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ÍNDICEIntroducción, 3Contenido del programa, 3El programa, 4Acceso a los contenidos, 5La estructura, 7El itinerario didáctico, 9Los contenidos didácticos, 10Las actividades, 12Organización de los contenidos, 14Resumen de los contenidos, 15 2
ORIENTACIONES DIDÁCTICASINSTRUCCIONES PARA UTILIZAR LOS MATERIALES CON ELALUMNADOINTRODUCCIÓNEste programa educativo forma partede un conjunto de materialesdidácticos en diferentes soportes quecon el nombre de "Aula de Español"desarrollan los contenidos del "PlanEducativodeInterculturalidad,Español y Cultura Española parapersonas procedentes de otrospaíses", una enseñanza de carácter noformal que se imparte en los Centrosy Secciones de Educación Permanentede la Junta de Andalucía. Los materiales impresos (manual del alumnado, guíasdidácticas y láminas), el audio y el video que lo complementan han sido publicados ydistribuidos por la Consejería de Educación pero también se pueden descargar desdela sección de recursos del portal de Educación Permanente. Desde este sitio Webtambién se puede acceder a estas unidades didácticas interactivas y utilizarlas onlinesin necesidad de hacer instalaciones, ni de utilizar un soporte físico (CD).En este documento se hace una propuesta de utilización del programa y algunosconsejos de tipo técnico que ayudarán al profesorado que lo aplica en clase.CONTENIDO DEL PROGRAMAEste material didáctico no es un mero conjunto de contenidos y actividadesinteractivas para el aprendizaje del Español como segunda lengua sino que desarrollaun proceso didáctico completo con introducción, motivación, explicación y presentacióninteractiva de contenidos, actividades de aprendizaje y actividades de autoevaluaciónque ha sido pensado para que el alumnado del Plan Educativo de Interculturalidad loutilice de una manera autónoma. Por este motivo, el programa puede utilizarse demanera independiente aunque lo recomendable sería usarlo de forma complementariaal resto de materiales didácticos que forman este proyecto.El programa se estructura en 8 unidades didácticas interactivas que se hanseleccionado a partir de las necesidades comunicativas y socioculturales de laspersonas adultas inmigrantes: Mis primeros días, En la Escuela, Mi casa. Cada unidaddidáctica se divide a su vez en 4 centros de interés que están basados en situaciones 3
en las que las personas inmigrantes adultas se ven inmersas de manera cotidiana:¿Dónde compras?, ¿Cuánto vale? .Esta estructura es la misma que se ha seguido en el resto de los materialesdidácticos. Los contenidos educativos que se desarrollan también son los mismos; sinembargo, las actividades de aprendizaje y la manera de presentar la información sondiferentes ya que utilizan el potencial del soporte digital: interactividad, autonomía,adaptación al propio ritmo de aprendizaje, animación, capacidad multimedia Elprofesorado que quiera tener una idea general de los contenidos que se desarrollan encada unidad didáctica puede consultar el esquema que viene en último apartado deeste documento (página 13).EL PROGRAMAPara facilitar el uso de este material a todas las personas, independientemente de sunivel de competencia digital, se ha diseñado un programa muy sencillo que favorece eluso autónomo por parte del alumnado. Para conseguir este objetivo: Se ha creado un entorno gráfico que facilita lacomprensión de personas procedentes de muy diversospaíses. Se ha diseñado una interfaz intuitiva, basada en laimagen y en el uso los símbolos más utilizados en elentorno y en Internet, símbolos que se ubican en un contexto para que el gradode comprensión sea mayor. Se han utilizado pequeñas animaciones para dar las instrucciones. Casi todo el programa se maneja con un solo clic de ratón para facilitarel uso a personas con diferentes competencias digitales. Muy pocasactividades requieren de otras habilidades (arrastrar y soltar). Se ha utilizado una letra grande para mejorar la accesibilidad de 4
