Transcription
PROYECTOS TRANSVERSALES DE INNOVACIÓN EDUCATIVA EN LA UPMEn las tres últimas convocatorias el 26% de las ayudas para proyectos de innovación educativa se hancentrado en el desarrollo de diecinueve proyectos transversales impulsados por Grupos deInnovación Educativa de la UPM.MODALIDAD DE LOS PROYECTOS TRANSVERSALESLas tres últimas convocatorias de Proyectos de Innovación Educativa han promovido el desarrollo delos proyectos transversales orientados a abarcar necesidades y objetivos de actuación que seancomunes a un amplio conjunto de titulaciones de la UPM. Estos proyectos han convivido con los‘proyectos de centro’ los cuales son seleccionados, impulsados y coordinados por la dirección de lasescuelas de nuestra universidad.Estos proyectos se desarrollan en áreas de relevancia para la mejora de la calidad docente en elconjunto de la Universidad, teniendo repercusión en más de un Centro, en múltiples casos, losproyectos transversales se han enfocado en medidas propuestas en los algunos de los programas del‘Modelo Educativo de la UPM’.Sólo los Grupos de Innovación Educativa (GIEs) han podido actuar como solicitantes de los proyectostransversales, implicando a profesorado de un mínimo de tres titulaciones de tres centros diferentes,y con la participación de al menos dos grupos, siendo uno de ellos el responsable del proyecto global.Las propuestas son evaluadas por la UPM de la Comisión Asesora de Innovación Educativa. Una vezaprobados, el Servicio de Innovación Educativa asume una coordinación conjunta de los proyectostransversales, mediante reuniones mensuales para la planificación y seguimiento de las acciones, yen estrecha cooperación para el desarrollo de tareas. En muchos casos se requiere la colaboraciónactiva de otros servicios de la UPM, como son el GATE, el ICE, el Servicio de Biblioteca, la Unidad deCalidad, el Vicerrectorado de Alumnos, entre otros.En paralelo a las acciones puntuales y específicas que cada proyecto requiere para intercambiarexperiencias o extender actuaciones en la UPM, los resultados de ejecución se publican de maneraconjunta en el sitio web Proyectos transversales. Además al finalizar cada convocatoria se realiza unajornada dirigida al profesorado de la UPM.Proyectos transversals UPM- Abril2014Página 1
AYUDA CONCEDIDAS. CONVOCATORIAS 2010 A 2013Hasta la fecha, desde la convocatoria del año 2010 en que se inician, los 19 proyectos transversalesintegran un total de 77 subproyectos, con una media de participación de 26 GIEs y 270 profesores,por convocatoria.La financiación global de 556.014 destinada al desarrollo de los proyectos transversals ha supuestoen torno al 26% de la ayudas de innovación educativa, para las tres últimas convocatorias.Proyectos TransversalesNº Proyectos 42353412721977848556.014 1.601.649 Financiación Concedida822.663 1.693.613 Financiación Solicitada0 500.000 1.000.000 Proyectos Transversales 2010 a 20121.500.000 2.000.000 Proyecto de Centro 2010 a 2012Por primera vez, en 2010 se presentaron trece ‘proyectos Intercentro’, de los cuales seis proyectosobtuvieron financiación con una dotación de 215.261 ; lo que supone el 27% de la financiación totalaprobada en dicha convocatoria.En 2011, aumentó a once el número de ‘proyectos transversales’ presentados, siendo aprobadosocho con una subvención de 224.652 , lo que supone el 27,5% de la financiación total concedida endicho año.En 2012, con una ayuda económica de 116.101,40 , se aprobaron cinco ‘proyectos transversales’ delos siete presentados, lo que significa el 21% de la financiación total concedida. El periodo deejecución de esta convocatoria se ha extendido al curso 2013-14 por lo que los proyectos estarándesarrollando actividad hasta el mes de octubre de 2014.En los dos