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UNIVERSIDAD DE PLAYA ANCHAFACULTAD DE CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y DEL DEPORTEDEPARTAMENTO DISCIPLINARIO EDUCACIÓN FÍSICAPROGRAMA FORMATIVOFPF 1331 FUNDAMENTOS DE LA EFI Y SOCIEDADCARRERA DE PEDAGOGIA EN EDUCACIÓN FÍSICA - DAMASDecreto Exento 0672/2014CARRERA DE PEDAGOGIA EN EDUCACIÓN FÍSICA – VARONESDecreto Exento 0673/20142014Clave y SiglaTimbreTimbre de recepción DEICVicerrectoría AcadémicaAmplitud del archivoFolio

ESTRUCTURA DEL PROGRAMA FORMATIVONOMBRE DEL PROGRAMA FORMATIVOTOTAL DE CRÉDITOSDOCENTE RESPONSABLEDATOS DE CONTACTOCORREO ELECTRÓNICOTELÉFONOFPF 1331 FUNDAMENTOS DE LA EFI YSOCIEDAD6Francisco Marchant AzocarAntonio Maurer FürstNelly Orellana .cl 56 32 220 5183COMPLEJIDAD ACTUAL Y FUTURA DE LA DISCIPLINA (Justificación)La Motricidad como centro de la reflexión en la Educación Física, la Actividad Física y Salud, elEjercicio Físico, el Juego y el Deporte, la Danza y la Recreación, son herramientas que contribuyena la formación integral de las personas, para promover estilos de vida activa y saludable, en formaresponsable, reflexiva y crítica.El profesor de EFI debe ser capaz de adaptarse a los cambios y demandas emergentes de lasociedad, sobre una base inclusiva, en ambientes diversos, favoreciendo la formación ética, elliderazgo, el trabajo en equipo, valorando la Importancia de la Educación Física y sus agentes,como medios para desarrollar y promover una vida activa durante toda la vida.UNIDAD COMPETENCIA GENERAL“Relaciona la asignatura de Educación Física y Salud, con el marco curricular nacional vigente”.N 123SUB UNIDADES DE COMPETENCIADefine las bases conceptuales, de la Motricidad como centro para la reflexión enEducación Física, Actividad Física, Ejercicio Físico, Juego, Deporte, Danza y Recreación.Identifica los fundamentos que están a la base de la ciencia de la Actividad Física y delDeporte, y la motricidad como los ámbitos de la Educación Física y sus agentes.Diferencia el rol que cumplen las bases curriculares y el rol pedagógico que desempeñael Profesor de Educación Física en contextos diversos.SUB UNIDAD DECOMPETENCIARESULTADO DEAPRENDIZAJESABERCONTENIDOSRANGO DEMEDIOS,CONCRECIÓN RECURSOS YDELESPACIOSAPRENDIZAJEDefine las bases Reconozca los La terminología, de la EFI, Se entiende Diccionarios,

conceptuales, delaMotricidadcomo centro parala reflexión enEducación Física,Actividad Física,EjercicioFísico,Juego, Deporte,DanzayRecreaciónIdentificalosfundamentos queestán a la base dela ciencia de laActividad Física ydel Deporte, y lamotricidad comolos ámbitos de laEducación Física ysus agentes.Diferencia el rolque cumplen lasbases curricularesyelrolpedagógico quedesempeñaelProfesordeEducación Físicaencontextosdiversos.conceptos de AFI del Ejercicio Físico, del como rango revistasmotricidad, la Juego, del Deporte, la estándar la el EspecializadasEFI, AFI del Danza y la Recreación.reconocimien , SeminariosEjercicio Físico,to general de de Título edel Juego, dellos conceptos investigacioneDeporte de lafundamentale s, bases deDanza y las de EFI, AFI datos, videos,Recreación.del Ejercicio ppt, etc.,Físico,del Aula,Juego,del Bibliotecas,Deporte de la etcDanza y laRecreación.Ordenelos Fundamentos Filosóficos e Se entenderá LibrosyfundamentosHistóricos de la Motricidad como rango revistasdeque explican la como base de la Educación estándar de Sociedadesimportancia y Física y sus Agentes.logro cuando Científicas.el efecto sobre Fundamentos Sociológicos el estudiante Mediosla motricidad y Psicológicos de la priorizaAudiovisuales,comobase Motricidad como bases de jerárquicame etc.para la EFI y la EFI y sus agentesntelossus agentes.Fundamentos biológicos y elementosBiomecánicosdela nucleares deMotricidad como base de cadala Educación Física y sus concepto.AgentesComparelas BasesCurricularesde Se entiende Libros,basesEducación Física para la porrango Revistas,curricularesEducación Básica, Media y estándarArtículos decon el Rol del Técnico Profesional.cuandoel Revistas,Profesorde Estándares disciplinares.estudianteMediosEducaciónMarco de la Buena efectúaAudiovisuales.Físicaen Enseñanza.comparacion Role Playing.ContextosRoles del Profesor de es,Aula,Socioeconómic Educación Física en el diferenciacion Gimnasio,os y culturales Sistema Educativo y la es,entre Piscinacambiantes.Sociedad.distintosDilema sobre inclusión con conceptos,enfoque de género y resaltando eldiversidad.liderazgo encontextosdiversos.3