personas mayores o con problemas visuales.Se repiten los mismos patrones de actuación y los mismos protocolos para larealización de actividades y para la visualización de los contenidos de forma que nose exija un esfuerzo extra al alumnado para aprender como funciona un programademasiado complicado.ACCESO A LOS CONTENIDOSCuando se accede a la página de inicio del programa, se puede comprobar si el equiporeúne los requisitos mínimos para utilizarlo correctamente (sólo es necesario tenerinstalado en el navegador un pequeño programa que ya viene en la mayoría de losequipos, disponer de altavoces o auriculares y que el sonido esté activado). Si tras lacomprobación el equipo no reuniera las condiciones necesarias, se proporcionaninstrucciones para subsanar las dificultades y se proponen direcciones a páginas desdedonde se pueden descargar los programas necesarios.Instrucciones parael profesoradoResolución deproblemas técnicos.Comprobacióndel pluginFlash Playerpara lavisualizacióndel programa.Entrar alprograma.Comprobacióndel sonido.Instrucciones y enlace a páginas de descargadel plugins necesarios para utilizar el programa.Desde esta página inicial el profesorado puede acceder a un documento que le ayudaráa resolver los problemas de tipo técnico que puedan generarse con el uso del programay también a este documento de orientaciones para el profesorado.Pulsando el botón “ENTRAR” se abre la página del programa desde la que se puedeacceder a las diferentes unidades didácticas pulsando sobre cualquiera de los iconosque vienen en el espacio central. 5
NOMBRE del programa NOMBRE de la página actualAYUDApara elalumnadoOrientaciones parael PROFESORADOINSTRUCCIONESpara el alumnadoSALIR delprogramaICONOS: Enlace acada unidad didácticaSi hacemos clic sobre el icono de cualquiera de las unidades didácticas, accederemos auna nueva página que nos mostrará los cuatro bloques o centros de interés en los quese estructura cada una de ellas. Como se puede observar, tiene los mismos elementosque la página anterior con pequeñas diferencias.NOMBRE de la unidad didácticaVolver a lapágina deUNIDADESDIDÁCTICASICONOS: Enlace acada centro de interés 6
Al pulsar sobre el icono de uno de los cuatro centros de interés que componen launidad didáctica se mostrará una página desde la que podemos acceder a todos loscontenidos y actividades que componen cada uno de estos bloques didácticos. En esteejemplo seleccionamos la unidad didáctica 8 (El trabajo) y el Centro de Interés D(Trabajo, pero seguro).LA ESTRUCTURATodas las páginas tienen la misma estructura y los mismos elementos con el objetivode facilitar la navegación y la interacción del alumnado con el programa. En principio elprograma tiene dos áreas bien delimitadas:NAVEGACIÓN Una zona de color verde, donde seencuentranloselementosdenavegación, para desplazarse por lasdistintas partes de la unidad. Una zona de color blanco donde seCONTENIDOSpresentan los contenidos y lasactividades.El la zona en verde encontramos varioselementos:1. En la parte superior, a modo de barra de navegación, hay una serie de elementosque nos indican el lugar donde nos encontramos (el nombre de la unidad didáctica yel centro de interés), al tiempo que nos permite desplazarnos por las diferentespartes del programa.ENCABEZADOUNIDAD DIDÁCTICACENTRO DE INTERÉSÍNDICE de unidadesdidácticas 7
