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BLOQUE III: REDACTA PROTOTIPOS TEXTUALESEl alumno es competente cuando practica una redacción propia, a través detextos modelo, donde pueda utilizar las propiedades y prototipos textuales que lepermitan mostrar de manera clara su postura, ideas, mensajes, argumentos,dudas, etcétera, de acuerdo con sus necesidades comunicativas.1. Explica las propiedades de la redacción, en textos o mensajes relacionados a su vidacotidiana.2. Emplea las propiedades de la redacción de forma secuencial, ordenada, precisa y objetiva.3. Identifica diversos prototipos textuales para establecer la importancia que cada uno deellos tiene cuando se aplican de forma correcta en su hacer cotidiano.4. Redacta diversos escritos, donde muestra sus pensamientos e ideas en forma coherente ycreativa de cualquier situación cotidiana.SECUENCIA DIDÁCTICAACTIVIDAD IAPERTURA:1. Prueba diagnóstica.Página 16

HACER LECTURA:Página 17

DESARROLLO:2. De acuerdo con lo revisado en la sesión, elabora un resumen en tu cuaderno del texto.Recuerda tener presente la cohesión y la coherencia en tu documento.CIERRE:3. Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas, subrayando las frases que te hayanayudado a identificar estos elementos.a)b)c)d)¿Cuál es el tema que expone el enunciador?¿Con qué propósito fue escrito este texto?¿A qué tipo de enuciatario se dirige?¿El título Usan videojuegos como estudio académico hace referencia a todo lo expuestoen el texto?Página 18

ACTIVIDAD II (Redacta prototipos textuales.)APERTURA:I. Revisa y analiza los siguientes anuncios publicitarios Coca cola, Relojes Cartier y Palacio deHierro, y responde el cuestionario de cada uno.Anuncio: Coca colaEscribe el nombre del anuncio¿Qué se vende?¿A quién?¿Qué se dice del esdetupapelcomoconsumidor?Explica la frase que utiliza el anuncio publicitario.Página 19

Escribe una pequeña explicación sobre el uso de la frase mencionada en el anuncio deCoca cola ¿por qué algunas palabras están escritas con carácter mayor al de otras?Explica la relación entre el texto escrito y la imagen.II. Analiza el siguiente anuncio publicitario de CartierEscribe el nombre del anuncio¿Qué se vende?¿A quién?¿Qué se dice del o?Página 20atractivoel

moconsumidor?Explica la frase que utiliza el anuncio publicitario.Escribe una pequeña explicación sobre el uso de la frase mencionada en el anuncio deCartier ¿por qué algunas palabras están escritas con carácter mayor al de otras?Explica la relación entre el texto escrito y la imagen.III. Analiza el siguiente anuncio publicitario del Palacio de Hierro.Página 21

Escribe el nombre del anuncio¿Qué se vende?¿A quién?¿Qué se dice del esdetupapelcomoconsumidor?Explica la frase que utiliza el anuncio publicitario.Escribe una pequeña explicación sobre el uso de la frase mencionada en el anuncio delPalacio de Hierro ¿por qué algunas palabras están escritas con carácter mayor al deotras?Explica la relación entre el texto escrito y la imagen.Página 22

Actividad IIIAnaliza algunas de las formas de persuasión de los siguientes anuncios publicitarios, es decir, quémensajes lanza la publicidad por medio de palabras e imágenes.Anuncio 1. “No es ilusión óptica” Explica las frases que utiliza la publicidad anterior. Menciona algún anuncio publicitario que hayas visto en los medios de comunicación yrelaciónalo con el anterior. Completa la explicación del slogan, respecto de los usos diversos de la palabra y elsentido que tienen.Página 23

Explica la relación entre el texto escrito y la imagen. Haz un análisis del anuncio “No es ilusión óptica” para explicar esta frase en relación consu imagen. Una vez relacionado lo anterior, completa el sentido del anuncio con elproducto en sí, es decir, para qué sirve.Actividad IVCon esta actividad reconocerás otra dimensión del texto publicitario que no trata de vender unproducto.I.Analiza el texto de la “Asociación contra el cáncer” y determina su originalidad o faltade ella.Página 24

II.Menciona algún anuncio publicitario que te recuerde en un sentido parecido al de la“Asociación contra el cáncer”.III.Explica los elementos verbales y los elementos icónicos en este texto publicitario ydeterminarán si existe equilibrio entre ambos aspectos.DESARROLLO:Piensa en algún producto y con base en lo trabajado elabora un cartel publicitario que incluya: Relación entre imagen y texto. Claridad en el lenguaje que se quiere difundir. Originalidad en el anuncio publicitario.Para elaborar este anuncio publicitario puedes apoyarte de cualquier material que tengas en casapara realizarlo.CIERRE:Entrega del cartel publicitario y exponerlo en clase.Página 25