MODELO GENERAL DE RÚBRICAEstándares y rúbricas:Para organizar los procesos evaluativos en todas sus formas, se ha definido previamente una escala queorienta el proceso de construcción de rúbricas a partir de la definición de un estándar de desempeñopara la competencia. Un estándar es una declaración que expresa el nivel de logro requerido para podercertificar la competencia ante la secuencia Curricular. El estándar de desempeño se refiere a cada una delas competencias y operacionaliza los diversos indicadores o capacidades que las describen. La siguientetabla da cuenta del modelo de construcción general de rúbricas.E Rechazado1,0 - sdel desempeño dela competencia.D Deficiente3,0 -3,9Niveldedesempeño pordebajodelesperado parala competencia.C Estándar4,0 - 4,9Niveldedesempeño quepermite acreditarel logro de lacompetencia.B Modal5,0 -5,9Nivel de desempeñoque supera lo esperadopara la competencia;Mínimo nivel de error;altamenterecomendable.A Destacado6,0 - 7,0Nivel excepcionalde desempeño delacompetencia,excediendo todo loesperado.

PLAN EVALUATIVOEn el desarrollo de este programa formativo se modelarán los siguientes Tipos de Evaluación:Autoevaluación: Que se refiere a la auto percepción que cada estudiante tiene de su propioaprendizaje, desempeño y nivel de logro. Es muy importante lograr que estos estudiantes sean másautónomos y autocríticos para poder alcanzar adecuados modelos formativos que los proyecten comomejores profesionales.Heteroevaluación: Referida a la evaluación que los académicos encargados del módulo realizan a cadauno de sus estudiantes, es la más utilizada en la cualquier comunidad educativa y su implantación tanfuertemente arraigada está dada por la consecuencia natural de la relación maestro y aprendiz.Coevaluación: La Coevaluación es el proceso de valoración conjunta que realizan los alumnos (TambienProfesor y alumnos) sobre la actuación de personas o grupo(s), atendiendo a criterios de evaluación oindicadores establecidos por consenso.Instrumentos de Evaluación para el Programa Formativo. Escalas de apreciación, lista de los aspectos a ser observados en el desempeño del estudiante.Bitácora o diario de Aprendizaje: Es un ejercicio de escritura reflexiva sobre el trabajo delestudiante. Tiene por objetivo, ayudar al estudiante a ser más consciente de su estilo deaprendizaje (Hábitos, estrategias, dificultades, intereses, etc.).Evaluación de Presentaciones (Disertaciones) Orales individuales y grupales: consiste en laexposición oral individual o colectiva en la que se desarrolla un tema, con la intención de analizar afondo uno de sus aspectos, exponer un punto de vista e invitar a nuevas reflexiones.Evaluaciones:Subunidad de Competencia 1:1 Control Coeficiente 2: Disertación de Terminología1 Control Coeficiente 1: Mapa ConceptualSubunidad de Competencia 2:1 Control Coeficiente 2: Disertaciones grupales1 Control Coeficiente 1: Informe EscritoSubunidad de Competencia 3:1 Control Coeficiente 2: Disertaciones grupales Bases Curriculares y Rol del PEF1 Control Coeficiente 1: Informe EscritoBitácora de Aprendizaje: Coeficiente 25