Pulsando sobre el botón TEMAS volvemos a la página que nos muestra los enlaces alas diferentes unidades didácticas y pulsando sobre el nombre de la unidad en laque nos encontramos, accederemos a la página que muestra los iconos con losdistintos centros de interés que la componen.2. En la parte izquierda encontramos un conjunto de botones mediante los cualespodremos desplazarnos por las diferentes secciones o apartados de cada centrode interés: Los primeros seis botones nos llevan a páginas en las que se desarrollan loscontenidos léxicos, gramaticales, funcionales y culturales. Pulsando en el penúltimo botón se accede a las actividades interactivas. Y el último nos llevaría a una página para el profesorado donde se exponen losobjetivos, contenidos y una propuesta de itinerario SGRAMÁTICAINTRODUCCIÓN ACTIVIDADESORIENTACIONESDIDÁCTICASEn la zona central, donde se presentan los contenidos y las actividades, encontramosvarios elementos comunes que se van a repetir en las diferentes páginas del programa: En la parte superior, el nombre del apartado en el que nos encontramos y al quehemos accedido pulsando uno de los botones del lado izquierdo. 8
En la parte central, lo contenidos y actividades propiamente dichos.En la parte inferior hay un recuadro en color verde claro que presentagráficamente las instrucciones que el alumnado debe seguir para interactuarcon esta parte concreta del programa.Y, al lado de las instrucciones, una flecha que aparece al que va marcando elitinerario didáctico que se debe seguir.SECCIÓNACCESO ALCONTENIDO CONTENIDOSINSTRUCCIONESITINERARIO DIDÁCTICO EL ITINERARIO DIDÁCTICOLa estructura del programa es abierta, por lo que el alumnado puede moverselibremente por las diferentes secciones de cada unidad didáctica. Sin embargo, esrecomendable que siga un itinerario didáctico concreto que vaya presentando loscontenidos de manera gradual y proponiendo las actividades de aprendizaje yevaluación que se corresponden con ellos.No existe un itinerario común a todos los centros de interés sino que cada uno tiene elsuyo propio, pues va en función del tipo de contenidos y competencias que sedesarrollan en cada caso. Sin embargo, todos ellos comienzan con una explicación en laque se presentan de manera animada y contextualizada parte de los contenidos que sevan a desarrollar posteriormente en el bloque didáctico. 9
Cuando termina la explicación aparece una flecha con el nombre de la sección por laque se debe seguir. Debemos convencer y acostumbrar a nuestro alumnado para quesiga el itinerario que van marcando las flechas. De esta forma nos aseguramos deque sigue un proceso didáctico adecuado y coherente.ITINERARIO DIDÁCTICO Cuando termine todo el recorrido didáctico, el alumnado podrá acceder libremente alos contenidos que quiera repasar utilizando los botones que hay en el lado izquierdode cada página.El profesorado puede ver el itinerario completo que se sigue en cada bloque pulsandoen el botón PROFESOR@S que hay al final de la botonera.LOS CONTENIDOS DIDÁCTICOSComo ya se ha explicado, los contenidos se presentan clasificados en diferentescategorías con la finalidad de que se desarrollen de manera equilibrada en cada unidaddidáctica. Se accede a ellos de manera guiada, cuando el alumnado va siguiendo elitinerario que van marcando las flechas, o de forma libre, pulsando en los botones quehay en la izquierda.EXPLICACIÓN:Esunabreve introducción al tema otemas que se van a desarrollar en cadacentro de interés. En esta estructurasgramaticales, verbos con los que se vaa trabajar, normalmente a través de unahistoria real que tiene como protagonistaa uno de nuestros alumnos o alumnas. 10