BLOQUE IV: USO DEL LÉXICO Y SEMÁNTICAEl alumno es competente cuando practica las principales reglas del uso degrafías en la redacción de textos modelo, a través de lecturas, ejerciciosortográficos y de redacción, que le permitan expresarse y comunicarse en formaoral o escrita en los diversos ámbitos en los que se desenvuelve.1. Practica las reglas de la acentuación clasificando las palabras de un texto modelo,destacando el uso de las reglas de grafías y homófonos.2. Distingue las reglas estudiadas para el uso de las grafías ya especificadas en sus propiostextos modelo.3. Distingue las palabras homófonas de acuerdo al significado que manifiestan en cada tipode texto4. Produce textos propios, empleando el uso normativo de la lengua de manera correcta.SECUENCIA DIDÁCTICAACTIVIDAD IAPERTURA:Observa cada uno de los textos, trata de inferir, a partir de la información que leas, repuestas queexpliquen las características que definen a cada texto. Tus notas escríbelas en la columna que seencuentra a la derecha.Página 26

APERTURA:TEXTORESPUESTAS ESPERADASLa persona que atiende la biblioteca ha sido muyamable al explicarnos cómo encontrar algunoslibros que buscábamos. Blanca se llevó uno acercadel Río Bravo; Luis, uno sobre el bromuro; y yoencontré uno sobre cómo se produce la bruma.Hasta encontramos un bloque de revistas sobre lahistoria del blues. Si en esta época aún vibiera alguna persona delMedievo sería longeva. Tendría que convibir con lagente de nuestra civilización, conbertirse enesclaba del tiempo; tal vez perdería la havilidadpara desenbolverse, sufriría cierta inestavilidad yse transformaría en un vagavundo furivundo. Si esosucediera, deberíamos tener la amavilidad deintentar una máquina del tiempo para ayudarla adejar de ser cautiva de nuestro mundo. Página 27Hay muchas palabras que llevan b.Hay varias palabras que llevan sílabas escritascon bl:Biblioteca, amable, blanca, bloque, blues.Hay varias palabras que llevan sílabas escritascon br:Libros, Bravo, sobre, embriones, bromuro ybruma.Las sílabas bra, bre, bri, bro, bru y bla, ble, bli,blo y blu, siempre se escriben con b.La palabra “buscábamos” es un verbo encopretérito y su terminación se escribe con b.Hay muchas palabras con faltas de ortografía.La b de las palabras “vibiera” y “convibiera”deben cambiarse por v porque son derivadosdel verbo vivir.También debe cambiarse la b por la v en laspalabras:Mediebo, longeba, esclaba, cautiba, por sonadjetivos terminados en ava, eva y evo, y estasterminaciones siempre se escriben con v.También debe cambiarse la b por la v en laspalabras:Conbertirse, desenbolverse, inbentar, porquesiempre se escribe v después de n, b y d.La palabra cibilización se escribe con v porquees derivado de o, furivundo y amavilidad. Está malescrita por que las terminaciones bilidad ybundo siempre se escriben con b.

¿Qué relación tiene el bazo con el vaso?Sus actitudes no demuestran sus aptitudes.El banco que estaba a la entrada del bancoera muy incómodo.Los prejuicios raciales causan causanmuchos perjuicios.Vimos las muestras de unos vasos en unosvasos del laboratorio.Es posible que los alumnos másdestacados al final del semestre vuelenhacia Asia. La primera oración tiene un par de palabrashomófonas: bazo-vaso.La segunda tiene un par de palabras parónimas:actitudes-aptitudes.La tercera tiene un par de palabras homónimas:banco-banco.La cuarta tiene un par de palabras homónimas:vasos-vasos.La sexta tiene un par de palabras homófonas:hacia-Asia.DESARROLLO:Se escriben correctamente con “b” las palabras:a) cub ierta y co alto.b) na o y na e.c) de ido y durati o.d) extra agante y extra ío.En el siguiente texto, identifica la palabra que está escrita correctamente con “b”.El alumno llevaba un buen promedio,Sin embargo su inmobilidad provocóUn gran adbersario a su progreso.Él para poder recuperar su nivelAcadémico, deberá estudiar conAhínco en la bivlioteca.a) llevaba.b) inmobilidad.c) adbersario.d) bivlioteca.¿Cuál de las siguientes palabras se escribe correctamente con “v”?a) Dura ilidad.b) Embarullar.c) Fri olidad.d) Em adurnar.Página 28

