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Estándares deAprendizajeTemprano deRhode Island2003
Principios GuiaEstos son los principios que nosotros tomamos por verdaderos al implementarlos Estándares de Aprendizaje Temprano en los programas de temprana niñez,sirviendo a niños de tres a cinco años. El respeto y bienestar de los niños y familias serán dados la más alta prioridaden la organización y planificación de acciones comunitarias. Los creadores de políticas tomarán en consideración y tendrá conocimiento dela educación, cuido y apoyo a niños y familias cuando desarrollen y evalúenlegislaciones, regulaciones y apoyos económicos a niños pequeños. Las familias serán respetadas y apoyadas como comapañeros en la educación ydesarrollo de su hijo. Los maestros, familias y niños usarán el juego como una manera de desarrollartodos los aspectos del niño, generando conocimiento del mundo mayor yapoyando el desarrollo de cualidades que permitan el aprendizaje a lo largo desu vida. Los educadores basarán sus decisiones en los conocimientos actuales desecuencias predecibles de desarrollo infantil, en cómo aprenden los niños, en lasdiferencias entre niños y familias y temas que están relacionados a los interesesde los niños. La teoría de desarrollo infantil sera una fundación para la enseñanzareconociendo que el aprendizaje es secuencial, dependiente en experiencia ybasado en el conocimiento de todos los aspectos del niño, incluyendo la culturadel niño y sus características individuales. Todos los niños serán vistos y respetados como individuos competentes quedifieren en sus estilos de aprendizaje, en sus ambientes familiares y en lasmaneras que entienden y representan su mundo. Los niños aprenderán en un ambiente donde sus necesidades físicas ypsicológicas serán cumplidas para que se sientan seguros y valorados comoindividuos únicos y que estén involucrados activamente en adquirirconocimiento y destrezas nuevas. El sentido de responsabilidad a sí mismo y a otros de un niño sera majorapoyado cuando los maestros, el ambiente y los materiales tomen enconsideración las formas en las cual la sociedad y la cultura influyen elaprendizaje y apoyan la cuidadanía. Los programas educativos serán desarrollados en conjunto con las familias, losmaestros y la comunidad para inspirar a los niños a adquirir conocimiento,construir nuevas destrezas, buscar retos y desarrollarse como ciudadanos.Estándares de Aprendizaje Temprano de Rhode Island
Maneras deAbordarelAprendizajeEstándares de Aprendizaje Tempranode Rhode IslandDesarrolloSocial yEmocionalDesarrollo delLenguaje yComunicaciónun esquema para apoyar a todos los niños mientrasellos entran a las escuelas listos para triunfarÍndiceIntoducción . 2AlfabetizaciónVisión General . 3Maneras de Abordar el Aprendizaje . 4Desarrollo Social y Emocional . 6Desarrollo del Lenguaje y Comunicación . 8MatemáticasAlfabetización . 10Matemáticas . 12Ciencia . 14Creatividad. 16CienciaSalud y Desarrollo Físico . 18Glosario . 20CreatividadSalud yDesarrolloFísicoEstándares de Aprendizaje Temprano de Rhode Island1
IntroducciónA nivel nacional, como parte del esfuerzo de reforma educativa, se les exhorta a los estados ylíderes comunitarios a que consulten con educadores locales, familias y miembros de lacomunidad para desarrollar estándares, metas y expectativas a nivel estatal para lo que losniños preescolares deben saber y poder hacer. En Rhode Island, la estrategia educativa hace atodas las escuelas responsables por organizer recursos y sistemas que aseguren el éxito paratodos los niños. El objetivo número uno del Gabinete de Niños de Rhode Island (RhodeIsland Children’s Cabinet) es que Todos los Niños Entren a la Escuela Listos para Aprender,irrespectivo de su estatus inhabilidades físicas o de aprendizaje.TrasfondoCon cuido y educación temprano siendo provisto en una amplia variedad de situaciones yen programas gobernados por diferentes regulaciones, los departamentos de Educación y deServicios Humanos de Rhode Island desarrollar una colaboración para desarrollar estándaresde temprana niñez para Rhode Island. Un Comité de Manejo fue formado, consistiendo delos departamentos de Servicios Humanos; Educación; Salud; Niños, Jóvenes y Familias;juntos