primeros años, la dotación global para los proyectos transversales fue de 250.000 y de210.000 en la última convocatoria, en la que se produjo una reducción de la dotación presupuestariaglobal. El máximo de financiación por subproyecto se fija en 10.000 . A partir de la convocatoria de2011, además, se limitó a 30.000 la subvención global para cada proyecto transversal.En las tablas y gráfico que siguen refleja que cada año la financiación media de los proyectoscoordinadores ha sido superior que la de los subproyectos. También se observa la evolución de lamedia de financiación, que se sitúa en una media de 23.220 por proyecto en la última convocatoriade 2012.Proyectos transversals UPM- Abril2014Página 2
Convocatoria 2010FINANCIACIONDisponibleProyectos IntercentrosProyecto de CentroTotal 2010250.000 600.000 850.000 Convocatoria 2011Solicitada352.910 613.311 966.221 Concedida215.261 579.988 795.249 Proyecto de CentroTotal 2011250.000 600.000 850.000 Convocatoria 2012Solicitada303.552 595.471 899.023 Concedida224.652 591.071 815.723 ProyectosTransversalesProyecto de CentroTotal 2012210.00490.00700.000 Solicitada166.201 484.831 651.032 oncesion116.101 430.590 546.692 %99%FINANCIACIONDisponible%PROYECTOSLos proyectos transversales aprobados integran a un total de 77 subproyectos (24 subproyectos en 2010, 32 en2011, y 21 en 2012). En esta tabla estos subproyectos no se computan en el nº total de proyectos concedidos,únicamente figura el proyecto coordinador.En 2012 se refleja la reducción de la concesión aprobada, debido al posterior cambio de la cuantía de becas quepasaron de 1.800 a 1.440 , y de 250 a 200 horas.MEDIA de Financiaciónde proyectosTRANSVERSALESNºMedia por CONCESIÓNDotaciónCoordi na dor Subproyecto ProyectosproyectoTOTALConvocatoria20126.801 3.909 523.220 116.101 210.000 20116.794 5.322 828.082 224.652 250.000 20107.875 7.000 635.877 215.261 250.000 9.000 8.000 7.000 6.000 7.875 7.000 6.794 6.801 5.322 5.000 20123.909 4.000 201120103.000 2.000 1.000 0 Media transversal CoordinadorMedia Subproyecto transversalProyectos transversals UPM- Abril2014Página 3
PARTICIPACIÓN DE LOS CENTRO EN PROYECTOS TRANSVERSALES, CONVOCATORIAS 2010 A 2012A continuación se relaciona para cada Escuela o Facultad el número de proyectos coordinadores y desubproyectos vinculados, así como la cuantía económica de los proyectos ‘intercentros’ de 2010 y‘tranversales’ de 2011 y 2012.Nº proyectos Transversales 2012CentroETS ArquitecturaCoordSubproy.*Nº proyectos Transversales 2011TotalCoordNº proyectos Intercentros 423ETSI AeronáuticosETSI Agrónomos2332ETSI Caminos, C.y P.12E.T.S.I. Industriales1251422ETSI MinasETSI MontesETSI NavalesETSI TelecomunicaciónETSI. 22430121INEF1Facultad InformáticaEU Arquitectura T.EU de Informática111EUIT AeronáuticaEUIT Agrícola11EUIT ForestalEUIT IndustrialEUIT Obras Públicas3EUIT Telecomunicación3EIAE1252133326Financiación Transversales 2012CentroETS n Transversales 2011TotalCoordSubproyFinanciación Intercentros 5.400,009.654,00ETSI 5,70ETSI AgrónomosETSI Caminos, C.y P.E.T.S.I. 00ETSI MinasETSI MontesETSI NavalesETSI TelecomunicaciónETSI. Topografía, G. y C.INEFFacultad InformáticaEU Arquitectura TécnicaEU de 00EUIT Aeronáutica2.900,00EUIT Agrícola2.900,00EUIT ForestalEUIT IndustrialEUIT Obras PúblicasEUIT 20,00116.101,40Media de Financiación de proyectos Transversales2012CoordSubproy6.801 3.909 Media: 5 transversales 2012Total4.465 23.220 7.250,00Media de Financiación de proyectos Transversales2011CoordSubproy6.794 5.322 Media: 8 transvers. 2011Media de Financiación de proyectosIntercentros 2010Total5.616 28.082 CoordSubproy7.875 7.000 Media: 6 intercent. 2010Proyectos transversals UPM- Abril2014Página 4Total7.175 35.877