PALABRAS: En esta sección se presenta el vocabulario que el alumnadotiene que aprender, normalmente a través de fotografías o dibujos con unbotón que permite también escuchar la pronunciación de cada palabra. A veces, parafacilitar la compresión se utilizan complejas animaciones como en el caso delparentesco, de la descripción personal, de las expresiones de lugar El vocabulario se presenta mediante unaserie de imágenes sencillas.Los contenidos léxicos se introducen através de una animación con la que elalumnado debe iteractuar.VERBOS: En este apartadose muestra la conjugación delos verbos que se utilizan en cadacentro de interés. A veces la conjugaciónestá completa y otras no. Depende de lanecesidad y del nivel de desarrollo de loscontenidos. Las formas verbales incluyen unbotón de sonido que permite escuchar ytambién imágenes con diálogos que permitencomprender su significado y también lassituaciones en las que los verbos se utilizan.GRAMÁTICA: En esta sección semuestran las estructuras ocontenidos gramaticales relacionadas concada tema, normalmente a través desencillos esquemas que también incluyenejemplos con las situaciones reales en los queestas estructuras se ponen en práctica. 11
DIÁLOGOS: Se trata desencillasanimacionesconconversaciones reales que contextualizanen situaciones cotidianas los contenidosléxicos y gramaticales que se han estudiadoen un centro de interés. A veces sonextractos sacados de la UD correspondienteen el DVD que forma parte del pack demateriales.TEXTOS:Normalmentesepresenta al final del itinerarioy es el medio de explicitar los contenidosculturales e interculturales que ya se haninsinuado en las otras secciones del bloquedidáctico. El texto se puede leer, escuchar y,a veces, también incluye animaciones queayudan a comprenderlo mejor.FONÉTICA: Se trata de unapartado que no viene en lamayoría de las unidades didácticas ya quela pronunciación de palabras, frases ytextos se trata de forma integrada con elresto de los contenidos. Sin embargo, sí seha introducido una sección específica en eltema uno, cuando se presenta el alfabeto y seaprende el nombre de las letras y lapronunciación de los fonemas.LAS ACTIVIDADESCada uno de los centros deinterés que componen la unidaddidáctica contiene 6 actividadesdiferentes a las que se va accediendo demanera guiada cuando el alumnado sigueel itinerario que van marcando las flechas.Es importante que sea así porque, de estaforma, ya habrá aprendido los contenidos 12
necesarios para resolverlas adecuadamente. También podemos acceder a la relación deactividades de manera libre si pulsamos el botón ACTIVIDADES que viene en el ladoizquierdo de la pantalla.Las 192 actividades que componen el programa son muy variadas y ponen en juego lasdiferentes destrezas lingüísticas y culturales: comprensión oral y escrita, expresiónoral y escrita Algunas tienen como objetivo comprobar los conocimientos ycompetencias adquiridas; otras, aplicar ensituaciones concretas lo que se ha aprendidoy también las hay que tienen como finconseguir