con el Proyecto de Colaboración Estatal de Head Start; la Universidad de RhodeIsland y Rhode Island KIDS COUNT para guiar en colaboración el Proyecto de Estándares deAprendizaje Temprano de Rhode Island en el trabajo de establecer un conjunto deexpectativas para niños de cuatro años al salir de programas preescolares para entrar alkindergarten.Los Estándares de Aprendizaje Temprano fueron desarrollados inicialmente por un GrupoEspecial de Niñez Temprana que se reunió para crear un documento que estuviese basado enla investigación y prácticas educativas actuales y que reflejaran las prioridades delos practicantes en Rhode Island. Los miembros del grupo incluyeronrepresentantes de programas de cuido y educación temprana, Head Start, lasescuelas públicas, programas para cuido de niños en casa, universidades y padres.Los Estándares de Aprendizaje Temprano que ellos desarrollan reflejan unentendimiento compartido del conocimiento, destrezas y disposiciones que losniños adquieren a través de experiencias de alta calidad en la niñez temprana.Los Estándares de Aprendizaje Temprano luego fueron llevados a cabo en programaspiloto por una colaboración de proveedores de temprana niñez en cinco comunidades paraasegurar que las Metas y Expectativas Educativas fuesen apropiadas para la comunidadpreescolar señalada. Una serie de sesiones de desarrollo profesional y de consejería fueprovista en estas comunidades para apoyar la implementación de los Estándares deAprendizaje Temprano en sus programas. Retroalimentación de los participantes de losprogramas piloto fue usada para pulir los estándares y para diseñar un desarrollo profesionalpara que ser implementado a nivel estatal.Los líderes del proyecto tienen la intención de que los estándares sean utilizados porpracticantes de cuido y educación temprana, familias, escuelas, miembros de la comunidady legisladores para diseñar y apoyar un sistema integral de alta calidad por niños en RhodeIsland que conduzca al éxito en la escuela.Estándares de Aprendizaje Temprano de Rhode Island2
Visión GeneralLos Estándares de Aprendizaje Temprano de Rhode Island proveen orientación afamilias, maestros y administradores en lo que los niños deben saber y poderhacer al entrar al kindergarten. Los estándares están intencionados a seraplicados a todos los niños-aquellos que están aprendiendo inglés, niñoscon necesidades de salud especiales, niños con inhabilidades físicas o deaprendizaje y niños de desarrollo típico-reconociendo que puede ser que losniños cumplan con los Estándares de Aprendizaje Temprano a diferentes tiempos yen diferentes maneras.Los Estándares de Aprendizaje Temprano deben utilizarse para: informar a los educadores en el desarrollo curricular informar a las familias sobre el desarrollo de niños de cuatro años que están a puntode entrar al kindergarten enfocar una conversación entre familias, miembros comunitarios y legisladores sobrela educación de niños pequeños proveer un esquema para los administradores para supervisar las prácticascurriculares y abogar por recursos guiar la selección de herramientas de evaluación para diferentes tipos deniños de una variedad de trasfondos y habilidades.Los Estándares de Aprendizaje Temprano no están intencionados para que se usen para: evaluar la competencia de niños pequeños dictar prácticas o materiales específicos de enseñanza determinar premios o castigos para el personal educativo prohibir que niños entren al kindergarten o excluir a grupos de niños por sus trasfondos culturales o el lenguaje que hablan en casa.Los Estándares de Aprendizaje Temprano de Rhode Island están dividios en ocho dominios: Maneras de Abordar al Aprendizaje Desarrollo Social y Emocional Desarrollo del Lenguaje y Comunicación Alfabetización Matemáticas Ciencia Creatividad Salud y Desarrollo Físico.Están organizados en una estructura de tres niveles: Los Dominios son areas generales de aprendizaje. Las Metas y Definiciones de Aprendizaje son categorías de conocimiento y destrezas decada dominio. Las Expectativas son ejemplos del comportamiento típico de niños de cuatro años quedemuestra competencia en relación a cada una de las Metas de Aprendizaje.El juego aparece como primera Meta de Aprendizaje en cada uno de los ocho dominios. LosEstándares de Aprendizaje Temprano reflejan la fuerte creencia de Rhode Island en laimportancia del juego en cómo los niños aprenden. A través del juego, los niños enriquecensu aprendizaje de destrezas, conocimientos y disposiciones que garantizan el éxito eneducación más adelante.Estándares de Aprendizaje Temprano de Rhode Island3
