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LA MIRADA SISTEMICA DE LA EDUCACION. UNA PERSPECTIVA QUEINTEGRA GERENCIA, PEDAGOGIA, VALORES Y SOCIEDAD.(THE SYSTEMIC LOOK OF LA EDUCATION. A PERSPECTIVE THATINTEGRATES MANAGEMENT, PEDAGOGY, VALUES AND SOCIETY)Lilibeth Nogueralilibethnoguera2677@gmail.comCarcas- VenezuelaResumen.Incursionar en una discusión teórica epistemológico acerca de la educación desde unamirada sistémica e integradora de la gerencia, la pedagogía, valores y sociedad,siempre comporta un desafío intelectual incitador a la crítica, la dialéctica y elcuestionamiento de los cuerpos teóricos establecidos construidos desde otrasperspectivas epistemológicas. De este modo, la ontología sistémica en estos camposdel conocimiento, permite concebir las organizaciones educativas bolivarianas comouna unidad viviente, compleja y transformable, que se nutre de la interdependenciarecursiva de las múltiples fuerzas que la configuran como un todo. He aquí el propósitocardinal de la presente construcción teórica hermenéutica, la cual se traza comoteleología cardinal, reflexionar a profundidad acerca de la necesidad de visionar laeducación desde una ontología sistémica e integradora de la gerencia, la pedagogía,los valores y la sociedad. Epistemológicamente, el sistemismo interpretativo nos proveede un nuevo crisol discursivo y argumental para abordar la razón teórica delconocimiento desde una perspectiva integradora y compleja, pues para Sanabria(2001), la visión sistémica de la realidad, permite volver a unir las piezas de un mundofragmentado y crear armónicamente la coherencia del todo en medio de la cultura delcaos” (p, 65). En esta dirección, el método de construcción teórica se soporta en lahermenéutica dialéctica, la cual según Lefebvre (1999), concibe el conocimiento y laexperiencia humana desde la comprensión y la interpretación, como el movimiento máselevado de la razón. De este modo, la insurgencia de una nueva narrativa científica entorno a la visión sistémica de la gerencia en las organizaciones educativas bolivarianas,debe germinar de la interacción e interdependencia de los factores, tanto internos comoexternos que operan en la institución escolar y le aseguran su sustentabilidad en eltiempo.Descriptores: Educación, gerencia educativa, pedagogía, valores, aprendizaje, visiónsistémica de la realidad.AbstractTo enter into an epistemological theoretical discussion about education from a systemic andintegrative view of management, pedagogy, values and society, always implies an incitingintellectual challenge to criticism, dialectics and the questioning of established theoreticalbodies built from others. Epistemological perspectives in this way, the systemic ontology inthese fields of knowledge allows Bolivarian educational organizations to be conceived as aliving, complex and transformable unit, which draws on the recursive interdependence of themultiple forces that configure it as a whole. Here is the cardinal purpose of the presentChac Mool #100 Zona comercial L7 y L8 Col. Aquiles Serdán, Pachuca, Hgo. México 52 153 3478 / 7717122642 20 1282254606www.ceecph.com
hermeneutical theoretical construction, which is traced as cardinal teleology, to reflectdeeply on the need to view education from a systemic and integrative ontology ofmanagement, pedagogy, values and society. Epistemologically, the interpretive systemprovides us with a new discursive and argumental melting pot to address the theoreticalreason of knowledge from an integrative and complex perspective, because for Sanabria(2001), the systemic vision of reality allows us to unite the pieces of a world fragmented andharmonically create the coherence of the whole in the midst of the culture of chaos”(p, 65).In this direction, the theoretical construction method is supported by dialectic hermeneutics,which according to Lefebvre (1999), conceives human knowledge and experience fromunderstanding and interpretation, as the highest movement of reason. In this way, theinsurgency of a new scientific narrative around the systemic vision of management inBolivarian educational organizations, must germinate from the interaction andinterdependence of factors, both internal and