Corrija las faltas de ortografía que el poeta Cesar Vallejo atribuye al obrero Pedro Rojas, personapoco letrada.Solía con su dedo grande en el aire:¡Viban los compañeros Pedro Rojas!,Papel de viento, lo han matado: ¡pasa!Pluma de carne, lo han matado: ¡pasa!¡Abisa a todos los compañeros pronto!¡Viban los compañeros!¡a la cabecera de su aire escrito!¡Viban con esta b de buitre en las entrañas!de Pedro y de Rojas, del héroe y del mártir.2.- Sustituya la raya por b o v, según corresponde.i liografíaiodegrada leífidoillanoiceministrourladerocarní oroizcochoen idiasua eizcondecanta arelie eirreydi ertido3.- Encadene las palabras rellenando los vacíos. La última letra de cada palabra coincide con laprimera de las siguientes.Ám itoio enerv snoc oSustituya la raya por b o v, según corresponde.er alem ajadorocalexi iciónene olenciaincu adoracier orin om antea ejaPágina 29am ientereno a leenda al

Completa con “h”, “s” o “x” las siguientes palabras:epatitishermo oe ultarenofobiaeterogéneoe travagantee meraldae tructurae grimae �gina 30mi tomá imoe ferae traordinarioe plicar

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BLOQUE V: CLASIFICA LOS TEXTOS PERSONALESEl alumno es competente cuando emplea la clasificación de los textos personalescomo parte fundamental para emitir e interpretar mensajes de manera asertivaen los ámbitos personal, familiar, escolar, social y cultural.1. Distingue las funciones del lenguaje que predominan en un texto personal al realizar unalectura de interés común.2. Emplea las funciones en los textos personales al redactar mensajes cotidianos.3. Identifica las características externas e internas de los textos personales, en diferentestipos de lecturas.4. Redacta textos personales utilizando situaciones reales o de su vida cotidiana, destacandola importancia de la correcta aplicación de sus características.SECUENCIA DIDÁCTICAACTIVIDAD IAPERTURA:El género carta, que en apariencia pudiera ser limitado, es una de las producciones textuales quetienen más posibilidades. Se hacen cartas de reclamo, de respuesta a ese reclamo, de aviso, decobranza, de solicitud de lago, de felicitación, de agradecimiento, de amor, de protesta, cartas alos periódicos o revistas, etcétera. El enunciador de una carta debe tener muy claro quién leerá esescrito, dónde está, qué conocimientos tiene, cómo recibirá la carta.Todo lo anterior implica tener claros los aspectos de comunicación, y saber que en el casoespecífico de la redacción de una carta es fundamental considerar quien escribe si lo hace en unmomento y lugar determinado y que como enunciador, al momento de escribir, saber que sumisiva será leída en un momento y en un lugar diferente. “El aquí y ahora del que escribe no es elmismo aquí y ahora del que lee”.Aun cuando los alumnos cada vez están más familiarizados con las nuevas tecnologías, un correoelectrónico tampoco se recibe o se le de inmediato. Es decir, no estamos ante una conversaciónfrente a frente para que el interlocutor permita que se aclare algo, que se repita, que explique demejor manera, incluso para detectar la importancia del lenguaje no verbal que con muchafrecuencia dice más que lo verbal.El profesor leerá la carta y establecerá, junto con los estudiantes, las características de lacomunicación. Hará énfasis en las diferencias entre la carta personal o familiar y otro tipo decartas. Al finalizar, los alumnos tendrán claridad acerca del género (carta) y sus diferentessentidos según el esquema de la comunicación humana. El profesor acentuará característicascomo registro, uso de primera o de tercera persona, estructura, organización de los tiemposverbales (entramado narrativo), uso de conectores, signos de puntuación, uso de sinónimos ypronombres.Página 35

Además de las características mencionadas que dan identidad al género carta, es necesario quelos estudiantes se fijen en las convenciones formales al momento de leer y escribir este génerotextual porque son aspectos que cooperan de manera importante en el convenio e interpretacióndel contexto.DESARROLLO:El alumno escribirá con las siguientes características una carta.El esquema elemental en cualquiera de las formas de hacer una carta es el siguiente: Lugar y fecha.Encabezamiento o vocativo: Queridos papás, Hola Carlos: Estimado Licenciado:,Pedro:.Cuerpo de la carta: introducción, desarrollo.Despedida: Un abrazo, Besos, Hasta luego, Nos vemos pronto, Los extrañodemasiado, Adiós.Firma.Un aspecto optativo es la posdata. Los alumnos deben saber que es un recurso deúltimo momento y que lo ideal es que escriban lo que requieren en el cuerpo de lacarta.La carta tendrá una extensión de dos cuartillas y se entregará al fin de la sesión.Página 36