1Maneras de Abordar el AprendizajeTan temprano como en la infancia, los niños demuestran algunas desus disposiciones y estilos de aprendizaje que los llevan al éxito en la escuela.Algunos niños parece que nacieron bien organizados y que están llenos deiniciativa mientras otros parecen requerir más estructura y alentamientomientras descubren sus capacidades únicas de aprendizaje. Los adultos debenasegurarse que cada niño tenga la capacidad de tomar responsabilidad paradirigir su propio aprendizaje. Todos los niños, irrespectivo de sus capacidadesinnatas o de la presencia de inhabilidades, pueden aprender y ser exitosos.Mientras los niños completan un rompecabezas, construyen una estructuraelaborada con bloques o corren un triciclo a través de un laberinto, aprendencuándo pedir ayuda, buscar recursos adicionales y tomar responsabilidad porel cuido de los materiales. Un ambiente de aprendizaje bien planificado,actividades diseñadas cuidadosamente y maestros que participan comocompañeros en el aprendizaje promoverán en los niños una voluntad paraprobar experiencias nuevas y demonstrar perseverancia en completerproyectos. Mientras los niños vinculan cada día su aprendizaje aexperiencias del pasado, aprenden cómo tomar la inciativa para llevar suconocimiento y destrezas a un nivel nuevo de dominio.Estándares de Aprendizaje Temprano de Rhode Island4
Maneras deAbordarelAprendizajeLos niños demuestran actitudes, hábitos y estilos deaprendizaje positivos.Metas y Definiciones del AprendizajeExpectativas1. El JuegoLos niños se involucran en el juego comomanera de desarrollar su manera única deabordar el aprendizaje. Iniciar juego sostenido con compañeros. Entrar en juego y jugar cooperativamente conotros niños. Escoger entre una variedad de actividades dejuego.2. CuriosidadLos niños demuestran curiosidad y unavoluntad de participar en tareas y retos. Demonstrar una avidez e interés en aprender através de hacer preguntas y aportar ideas. Demonstrar un interés en la gente, cosas y elmundo a su alrededor. Escoger participar en una variedad aumentadade actividades, tareas y áreas de juego.3. PerseveranciaLos niños demuestran una habilidad aumentadapara demostrar iniciativa, aceptar ayuda, tomarriesgos y trabajar para completer tareas. Invertir tiempo en actividad sostenida a pesarde distracciones e interrupciones. Aceptar ayuda de otro niño o adulto cuando setopa con un problema. Buscar ayuda de otro niño o adulto cuandosea apropiado.4. Auto-OrganizaciónLos niños demuestran una habilidadaumentada para establecer metas, y dedesarrollar y llevar a cabo planes. Demonstrar una habilidad aumentada paraentender una tarea como una secuencia depasos. Demonstrar una habilidad aumentada paraorganizarse a ellos mismos y a los materialesen el ambiente de aprendizaje. Darle seguimiento a tareas y actividades yacompletadas.5. RazonamientoLos niños demuestran una habilidadaumentada para identificar posibles solucionesa los problemas. Demonstrar una capacidad aumentada paragenerar diferentes maneras de abordarproblemas. Buscar maneras alternativas para la soluciónde problemas.6. AplicaciónLos niños utilizan sus experiencias, sentidos yconocimiento previos para aprender de formasnuevas. Comunicarse sobre eventos y experiencias. Utilizar conocimientos previos para entenderexperiencias nuevas.Estándares de Aprendizaje Temprano de Rhode Island5
