattinggi.Simpulan penelitian ini membuktikan bahwa model pembelajaran ProblemBased Learning dengan media audiovisual dapat meningkatkan kualitaspembelajaran IPA kelas IV SDN Tambakaji 05 Kota Semarang. Saran yang dapatdiberikan, sebaiknya dalam pembelajaran IPA guru meningkatkan kualitaspembelajaran dan dapat menerapkan model Problem Based Learning.Kata kunci: kualitas pembelajaran IPA; Problem Based Learning; audiovisual.viii
DAFTAR ISIHALAMAN JUDUL .iPERNYATAAN KEASLIAN .iiHALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING .iiiHALAMAN PENGESAHAN .ivMOTO DAN PERSEMBAHAN .vPRAKATA .viABSTRAK .viiiDAFTAR ISI .ixDAFTAR TABEL .xivDAFTAR GAMBAR .xvDAFTAR BAGAN .xviDAFTAR DIAGRAM .xviiDAFTAR LAMPIRAN .xviiiBAB I PENDAHULUAN1.1 LATAR BELAKANG MASALAH .11.2 RUMUSAN MASALAH DAN PEMECAHAN MASALAH .91.3 TUJUAN PENELITIAN .111.4 MANFAAT PENELITIAN .12BAB II KAJIAN PUSTAKA2.1 KAJIAN TEORI .142.1.1 Hakikat Belajar.142.1.2 Model Pembelajaran Problem Based Learning .152.1.2.1 Pengertian Model Pembelajaran Problem Based Learning .152.1.2.2 Langkah-langkah Model Pembelajaran Problem Based Learning .192.1.2.3 Kelebihan & kekurangan Model Pembelajaran PBL .202.1.3 Media Pembelajaran .222.1.3.1 Media Pembelajaran .222.1.3.2 Media Pembelajaran Audiovisual .242.1.3.3 Langkah-langkah Media Pembelajaran Audiovisual.25ix
2.1.3.4 Kelebihan Media Pembelajaran Audiovisual .262.1.4 Hakikat Pembelajaran .262.1.4.1 Pengertian Pembelajaran .262.1.4.2 Ciri-ciri Pembelajaran.282.1.4.3 Tujuan Pembelajaran .292.1.5 Faktor-faktor yang Mempengaruhi Belajar .302.1.5.1 Faktor-faktor intern .302.1.5.2 Faktor-faktor ekstern .342.1.6 Kualitas Pembelajaran .352.1.6.1 Keterampilan Guru .362.1.6.2 Aktivitas Siswa .442.1.6.3 Hasil Belajar .472.1.7 Kajian Ilmu Pengetahuan Alam .482.1.7.1 Pengertian Ilmu Pengetahuan Alam .482.1.7.2 Hakikat Ilmu Pengetahuan Alam .502.1.7.3 Pembelajaran IPA di SD .532.1.8 Teori Belajar yang Mendasari Penelitian .562.1.8.1 Teori Kognitif .562.1.8.2 Teori Konstruktivisme .572.1.9 Penerapan Model Pembelajaran PBL dengan Media Audiovisual .582.2 KAJIAN EMPIRIS .592.3 KERANGKA BERPIKIR .642.4 HIPOTESIS TINDAKAN .66BAB III METODOLOGI PENELITIAN3.1 RANCANGAN PENELITIAN .673.1.1 Perencanaan .683.1.2 Pelaksanaan Tindakan .693.1.3 Observasi .703.1.4 Refleksi .703.2 SIKLUS PENELITIAN .713.2.1 Siklus I .72x
3.2.1.1 Perencanaan .723.2.1.2 Pelaksanaan Tindakan .723.2.1.3 Observasi .743.2.1.4 Refleksi .743.2.2 Siklus II .753.2.2.1 Perencanaan .753.2.2.2 Pelaksanaan Tindakan .763.2.2.3 Observasi .783.2.2.4 Refleksi .783.2.3 Siklus III .793.2.3.1 Perencanaan .793.2.3.2 Pelaksanaan Tindakan .803.2.3.3 Observasi .823.2.3.4 Refleksi .823.3 SUBJEK PENELITIAN .823.4 VARIABEL/ FAKTOR YANG DISELIDIKI .833.5 DATA DAN CARA PENGUMPULAN DATA .833.5.1 Sumber Data .833.5.2 Jenis Data.843.5.2.1 Data Kuantitatif .843.5.2.2 Data Kualitatif .843.5.3 Teknik Pengumpulan Data .853.5.3.1 Teknik Non Tes .853.5.3.1.1 Observasi .853.5.3.1.2 Catatan Lapangan .863.5.3.1.3 Dokumentasi .873.5.3.2 Teknik Tes .873.6 TEKNIK ANALISIS DATA .873.6.1 Data Kuantitatif .883.6.2 Data Kualitatif .903.7 INDIKATOR KEBERHASILAN .94xi
