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Análisis FODADiagnóstico de las condiciones de la escuelapara preparar la entrada en vigor de laAUTONOMÍA CURRICULARen agosto de 2018Material elaborado en la Dirección Generalde Desarrollo Curricular de la SEP.México, febrero de 2018. SEP.

OJO: Este ícono denotarecomendaciones parael colectivo docente, afin de facilitarle larealización del FODA.I. INTRODUCCIÓNDefiniciones generales del Análisis FODA

El análisis FODAes unaherramienta de planificación estratégica Permite a una persona o a una organización evaluar¿Qué es el análisis FODA?condiciones internas y externas Con el fin de generar información que le faciliteemprender un proyecto con mayor efectividad

Factores internosEl FODAconsiste en analizarfactores internos(fortalezas y debilidades) asícomo factores externos(oportunidades y amenazas)que propician, o no, laviabilidad de un proyecto.Fortalezas Atributos ocaracterísticas que tienela escuela para alcanzarlos objetivos del proyectoDebilidades Características ocondiciones de la escuelaque la limitan paraalcanzar los objetivos delproyectoFODAOportunidades Condiciones externasque pueden favorecerque la escuela alcance losobjetivos del proyectoAmenazas Condiciones externasque pueden dificultarque la escuela alcance losobjetivos del proyectoFactores externos

Se recomienda que el análisis de los aspectosnegativos incluya: La reflexión de si estos son susceptibles, o no, detransformarse en aspectos positivos, yLa identificación de las vías para lograrlo.Aspectos positivosDebilidades Características ocondiciones de la escuelaque la limitan paraalcanzar los objetivos delproyectoFODAOportunidades Condiciones externasque pueden favorecerque la escuela alcance losobjetivos del proyectoAmenazas Condiciones externasque pueden dificultarque la escuela alcance losobjetivos del proyectoAspectos negativosEl análisis FODAincluyeaspectos positivos(fortalezas y oportunidades)y aspectos negativos(debilidades y amenazas).Fortalezas Atributos ocaracterísticas que tienela escuela para alcanzarlos objetivos del proyecto

as Atributos ocaracterísticas que tienela escuela para alcanzarlos objetivos del proyectoDebilidades Características ocondiciones de la escuelaque la limitan paraalcanzar los objetivos delproyectoFODAOportunidades Condiciones externasque pueden favorecerque la escuela alcance losobjetivos del proyectoAmenazas Condiciones externasque pueden dificultarque la escuela alcance losobjetivos del proyectoFactores externosAspectos negativosEl nombre FODA provienede las cuatro primeras letrasde:Aspectos positivosFactores internos

Por ejemplo: en febrero 2019, la escuela habrá gestionado,durante varios meses, la Autonomía curricular. Esaexperiencia modificará sus condiciones internas. Por loque sus fortalezas y debilidades no serán necesariamentelas mismas que las de hoy.Fortalezas Atributos ocaracterísticas que tienela escuela para alcanzarlos objetivos del proyectoDebilidades Características ocondiciones de la escuelaque la limitan paraalcanzar los objetivos delproyectoFODAOportunidades Condiciones externasque pueden favorecerque la escuela alcance losobjetivos del proyectoAmenazas Condiciones externasque pueden dificultarque la escuela alcance losobjetivos del proyectoFactores externosAspectos negativosEl análisis FODA se realiza enun momento concreto y losresultados son válidos paraese momento particular.Aspectos positivosFactores internos

II. PROCESOPasos para construir la matriz FODA

OBJETIVO:Paso 1:Definir el objetivo.El colectivo docente debe definir si adopta esteobjetivo, tal cual está redactado, o si lo adapta a susituación concreta.Alistarnos para la entrada en vigor de la Autonomíacurricular, en agosto de 2018, mediante la definición deuna oferta educativa que: Responda a las necesidades e intereses de losalumnos Haga el uso más eficiente de los recursosde laescuela Tenga en cuenta el contextoparticular en el que estáinmersa la escuela

Alumnado: Resultados de aprendizaje Asistencia y puntualidad Tasas de repetición y deserción Personal docente:Paso 2:Definir las categoríaspara elanálisis de las CONDICIONESINTERNASde la escuela. Horas docentes disponibles para Autonomía curricularParticipación en procesos de evaluaciónPerfiles e intereses de los docentesCapacidad y disposición para la innovaciónExperiencia en el diseño y gestión de actividades extracurriculares Infraestructura física: Número y tipo de aulas Otros espacios educativos: patio (con o sin domo), biblioteca, sala de cómputo, Calidad y pertinencia de la infraestructura Recursos:Estas categorías son sugerencias. Cada colectivopuede añadir o restar categorías, según considereconveniente, en relación con su impacto en elOBJETIVO (Paso 1). Se recomienda no usar más decinco o seis categorías. Materiales: mobiliario, acervos bibliográficos, computadoras, Financieros: gestión de recursos propios, participación en programasestatales/federales, Gestión escolar: Extensión de la jornada escolar: regular o ampliada Clima escolar y convivencia

Padres de familia: Escolaridad promedio de padres Existencia y funcionamiento de APF, CEPSE, Tipo de apoyo y participación que ofrecen, o no, a la escuela Coyuntura de reforma educativa:Paso 3:Definir las categoríaspara elanálisis de las CONDICIONESEXTERNASa la escuelaEstas categorías son sugerencias. Cada colectivopuede añadir o restar categorías, según considereconveniente, en relación con su impacto en elOBJETIVO (Paso 1). Se recomienda no usar más decinco o seis categorías. Nueva normatividad Demandas sociales hacia la educación, en general, y a nuestra escuela, enparticular Oportunidades de innovación Resistencia al cambio Contexto: Inmediato: zona escolar, comunidad, Entorno: situación social, cultural, política, Posibles alianzas: bachilleratos, centros de educación superior, centrosartísticos o culturales., empresas, Global: sociedad del conocimiento, tendencias educativas mundiales,