Desarrollo Social y Emocional2Los niños dependen de sus interacciones con compañeros y adultospara construir un sentido de sí mismos y para verse como involucrados en elaprendizaje. Desde que empiezan a andar, los niños comienzan a notar lasdiferencias entre la gente. Ellos voluntariamente exploran estas diferencias ala vez que maduran. La curiosidad natural sobre otras personas ayuda a quelos niños desarrollen un sentido fuerte de identidad y les provee a losmaestros y familias oportunidades para asociar a las escuelas y programascon el hogar y la comunidad del niño.Las ideas de ciudadanía están basados sobre eventos significativos y unambiente en el aula que asegure que los niños están percatados de losintereses, preferencias y trasfondo cultural de otras personas. Cuando unniño participa en actividades que traen a la comunidad al salón de clases, losniños se sienten bien de sí mismos y averiguan como grupos de niñosdiferentes viven. Los maestros y parientes que ayudan a los niños a negociarlas reglas, responsabilidades y retos que caracterizan un ambiente deaprendizaje vibrante pueden exponer a los niños a una comunidad basadaen bondad, igualidad y justicia.Estándares de Aprendizaje Temprano de Rhode Island6
DesarrolloSocial yEmocionalLos niños demuestran un auto-concepto fuerte ypositivo, auto-control apropiado, crecimiento en suconciencia de sus responsabilidades al interactuarcon otras personas.Metas y Definiciones del AprendizajeExpectativas1. El JuegoLos niños utilizan el juego un vehículo paraconstruir relaciones y desarrollar unaapreciación de sus propias habilidades ylogros. Participar en una variedad de experiencias de juegoindividual y grupal. Explorar y entienden nuevas experiencias ydiferencias entre personas.2. Auto-ConceptoLos niños demuestran y expresan unconocimiento de sí mismos. Progresar hacia el identificarse a sí mismos deacuerdo a género, membresía comunitaria, etnia,habilidad y membresía familiar. Seperado de personas, lugares o cosas familiares. Demonstrar confianza en sus habilidades yexpresar orgullo en sus logros.3. Auto-ControlLos niños aumentan su capacidad de autocontrol. Demonstrar una comprensión aumentada yaceptación a reglas y rutinas dentro del ambientede aprendizaje. Comenzar a aceptar las consecuencias de sucomportamiento. Usar materiales con propósito, de formarespetuosa y seguramente. Manejar efectivamente las transiciones entreactividades. Demonstrar progreso en la capacidad de expresarsentimientos, necesidades y opiniones.4. Interacciones con Otras PersonasLos niños desarrollan relaciones exitosas conotros miembros. Jugar, trabajar e interactuar fácilmente con uno omás niños o adultos. Desarrollar amistades con compañeros. Demonstrar simpatía y preocupación por otraspersonas. Desarrollas la habilidad para tomar turnos duranteactividades. Comenzar a participar en la resolución de conflictosy desacuerdos con otros.5. Sentido de ComunidadLos niños demuestran un aumentado sentidode pertenencia al programa, familia ycomunidad. Comenzar a respetar los derechos de otros. Demonstrar un entendimiento y apreciaciónaumentado de las relaciones, personas y lugaresque constituyen sus comunidades.Estándares de Aprendizaje Temprano de Rhode Island7
Desarrollo del Lenguaje y Communicación3Un ambiente de lenguaje enriquecedor tiene un impacto esencialsobre el desarrollo rápido del cerebro del niño, lo cual ocurre durante losprimeros años de vida. Cuando los adultos hablan con los niños de maneraoportuna y sensible, los niños comprenden la construcción del habla,aprenden palabras nuevas y se convierten en habladores capaces. Esimportante que los niños jóvenes tengan muchas oportunidades de aprenderlenguaje y practicar destrezas de la comunicación para aprender informacióny expresarse en una variedad de maneras y ambientes.Los niños aumentan las destrezas de lenguaje y comunicación alinvolucrarse en experiencias significativas que les requiere expresarefectivamente sus ideas y sentimientos, escuchar y entender a otros. Losmaestros deben planificar para las maneras múltiples a través de las cualeslos niños se comunican verbal y no verbalmente. Los educadores debenrespetar e incorporar la rica diversidad de idiomas y dialectos de las familiasde los estudiantes dentro del ambiente educativo mientras los niñosprogresan en aprender y entender el inglés.Estándares de Aprendizaje Temprano de Rhode Island8
