Transcription
Paparan Wakil Menteri Pendidikan dan Kebudayaan R.I Bidang PendidikanKonsep dan ImplementasiKurikulum 2013KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAANJakarta, 14 Januari 20141
APengantar
Alasan untuk Pengembangan KurikulumTantangan Masa Depan Globalisasi: WTO, ASEAN Community, APEC, CAFTA Masalah lingkungan hidup Kemajuan teknologi informasi Konvergensi ilmu dan teknologi Ekonomi berbasis pengetahuan Kebangkitan industri kreatif dan budaya Pergeseran kekuatan ekonomi dunia Pengaruh dan imbas teknosains Mutu, investasi dan transformasi pada sektor pendidikan Materi TIMSS dan PISA3
Alasan Untuk Pengembangan KurikulumKompetensi Masa Depan Kemampuan berkomunikasi Kemampuan berpikir jernih dan kritis Kemampuan mempertimbangkan segi moral suatu permasalahan Kemampuan menjadi warga negara yang bertanggungjawab Kemampuan mencoba untuk mengerti dan toleran terhadap pandanganyang berbeda Kemampuan hidup dalam masyarakat yang mengglobal Memiliki minat luas dalam kehidupan Memiliki kesiapan untuk bekerja Memiliki kecerdasan sesuai dengan bakat/minatnya Memiliki rasa tanggungjawab terhadap lingkungan4
Alasan Untuk Pengembangan KurikulumPersepsi Masyarakat Terlalu menitikberatkan padaaspek kognitif Beban siswa terlalu berat Kurang bermuatan karakterPerkembanganPengetahuan dan Pedagogi Neurologi Psikologi Observation based [discovery]learning dan CollaborativelearningFenomena Negatif yangMengemuka Perkelahian pelajar Narkoba Korupsi Plagiarisme Kecurangan dalam Ujian (Contek,Kerpek.) Gejolak masyarakat (social unrest)5
Results of Mathematics (8th Grade)2007Very ghAdvanceLebih dari 95% siswa Indonesia hanya mampu sampai level menengah, sementarahampir 50% siswa Taiwan mampu mencapai level tinggi dan advance. Dengankeyakinan bahwa semua anak dilahirkan sama, kesimpulan dari hasil ini adalah yangdiajarkan di Indonesia berbeda dengan yang diujikan [yang distandarkan]internasionalIndonesiaMoroccoSaudi ArabiaIranThailandMalaysiaTurkeyJapanKorea, Rep. ofSingaporeChinese TaipeiSaudi panSingaporeKorea, Rep. of100%90%80%70%60%50%40%30%20%10%0%Chinese Taipei100%90%80%70%60%50%40%30%20%10%0%Very Low6
Results of Science(8th Grade)2007Very ghAdvanceLebih dari 95% siswa Indonesia hanya mampu sampai level menengah, sementarahampir 40% siswa Taiwan mampu mencapai level tinggi dan advance. Dengankeyakinan bahwa semua anak dilahirkan sama, kesimpulan dari hasil ini adalah yangdiajarkan di Indonesia berbeda dengan yang diujikan [yang distandarkan]internasionalMoroccoIndonesiaSaudi ArabiaThailandMalaysiaIranTurkeyJapanKorea, Rep. ofChinese TaipeiSingaporeSaudi rea, Rep. ofJapanChinese 0%90%80%70%60%50%40%30%20%10%0%Very Low7
Results of Reading (4th Grade)2006Very ghAdvanceMoroccoIndonesiaSaudi ArabiaIranChinese TaipeiSingaporeMoroccoIndonesiaIranChinese 0%90%80%70%60%50%40%30%20%10%0%Very LowLebih dari 95% siswa Indonesia hanya mampu sampai level menengah, sementaralebih dari 50% siswa Taiwan mampu mencapai level tinggi dan advance. Dengankeyakinan bahwa semua anak dilahirkan sama, kesimpulan dari hasil ini adalah yangdiajarkan di Indonesia berbeda dengan yang diujikan [yang distandarkan]internasional8
Perbandingan Kurikulum IPA SMP Kelas VIII dan Materi TIMSSDomain TopicsBiology1.2.3.4.5.6.7.Major organs and organ systems in humans and other organismsCells and their functions, including respiration and photosynthesis as cellular processReproduction and heredityRole of variation & adaptation in survival/extinction of species in a changing environ.Interdependence of populations of organisms in an ecosystemReasons for increase in world’s human population and its effects on the environmentHuman health (infection, prevention, immunity) and the importance