ESTRATEGIASTÉCNICASRECURSOSDIDÁCTICOSY ACTIVIDADES:PRIORIZAR DE LA MÁS SIMPLE A LA MÁS COMPLEJA, PRIORIZARLAS; INDICARLA ACTIVIDAD DE INICIO, SEGUIMIENTO Y LA FINAL.SABER CONOCERSABERSABER SERHACERAprendizajeen Contenidos a trabajar en Identificar los Tener disposiciónbase a problemasituaciónproblema:elementos queproactivay(ABP)conceptos, visiones teóricas,componen elmotivaciónalmodelos de motricidad.problema.desarrollo de las(causasactividades. Reorganización de conceptosefectos)trabajados. Trabajar Proponer lascolaborativamentdiversase en la soluciónposibilidadesdelasde solución.problemáticas.Análisiscontenidosde Diferenciainformación sobre: Bases Curriculares deEducación Física para laEducación Básica, Media odelaBuenaEnseñanza,Rolesdel Profesor de Educación Físicaen el Sistema Educativo y laSociedad, Dilema sobreinclusión con enfoque de género y diversidad.Preparar procedimientos efectivos quepermitanelconocimientoconceptualtrabajado. consideraciónlostrabajosrealizados.Tener disposicióny motivación parael trabajo .

CALENDARIZACIÓN (ASOCIADA A BIBLIOGRAFÍA)Sub CompetenciaFechaSemana 1Define las basesconceptuales, de laMotricidad comocentro para jercicioFísico,Juego,Deporte,Danza y RecreaciónSemana2Semana 3Semana 4Semana 5Semana 6Identificalosfundamentos queestán a la base de lacienciadelaSemana 7Actividad Física ydel Deporte, y lamotricidad comolos ámbitos de laEducación Física y Semana 8Tema o contenidoAnálisis del programa, evaluaciones y lamodalidad del enfoque de formaciónbasado en la demostración deresultados de aprendizaje orientado porcompetenciasEstudiantes exponen sus conocimientosy experiencias acerca de la Carrera dePedagogía en Educación Física, susvivencias en el sistema escolar y suentorno social.Introducción a esta subunidad: situar losFundamentos que sustentan laMotricidad como el ámbito de la EFI ysus Agentes que contribuyan asistematizar las bases conceptuales dela MotricidadPreparación de Disertaciones grupalesque permitan Sistematizar las basesconceptuales de la Educación FísicaPreparación de Disertaciones grupalesque permitan Sistematizar las basesconceptuales de la Actividad Física yEjercicio Físico.Preparación de Disertaciones grupalesque permitan Sistematizar las basesconceptuales del Juego y del DeportePreparación de Disertaciones grupalesque permitan Sistematizar las basesconceptuales de la Danza y RecreaciónPreparación de Disertaciones Grupales –Día Mundial de la AFIPreparación de Disertaciones Grupalese Inicio del Mapa ConceptualDisertaciones Grupales y continuaciónde la elaboración del Mapa ConceptualDisertaciones Grupales y Continuaciónde elaboración de Mapa Conceptualcomplemento del Mapa ConceptualIntroducción a esta subunidad: situar losFundamentosquesustentanlaMotricidad como el ámbito de la EFI ysus Agentes. Configuración de Grupos yDilemas del Honor y ObesidadIndagación yPreparación de lasBibliografíaEl Programa Formativo3; 4; 5; 21; 22; 23 26; 30 y323; 4; 5; 21; 22; 23 26; 30 y323; 4; 5; 21; 22; 23 26; 30 y323; 4; 5; 21; 22; 23 26; 30 y323; 4; 5; 21; 22; 23 26; 30 y323; 4; 5; 21; 22; 23 26; 30 y323; 4; 5; 21; 22; 23 26; 30 y323; 4; 5; 21; 22; 23 26; 30 y323; 4; 5; 21; 22; 23 26; 30 y323; 4; 147