Desarrollo delLenguaje yComunicaciónLos niños desarrollan destrezas en escuchar yexpresar sus pensamientos e ideas.Metas y Definiciones del AprendizajeExpectativas1. El JuegoLos niños participan en juegos como manerade desarrollar sus destrezas de escuchar y delenguaje expresivo. Desarrollar y experimentar con laconversación durante actividades einteracciones diarias. Representar cuentos y experiencias a travésdel juego. Pensar y hablar sobre experiencias de juego.2. Escuchar y EntenderLos niños desarrollan destrezas en escuchar yentender el lenguaje. Escuchar y entender cuentos, canciones ypoemas. Escuchar y entender aumentadamenteconversaciones y preguntas. Seguir instrucciones que involucren variospasos a seguir. Aprender a tomar turnos duranteconversaciones. Demonstrar progresos en escuchar inglés a lavez que mantienen su idioma del hogar.3. Hablar y ComunicarseLos niños usarán lenguaje verbal y no verbalexpresar y comunicar información. Comunicar necesidad o pensamientos através de gestos, acciones y palabras. Participar en comunicación relacionada a untema. Utilizar oraciones más largas y máscomplejas. Comunicarse con la suficiente claridad parasean entendidos por personas que no lessean familiares. Comenzar una comunicación con otros niñosy adultos. Entender un vocabulario aumentadamentecomplejo y variado.Estándares de Aprendizaje Temprano de Rhode Island9
AlfabetizaciónLa alfabetización es la base para crear un ciudadano bien educado yresponsable. Es esencial que cada niño llegue al kindergarten capaz de tomarventaja de los materiales, actividades e interacciones en aulas que nutren laalfabetización. Las maneras a través de las cuales los niños aprenden a leer ya escribir son similares a cómo aprenden el lenguaje. Tal como los niñosparecen tener la necesidad de aprender lenguaje, los niños se emocianan deutilizar dibujos y letras para comunicarse.4La palabra impresa, sea en un libro de cuentos o en el ambiente, es unpuente que le permite a los niños conectarse con lugares distantes, conliteratura para niños de alta calidad y con ideas nuevas. A través de laexposición natural a libros y a material impreso, y a través de conversacionesque incitan a los niños a discutir las personas y eventos importantes en susvidas, los niños descubren que las palabras escritas son una manera más decompartir ideas. Un niño entra a la escuela ya habiendo sentido el goce deun libro de cuentos, desarrollado una conciencia de las letras del alfabeto ydemonstrando la habilidad para escribir unas cuantas letras, es un niño bienpreparado para aprender leer y escribir.Estándares de Aprendizaje Temprano de Rhode Island10
AlfabetizaciónLos niños desarrollan destrezas en escribir y leermientras exploran la palabra escrita en libros y en elambiente.Metas y Definiciones del AprendizajeExpectativas1. El JuegoLos niños participan en el juego como unamanera de desarrollar destrezas tempranas deleer y escribir. 2. Escritura TempranaLos niños demuestran interés y habilidad parautilizar símbolos para representar palabras eideas. 3. Lectura Temprana A. Conocimiento fonético y fonológicoAprender y apreciar que los libros otras formasde escritura tienen un propósito. B. Conocimiento y Apreciación de Los LibrosEntender y apreciar que los libros y otras formasde escritura tienen un propósito. C. ComprensiónEntender que las palabras habladas y escritastienen significados. D. Conocimiento y Conceptos de PalabrasImpresasReconocer la asociación entre palabras escritasy habladas al seguir palabras impresas mientrasse leen en voz alta. E. Conocimiento del AbecedarioReconocer los símbolos que están asociadoscon las letras del alfabeto y que forman palabras. Utilizar símbolos y formas de escritura tempranas para crearjuego más complejo.Utilizar herramientas y materiales de escritura en todas lasareas del ambiente de aprendizaje.Crear ideas de juego que provienen de sus cuentos, poemasy canciones favoritas.Comenzar a escribir su propio nombre.Entender que la escritura lleva un mensaje.Experimentar con una variedad de herramientas y materialesde escritura.Usar garabatos, formas y símbolos que semejan letras paraescribir o representar palabras o ideas.Empezar a dictar ideas, oraciones y cuentos.Demonstrar una habilidad aumentada para discriminar eidentificar los sonidos del lenguaje.Demonstrar un conocimiento creciente de los sonidos quecomienzan las palabras.Demonstrar una habilidad creciente para entender ydiscriminar sílabas seperadas en las palabras.Comenzar a asociar sonidos con palabras escritas.Reconocer y generar ritmos.Tratar de