of diet & exerciseChemistry1.2.3.4.Classification, composition, and particulate structure of matter (inside atom)Solutions (solvent, solute, concentration/dilution, effect of temperature on solubility)Properties and uses of common acids and basesChemical change (transformation, conservation, oxidation)Physics1.2.3.4.5.Physical states and changes in matterEnergy forms, transformations, heat, and temperatureBasic properties/behaviors of light and soundElectric circuits and properties and uses of permanent magnets and electromagnetsForces and motion (forces, basic description of motion, effects of density & pressure)EarthScience1.2.3.4.Earth’s structure and physical featuresMerah: Belum Diajarkan di Kelas VIIIEarth’s processes, cycles, and historyEarth’s resources, their use, and conservationEarth in the solar system and the universeAda beberapa topik yang sebenarnya diajarkan di kelas IX, sehingga belum semuadiajarkan pada siswa SMP Kelas VIII yang mengikuti TIMSS9
Perbandingan Kurikulum Matematika SMP Kelas VIII dan Materi TIMSSDomain TopicsNumber1.2.3.4.5.Computing, estimating, or approximating with whole numbersConcepts of fractions and computing with fractionsConcepts of decimals and computing with decimalsRepresenting, comparing, ordering, and computing with integersProblem solving involving percents and proportionsAlgebra1.2.3.4.5.Numeric, algebraic, and geometric patterns or sequencesSimplifying and evaluating algebraic expressionsSimple linear equations and inequalitiesMerah: Belum Diajarkan di Kelas VIIISimultaneous (two variables equations)Representation of functions as ordered pairs, tables, graphs, words, or equationsGeometry1.2.3.4.Data &Chances1. Reading and displaying data using tables, pictographs, bar, pie, and line graphs2. Interpreting data sets3. Judging, predicting, and determining the chances of possible outcomesGeometric properties of angles and geometric shapesCongruent figures and similar trianglesRelationship between three-dimensional shapes and their two-dimensional represent.Using appropriate measurement formulas for perimeters, circumferences, areas,surface areas, and volumes5. Points on the Cartesian plane6. Translation, reflection, and rotationAda beberapa topik yang tidak terdapat pada kurikulum saat ini, sehingga menyulitkanbagi siswa kelas VIII yang mengikuti TIMSS10
Perbandingan Kurikulum IPA SD Kelas IV dan Materi TIMSSDomain TopicsLifeScience1.2.3.4.5.6.Major body structures and their functions in humans and other organismsLife cycles and reproduction in plants and animalsPhysical features, behavior, and survival of organisms living in different environmentsRelationships in a given community (simple food chains, predator-prey relationships)Changes in environments (effects of human activity, pollution and its prevention)Human health (transmission/prevention diseases, signs of health/illness, diet, exercise)PhysicalScience1.2.3.4.5.6.7.8.States of matter, differences in their physical properties, including changes in stateClassification of objects/materials based on physical propertiesForming and separating mixturesFamiliar changes in materials (e.g., decaying, burning, rusting, cooking)Common energy sources/forms and their practical uses (Sun, electricity, water, wind)Light (e.g., sources, behavior)Electrical circuits and properties of magnetsForces that cause objects to move (e.g., gravity, push/pull forces)EarthScience1.2.3.4.5.6.Water on Earth (location, types, and movement) and air (composition, existence, uses)Common features of Earth’s landscape and relationship to human useWeather conditions from day to day or over the seasonsFossils of animals and plants (age, location, formation)Earth’s solar system (planets, Sun, moon)Day, night, and shadows due to Earth’s rotation and its relationship to the SunAda beberapa topik yang tidak terdapat pada kurikulum saat ini, sehingga menyulitkanbagi siswa kelas VIII yang mengikuti TIMSS11