CIERRE:Entrega de la carta.ACTIVIDAD IIAPERTURA:Llamamos autobiografía a la vida de una persona escrita por ella misma. Se llama simplementebiografía a la narración de la vida de una persona escrita por alguien diferente.La intención comunicativa de una autobiografía es relatar, narrar o describir la vida de la personaque la escribe, con el fin de publicarla o hacerla del conocimiento de otras personas.Las principales funciones que cumple una autobiografía son la referencial o la informativa y lasintomática o expresiva. De estas funciones brotan las características que es explican acontinuación.Características particularesEn cuanto a las características externas, podemos indicar las siguientes: Por lo general, las autobiografías se escriben en cuadernos, en hojas sueltas o,actualmente, en la computadora. Una vez concluidas, serán publicadas a manera de libro. La estructura u organización de una autobiografía es cronológica y debe seguir un ordenestricto, desde el nacimiento de la persona hasta el momento actual de su vida. Por lo general, las autobiografías son extensas, ya que abarcan toda la vida de unapersona.En cuanto a sus características internas, podemos anotar las siguientes: Las autobiografías pertenecen al prototipo de textos narrativos y descriptivos.DESARROLLO: Contenido: en ellas se anotan los principales hechos de la vida de una persona, susrecuerdos, sus vivencias, sus experiencias. En la autobiografía se incluyen tanto aspectosfamiliares y personales como escolares y laborales. Se trata de relatar la vida completa deuna persona, en todos sus aspectos o facetas.En las autobiografías se debe utilizar un lenguaje más formal, ya que su destino es serpublicadas con el fin de que otras personas a lean.Página 37

Orientaciones prácticas:Quien escribe su autobiografía debe seguir un orden cronológico, desde su nacimiento (o inclusoantes, describiendo su familia y el lugar donde nacerá) hasta el momento actual.El lenguaje que se utiliza en una autobiografía es más formal, pero puede ser de tipo literario, yaque puede utilizar todos los elementos propios de ese lenguaje: la narración, la descripción, eldiálogo, las figuras literarias, etcétera. Dado que el objetivo de una autobiografía es dar a conocera otros la historia de nuestra vida, es preciso utilizar un lenguaje atractivo, que capte la atención delos lectores.Describe una época de tu vida, como si fuera parte de una autobiografía.Una vez terminado el ejercicio, reúnete con otro compañero, para leer y corregir mutuamente sutrabajo, en especial la acentuación, la ortografía y la redacción.Página 38

Realiza tu autobiografía en tu cuaderno:Página 39

BLOQUE VI: CLASIFICA LOS TEXTOS PERSONALESEl Estudiante es competente cuando emplea la clasificación de los textospersonales como parte fundamental para emitir e interpretar mensajes demanera asertiva en los ámbitos personal, familiar, escolar, social y cultural.1. Compara los diferentes tipos de textos personales, identificando ventajas y desventajas,según el propósito comunicativo.2. Expresa las diferencias entre los distintos tipos de textos personales para reproducir ideasy conceptos que le permitan expresarse y comunicarse de forma clara en los ámbitospersonal, familiar, escolar, social y cultural.3. Elabora textos personales destacando sus características y funciones de la lengua.4. Redacta con precisión, adecuación y coherencia, diferentes mensajes relacionados con suentorno.5. Produce textos personales empleando la normatividad de los textos personales.SECUENCIA DIDÁCTICAACTIVIDAD IAPERTURA:BLOQUE VIPrueba diagnósticaI. Responde al siguiente cuestionario, lee detenidamente las preguntas y contéstalas.1.- ¿Cuál es la función emotiva de la lengua?Página 40

2.- ¿Qué propósito persigue el enunciador utilizando la función apelativa?3.- Qué características poseen los textos personales?4.- ¿Qué tipo de textos son la autobiografía, el diario y la memoria?5.- Enlista los textos familiaresPágina 41

ACTIVIDADES1. Lee los siguientes textos con atención e identifica qué tipo de texto es cada uno:a)Nací en Nací1928en(el192822 de(elenero)Guanajuato,una ciudadprovinciaque era entonces22 deenenero)en Guanajuato,unadeciudadde provinciaque eracasi viosyde

TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN I . Página 2 DATOS PERSONALES Horario de Asignatura HORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES NOMBRE DEL ESTUDIANTE: CAMPUS: . Practica el proceso de lectura y escritura . 13-15 : Bloque III. Redacta prototipos textuales. 16-25 . Bloque IV. Uso del léxico y semántica . 26-34 . Bloque V. Redacta textos .