leer o contra un cuento y advinar lo que sucederádespués.Escuchar y hablar sobre una variedad de tipos de literatura.Tratar y cuidar los libros de forma respetuosa.Poder relatar un cuento con ayuda.Conectar información a experiencias familiares cuando seles lee un cuento.Demonstrar la comprensión del significado de un cuento.Explorar e investigar libros y otras formas de palabrasimpresas.Entender que las palabras impresas con llevan un mensaje.Demonstrar un conocimiento aumentado de cómo seorganizan los libros.Reconocer algunas letras y palabras capturadas en libros yen el ambiente.Reconocer su propio nombre escrito.Demonstrar una habilidad aumentada para reconocerpalabras individuales en las oraciones.Conocer los nombres de algunas letras y palabras.Identificar algunas letras impresas.Conocer los nombres de la mayoría de las letras en supropio nombre.Estándares de Aprendizaje Temprano de Rhode Island11
MatemáticasLas matemáticas ayudan a los niños pequeños hacer sentido delmundo a su alrededor y a entender al mundo físico. Los niños tienen latendencia a hacer comparaciones, notar similitudes y diferencias en objetosy agrupar sus juguetes y materiales. La habilidad de organizar informaciónen categorías, cuantificar datos y resolver problemas ayuda a los niños aaprender sobre el tiempo, espacio y números.Cuando los niños juegan en la caja de arena, cocinan puré de manzanas ycompletan un rompecabezas, están involucrados en actividades que lespermite desarrollar las destrezas de pensamiento que naturalmente seutilizan en la vida diaria. Los niños aprenden los usos de las matemáticaspara describer y explorar las relaciones entre objetos y materiales en elambiente. Desarrollan aumentadamente el vocabulario y las destrezas paramedir, describir patrones y expresar orden y posición.5Estándares de Aprendizaje Temprano de Rhode Island12
MatemáticasLos niños desarrollan maneras para resolverproblemas y de pensar sobre las matemáticas.Metas y Definiciones del AprendizajeExpectativas1. El JuegoLos niños se involucran en el juego paradesarrollar sus destrazas de razonamientomatemático y de solución de problemas. Comenzar a agrupar y aparear objetos. Utilizar el contar y el vocabulario de númeroscomo parte del juego. Experimentar con patrones y formas. Explorar la medición, la enumeración y lacuantificación con diferentes materiales. Colectar y organizer información y materialescomo parte natural del juego.2. Números y OperacionesLos niños demuestran interés y curiosidad encontrar y agrupar objetos y números. Aparear, sortear, poner en series y reagruparobjetos de acuerdo a una característica. Comenzar a usar números y contar como unmétodo de resolver problemas, predecir ymedir cantidades. Usar correspondencias uno a uno para contarobjeto y agrupas grupos de objetos. Comenzar a asociar un número de objetoscon nombres y símbolo para números. Utilizar palabras tales como “más que,”“menos que” y “sumar/restar” para expresaralgunos conceptos de números.3. Geometría y Sentido EspacialLos niños demuestran interés en reconocer ycrear formas y un conocimiento de posiciónen el espacio. Describir y nombrar formas comunesencontradas en el ambiente natural. Utilizar el lenguaje para comprender el arreglo,orden y posición de objetos que estánencima, abajo, debajo, al lado y al frente deotros objetos. Agrupar objetos de acuerdo a su forma y tamaño.4. Patrones y MedidaLos niños demuestran interés en reconocer ycrear patrones, comparar y medir tiempo ycantidad. Agrupar y nombrar un número de objetossimilares en categorías simples. Comenzar a entender que algunos eventostoman lugar en el pasado, presente o futuro. Comenzar a ordenar, comparar o describirobjetos de acuerdo o a su tamaño, largura,anchura y peso usando métodos estándar yno estándares.Estándares de Aprendizaje Temprano de Rhode Island13