external that operate in the school institutionand ensure its sustainability over time.Key words: Education, educational management, pedagogy, values, learning, systemicvision of reality.Ideas primarias que orientan el debate.Como seres humanos en devenir, se hace necesario reconocer que viviresta humanidad implica afrontar una constelación de desafíos, desequilibrios,embarazos y aventuras, muchas de las cuales requieren ser abordadas desde lamultidimensionalidadontológica del ser humano en tanto unidad vivientetranscompleja de naturaleza biológica, física, psicológica, cognitiva, emotiva,axiológica, sociológica, cultural, histórica y espiritual.He aquí el gran encargo social de la educación de todos los tiempos, alcalificársele como el tesoro más preciado y el eje vertebrador de todatransformación y renovación social, puesto que uno de sus principales cometidoscardinales, según Balza (2017), es precisamente “la modelación de todosaquellos valores existenciales fundamentales para la apreciación axiológica dela condición humana y la preservación de la identidad cultural de lahumanidad”(p,10)Esta particular visión acerca de laeducación permite desplegar, que éstanos ilumina el camino hacia la auto transformación y auto realización del ser paradespertar, no solamente las facultades de naturaleza cognitiva y sapientesChac Mool #100 Zona comercial L7 y L8 Col. Aquiles Serdán, Pachuca, Hgo. México 52 153 3478 / 7717122642 20 1282254606www.ceecph.com
latentes en cada uno de nosotros, sino para avivar el resplandor de unaconciencia ecosofica acerca de la existencia y conexión del ser humano con elcosmos, pero fundamentalmente, para dar cuenta de laexistencia ymanifestación del hombre como una unidad sistémica que cohabita en el senode un tejido social en permanente mutación.De modo tal, que la educación en si misma comporta un quehacergerencial, pedagógico, axioetico, moral y espiritual, que religa en forma recursivay sistémica, teorías del conocimiento gerencial, prácticas socioculturales,noemas, valores, modelos pedagógicosy paradigmas epistemológicos, loscuales al entrecruzarse iluminan el intelecto del ser humano y equipan la mentede nuevos conocimientos para convivir en el mundo de la certeza de los hechosy la regularidad de los fenómenos, pero también, en los múltiples parajes de lodesconocido y no revelado.De tal manera, que al imbricarse todos estos factores a través de una cinegéticaeducativa relacional sistémica y compleja, destellan el sistema cerebro espíritudel ser humano y equipan la mente de nuevos conocimientos para sentar lasbases de un aprendizaje significativo, ontocreativo y ecosistemico, que permiteeducar para convivir en el mundo de la regularidad de los fenómenos, pero sobremanera, en el infinito universo de la incertidumbre, el caos y la impermanenciade toda realidad.Conforme a este ideario teórico precedente, la educación siempre comportaun proceso de aprendizaje del ser humano que no cesa nunca, pues para Delors(1996), ésta se funda en aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a sery aprender a convivir. De este modo, y de acuerdo con este teórico, aprender aconocer va más allá de la simple transmisión de conocimientos, pues lo que todapersona debe aprender, escomprender el mundo que lo rodea en formasistémica y sentir el placer de conocer y de descubrir siempre algo novedoso.Por otro lado, aprender a hacer implica un saber procedimental que vacoligado a lo conceptual y factual que faculta al individuo para hacer frente a unainfinita gama de situaciones y a trabajar en equipo. Adicionalmente, aprender aChac Mool #100 Zona comercial L7 y L8 Col. Aquiles Serdán, Pachuca, Hgo. México 52 153 3478 / 7717122642 20 1282254606www.ceecph.com