CONTENIDO DE LOS PROYECTOS TRANSVERSALES FINALIZADOS EN 2010 Y 2011En las convocatorias 2010 y 2011 en el marco de proyectos transversales se desarrollaron iniciativasde diversa índole que han dado lugar a resultados y productos extensibles a todos los centros de laUPM: Desarrollo de programas de mentorización y acogida que han sido adaptados a diversas Escuelasy Facultades. Diseño e implementación de sistemas y herramientas de información y captación de nuevosestudiantes de grado, los cuales fueron utilizados en la Feria Aula 2011 y 2012.La estructura y contenidos de información de las titulaciones de grado de la UPM han alimentadola web específica para estudiantes de enseñanza secundaria ‘Ingeniamos el futuro’ , que se haabierto en febrero de 2013 en la web institucional de la UPM. Diseño y desarrollo de experiencias de formación de competencias básicas con metodologíasactivas mediante talleres interdisciplinares, dirigidos a estudiantes de nuevo ingreso con el apoyode estudiantes con altas capacidades, y que fue incorporado al Catálogo de actividadesformativas acreditables de la UPM. Desarrollo de experiencias de uso y de un repositorio de recursos educativos en abierto. Desarrollo de un portal de laboratorios virtuales para alojar un servicio de tele-prácticas condiferentes recursos de simulación, laboratorios de control remoto, o prácticas on-line de ampliavariedad temática y funcional, y con el objetivo, en su segunda fase, de ser integrado en Moodle.Actualmente, el Servicio de laborarorios virtuales es gestionado por el Gabinete de TeleEducación (GATE) quien desde el Enero de 2013 tiene encomendada la gestión técnica de laplataforma, el soporte y asesoramiento, las ayudas a los proyectos así como otras accionesdestinadas a potenciar este Servicio. Desarrollo de un portal de recursos y equipamiento audiovisual que permite grabar clases y ladistribución digital de videos en la red mediante emisión streaming, lo que ha permitido atendera diversas necesidades de los estudiantes (estudiantes de planes de extinción sin docencia, opostgrado dispersos geográficamente, aprendizaje de lengua inglesa, etc.). Esta herramienta esgestionada por el GATE desde el curso 2012-13.Proyectos transversals UPM- Abril2014Página 5
Proyectos transversals UPM- Abril2014Página 6
DESCRIPCIÓN DE LOS PROYECTOS TRANSVERSALES DE 2012-14El periodo de ejecución de esta convocatoria 2012 se ha extendido para el curso 2013-14 por lo quelos cinco proyectos estarán activos hasta el mes de octubre de 2014.A continuación se describen sus principales objetivos y resultados.ALUMNI-UPM: servicios y recursos para egresadosCon la finalidad de favorecer la identidad institucional entre los egresados de la UPM, el proyecto seha dirigido fundamentalmente a crear el servicio ALUMNI para la UPM.El portal ALUMNi consiste en un espacio común al que los antiguos alumnos de la UPM puedanacceder e informarse sobre convocatorias de cursos, exámenes de certificación, ofertas de empleo,así como disponer de servicios de correo electrónico, préstamo de libros con las bibliotecas, serviciosdeportivos, seguros, etc. . El portal permitirá a los egresados de la UPM estar al corriente de lasactuaciones de las Asociaciones de Antiguos Alumnos.Para abordar todas estas actividades se han mantenido reuniones de coordinación y reparto deactividades con los distintos agentes implicados (Servicio de Informática, de Biblioteca,Vicerrectorado de Alumnos, Delegaciones, ), con el fin de obtener la información y losprocedimientos necesarios para que los antiguos alumnos puedan beneficiarse de todas estasactuaciones y servicios.También se está trabajando en la creación de un espacio NetWorking, incluido en la plataformainstitucional Moodle, en el que los antiguos alumnos pueden estar en contacto permanente con suAsociación de Antiguos Alumnos y con compañeros de Escuela y estar continuamente informados delas novedades de su campo profesional.Proyectos transversals UPM- Abril2014Página 7