CienciaLos nños son cautivados por el mundo natural y por eventos físicos.Insisten que sus maestros y parientes les contesten sus preguntas sobre elmundo alrededor de ellos. Al cultivar este sentido de asombro, ayudamos aque los niños se conviertan en pensadores científicos.Los niños pueden aprender a utilizar el método científico en su vida diaria.Las preguntas que los niños hacen sobre el vuelo de inspectos, por qué haysombras o cómo se combinan los colores de pinturas se convierten enhipótesis sobre su mundo. Utilizan sus sentidos y herramientas científicaspara observar, colectar e interpreter datos y obtener conclusiones. Elcomunicar sus hallazgos informalmente en conversaciones o a través de ladocumentación de resultados lleva a los niños a formular preguntas nuevas ya continuar el ciclo de investigación científica.6Estándares de Aprendizaje Temprano de Rhode Island14
CienciaLos niños entenderán y utilizarán el métodocientífico de formular preguntas, observar y anotarsus hallazgos y discutir sus conclusiones.Metas y Definiciones del AprendizajeExpectativas1. El JuegoLos niños se involucran en el juego comoforma de desarrollar sus destrezas cientifícas. Hacer preguntas basadas en descubrimientoshechos durante el juego. Utilizar el juego para descubrir, cuestionar yentender el mundo natural y físico. Utilizar herramientas cientifícas en su juego.2. Conocimiento CientifícoLos niños aprenden sobre el desarrollo delmundo natural y físico. Colectar, describir y aprender a registrarinformación a través de discusiones, dibujos ygráficas. Utilizar herramientas y sus sentidos parahacer observaciones, colectar y registrarinformación y hacer predicciones sobre lo quepueda suceder. Investigar cambios en materiales y relacionesde causa y efecto. Preguntar y darle seguimiento a suspreguntas a través de investigacionessencillas.3. Destrezas y Métodos CientifícosLos niños comienzan a utilizar herramientas ymétodos científicos para aprender sobre sumundo. Explorar los procesos naturales decrecimiento, cambio y adaptación alambiente. Hacer observaciones, predicciones,explicaciones y generalizaciones simplesbasadas en experiencias en la vida real. Explorar relaciones de tiempo, temperatura ycausa/efecto basándose en experiencias devida diaria.Estándares de Aprendizaje Temprano de Rhode Island15
CreatividadEl investigar y apreciar las artes ayudan a los niños a integrar unnúmero de destrezas diferentes esenciales al desarrollo del niño. Las artes leproveen a cada niño otro vehículo y esquema organizacional para expresarideas y sentimientos. La música, el movimiento, el drama y las artes visualesestimulan a que los niños utilicen palabras, manipulen herramientas ymedios para resolver problemas en formas que simultáneamente transmitencontenido y que son estéticamente placenteras.A través de la experimentación con sonidos, colores, formas, movimiento ypalabras, los niños se comunican enformas que son distintivamente suyaspropias y que reflejan su propio estilo de aprendizaje. Cada dibujo,dramatización y melodía improvisada le provee a los maestros y familias conentendimientos sobre los intereses y habilidades y les permite a los niños aexpresar lo que saben. En un ambiente que formenta las artes, los niñosaprenden a apreciar las aportaciones de otros niños y los trabajos de otrosque reflejan experiencias, culturas y puntos de vista diferentes.7Estándares de Aprendizaje Temprano de Rhode Island16
CreatividadLos niños disfrutan, se expresan, crean y aprendensobre las artes a través de experiencias con unavariedad de formas y medios artísticos.Metas y Definiciones del AprendizajeExpectativas1. El JuegoLos niños se involucran en el juego como unamanera de auto-expresión y creatividad. Se involucran en juego espontáneo e imaginativousando una variedad de materiales paradramatizar cuentos y experiencias. Utilizan el movimiento, una variedad demateriales y la música mientras juegan pararepresentar cuentos, sentimientos y experiencias. Utilizar instrumentos musicales y herramientosde varios tipos de arte como accesoriosteatrales.2. Expresión CreativaLos niños se involucran el actividadesgrupales o individuales que representanexperiencias, ideas, conocimiento,sentimientos y fantasías de la vida diaria. Explorar varios roles en representaci
El juego aparece como primera Meta de Aprendizaje en cada uno de los ocho dominios. Los Estándares de Aprendizaje Temprano reflejan la fuerte creencia de Rhode Island en la importancia del juego en cómo los niños aprenden. A través del juego, los niños enriquecen su aprendizaje de destrezas, conocimientos y disposiciones que garantizan el .