aprendizajes nuevos Por último,algunas de ellas son más creativas y elalumnado,siguiendolasinstrucciones,consigue elaborar algún tipo de documentopersonalizado que posteriormente puedeimprimir (tarjetas de presentación, carteles,impresos )A pesar de esta diversidad, todas ellas tienen una estructura similar y todas permitenque el alumnado evalúe cualitativamente su propio proceso de aprendizaje.TÍTULOENUNCIADOINSTRUCCIONESACTIVIDAD Cuando un alumno o alumna termina una actividad, accede a una nueva página en la quepuede comprobar los ítems que ha contestado adecuadamente, los que no ha resueltocorrectamente y el número de errores que ha cometido. La página también permite 13
leer y escuchar los textos, frases o palabras que se han utilizado para que el alumnadoperciba los errores y refuerce su NSTRUCCIONES PARA REPASARORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOSLos contenidos se han organizado de forma globalizada en torno a cada centro deinterés y, para asegurar que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea lo más completoposible, se han clasificado en las siguientes categorías:Funcionales: Contenidos relacionados con acciones cotidianas que hacemos con elidioma. Por ejemplo: preguntar la hora, pedir un producto, dar indicaciones .Gramaticales: Los que hacen referencia al conocimiento de estructuras y funcionesde las palabras en la oración.Léxicos: Los que se relacionan con el aprendizaje de los significados de laspalabras.Fonéticos: Conocimiento de los sonidos, la correcta pronunciación de las palabras, elacento y la entonación de las frases según su intencionalidad.Culturales e interculturales: Junto al aprendizaje de la segunda lengua se tratanaspectos sociales y culturales de nuestra comunidad que son necesarios para suvida personal, educativa, profesional y social; también los de otras culturas que sevaloran en un plano de igualdad.Pulsando en el botón PROFESORADO se pueden consultar loscontenidos educativos que se tratan en cada centro de interés, noobstante el profesorado puede tener una idea global de todos los que se handesarrollado consultando el cuadro siguiente: 14
UNIDADDIDÁCTICA1MISPRIMEROSDÍAS BLOQUEFUNCIONALES Presentarse a ungrupo decompañeros ycompañeras declase. Saludar ydespedirse. Saludar según elmomento del día,la situación y elestado de ánimo. Despedirse segúnel contexto. CONTENIDOSLÉXICOSGRAMATICALESCULTURALES Conocer los nombres Pronombres personaInstrucciones dede los compañeros yles: YO, TÚ, ÉL,clase: MIRA,compañeras de clase.ELLA.ESCUCHA, ESCRIBE, Verbo LLAMARSE: 1ª,LEE, PREGUNTA,.2ª Y 3ª persona sing.Saludos y despedidas: Interrogativo:HOLA, BUENAS¿CÓMO?TARDES, ADIÓS,HASTA MAÑANA. Gestos para saludar y PronombresSaludos y partes deldespedirse.personales:día. Saludos y despedidasTÚ/USTED.Saludos formales een otros países. Verbo estar ( 2ª y 3ªinformales.persona del singular):Saludos y estado deESTÁS, ESTÁ.ánimo.Despedidas. Preguntar cómose escribe unapalabra. Deletrearpalabras. Los nombres de lasletras. Objetos de la clase. Verbo LLAMARSE Verbo ESCRIBIRSE(impersonal) Interrogativo:¿CÓMO? Características de lasletras y sonidosespañoles. Preguntar y decirel país deprocedencia. Preguntar y decirla nacionalidad. Nombres de países. Adjetivos denacionalidad. Verbo SER (1ª, 2ª,3ª persona delsingular). SER nacionalidad. SER DE país. El género. Interrogativo: ¿DEDÓNDE? Los países ynacionalidades de loscompañeros ycompañeras de clase.15