ser ensalza la personalidad del individuo, su autonomía, sus capacidades y suresponsabilidad. Mientras que aprender a convivir permite desarrollar lacapacidad del ser humano para la comprensión del otro y vivir en comunidad,respetando el pluralismo, la tolerancia, la aceptación y la solidaridad.Resemantización del objeto de estudio desde una visión sistémica.Todos estos planteamientos anteriores nos impelen a abordar la educación,y más específicamente el encuentro educativo, desde una cosmovisión holísticay al mismo tiempo sistémico de la realidad, que permita utilizar al máximo lasherramientas que provee la gestión del conocimiento para propulsar unapedagogía axiológica y educar en valores humanos. He aquí el gran desafío dela gerencia educativa y todos los actores que intervienen en el encuentroeducativo, en tanto es relevante la reflexión permanente de éstos, para introduciruna reforma en sus pensamientos que les permita adoptar visiones educativassistémicas, complejas y transdisciplinarias.Sin embargo, si miramos con detenimiento al interior de los colectivospedagógicos de la mayoría de los países latinoamericanos, podemos presenciarcon particular inquietud, que allí predomina una cultura educativa y pedagógicadominada por visiones normativas, muchas veces inconexas, disciplinares,convencionales y conductistas, las cuales están subordinadas a paradigmasgerenciales tradicionales, estructurados y a miradas epistemológicas queprivilegian el reduccionismo de la pedagogía y la secuencialidad de losaprendizajes.De allí la necesidad de repensar la gerencia en el contexto de lasorganizaciones educativas desde nuevos modelos y tendencias epistémicas, entanto propósito por concebir la educación como un proceso holístico e integradorde la multiversidad de valores existenciales y de una sabia pedagógica queenriquece los aprendizajes y la construcción de la cultura de la sociedad. Ergo,la organización educativa debe ser entendida como un sistema dinámico enpermanente interacción con la comunidad y el multicontexto.Chac Mool #100 Zona comercial L7 y L8 Col. Aquiles Serdán, Pachuca, Hgo. México 52 153 3478 / 7717122642 20 1282254606www.ceecph.com
En relación con el tema de la gerencia educativa, es pertinente asumir laperspectiva de Macho (2014), quien plantea, que:La gerencia educativa puede concebirse como un complejo procesode relaciones y comunicaciones entrecruzadas a través del cual seorienta y conduce la labor administrativa, docente y pedagógica dela escuela y sus relaciones con el entorno, con miras a alcanzar losobjetivos institucionales mediante el trabajo de todos los miembrosde la comunidad, a fin de coordinar las distintas tareas y funcionespara desarrollar proyectos comunes y ofrecer un servicio educativode calidad a la sociedad. (s/p).Este planteamiento permite inferir, que el director gerente de unainstitución escolar, tiene la misión de dirigir, tanto los procesos administrativos,propios de las diferentes unidades operativas de la organización educativa, comola gestión pedagógica desarrollada por los docentes, pero esto debe ocurrir eníntima interconexión con los demás actores del proceso educativo y el entornoinstitucional y comunitario.He aquí la relevancia de abordar la gerencia educativa desde unaperspectiva epistemológica sistémica, pues esta visión según Sanabria (2001),“puede muy probablemente ser la única forma en que se logre volver a unir laspiezas de un mundo fragmentado y crear armónicamente la coherencia del todoen medio de la cultura del caos” (p, 65).Esta visión teórica conduce a repensar a profundidad la ontologíagerencial en el campo de las organizaciones educativas en general, peroparticularmente en el contexto de la Escuela Básica Bolivarianas, concebida éstacomo un sistema social y comunitario que compromete la participación de losactores educativos en la gestión escolar, como el ejercicio de un gobierno escolarde naturaleza orgánica, democrática, funcional y sistémica.En esta línea de pensamiento,educativa sistémicala nueva visión acerca de la gerenciay compleja en el contexto de la Educación BásicaBolivariana, debe integrar en forma creativa la multidimensionalidad de laexistencia humana, puesto que la creatividad, segúnArismendi (2012),“comporta en sí misma una actitud orientada hacia el autodescubrimiento y laChac Mool #100 Zona comercial L7 y L8 Col. Aquiles Serdán, Pachuca, Hgo. México 52 153 3478 / 7717122642 20 1282254606www.ceecph.com