El índice de permanencia, como criterio de calidad y propuestas para rebajar las tasas de abandonoen las Titulaciones de Grado de la UPMLa complejidad del problema del abandono y la incidencia que múltiples factores cambiantes puedentener sobre el mismo hacen muy difícil su análisis y la aplicación de medidas eficaces para sureducción. Este proyecto tiene como objetivo el diseño de mecanismos automatizados para larecogida de datos y la elaboración de informes de permanencia, susceptibles de ser incorporados alos protocolos de calidad de los centros de la UPM. Así mismo, se pretende desarrollar y difundir uncatálogo de prácticas docentes favorecedoras de la permanencia, con indicadores que permitanmedir la aplicación experimental de cada una de ellas, y analizar su efectividad.Se ha editado un ebook, publicado en Colección Digital UPM, en el que se refleja el estudioexhaustivo del colectivo de estudiantes de nuevo ingreso en la UPM (cohorte 2010-11) en situaciónde abandono, analizando, tanto desde un punto de vista cuantitativo como cualitativo, los factoresmás influyentes, así como las circunstancias personales, académicas o familiares que rodean alestudiante que abandona. Entre los principales “predictores” del abandono que emergen del estudiocabe citar la nota de acceso a la universidad, la convocatoria de acceso, la inadecuada informaciónpara la elección de carrera, la insuficiente preparación para afrontar los estudios y el absentismoescolar.Basándose en el absentismo como predictor del abandono, se han realizado dos estudios conobjetivos complementarios. El primero, para analizar la labor docente de profesores con bajoabsentismo en sus aulas y, el segundo, para conocer el valor motivador que los propios estudiantesasignan a determinadas pautas de actuación docente. A partir de esta información se ha elaboradoun “Decálogo de prácticas docentes motivadoras” que pueden mejorar los índices de permanenciaen la universidad, así como un cuestionario on-line de autodiagnóstico que permite a cada profesorevaluar en qué medida su práctica docente incide en reducir el absentismo y mantener lapermanencia de los estudiantesSe ha definido como indicador de calidad la tasa de permanencia a un año de los estudiantes denuevo ingreso y, para su medida, se ha desarrollado la aplicación on-line ASIA1a (Aplicación para elSeguimiento Institucional del Abandono de primer año) que permite la elaboración automática deinformes anuales de abandono de los estudiantes de nuevo ingreso en los títulos de grado de laUPM, así como estudios del perfil del alumnado que abandona y que permanece (relativo a variablescomo género, nacionalidad, edad, nota, modalidad de acceso o rendimiento académico).Así mismo, con objeto de abordar a tiempo medidas correctoras, se ha trabajado en un modelo deminería de datos que permita predecir el riesgo de abandono del alumno a lo largo de la titulación.Proyectos transversals UPM- Abril2014Página 8
Espacio de Educación Único UPM-EEMM: Impulso Interactivo Bilingüe en el Aprendizaje de lasMaterias BásicasCon el objetivo último de establecer vínculos de cooperación con las enseñanzas medias, el proyectose ha enfocado en desarrollar e impulsar el uso de recursos didácticos interactivos en las materiasbásicas Matemáticas, Química, Física, Dibujo, Biología y Tecnología.Los materiales, que se detallan a continuación, se han publicado en abierto, muchos de ellos enformato bilingüe, y están especialmente diseñados tanto para estudiantes preuniversitarios, comopara estudiantes universitarios de primer año, por ser de utilidad para la preparación de PAU y parala nivelación y consolidación de conocimientos en la materias básicas que se cursan en los grados dela UPM.