Perbandingan Kurikulum Matematika SD Kelas IV dan Materi TIMSSDomain TopicsNumber1.2.3.4.5.6.7.8.Concepts of whole numbers, including place value and orderingAdding, subtracting, multiplying, and/or dividing with whole numbersConcepts of fractionsAdding and subtracting with fractionsConcepts of decimals, including place value and orderingAdding and subtracting with decimalsMerah: Belum Diajarkan di Kelas IVNumber sentencesNumber Lines: measuring, estimating length of; parallel and perpendicular linesComparing and drawing anglesUsing informal coordinate systems to locate points in a planeElementary properties of common geometric shapesReflections and rotationsRelationships between two-dimensional and three-dimensional shapesFinding and estimating areas, perimeters, and volumesDataDisplay1. Reading data from tables, pictographs, bar graphs, or pie charts2. Drawing conclusions from data displays3. Displaying data using tables, pictographs, and bar graphsAda beberapa topik yang tidak terdapat pada kurikulum saat ini, sehingga menyulitkanbagi siswa kelas VIII yang mengikuti TIMSS12
PPKN SD-MI Menjelaskan perbedaanjenis kelamin, agama,dan suku bangsaMemberikan contoh danmenerapkan hidup rukunmelalui kegiatan di rumahdan di sekolahMenjelaskan pentingnyatata tertib di rumah dandi sekolahMelaksanakan tata tertibdi rumah dan di sekolahMenjelaskan hak anakuntuk bermain, belajardengan gembira dandidengar pendapatnyaMelaksanakan hak anak dirumah dan di sekolahMengikuti tata tertib dirumah dan di sekolahBahasa Indonesia SD-MI Banyak yangmirip antarmapel Membedakan berbagaibunyi bahasaMelaksanakan sesuatusesuai dengan perintahatau petunjuk sederhanaMenyebutkan tokohtokoh dalam ceritaMemperkenalkan dirisendiri dengan kalimatsederhana dan bahasayang santunMenyapa orang laindengan menggunakankalimat sapaan yangtepat dan bahasa yangsantunMendeskipsikan bendabenda di sekitar danfungsi anggota tubuhdengan kalimatsederhanaMendeklamasikan puisianak dengan lafal danintonasi yang sesuaiMembaca nyaring sukukata dan kata denganlafal yang tepatMembaca nyaring kalimatsederhana dengan lafaldan intonasi yang tepatMenjiplak berbagaibentuk gambar,lingkaran, dan bentukhurufMenebalkan berbagaibentuk gambar,lingkaran, dan bentukMatematika SD-MI Membilang danmengurutkan banyakbendapenjumlahan danpengurangan bilangansampai 20Menentukan waktu (pagi,siang, malam), hari, danjam ( bulat)Menentukan lama suatukejadian berlangsungMengenal panjang suatubenda melalui kalimatsehari-hari (pendek,panjang) danmembandingkannyaMengelompokkanberbagai bangun ruangsederhanaMenentukan urutanbenda-benda ruang yangsejenis menurut besarnyaMembilang danmengurutkan banyakbendaMenentukan nilai tempatpuluhan dan satuanMelakukan penjumlahandan penguranganbilangan dua angkaMenggunakan sifatoperasi pertukaran danpengelompokanMembandingkan beratbenda (ringan, berat)Mengenal danmengelompokkan bangunIPA SD-MI bagian tubuh dankegunaannya serta caraperawatannya kebutuhan tubuh agar tumbuhsehat dan kuat (makanan, air,pakaian, udara, lingkungansehat) Membiasakan hidup sehat menjaga lingkungan agar tetapsehat lingkungan sehat dan tidaksehat merawat tanaman, hewanpeliharaan dan lingkungansekitar benda yang ada di lingkungansekitar berdasarkan cirinyamelalui pengamatan benda yang dapat diubahbentuknya kegunaan benda di lingkungansekitar Membedakan gerak bendayang mudah dan sulit bergerakmelalui percobaan Mengidentifikasi penyebabbenda bergerak (batere,per/pegas, dorongan tangan,dan magnet) Mengenal berbagai bendalangit melalui pengamatan Mengenal keadaan cuaca disekitar kita Membedakan pengaruh musimkemarau dengan musim hujanterhadap kegiatan manusia(Berapa banyak yang dapatIPS SD-MI identitas diri,keluarga, dankerabatpengalaman dirikasih sayang antaranggota keluargahidup rukun dalamkemajemukankeluargaperistiwa pentingyang dialami sendiridi lingkungankeluargaletak rumahlingkungan rumahsehat dan perilakudalam menjagakebersihan rumah