lamultidimensionalidad del ser en el encuentro con lo desconocido” (p. 18).En concordancia con estas ideas, se debe apostar por una nueva miradarespecto a la gestión con personas en contextos educativos, en tanto ellosignifica un proceso relacional y armónico que compromete el abordaje denuevos modelos epistémicos, y sobremanera, conduce al descubrimiento de lasrazones por las cuales el intelecto humano siempre promueve dar a luz a ideasnovedosas e importantes, en tanto la realidad está compuesta también de cosaspor conocerse.Por ello resulta bien pertinente traer a la discusión la visión que nos ofreceVivas (2012), acerca de la gerencia en el contexto de las organizacionesescolares, cuando aporta que:Si no ensayamos nuevas perspectivas para concebir, comprender ypracticar la gerencia en las organizaciones educativas, estas seenvejecen, fosifican y tienden a desaparecer por ello, el cometidoinaplazable de la gerencia educativa en tiempos de incertidumbre, esdesafiar nuevas miradas epistemológicas que sitúen al ser humanoy su rica carga de valores y talentos, en el centro de la discusión paraplenar de una substancia vital e inagotable a las organizacioneseducativas de este tiempo (p, 14).En concordancia con estas ideas, el discurso acerca de la gerencia deltalento humano en el contexto de las organizaciones educativas, debe invitarnosa un re pensamiento de la realidad, puesto que lo que está en crisis no es larealidad en sí misma, sino los viejos modos de pensarla. Es allí, donde lareformulación teórica conceptual debe trascender los límites de la discursividadmodernizante, para profundizar en la comprensión de fenomenologías y eventosimprevisibles que siempre están presentes en la complejidad relacional existenteentre gerencia, educación, individuo, valores, organización y sociedadDesde este punto de vista, la complejidad en palabras de Morin (1997),“comporta un modelo de pensamiento que entraña una concepción distintadel hombre como sujeto que estudia la realidad desde una perspectiva dialógica,sistémica, hologramática y multicausal. Es una ciencia del hombre y para elChac Mool #100 Zona comercial L7 y L8 Col. Aquiles Serdán, Pachuca, Hgo. México 52 153 3478 / 7717122642 20 1282254606www.ceecph.com
hombre, en tanto la misma designauna aventura de pensamientoy acción cotidiana con vocación transdisciplinaria, donde los diferentes aspectosdel saber están en constante interacción y complementariedad”(p, 13).Todo esto permite visionar, que la ontología de la escuela bolivariana y losprocesos de gestión educativa con la concurrencia de las redes de participaciónsocial, debe ser pensado desde una perspectiva sistémica e interpretativa parapoder comprender, no solamente el entramado de relaciones entre las partes,sino la propia capacidad de sustentabilidad de la escuela entendida como unsistema social en movimiento. Al respecto, Marturana y Varela (1997) exponen:El funcionamiento en forma sustentable de un sistema social, suponeun tejido complejo de interacciones entre las partes, componentes y/oprocesos que lo integran, que abarcan relaciones de interdependenciaentre dicho complejo y el ambiente. Es una entidad en la queconfluyen intereses humanos comunes, principios y cometidos por loque funciona como un todo unitario destinado a lograr un objetocomún (p. 14)Conforme a esta exposición, es necesario concebir a la escuela bolivarianacomo un sistema social abierto a la comunidad, que debe nutrirse de la culturade la participación ciudadana, de la solidaridad social, del dialogo intercultural alreconocer la diversidad étnica y estimular la participación comunitaria en laescuela, con los padres y representantes, con pertinencia sociocultural queasegure permanencia en el tiempo y con el apoyo de los organismosgubernamentalespara la ejecuciónde proyectos de desarrollo humanoorientados a garantizar su sustentabilidad.Para sustentar la anterior argumentación Gento (2000), señala que “lasinstituciones educativas constituyen espacios de reflexión yelaboración de lacultura, caracterizadas éstas por su singularidad diferencial y por el desafío quesupone la mejora existencial, académica y relacional para cuantas personascontribuyen a su gestación” (p, 17). Por ello, el progreso de las institucioneseducativas necesita de una acción gerencial conjunta y cohesionada de todoslos participantes de la comunidad.En este sentido, los paradigmas gerenciales adquieren legitimación socialChac Mool #100 Zona comercial L7 y L8 Col. Aquiles Serdán, Pachuca, Hgo. México 52 153 3478 / 7717122642 20 1282254606www.ceecph.com