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN4.1 HASIL PENELITIAN .964.1.1 Kondisi Awal .964.1.2 Deskripsi Data Pelaksanaan Tindakan Siklus I .974.1.2.1 Perencanaan .974.1.2.2 Pelaksanaan .974.1.2.3 Observasi .1044.1.2.3.1 Keterampilan Guru dalam pembelajaran siklus I .1044.1.2.3.2 Aktivitas Siswa Pembelajaran Siklus I .1094.1.2.3.3 Deskripsi Data Hasil Belajar Siswa Siklus I .1144.1.2.4 Refleksi Siklus I .1164.1.3 Deskripsi Data Pelaksanaan Tindakan Siklus II .1184.1.3.1 Perencanaan .1184.1.3.2 Pelaksanaan .1194.1.3.3 Observasi .1264.1.3.3.1 Keterampilan Guru dalam Pembelajaran Siklus II .1264.1.3.3.2 Aktivitas Siswa dalam Pembelajaran Siklus II .1304.1.3.3.3 Deskripsi Data Hasil Belajar Siswa Siklus II .1344.1.3.4 Refleksi Siklus II .1364.1.4 Deskripsi Data Pelaksanaan Tindakan Siklus III .1374.1.4.1 Perencanaan .1374.1.4.2 Pelaksanaan .1384.1.4.3 Observasi .1444.1.4.3.1 Keterampilan Guru dalam Pembelajaran Siklus III .1444.1.4.3.2 Aktivitas Siswa dalam Pembelajaran Siklus III .1484.1.4.3.4 Deskripsi Data Hasil Belajar Siswa Siklus III .1524.1.4.4 Refleksi Siklus III .1544.1.5 Rekapitulasi Data Siklus I, Siklus II, Siklus III .1544.2 PEMBAHASAN.1564.2.1 Pemaknaan Temuan Penelitian.156xii
4.2.1.1 Hasil Observasi Keterampilan Guru .1564.2.1.1.1 Teoritis .1584.2.1.1.2 Praktis .1644.2.1.1.3 Empiris .1644.2.1.2 Hasil Observasi Aktivitas Siswa .1654.2.1.2.1 Teoritis .1674.2.1.2.2 Praktis .1734.2.1.2.3 Empiris .1744.2.1.3 Hasil Belajar .1744.2.1.3.1 Teoritis .1764.2.1.3.2 Praktis .1784.2.1.3.3 Empiris .1794.2.2 Implikasi Penelitian .1804.2.2.1 Implikasi Teoritis.1804.2.2.2 Implikasi Praktis .1804.2.2.3 Implikasi Pedagogis .181BAB V PENUTUP5.1 SIMPULAN .1835.2 SARAN.184DAFTAR PUSTAKA .186LAMPIRAN .190xiii
DAFTAR TABELTabel 3.1 Kriteria Tingkat Keberhasilan Belajar Siswa .89Tabel 3.2 Kriteria Ketuntasan Minimal .89Tabel 3.3 Kriteria Ketuntasan Data Kualitatif .92Tabel 3.4 Kriteria Ketuntasan Keterampilan Guru .93Tabel 3.5 Kriteria Ketuntasan Aktivitas Siswa .94Tabel 4.1 Hasil Observasi Keterampilan Guru pada Siklus I .105Tabel 4.2 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I .110Tabel 4.3 Hasil Lembar Kerja Siswa Siklus I .114Tabel 4.4 Hasil Belajar Siswa Siklus I .115Tabel 4.5 Hasil Observasi Keterampilan Guru pada Siklus II .126Tabel 4.6 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II .130Tabel 4.7 Hasil Lembar Kerja Siswa Siklus II .134Tabel 4.8 Hasil Belajar Siswa Siklus II .135Tabel 4.9 Hasil Observasi Keterampilan Guru pada Siklus III .145Tabel 4.10 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus III .149Tabel 4.11 Hasil Lembar Kerja Siswa Siklus III .152Tabel 4.12 Hasil Belajar Siswa Siklus III .153Tabel 4.13 Rekapitulasi Data Penelitian .155Tabel 4.14 Peningkatan Keterampilan Guru .157Tabel 4.15 Peningkatan Aktivitas Siswa .166Tabel 4.16 Peningkatan Hasil Belajar Siswa .175xiv
DAFTAR GAMBARGambar 2.1 Kerucut Pengalaman Edgar Dale .24Daftar Gambar Siklus IGambar 4.1 Orientasi siswa dalam masalah siklus I .294Gambar 4.2 Mengorganisasi siswa untuk belajar siklus 1 .294Gambar 4.3 Membimbing penyelidikan secara kelompok 1 .294Gambar 4.4 Menyajikan hasil karya siklus 1 .295Gambar 4.5 Menganalisis dan mengevaluasi pemecahan masalah siklus 1 .295Gambar 4.6 Orientasi siswa dalam masalah siklus 2.295Gambar 4.7 Mengorganisasi siswa untuk belajar siklus 2 .296Gambar 4.8 Membimbing penyelidikan secara kelompok siklus 2 .296Gambar 4.9 Menyajikan hasil karya siklus 2 .297Gambar 4.10 Menganalisis dan mengevaluasi pemecahan masalah siklus 2297Gambar 4.11 Orientasi siswa dalam masalah siklus 3.298Gambar 4.12 Mengorganisasi siswa untuk belajar siklus 3.298Gambar 4.13 Membimbing penyelidikan secara kelompok 3 .299Gambar 4.14 Menyajikan hasil karya siklus 3 .299Gambar 4.15 Menganalisis dan mengevaluasi pemecahan masalah siklus 3399Gambar hasil karya siswa .300xv
DAFTAR BAGANBagan 2.1 Kerangka Berfikir .65Bagan 3.1 Tahap Pelaksanaan Siklus Penelitian .68xvi