Bonus Demografi Sebagai Modal"Bonus Demografi"SDMUsia asi Melalui PendidikanTidak KompetenBebanPembangunan100 tahun kemerdekaan-Kurikulum- PTK-Sarpras-Pendanaan-Pengelolaan14
Mempersiapkan Generasi Emas 100 Tahun Indonesia MerdekaKelompok umurStrukutur Penduduk IndonesiaTahun 201090 Periode Bonus Demografi2010-20350.28Pendidikan Menengah UniversalPendidikan Tinggi yang berkualitas danberdaya saing Pendidikan Dasarberkualitas dan merata PendidikankarakterMemastikan semua penduduk usiasekolah .5740-4938.3430-3941.2020-2945-54 erasi 100 thn Merdeka(Usia pada tahun 2045)35-44 tahun50.00Jumlah Penduduk (juta)PaudisasiPendidikan Dasar berkualitas danmerata Pendidikan karakterMemastikan semua penduduk usiasekolah bersekolah0.2 0.1Laki-laki0.9 0.73.1 .323.690 -93020100102030Sumber: Badan Pusat Statistik, 2011Sasaran Kelompok Strategis15
BFilosofi Kurikulm 2013
Langkah-langkah Pembelajaran Berbasis Kurikulum2013PENUTUP:PEMBUKAAN:Simpulan, Motivasi Akhir,Pengayaan, SalamSalam, Apersepsi,Pengantar Materi, ngIntrapersonalPendekatan Ilmiah dalam Pembelajaran
Kurikulum sebagai Materi Planning oriented, mewakili pandangan teoritis Dipergunakan di Indonesia periode sebelum Tahun 2000 Kurikulum sebagai wahana menyampaikan pengetahuan(knowledge transmission) dari guru ke siswa Perencanaan pembelajaran sangat dominan dan ketatberdasarkan urutan logis dari materi pembelajaran Guru melaksanakan pembelajaran dengan meneruskan apayang diketahuinya kepada siswa sesuai dengan silabus yangtelah ditentukan Penilaian berdasarkan atas penyerapan materi pengetahuanoleh siswa terhadap rencana materi pengetahuan yangtertuang dalam silabus18
Kurikulum sebagai Produk Result oriented, mewakili pandangan produktif Dipergunakan di Indonesia dalam periode Dekade 2000an Dipicu oleh kebutuhan pasar atas kompetensi yang harusdikuasai oleh lulusan (produk) program pendidikan Berkembang dari Inggris (sejak 1980an) Kebebasan dalam penyampaian pembelajaran, yang pentinghasil akhirnya harus sesuai standar, yaitu memiliki kompetensisebagaimana dirumuskan. Sangat tergantung pada penilaian terstandar (harus ketat)sejalan dengan konsep produk dimana pengecekan adalahpada hasil akhir yang harus sesuai standar Diadopsi di Indonesia dalam bentuk KBK dan KTSP, denganmodifikasi bahwa produk akhir diterjemahkan dari materiyang harus dikuasi, sehingga standar lulusan diturunkan daristandar isi19
Kurikulum sebagai Proses Action Oriented, mewakili pandangan praktis Tidak pernah digunakan di Indonesia Dipicu oleh kebutuhan individual siswa yang tidak dapatdiseragamkan Berkembang dari Finlandia (sejak 1990an) Penekanan pada berfikir kritis yang diwujudkan dalamtindakan nyata dengan membangun kolaborasi antar pelakupendidikan (guru, siswa, pengelola) Mengevalusi proses secara terus menerus melaluipemantauan proses dan capaiannya secara ketat Penilaian berdasarkan kemajuan siswa dalam pembelajaran(relatif terhadap dirinya pada periode sebelumnya) Hasil akhir dapat berbeda bagi tiap siswa sesuai dengan bakatdan minatnya20