UNIDADDIDÁCTICABLOQUE Los nombres de losnúmeros del 0 al 50. Los nombres de lasprofesiones. Verbos SER, TENER,VIVIR y TRABAJAR:1ª, 2ª Y 3ª personasing. Presente. É?. Hablar de la edad enEspaña. Conocer datos de loscompañeros de clase. Pueblos de Andalucía. Pedir prestado unobjeto de laclase. Decir a quienpertenece unobjetodeterminado. Nombre de objetosde la clase El mobiliario de laclase y del Centro. Artículo determinado:EL, LA, LOS, LAS. Contracciones: AL,DEL. El número. Verbos: SER, TENERy DEJAR. Estructura: SER DE Cortesía: contestar auna petición en laclase. Pedir informaciónsobre planeseducativos. Pedir informaciónsobre horarios ycalendarioescolar. Rellenarimpresos. Los días de la semana. La hora.Los meses del año. Verbos: EMPEZAR ,La matrícula.TERMINAR y SER (3ªpersona del singular yLa documentación.plural).Los datos personales. Usos del verbo SER:hablar del tiempo. Planes Educativospara las personasadultas en Andalucía. El calendario escolar. Impresos dematrícula. 2EN LACLASE FUNCIONALESMostrar lasdependencias desu centroeducativo.Presentar a otrapersona de unamanera formal einformal.Hablar de uno/amismo.Pedir informaciónpersonal a ES El plano del Centro. Pronombres Las dependencias del Las dependencias dedemostrativos: ESTE,Centro: LA CLASE, LAun Centro deESTA.SECRETARÍA.Educación Verbo SER: 3ª Personas del Centro:Permanente.persona del singular.LA PROFESORA, EL Verbo PRESENTAR: 1ªALUMNO.persona del singular16
UNIDADDIDÁCTICA3MI CASABLOQUEFUNCIONALES Hablar sobre lascaracterísticas yla situación deuna vivienda.CONTENIDOSLÉXICOSGRAMATICALES Verbo SER para Tipos de vivienda.describir. Materiales básicos de Verbo SER DE construcción de unamaterial.vivienda. Verbo ESTAR paraexpresar lugar. Hablar sobre ladistribución deuna vivienda. Las habitaciones de lacasa. Los muebles. El artículoindeterminado: UN,UNA, UNOS, UNAS. Expresar existencia:HAY Contraste:HAY/ESTÁ/ESTÁN Distribucióntradicional de lavivienda española. Preguntar eindicar lasituación de unobjeto. Describir mueblesy habitaciones. Expresiones de lugar:DENTRO, FUERA,DELANTE, DETRÁS. Adjetivos paradescribir:GRANDE/PEQUEÑO,NUEVO/VIEJO . Los colores. Interrogativo:¿DÓNDE? Verbo SER y ESTAR(3ª persona delsingular y el plural) ContrasteSER/ESTAR. La vivienda española:distribución de losmuebles ycaracterísticas de lashabitaciones. Uso TENER/ESTAR. Interrogativos:¿DÓNDE?,¿CUÁNTOS?,¿CUÁNDO? Alquilar una viviendaen España. Preguntar por las Vocabulario de losanuncios de alquiler:características deEXTERIOR,una vivienda.AMUEBLADO, Pedir y darREFORMADO .información. CULTURALES Características de lasviviendas españolas. La vivienda tradicionalandaluza: el cortijo.17
UNIDADDIDÁCTICA4MIFAMILIA BLOQUEFUNCIONALES Hablar sobre susituaciónpersonal. Rellenarimpresos. Hablar porteléfono. CONTENIDOSLÉXICOSGRAMATICALES PronombresLos datos personales.personales: YO, TU,La documentación.EL, ELLA,Iniciación a losNOSOTROS/AS.nombres de familiares: DiscriminaciónMARIDO, MUJER,SER/ESTAR.PADRE, MADRE, Conjugación de losHIJA, HIJO verbos: SER y ESTAR. Pronombres demostraNombres detivos: ESTE, ESTA,familiares.ESTOS, ESTAS.El estado civil. Posesivos: MI, MIS,TU, TUS, SU, SUS. Verbos: SER, ESTARy TENER. Hablar de losmiembros de sufamilia. Hacer un árbolgenealógico apartir de untexto. Describirpersonas, tantorasgos físicoscomo delcarácter. Identificarpersonas a partirde unadescripción. Hablar sobre laropa que llevauna persona. Elegir la ropamás adecuada acada situación. Adjetivos paradescribir rasgosfísicos de laspersonas. Adjetivos paradescribir lapersonalidad. La