y cultural, en tanto sean pensados dentro de la complejidad relacional existenteentre educación, pedagogía, valores y sociedad, puesto que éstos constituyenvectores axiológicos de gestión apócales, que nos ayudan a pensar y a conducirla vida de las organizaciones educativas conforme a las exigencias de lasociedad. Esto significa, que en el ámbito de la gerencia del capital humanoeducativo, asociado directamente a la gestión pedagógica, ésta debe estarorientada a contribuir con la formación de un hombre libre y emancipado, nosolamente para pensarse a sí mismo y comunicar lo aprendido, sino paraprovocar la insurgencia y la creatividad en sus relaciones con los demás.Es así como Vásquez (2000) manifiesta que, a la educación le correspondela inmensa tarea de formar individuos creativos, autónomos y responsables paraparticipar en la solución de problemas de las organizaciones y la comunidad aldebatir los grandes temas educativos y culturales de una sociedad global. Encorrespondencia con las ideas anteriores, el referido autor aporta:No se puede contribuir a la formación de hombres libres y críticosen un clima de aula y organizacional caracterizado por elautoritarismo, si las escuelas son indiferentes al país, a susproblemas y a su cultura. La misma coherencia es indispensablerespecto a cualquier otro valor existencial, que oriente más lapráctica educativa a promover la creatividad, y de este modopodamos huir de toda praxis pedagógica centrada en la rutina quegenera toda idea reduccionista (p. 86).Desde este punto de vista, la gerencia en el contexto de las organizacioneseducativas bolivarianas, debe ser un ejercicio creativo para reflexionar en tornoa la educación como una empresa para la transformación social y como tal,configura un sistema relacional multiverso, que se forma y transforma a tono conlos modelos de pensamiento de sus actores, pero sobre manera, acorde con lossistemas de acciones y valores que se desplieguen para afrontar la complejidadde las interproblemáticas que tienen lugar en la postmodernidad cultural.Esto traduce, que al pensar la educación, la pedagogía, los valores y lasociedad como un sistema complejo y multirrelacional, entonces es necesariopreparar la mente y educar el pensamiento de todos los actores sociales paraChac Mool #100 Zona comercial L7 y L8 Col. Aquiles Serdán, Pachuca, Hgo. México 52 153 3478 / 7717122642 20 1282254606www.ceecph.com
encarar problemáticas humanas, organizacionales y comunitarias, sometidas alos designios de la incertidumbre y la indeterminación, puesto que la realidadsiempre está en construcción.De este modo, una visión gerencial del capital humano educador desdeuna perspectiva sistémica, permite re significar la ontología y la teleología de lagestión pedagógica, en tanto proceso de aprendizaje humano, puesto que setrata de promover una nueva ética del conocimiento para justipreciar la condiciónde docente en las organizaciones educativas y poner éste conocimiento alservicio de la sociedad. Así lo concibe Balza (2011), cuando refiere que: “la ideaes trascender esquemas normativos y procedimientos rutinarios para penetrar aprofundidad en una lógica gerencial sistémica, compleja, transdisciplinaria ypostmoderna” (p. 52).Todo lo anterior comporta una nueva vision de como gerenciar el talentohumano en las organizaciones educativas, pero también una nueva forma deeducar a través de una eco pedagogía del conocimiento que supone desarrollarprocesos formativos integrales y permanentes en corresponsabilidad con lacarga axiológica de los múltiples actores de la sociedad comprometidos con losgrandes fines de la educación.Estos procesos formativos deben conducir a la construcción de una visiónemergente del país y la sociedad en lo político, económico, socio – cultural yambiental, es decir, orientar la trama de la vida desde la ruptura de viejosparadigmas gerenciales y educativos para encararla ahora desde unaperspectiva sistémica y compleja, la cual debe ser más humana, axiológica,creativa y emancipadora.Todasestas ideas, se encuentran representadas en el pensamientoMorireano (1997), cuando este teórico refiere que: “la idea de organización y laidea de sistema no solamente siguen embrionarias, sino que están disociadas;me propongo asociarlas aquí, puesto que el sistema representa el carácterfenoménico y global que forman las interrelaciones, cuya disposición constituyela organización del mismo.” (p.48).Chac Mool #100 Zona comercial L7 y L8 Col. Aquiles Serdán, Pachuca, Hgo. México 52 153 3478 / 7717122642 20 1282254606www.ceecph.com