Kurikulum sebagai Praksis Kontekstual Pengertian baru dalam Kurikulum Perluasan dari konsep kurikulum sebagai proses denganpenambahan perlunya komitmen bersama menyepakati (antarpelaku pendidikan) kegiatan-kegiatan yang diperlukan (sebagaibagian dari proses pembelajaran) untuk mencapai target tertentuyang telah ditetapkan. Pendekatan sistem: materi proses produk(konsep: teoretis praktis produktif) Penguasaan materi pembelajaran diperoleh melalui siklus aksi danrefleksi berkelanjutan (continuous action-reflection) Pentingnya peran guru dalam menghasilkan komitmen dari siswauntuk mencapai target tertentu yang telah ditetapkan Perlunya tambahan pendekatan transdisipliner melalui temapembelajaran yang kontekstual dengan sekitarnya untukmemastikan praksisnya relevanPraxis is the process by which theory, lesson, or skill is enacted, practiced, embodied, or realized.21
Kurikulum sebagai Praksis KontekstualKompetensi22
CPerubahan Mendasar Dari KurikulumSebelumnya1.2.3.4.Konsep KurikulumBukuPembelajaranPenilaian
Tema Pengembangan Kurikulum 2013(Sesuai UU 20/2003)Kurikulum yang dapatmenghasilkan insanindonesia yang:ProduktifKreatifInovatifAfektifProduktif, Kreatif,Inovatif,Afektifmelalui penguatanSikap, Keterampilan,dan Pengetahuanyang terintegrasi24
Rumusan Produk dalam Kurikulum 2013 SKLDOMAINSDSMPSMA-SMKMenerima Menjalankan Menghargai Menghayati MengamalkanSIKAPPRIBADI YANG BERIMAN, BERAKHLAK MULIA, PERCAYA DIRI, DAN BERTANGGUNG JAWAB DALAMBERINTERAKSI SECARA EFEKTIF DENGAN LINGKUNGAN SOSIAL, ALAM SEKITAR, SERTA DUNIA DANPERADABANNYAMengamati Menanya Mencoba Menalar Menyaji MenciptaKETERAMPILANPRIBADI YANG BERKEMAMPUAN PIKIR DAN TINDAK YANG PRODUKTIF DAN KREATIF DALAM RANAHKONKRET DAN ABSTRAKMengetahui Memahami Menerapkan Menganalisa Mengevaluasi MenciptaPENGETAHUANPRIBADI YANG MENGUASAI ILMU PENGETAHUAN, TEKNOLOGI, SENI, BUDAYA DAN BERWAWASANKEMANUSIAAN, KEBANGSAAN, KENEGARAAN, DAN PERADABANGradasi antar Satuan Pendidikan memperhatikan;1. Perkembangan psikologis anak2. Lingkup dan kedalaman materi3. Kesinambungan4. Fungsi satuan pendidikan5. Lingkungan25
4 Perubahan Besar dalamKurikulum 20131. Konsep kurikulum:Seimbang antara hardskill dan softskill, dimulaidari Standar Kompetensi Lulusan, Standar Isi,Standar Proses, dan Standar Penilaian.2. Buku yang dipakai :- berbasis kegiatan (Activity base)- Untuk SD ditulis secara terpadu (Tematikterpadu)3. Proses Pembelajaran.4. Proses Penilaian.26
1. Konsep Kurikulum27
Penyempurnaan Pola Pikir Perumusan KurikulumNoKBK 2004KTSP 2006Kurikulum 20131Standar Kompetensi Lulusan diturunkan dariStandar IsiStandar Kompetensi Lulusanditurunkan dari kebutuhan2Standar Isi dirumuskan berdasarkan TujuanMata Pelajaran (Standar Kompetensi LulusanMata Pelajaran) yang dirinci menjadiStandar Kompetensi dan Kompetensi DasarMata PelajaranStandar Isi diturunkan dariStandar Kompetensi Lulusanmelalui Kompetensi Inti yangbebas mata pelajaran3Pemisahan antara mata pelajaran pembentuk Semua mata pelajaran harussikap, pembentuk keterampilan, danberkontribusi terhadappembentuk pengetahuanpembentukan sikap,keterampilan, dan pengetahuan,4Kompetensi diturunkan dari mata pelajaran5Mata pelajaran lepas satu dengan yang lain, Semua mata pelajaran diikatseperti sekumpulan mata pelajaran terpisah oleh kompetensi inti (tiap kelas)Mata pelajaran diturunkan darikompetensi yang ingin dicapai28
Pendekatan Dalam Penyusunan SKL Pada KBK 2004 dan KTSP 2006Mapel 1Mapel 2Mapel 3SKL Mapel 1SKL Mapel 2SKL Mapel 3SK-KD Mapel1SK-KD Mapel2SK-KD Mapel3.Mapel nSKL Mapel nSK-KD MapelnStandar IsiStandar Kompetensi Lulusan (SKL) Satuan PendidikanSK-KD: Standar Kompetensi (Strand/Bidang) dan Kompetensi Dasar29
KerahSakuLengan KiriLengan KananMuka KiriMuka KananBelakang30
Kerangka Kerja Penyusunan KTSP 2006TUJUAN PENDIDIKAN NASIONALKERANGKA DASAR KURIKULUM(Filosofis, Yuridis, Konseptual)STRUKTUR KURIKULUMSTANDAR ISI (SKL MAPEL, SK MAPEL, KD MAPEL)STANDARPROSESSTANDAR CANA PELAKSANAANPEMBELAJARANOleh Satuan PendidikanBUKU TEKSSISWAPEMBELAJARAN &PENILAIAN31