-“The Math Castle” : video huego bilingüe basado en seis pruebas relacionadas con diferentesconceptos matemáticos.-“Trivial–UPM”, en formato bilingüe. Juego interdisciplinar integrado para cuatro materiasbásicas, Matemáticas, Física, Química y Dibujo,:-“Trivial-UPM”, específicos para cada una de las materias básicas, Matemáticas (bilingüe),Química (bilingüe), Biología, Tecnología, Dibujo y Física (bilingüe) con diversos niveles dedificultad, según perfil del estudiante.-Repositorio de diecisiete prácticas de Química, en formato vídeo: prácticas filmadas en loslaboratorios de Química de distintas escuelas de la UPM y que próximamente formarán parte dela plataforma de laboratorios virtuales de la UPM.-“Baraja Espacial”, recurso ediseñado para ser utilizado directamente en el aula, especialmentedirigido a facilitar la visión espacial de los estudiantes.-“Resuelve problemas con ayuda de tu ordenador”: problemas matemáticos en formato powerpoint para fomentar la utilización de programas matemáticos de acceso libre.-Desarrollo de un “Agente Virtual” para facilitar a los estudiantes la utilización de las asignaturasalojadas en la plataforma de tele- enseñanza Moodle.-Organización de diversas jornadas y cursos, entre profesores de Química de distintos niveleseducativos, así como publicación de material educativo y diseño de experiencias que puedenconsultarse en los enlaces Vida cotidina y Didáctica de la Química.Proyectos transversals UPM- Abril2014Página 9
Incorporación del modelo de Competencias genéricas en las titulaciones de grado y máster de la UPMEl objetivo fundamental del proyecto es poner a disposición del profesorado de la UPM un conjuntode recursos que orienten y faciliten el desarrollo y evaluación de las competencias genéricas querecogen las titulaciones de grado y postgrado adaptadas al EEES.El proyecto está en su tercer año de desarrollo y ha pasado por tres etapas claramente diferenciadas,una aproximadamente por cada curso de aplicación. La primera fase se centró en un análisis delestado de las competencias genéricas establecidas por la UPM, al tiempo que se realizó un análisisde las competencias transversales más demandadas en el mundo laboral y profesional, medianteentrevistas y paneles con empleadores.Asímismo, se elaboró el modelo de formación y evaluación de competencias genéricas con ladefinición de cada una de las competencias y sus niveles de dominio, la propuesta de unametodología de aprendizaje y de evaluación, e incoporando el desarrollo de experiencias piloto.Resultado de este trabajo es el portal Competencias Genéricas. Recursos de apoyo al profesoradoque incluye nueve competencias:-Comunicación oral y escrita.Uso de las TIC.Resolución de problemas.Respeto hacia el medio ambiente.Creatividad.Análisis y Síntesis.Organización y Planificación.Trabajo en equipo.Liderazgo.En la segunda fase, tras la validación y puesta en práctica por los miembros y Grupos de InnovaciónEducativa del proyecto, el modelo se dió a conocer a los distintos centros de la UPM. Se celebraronjornadas con los Jefes de Estudio y con el profesorado, con el fin de que el modelo pudiera utilizarsecomo recurso de apoyo, y fuera enriquecido con experiencias docentes de todos los que quieranparticipar.Además, tuvo lugar una jornada con otras universidades de España (ICAI, Deusto, Mondragón ) paracotejar y enriquecer la forma en qué se estaba enfocando el desarrollo de las competenciasgenéricas en todas ellas. Estas universidades estaban desarrollando aspectos y competenciassimilares, algunas con diferentes aproximaciones.Desde el proyecto se han establecido una