Como se puede evidenciar, estasdos categorías conceptuales estánunidas por la idea de interrelación, en tanto toda interrelación está dotada decierta estabilidad o regularidad, toma carácter organizacional y produce unsistema, como es el caso de la organización escolar, la cual se retroalimenta detodos los factores internos que interactúan en la dinámica escolar, perofundamentalmente de las fuerzas que provienen del entornos que la mantienencomo un sistema social productivo y sustentable.En relación con este planteamiento, cabe señalar que la organización y elsistema representan, de acuerdo con el autor, dos conceptos que se asumen ycomprenden a partir de las interrelaciones que se producen entre ellos. En esesentido, la existencia de una organización en el contexto educativo viene dadapor la presencia de cierta estabilidad y regularidad de las interrelaciones, lo cualva a permitir la conformación de un sistema de mayor nivel.Entonces, el paradigma sistémico como modo de pensar la gerenciaeducativa en el contexto de la Educación Bolivariana, proporciona al directorgerente, no un régimen para dar órdenes, sino un método de ordenación para lapercepción integral de los fenómenos, es decir, un patrón de pensamientoorganizado con suficiente amplitud para abarcar los procesos más diversos ycompetitivos, sean estos administrativos, pedagógicos y/o de servicios eninteracción con la comunidad.Dentro de esta visión, se debe generar un modelo de relacionesgerenciales, pedagógicas y axiológicas entre los actores educativos de tipohorizontal, donde, tanto el director, como el supervisor y los docentes, orientencreativamente las actividades del centro educativo desde una mirada sistémicay comprensiva. Esta experiencia permitirá desafiar nuevos estilos depensamiento para el autodescubrimiento y el aprendizaje compartido, de modotal que les permita crecer y desarrollarse como individuos y como grupo, y poresta vía la escuelapueda crecer y consolidarse, no solamente como institucióneducativa desarraigada, sino como un sistema social complejo y autopoietico.Chac Mool #100 Zona comercial L7 y L8 Col. Aquiles Serdán, Pachuca, Hgo. México 52 153 3478 / 7717122642 20 1282254606www.ceecph.com
Esto significa, que la institución escolar debe ser visionada como uncampo de fuerzas en equilibrio y tensión, dado que cada uno de estos actoresposee sus intereses, valores, noemas, paradigmas ysímbolos, pero susvínculos no pueden ser aleatorios, discontinuos, indirectos, con efectosrecíprocos débiles y lentos en producirse. Esto explica, que la autonomía decada una de las partes del sistema no puede ser mayor que la autonomía delconjunto, puesto que es la fuerza de la estructura del todo lo que determina ladirección y estabilidad de los procesos.En este sentido, los centros educativos bolivarianos deben ser concebidoscomo organizaciones transformables, cambiantes y complejas, cuya dinámicaestá subordinada a la interdependencia de las partes que la configuran como untodo, pues estos tienen como finalidad cardinal la generación de aprendizajespara la transformación del ser humano en el marco de las relaciones sistémicasexistentes entre individuo, organización y sociedad.En definitiva, la visión ontosistémica acerca de la gerencia en lasorganizaciones educativas, debe permitir dar cuenta, que entre el director, elsupervisor, el docente, el estudiantes y los demás actores sociales implicadosen la dinámica educativa, existen múltiples relaciones que definen unainterdependencia educativa y de aprendizaje, donde cada actor participa en lasfunciones que le corresponde en el marco de un proceso educativo, pedagógico,creativo, axiológico y transformador.Ideas que sintetizan un nuevo conocimiento en construcción.La educación de todos los tiempos constituye el instrumento máspoderoso para la superación del ser humano, pues a través de ésta selogra la construcción individual y colectiva de la cultura que sirve de basepara el desarrollo de los pueblos, dado que la misma conlleva al progresoeconómico, científico, tecnológico y cultural; además, uno de los máspreciados desafíos teleológicos de la educación, es el rescate yreforzamiento del sistema de valores existenciales para la reconstrucciónChac Mool #100 Zona comercial L7 y L8 Col. Aquiles Serdán, Pachuca, Hgo. México 52 153 3478 / 7717122642 20 1282254606www.ceecph.com