Kerangka Kerja Penyusunan Kurikulum 2013KESIAPAN PESERTA DIDIKTUJUAN PENDIDIKAN NASIONALKEBUTUHANSTANDAR KOMPETENSI LULUSAN (SKL) SATUAN PENDIDIKANKERANGKA DASAR KURIKULUMSTRUKTUR KURIKULUMSTANDARPROSESKI KELAS & KD MAPEL(STANDAR ISI)STANDARPENILAIANSILABUSPANDUAN GURURENCANAPEMBELAJARANOleh SatuanPendidikan /GuruBUKU TEKS PEMBELAJARANKTSP32
Kemeja Lengan Panjang Warna BiruUkuran M (Bahu: 38 cm; Dada: 92 cm; Pinggang 86 cm; Panjang 83 cm; Lengan58 cm)38 cmsaku86 cmkerah58 cm92 cmLengan KiriMuka KiriBelakang83 cmMuka KananLengan Kanan33
2. Buku34
Kriteria Buku dalam KK 20131) Dalam KK2013, Buku ditulis mengacu kepada konsepkurikulum (KI, KD, Silabus).2) Dalam mengajar ada dua jenis buku (Buku Siswa danBuku Guru).3) Buku Siswa lebih ditekankan pada activity base bukanmerupakan bahan bacaan.4) Setiap buku memuat model pembelajaran dan projectyang akan dilakukan oleh siswa.5) Buku Guru memuat panduan bagi guru dalammengajarkan materi kepada siswa.35
36
37
38
39
3. Proses Pembelajaran40
Proses Pembelajaran yang Mendukung KreativitasDyers, J.H. et al [2011], Innovators DNA, Harvard BusinessReview: 2/3 dari kemampuan kreativitas seseorang diperoleh melaluipendidikan, 1/3 sisanya berasal dari genetik. Kebalikannya berlaku untuk kemampuan kecerdasan yaitu:1/3 dari pendidikan, 2/3 sisanya dari genetik. Pembelajaran berbasiskecerdasan tidak akan Kemampuan kreativitas diperoleh melalui:memberikan hasil-Observing [mengamat]Questioning [menanya]Experimenting [mencoba]Associating [menalar]Networking an (hanyapeningkatan 50%)dibandingkan yangberbasis kreativitas(sampai 200%)Perlunya merumuskan kurikulum berbasis proses pembelajaran yang mengedepankanpengalaman personal melalui proses mengamati, menanya, menalar, dan mencoba[observation based learning] untuk meningkatkan kreativitas peserta didik. Disamping itu,dibiasakan bagi peserta didik untuk bekerja dalam jejaringan melalui collaborative learning4141
Pembelajaran SaintifikSetiap pembelajaran menggunakan pendekatansaintifik untuk meningkatkan kreativitas peserta omunikasikan4242
Langkah Penguatan ProsesProsesKarakteristik PenguatanMenggunakan pendekatan saintifik melalui mengamati,menanya, menalar, mencoba, .Menggunakan ilmu pengetahuan sebagai penggerakpembelajaran untuk semua mata pelajaranPembelajaran Menuntun siswa untuk mencari tahu, bukan diberi tahu[discovery learning]Menekankan kemampuan berbahasa sebagai alatkomunikasi, pembawa pengetahuan dan berfikir logis,sistematis, dan kreatif43
Pergeseran Pengertian tentang KreativitasBanyak penelitian menunjukkan bahwa kreativitas dapat dipelajari dan dapat diterapkandimana saja, sehingga pendidikan harus diarahkan pada penguatan keterampilan kreatifPemahaman LamaPemahaman BaruTerbatas untuk seniUntuk semua mata pelajaranMurni bakatKeterampilan yang dapatdipelajariOriginalitas dan nilai (asasmanfaat)Pengetahuan lapangan sangatdiperlukanKeterampilan berfikir (kontribusidalam pengembangan)Stimulation play (terarah) dandiscoveryOriginalitasTidak perlu pengetahuanpendukungTerobosan besarFree play (bebas) dan discoveryAnuscha Ferrari et al. 2009. Innovation and Creativity in Education and Training44
Persepsi & Pemahaman Guru Ttg KreativitasPengertian Kreativitas%SetujuBerlaku untuk setiap ranah pengetahuan98Berlaku untuk tiap mata pelajaranTidak terbatas pada seniTiap orang dapat menjadi kreatifBakat bawaan lahirKeterampilan dasar yang sebaiknya dikembangkan disekolahDapat diajarkanDapat dinilai96868821957050(tidak mudah menilai kreativitas tantangan bagi sistem pendidikan, bukan dihindari)R. Cachia and A. Ferrari. 2010. Creativity in Schools: A survey of Teachers in Europe.45JRC Scientific & Technical Reports.