DAFTAR DIAGRAMDiagram 4.1 Hasil Observasi Keterampilan Guru Siklus I .105Diagram 4.2 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I .110Diagram 4.3 Hasil Belajar Siswa Siklus I .115Diagram 4.4 Hasil Observasi Keterampilan Guru Siklus II .126Diagram 4.5 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II .131Diagram 4.6 Hasil Belajar Siswa Siklus II .135Diagram 4.7 Hasil Observasi Keterampilan Guru Siklus III .145Diagram 4.8 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus III .149Diagram 4.9 Hasil Belajar Siswa Siklus III.153Diagram 4.10 Rekapitulasi Data Siklus I, Siklus II, Siklus III.155Diagram 4.11 Peningkatan Keterampilan .157Diagram 4.12 Peningkatan Aktivitas Siswa .173Diagram 4.13 Peningkatan Hasil Belajar Siswa .175xvii
DAFTAR LAMPIRANINSTRUMENT PENELITIAN .190VARIABEL PENELITIAN .199PERANGKAT PEMBELAJARAN .207HASIL PENELITIAN .263xviii
BAB 1PENDAHULUAN1.1 LATAR BELAKANG MASALAHUndang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem PendidikanNasional Pasal 37 ayat 1 kurikulum pendidikan dasar dan menengah wajibmemuat: pendidikan agama, pendidikan kewarganegaraan, bahasa, danolahraga,keterampilan/kejuruan, dan muatan lokal. Standar Kompetensi dan KompetensiDasar Tingkat SD/MI dalam Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 22Tahun 2006 tentang standar isi untuk satuan pendidikan dasar dan menengahbahwa standar kompetensi IPA berhubungan dengan cara mencari tahu tentangalam secara sistematis, sehingga IPA bukan hanya penguasaan kumpulanpengetahuan yang berupa fakta-fakta, konsep-konsep, atau prinsip-prinsip sajatetapi juga merupakan suatu proses penemuan.Pendidikan IPA diharapkan dapat menjadi wahana bagi peserta didikuntuk mempelajari diri sendiri dan alam sekitar, serta prospek pengembanganlebih lanjut dalam menerapkannya di dalam kehidupan sehari-hari. Melalui prosespembelajaran menekankan pada pemberian pengalaman langsung untukmengembangkan kompetensi agar menjelajahi dan memahami alam sekitar secarailmiah. Pendidikan IPA diarahkan dapat membantu peserta didik untukmemperoleh pemahaman yang lebih mendalam tentang alam sekitar danfenomena-fenomena alam. Wisudawati dan Sulistyowati (2014: 22) menyatakan1
2IPA merupakan rumpun ilmu, memiliki karakteristik khusus, yaitu mempelajarifenomena alam yang faktual (facktual), baik berupa kenyataan (reality) ataukejadian (events) dan hubungan sebab-akibat. Tujuan mata pelajaran IPA disekolah dasar dalam kurikulum KTSP dalam Badan Nasional Standar Pendidikan(2006) adalah sebagai berikut: (1) Memperoleh keyakinan terhadap kebesaranTuhan Yang Maha Esa berdasarkan keberadaan, keindahan, dan keteraturan alamciptaan-Nya; (2) Mengembangkan pengetahuan dan pemahaman konsep-konsepIPA yang bermanfaat dan dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari; (3)Mengembangkan rasa ingin tahu, sikap positif dan kesadaran tentang adanyahubungan yang saling mempengaruhi antara IPA, lingkungan, teknologi, danmasyarakat; (4) Mengembangkan keterampilan proses untuk menyelidiki alamsekitar, memecahkan masalah, dan membuat keputusan; (5) Meningkatkankesadaran untuk berperanserta dalam memelihara, menjaga, dan melestarikanlingkungan alam; (6) Meningkatkan kesadaran untuk menghargai alam dan segalaketeratu
iii PERSETUJUAN PEMBIMBING Skripsi atas nama Febriyanti Gita Prastantya, NIM 1401411546, dengan judul "Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning Dengan Media Audiovisual untuk Meningkatkan Kualitas Pembelajaran IPA Kelas IV SDN