del tejido social.Conforme a este ideario epistémico, la educación designa en sí mismaun permanente proceso de búsqueda de lo desconocido para religarlo conlo conocido desde múltiples visiones y paradigmas para lograr la realizacióndel ser humano en forma integral. Por ello, la educación debe apuntar apropulsar desde una visión sistémica, el desarrollo de todas laspotencialidades del ser humano, partiendo de la existencia de una complejae inextricable trama de saberes y haceres que lo definen como un enteeducable y transformable.Sobre la base de este argumento, se puede colegir, que todo análisis yreflexión acerca de la evolución y desarrollo de la condición humana,necesariamente compromete a la educación en todos sus niveles y modalidades,en tanto ésta siempre comporta una categoría social y cultural que debe serpensada desde una perspectiva ontosistémica, capaz de integrar la gerencia, ladinámica pedagógica y el proceso de aprendizaje,cimentado en valoresexistenciales, como una vía para restablecer los equilibrios del tejido social.Ergo, la noción de ontología sistémica desplazada al campo de laeducación y la pedagogía, gnoseológicamente gravita en la necesidad deenfatizar y comprender, que al igual que el planeta tierra y todos sussubsistemas, existen sistemas sociales vivientes, como es el caso de unainstitución educativa, la cual debe ser concebida como una unidad productivaorgánica y dinámica, sometida a los influjos del híper contexto y del medioambiente.En este sentido, los centros educativos bolivarianosconstituyen elescenario natural para realizar una gestión integral del conocimiento, queincluya, tanto los procesos administrativos, pedagógicos y de servicio en formaparticipativa, cooperativa y transdisciplinaria, pues tanto la pedagogía como losvalores designan un entorno ontológicamente movedizo y complejo, quepropulsa el enlace y la conexión semántica fecunda para la formación integral deverdaderas comunidades de aprendizaje.Chac Mool #100 Zona comercial L7 y L8 Col. Aquiles Serdán, Pachuca, Hgo. México 52 153 3478 / 7717122642 20 1282254606www.ceecph.com
En línea con este hilo expositivo, los centros educativos bolivarianosdeben designar organizaciones dinámicas al mismo tiempo abiertas y cerradas,indeterminadas y racionales, espontáneas, democráticas y deliberadas, por loque requieren ser pensadas y conducidas desde una gerencia sistémica ycompleja, capaz de comprender la necesaria interdependencia entre lasmúltiples fuerzas que la configuran.ReferenciasArismendi J, (2012). El Sistema Relacional en la Dirección Escolar. Disponibleen la web temapdf.[Consultado: 02 de diciembre de 2019].Balza, A (2011). Complejidad, Transdisciplinariedad y Transcomplejidad,Los caminos de la nueva ciencia. Caracas, Ediciones Apunesr.Balza, A (2017).Investigación Social y Desobediencia Paradigmática. Eldesafío del docente del siglo XXI. Redit.Delors, J. (1996). La Educación Encierra un Tesoro. Informe a la UNESCOde la Comisión Internacional sobre Educación para el Siglo ducation/pdf/delors s.pdf [Consulta: 2013, Marzo 22].Gento, S. (2000). Instituciones Educativas para la Calidad Total. (Segundaedición). Venezuela. Editorial la Muralla.Lefebvre, H (1999). Leyes de la Dialectica. Disponible en: http: //www. aula fácil.Com/filosofía/curso/lecc.19 htm.Macho, E (2014). Gerencia Educativa Eficaz, Disponible en; http. Monografías.Com/trabajos 33/gerencia-educativa/gerencia-educativa/shtm.Chac Mool #100 Zona comercial L7 y L8 Col. Aquiles Serdán, Pachuca, Hgo. México 52 153 3478 / 7717122642 20 1282254606www.ceecph.com
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