serie de recomendaciones para el diseño de los ‘mapas decompetencias’ de los diferentes grados de la UPM. Este modelo ha inspirado el trabajo de diversosProyectos de Innovación Educativa en las dos últimas convocatorias de la UPM.Durante el curso académico 2013-14, el proyecto se ha centrado en su carácter más institucional conla participación de seis GIES con profesorado de once centros de la UPM, asi como de miembros de laUnidad de Calidad, de Planificación Académica y del ICE. Se han desarrollado seminarios formativosorganizados por el ICE para los profesores de la UPM sobre cada una de las competencias genéricas,los cuales se repetirán en el mes de Junio de 2014.Proyectos transversals UPM- Abril2014Página 10
Desarrollo de Competencias emocionales en alumnos de la UPMEl proyecto surge como experiencia piloto para integrar y asegurar la sostenibilidad de diversasactuaciones que venían realizándose para favorecer el desarrollo de la Inteligencia Emocional (IE) enla comunidad educativa de la UPM. Las acciones formativas desarrolladas se han incorporado en elAula de desarrollo de competencias emocionales (ADCE) dentro de la plataforma Puesta a Punto dela UPM.El proyecto se ha articulado en torno al desarrollo de talleres online gratuitos, seminariospresenciales de IE y seminarios presenciales de IE en entornos profesionales dirigidos a estudiantes,habiénso adaptado, además, para el profesorado y para el personal de administración y servicios.A través de la convocatorias de Puesta a Punto, periódicamente, tanto estudiantes , como PDI y PAS,tienen oportunidad de asistir a seminarios presenciales que complementan de forma vivencial laformación recibida online. Los seminarios para estudiantes están recogidos en el Catálogo general deactividades universitarias acreditables de la UPM y permiten obtener hasta 2 ECTS por la realizaciónde los cuatro seminarios ofertados.Los materiales online han sido diseñados por el equipo de MeM Group, especialistas en el desarrollode competencias transversales en la universidad. En modalidad de autoestudio se ofrece unaprofunda y extensa formación en el ámbito del desarrollo de competencias emocionales a través defundamentación teórica, ejemplos prácticos, análisis de casos, ejercicios individuales deautoevaluación, vídeos formativos y píldoras de aprendizajes específicos. El material se estructura encuatro módulos: I. Inteligencia emocional intrapersonal; II. Inteligencia emocional Interpersonal; III.Del Coaching al Autocoaching; IV. Habilidades ProfesionalesHasta Marzo de 2014, el Aula de desarrollo de competencias emocionales (Alumnos) ha tenido 1.271accesos de estudiantes (usuarios únicos) y 20.311 registros de alumnado. Por su parte el Aula dedesarrollo de competencias emocionales (PAS-PDI) cuenta con 188 accesos de personal de UPM(usuarios únicos) y 1.351 registros de actividad del colectivo destinatario.MÁS INFORMACIÓN SOBRE PROYECTOS TRANSVERSALESPuede obtener más información de los proyectos transversales en el portal del Servicio deInnovación Educativa de la UPM: Web de proyectos transversalesMemorias de ejecución de proyectos transversalesEn el mes de Abril tendrá lugar la próxima Convocatoria 2014 de Ayudas a la innovación educativa ya la mejora de la calidad de la enseñanza, en la se continuará impulsando la modalidad de proyectostransversales en la UPM.Proyectos transversals UPM- Abril2014Página 11
Disponible Solicitada Concedida % Solicitados Concedidos Proyectos Intercentros 250.000 352.910 215.261 61% 13 6 46% Proyecto de Centro 600.000 613.311 579.988 94,50% 204 164 80% Total 2010 850.000 966.221 795.249 82,00% 217 170 78% Disponible Solicitada Concedida % Solicitados Concedidos % ProyectosTransversales 250.000 303.552 224.652 74% 11 8 73%