4. Proses Penilaian46
Proses Penilaian yang Mendukung KreativitasSharp, C. 2004. Developing young children’s creativity: what canwe learn from research?Guru dapat membuat peserta didik berperilaku kreatif melalui: tugas yang tidak hanya memiliki satu jawaban benar, mentolerir jawaban yang nyeleneh, menekankan pada proses bukan hanya hasil saja, memberanikan peserta didik untuk:- mencoba,- menentukan sendiri yang kurang jelas/lengkap informasi,- memiliki interpretasi sendiri terkait pengetahuan/kejadian, memberikan keseimbangan antara kegiatan terstruktur danspontan/ekspresif
Langkah Penguatan ProsesMengukur tingkat berfikir siswa mulai dari rendah sampai tinggiPenilaianMenekankan pada pertanyaan yang membutuhkan pemikiranmendalam [bukan sekedar hafalan]Mengukur proses kerja siswa, bukan hanya hasil kerja siswaMenggunakan portofolio pembelajaran siswa48
Perubahan untuk Semua Mata PelajaranNoKurikulum LamaKurikulum Baru1Materi disusun untukmemberikan pengetahuankepada siswaMateri disusun seimbang mencakup kompetensi sikap,pengetahuan, dan keterampilan2Pendekatan pembelajaranadalah siswa diberitahutentang materi yang harusdihafal [siswa diberi tahu].Pendekatan pembelajaran berdasarkan pengamatan,pertanyaan, pengumpulan data, penalaran, dan penyajianhasilnya melalui pemanfaatan berbagai sumber-sumberbelajar [siswa mencari tahu]3Penilaian pada pengetahuanmelalui ulangan dan ujianPenilaian otentik pada aspek kompetensi sikap,pengetahuan, dan keterampilan berdasarkan portofolio.49
Ilmu Pengetahuan SosialNoKurikulum LamaKurikulum Baru1Materi disajikan terpisahmenjadi Geografi, Sejarah,Ekonomi, SosiologiMateri disajikan terpadu, tidak dipisah dalam kelompokGeografi, Sejarah, Ekonomi, Sosiologi.2Tidak ada platform, semuakajian berdiri sejajarMenggunakan Geografi sebagai platform kajian denganpertimbangan semua kejadian dan kegiatan terikatdengan lokasi. Tujuannya adalah menekankan pentingnyakonektivitas ruang dalam memperkokoh NKRI. Kajiansejarah, sosiologi, budaya, dan ekonomi disajikan untukmendukung terbentuknya konektivitas yang lebih kokoh.3Diajarkan oleh guru berbeda(team teaching) dengansertifikasi berdasarkan matakajianDiajarkan oleh satu orang guru yang memberikanwawasan terpadu antar mata kajian tersebut sehinggasiswa dapat memahami pentingnya keterpaduan antarmata kajian tersebut sebelum mendalaminya secaraterpisah dan lebih mendalam pada jenjang selanjutnya50
Ilmu Pengetahuan AlamNoKurikulum LamaKurikulum Baru1Materi disajikan terpisahantara Fisika, Kimia, danBiologiMateri disajikan terpadu, tidak dipisah dalam kelompokFisika, Kimia, Biologi2Tidak ada platform, semuakajian berdiri sejajarMenggunakan Biologi sebagai platform kajian denganpertimbangan semua kejadian dan fenomena alam terkaitdengan benda beserta interaksi diantara benda-bendatersebut. Tujuannya adalah menekankan pentingnyainteraksi biologi, fisika, kimia dan kombinasinya dalammembentuk ikatan yang stabil.3Materi ilmu bumi dan antariksa masih belum memadai[sebagian dibahas di IPS]Diperkaya dengan materi ilmu bumi dan antariksa sesuaidengan standar internasional4Materi kurang mendalamdan cenderung hafalanMateri diperkaya dengan kebutuhan siswa untuk berfikirkritis dan analitis sesuai dengan standar internasional5Diajarkan oleh guru berbeda(team teaching) dengansertifikasi berdasarkan matakajianDiajarkan oleh satu orang guru yang memberikanwawasan terpadu antar mata kajian tersebut sehinggasiswa dapat memahami pentingnya keterpaduan antarmata kajian tersebut sebelum mendalaminya secaraterpisah dan lebih mendalam pada jenjang selanjutnya 51