ropa.El calzado.La ropa interior.Los complementos.Las joyas.CULTURALES Situación de losextranjeros que vivenen España. Los papeles. Diferentesestructuras familiaresen diferentes países. El árbol genealógico. El nombre, losapellidos y la familia. Verbos: SER, LLEVAR, Tópicos sobre lasnacionalidades.TENER (presente). Familias Uso contrastado demulticulturales.SER/TENER/LLEVAR. Verbo LLEVAR(presente deindicativo). Uso de SER, TENER yLLEVAR paradescribir personas. Fiestas familiares másimportantes enEspaña: la boda, laNochebuena, el Día delos Reyes Magos vv Forma de vestirse endeterminadosmomentos ysituaciones.18
UNIDADDIDÁCTICAz5LASCOMPRAS BLOQUEFUNCIONALES Preguntar yexpresarel lugar donde secompraun CULTURALES Productos de uso Verbo COMPRAR. Los nombres dehabitual en nuestrotiendas: CARNICERÍA, Estructura: EN país.tienda COMPRAR PESCADERÍA,producto.FRUTERÍA Nombres de productos: Uso de DÓNDE parapreguntar.FRUTAS, VERDURAS,CARNES Preguntar elprecio de unproducto. Expresarcantidades dedinero. Verbo VALER y Monedas y billetes.COSTAR. Números de 50 al 100 Estructura para CARO/BARATO.expresar cantidadesde dinero. Uso de CUÁNTO parapreguntar El sistema monetarioespañol. El análisis comparativode productos. Pedir turno en unestablecimiento yenel mercado. Dar la vez. Los números ordinales. Verbo SER. Expresiones: “DAR LA Uso de QUIÉN parapreguntar.VEZ”, “PEDIR LA Discriminación deVEZ”, "HACERinterrogativos: QUIÉNCOLA", "COLARSE"/ DÓNDE / CUÁNTO. Fórmulas paraestablecer el turno enEspaña. Pedir un productoenunestablecimiento. Pagar. Unidades yexpresiones parapedir los productos:KILO, BOTELLA,BARRA, . Pronombres: ME, TE,LE. Presente: PONER,DAR, TENER. Imperativo: DÉME,PÓNGAME, TOME. Formas decomportamiento enun comercio. La lista de la compra. Los ingredientes deuna comida: las migas.19
UNIDADDIDÁCTICA6POR LACALLE BLOQUEFUNCIONALESLÉXICOSCONTENIDOSGRAMATICALES Hablar sobre lalocalización depueblos yciudades. Hablar de supropio pueblo ociudad. Nombres de ciudades ypueblos de Andalucía. Los puntos cardinales. Los números (del 100al 1000) Expresiones parahablar de la distancia. Pedir y darinformación sobrelugares del pueblo o la ciudad. Indicar el caminoa seguir para ir aun lugardeterminado. Hablar sobre eltiempo enconversacionescotidianas. Preguntar por eltiempo que haceen un lugardeterminado. Pedir y darinformación sobreloscomportamientosprohibidos ypermitidos en lavía pública. Vocabulario relacionado Uso impersonal de loscon el clima.verbos: SER, HACER, Cuantificadores: NADA,HABER, ESTAR .POCO, BASTANTE, Discriminación deMUCHO,HAY/HACE/ESTÁ paraMUCHÍSIMO.hablar del tiempo. Exclamativo: ¡QUÉ!Elementos urbanísticosy del tráfico.Mobiliario urbano.Edificios públicos.Expresiones de lugar.Indicaciones dedirección. Elementos de la víapública. Nomenclatura de lasseñales. Nombres de lasseñales. Acciones en la víapública: IR, VENIR,ENTRAR, SALIR,CRUZAR, CAMINAR, CULTURALES Verbo SER para España y susdescribir lugares.comunidades Verbo SER famoso/aautónomas. POR. Pueblos y ciudades de Verbo ESTAR A nºAndalucía.de kilómetros. Verbo ESTAR ysituación geográfica. Imperativo para darindicaciones: SIGUE,GIRA, CRUZA . Dar indicaciones:FORMAL/INFORMAL. Contraste HAY/ESTÁ. Verbos DEBER yPODER. Perífrasis verbales:DEBER/PODER INFINITIVO. Demostrativos:ESTE/ESE/AQUEL. Adverbios de lugar:AQUÍ, AHÍ, ALLÍ Interpretación delplano urbano. Características de lospueblos y ciudadesespañoles y de suscalles. Característicasclimatológicas de lasdiferentes zonas deEspaña. Las cuatro estaciones. El mapa del tiempo. Normas generales paralos conductores enEspaña. Normas de circulaciónpara los peatones. Conductas adecuadasen la vía pública. Seguridad Vial.20