Fortalezas: ALUMNADONo hay alumnos extra-edad. En los dos últimos años han mejorado losresultados de aprendizaje en español y en matemáticas. PERSONAL DOCENTEPaso 4:Analizar las condicionesinternas con base en lascategorías definidas (Paso 2).Plantilla completa para 12 grupos de primaria. El 50% presentó y aprobósu evaluación de desempeño. Dos maestros nuevos ingresaron con plazapor concurso. Un docente estudió teatro y otro toca la guitarra. Haydisposición para innovar y desarrollar propuestas de clubes de Autonomíacurricular. Más del 60% está inscrito en los cursos en línea de AprendizajesClave. GESTIÓN ESCOLAREl análisis es un mero ejemplo del ejercicio arealizar. Cada escuela hará el propio con base ensus condiciones reales y en las categorías definidaspor el colectivo.El CTE tiene RME y se reúne regularmente. La escuela participa desde hacedos ciclos en el PENCE (con los materiales y la formación del personal) y laconvivencia ha mejorado notablemente.

Debilidades: INFRAESTRUCTURA ESCOLARPaso 5:Analizar las condicionesinternas con base en lascategorías definidas (Paso 2).El análisis es un mero ejemplo del ejercicio arealizar. Cada escuela hará el propio con base ensus condiciones reales y las categorías definidaspor el colectivo.La escuela es un edificio de dos pisos con seis aulas por piso,construido en los años sesenta. No ha sido renovado últimamentey muestra bastante deterioro en acabados. El patio no estátechado y en los meses de más calor se dificulta realizaractividades al aire libre. RECURSOSLas aulas de 5 y 6 grado tienen equipo de cómputo delprograma “Enciclomedia”, al cual se le ha dado mantenimientocon el apoyo de la APF. Hay software que ya no funciona en lascomputadoras.No se cuenta con recursos financieros de programas estatales ofederales.Los acervos bibliográficos de las bibliotecas de aula están muydesgastados y necesitan ser renovados.

Oportunidades: PADRES DE FAMILIAEl CEPSE funciona con regularidad y tiene buena relación con el CTE.Hay un núcleo de padres muy activos que coopera con la escuela enactividades extracurriculares como la liga de deporte escolar (fútbol).Paso 6:Analizar las condicionesexternas con base en lascategorías definidas.El análisis es un mero ejemplo del ejercicio arealizar. Cada escuela hará el propio con base ensus condiciones reales y las categorías definidaspor el colectivo. COYUNTURA DE REFORMA EDUCATIVAEl CTE coincide en que es una buena oportunidad para innovar enaspectos pedagógicos y de clima escolar. Y también para que losprofesores nos actualicemos. CONTEXTOHay un nuevo supervisor de zona, es una oportunidad de construiruna nueva relación que sea productiva para la escuela; más enfocadaen garantizar el aprendizaje de los alumnos y menos enfocada enasuntos administrativos.Cerca de la escuela hay una casa de cultura con la que ya se hanhecho proyectos académicos.

Amenazas: PADRES DE FAMILIAPaso 7:Analizar las condicionesexternas con base en lascategorías definidas.Hay un grupo de padres, poco numeroso, pero muy crítico sobrelas innovaciones. El año pasado fue difícil convencerlos sobre losbeneficios para los alumnos de realizar investigaciones en equipoy visitas a la biblioteca pública.En la comunidad no se comprenden bien las demandas de lasociedad del conocimiento a las escuelas y, por ende, la necesidadde promover cambios curriculares y en la gestión escolar tampocose comprenden del todo. COYUNTURA DE REFORMA EDUCATIVAEl análisis es un mero ejemplo del ejercicio arealizar. Cada escuela hará el propio con base ensus condiciones reales y las categorías definidaspor el colectivo.En el colectivo hay desconocimiento del currículo de Aprendizajesclave y, aunque 60% de profesores estamos inscritos en los cursosen línea, aún hay aprehensión de varios sobre los retos de poneren marcha la oferta para la Autonomía curricular.

VÍAS DE MITIGACIÓN DE LAS DEBILIDADES A través del CEPSE y de la zona escolar, buscar apoyo para construir undomo que permita un mejor uso del patio escolar en actividades paraAutonomía curricular.Paso 8:¿Es posible mitigar* losaspectos negativos de lasdebilidades y las amenazas?SÍ / NO¿Mediante qué vías?Las propuestas de mitigación son un mero ejemplodel ejercicio a realizar. Cada escuela hará el propiocon base en sus condiciones reales. Organizar un comité que dé mantenimiento a los acervos de la bibliotecaescolar, siguiendo las recomendaciones de las pp. 43 y 44 del Manual delBibliotecario Escolar.VÍAS DE MITIGACIÓN DE LAS AMENAZAS Las tres amenazas resultan de la falta de información y se pueden mitigarprocurando que cada grupo (padres, maestros y comunidad) cuente conmás elementos para formar su punto de vista. Se podría, por ejemplo,pedir al supervisor que dé una charla para padres y otros interesadosacerca de las demandas que impone a las escuelas la sociedad delconocimiento. También se puede intentar convencer a más maestros delcolectivo para que se inscriban en los cursos de Aprendizajes clave. Si noquieren cursarlo en línea, pueden descargarlos.* Mitigar: atenuar o suavizar una cosa negativa.

III. PRODUCTOMatriz de FODA