MatematikaNoKurikulum LamaKurikulum Baru1Langsung masuk ke materiabstrakMulai dari pengamatan permasalahan konkret,kemudian ke semi konkret, dan akhirnya abstraksipermasalahan2Banyak rumus yang harusdihafal untuk menyelesaikanpermasalahan (hanya bisamenggunakan)Rumus diturunkan oleh siswa dan permasalahan yangdiajukan harus dapat dikerjakan siswa hanya denganrumus-rumus dan pengertian dasar (tidak hanya bisamnggunakan tetapi juga memahami asal-usulnya)3Permasalahan matematikaselalu diasosiasikan dengan[direduksi menjadi] angkaPerimbangan antara matematika dengan angka dantanpa angka [gambar, grafik, pola, dsb]4Tidak membiasakan siswa untuk Dirancang supaya siswa harus berfikir kritis untukberfikir kritis [hanya mekanistis] menyelesaikan permasalahan yang diajukan5Metode penyelesaian masalahyang tidak terstrukturMembiasakan siswa berfikir algoritmis6Data dan statistik dikenalkan dikelas IX sajaMemperluas materi mencakup peluang, pengolahandata, dan statistik sejak kelas VII serta materi lainsesuai dengan standar internasional7Matematika adalah eksakMengenalkan konsep pendekatan dan perkiraan52
Bahasa Indonesia/InggrisNoKurikulum LamaKurikulum Baru1Materi yang diajarkanditekankan padatatabahasa/struktur bahasaMateri yang dijarkan ditekankan pada kompetensiberbahasa sebagai alat komunikasi untuk menyampaikangagasan dan pengetahuan2Siswa tidak dibiasakanmembaca dan memahamimakna teks yang disajikanSiswa dibiasakan membaca dan memahami makna teksserta meringkas dan menyajikan ulang dengan bahasasendiri3Siswa tidak dibiasakanmenyusun teks yangsistematis, logis, dan efektifSiswa dibiasakan menyusun teks yang sistematis, logis,dan efektif melalui latihan-latihan penyusunan teks4Siswa tidak dikenalkantentang aturan-aturan teksyang sesuai dengankebutuhanSiswa dikenalkan dengan aturan-aturan teks yang sesuaisehingga tidak rancu dalam proses penyusunan teks(sesuai dengan situasi dan kondisi: siapa, apa, dimana)5Kurang menekankan padapentingnya ekspresi danspontanitas dalamberbahasaSiswa dibiasakan untuk dapat mengekspresikan dirinyadan pengetahuannya dengan bahasa yang meyakinkansecara spontan53
Pendidikan Pancasila dan KewarganegaraanNoKurikulum LamaKurikulum Baru1Materi disajikan berdasarkanempat pilar denganpembahasan yang terpisahpisahMateri disajikan tidak berdasarkan pada pengelompokkanmenurut empat pilar kebangsaan tetapi berdasarkanketerpaduan empat pilar dalam pembentukan karakterbangsa2Materi disajikan berdasarkan Materi disajikan berdasarkan kebutuhan untuk menjadipasokan yang ada padawarga negara yang bertanggung jawab (taat norma, asas,empat pilar kebangsaandan aturan)3Tidak ada penekanan padatindakan nyata sebagaiwarga negara yang baikAdanya kompetensi yang dituntut dari siswa untukmelakukan tindakan nyata sebagai warga negara yang baik4Panc
Alasan untuk Pengembangan Kurikulum Tantangan Masa Depan Globalisasi: WTO, ASEAN Community, APEC, CAFTA Masalah lingkungan hidup Kemajuan teknologi informasi