UNIDADDIDÁCTICA7LA SALUD BLOQUEFUNCIONALES Hablar de supropio cuerpo, delos órganosexternos einternos y de susfunciones.CONTENIDOSLÉXICOSGRAMATICALES Verbo SERVIR. Partes de cuerpo del Estructura: ÓRGANOhombre y la mujer. SERVIR PARA Sistemas, aparatos yFUNCIÓN.órganos más Concordancia deimportantes.género y número.CULTURALES Los órganos delcuerpo humano. La digestión. Verbo DOLER. Uso del verbo ESTAR. DiscriminaciónESTAR/DOLER/TENER. Pronom. personales deO.D.: ME, TE, LE . Verbos PODER,DEBER y TENER. Perífrasis verbales:PODER/DEBER INFINITIVO / TENER QUE INFINITIVO. Enfermedades másfrecuentes en España. La gripe. Tipo de medicamentos. Expresiones decantidad: MUCHO, Partes de la recetaPOCO.médica. Expresiones de Las pruebasfrecuencia: SIEMPRE,diagnósticas.A MENUDO, A VECES. El imperativo: ABRE,TOMA, RESPIRA. La receta médica. El tratamientomédico. Conductas pocosaludables: el tabaco. Hablar sobre suestado de salud. Interesarse porla salud de otrapersona. Los síntomas. Las enfermedades. Solicitar laatenciónsanitaria. Pedir una citamédica. Hablar con elmédico sobresíntomas yenfermedades. Entender lasindicaciones delmédico paraseguir untratamiento. Pedir unmedicamento enla farmacia. Las dependencias delCentro de Salud. El personal sanitario. Los médicosespecialistas. La tramitación de latarjeta sanitaria. Funcionamiento de lasanidad en España(atención primaria).21
UNIDADDIDÁCTICA8ELTRABAJOBLOQUEFUNCIONALES Hablar sobre suprofesión, ellugar de trabajoy su jornadalaboral. Utilizar lasexpresionesbásicas parabuscar empleo. Preguntar por lascaracterísticasde un puesto detrabajo: sueldo,horario . Hablar sobre lautilidad y el usode los utensilios yproductos delimpieza y sobrelos electrodomésticos. Hablar sobre lautilidad y el usode los elementosde seguridad enel trabajo. CONTENIDOSLÉXICOSGRAMATICALES Verbos: TRABAJAR,Las profesiones.SER y DESCANSAR.El lugar de trabajo. Discriminación SER /VocabularioTRABAJAR.relacionado con la Estructuras:jornada laboral.TRABAJAR EN /DE / COMOLos números (del 1000 Verbos: NECESITAR,BUSCAR, GANAR,al 1000000).Palabras relacionadas PAGAR. Estructura paracon la búsqueda deexpresar cantidades.empleo. Uso de CUÁNTO parapreguntar.CULTURALES La jornada de trabajoen España y enAndalucía. Derechos básicos delos trabajadores ytrabajadoras. Técnicas de búsquedade empleo. Los billetes de laUnión Europea. El sueldo en España. El Salario MínimoInterprofesional. Verbo SERVIR. Las tareas Verbo USAR.domésticas. Los útiles de limpieza. Estructuras:SERVIR PARA, Los productos deUSAR PARAlimpieza. Los electrodomésticos. Importancia deltrabajo de las amasde casa y de quetodos colaboren en lastareas domésticas. Historia de la fregona. Elementos deprotección en eltrabajo: CASCO,MASCARILLA, . Señalización del lugarde trabajo. Importancia del usode los elementos deprotección en eltrabajo. Obligaciones delempresario y deltrabajador. Verbos: USAR,DEBER, TENER YSERVIR Estructuras:SERVIR PARA,USAR PARA. Perífrasis: TENER QUE verbo.22
Una zona de color verde, donde se encuentran los elementos de navegación, para desplazarse por las distintas partes de la unidad. Una zona de color blanco donde se presentan los y las contenidos actividades. El la zona en verde encontramos varios elementos: 1. En la parte superior, a modo de barra de navegación, hay una serie de elementos
