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ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE TEMPRANOY DESARROLLO DE LA FLORIDA 2009NACIMIENTO A TRES AÑOS
INTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓN
Los primeros cinco años de la vida son un período de desarrollo rápido para losniños jóvenes. Investigaciones recientes soportan que todos los niños nacen con sentidosy reflejos bien desarrollados. Comenzando en el nacimiento, los infantes jóvenes puedenformar relaciones con adultos, desarrollar confianza y explorar el mundo. Con una nutriciónadecuada, un ambiente apropiado, y una crianza por adultos receptivos, los niños jóvenesparticipan activamente en la exploración y en aprender sobre sus ambientes. El temperamentoespecial de cada niño y el contexto de la familia aseguran que, mientras que el desarrolloseguirá una secuencia algo previsible, el desarrollo del niño será único.Estándares de Aprendizaje Temprano y de Desarrollo de la Florida es un documentocomprensivo que contiene información apropiada para los niveles de edades y reflexionessobre cómo los niños jóvenes exploran, crean y piensan. Los Estándares estánfundamentados en la convicción de la Florida de que las experiencias tempranas de la niñezestán directamente relacionadas con el futuro éxito en la escuela, en el trabajo y en la vida.La información en este documento se les ofrece a los padres, proveedores de cuidado, yprofesores de modo que sus interacciones con los niños jóvenes en el hogar, en preparaciónescolar, PreKindergarten Voluntario (VPK), y otros programas de cuidado temprano yeducación temprana puedan edificar sobre los talentos y puntos fuertes emergentes de losniños en maneras apropiadas y enriquecedoras.Este documento es el más reciente en una serie de medidas que la Florida ha tomadopara apoyar programas de aprendizaje temprano en colaboración con socios públicos yprivados. La Ley de Preparación Escolar, Sección 411.01 de los Estatutos de la Florida, creóla Sociedad para la Preparación Escolar (ahora llamada la Oficina de Aprendizaje Tempranode la Agencia para la Innovación de la Fuerza Laboral o OEL [por sus siglas en inglés]). LaLey también estableció la creación de estándares para programas de preparación escolar.En el año 2000, la Sociedad aprobó los estándares para niños de cinco años, los cualesfueron ampliados en el 2001 por los estándares para niños de tres y cuatro años. En el 2004,la Oficina de Aprendizaje Temprano adoptó los Estándares de Aprendizaje y Desarrollo paraNiños desde el Nacimiento hasta los Tres Años de la Florida, y en el año 2005, la Oficinade Aprendizaje Temprano del Departamento de Educación de la Florida estableció losEstándares de PreKindergarten Voluntario, los cuales fueron revisados en el año 2008.Desde que estos varios Estándares fueron publicados, los proveedores de cuidado ylos profesores, padres y expertos han aportado sugerencias para implementar mejoras. Enel año 2007, la Agencia creó un Comité de Dirección para proporcionar orientación para ungrupo comprensivo de Estándares que proporcionarían una trayectoria educativa apropiadapara el nivel de desarrollo de los niños de la Florida desde el nacimiento hasta la edad decuatro años. Una lista de los miembros del Comité se encuentra en el Apéndice A.Estándares de Aprendizaje Temprano y Desarrollo de la FloridaIntroducción 1INTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓN
CÓMO UTILIZARCÓMO UTILIZAR LOS ESTÁNDARESLos Estándares de Aprendizaje Temprano y Desarrollo de la Florida se encuentranorganizados en cinco dominios, o áreas de desarrollo. Estos dominios incluyen los siguientes:Desarrollo Físico; Acercamientos al Aprendizaje; Desarrollo Social y Emocional; Lenguajey Comunicación; Desarrollo Cognoscitivo y Conocimientos Generales. Cada dominio sedivide en sub-dominios que se concentran en áreas específicas. Los Estándares mismos seencuentran dentro de esos sub-dominios. Cuatro ejemplos prácticos se proporcionan paraayudar al lector a entender cada Estándar.Para hacer los Estándares útiles para los padres, proveedores de cuidado yprofesores, una serie de Preguntas para Hacerse a Usted Mismo son incluidas para cadadominio. Sugerencias para integrar los Estándares en interacciones diarias con los niñosjóvenes se encuentran en la sección de Consideraciones Ambientales para cada dominio.Una alineación entre los Estándares de Aprendizaje Temprano y Desarrollo para Niños desdeel Nacimiento hasta los Tres Años y los Estándares de Desempeño del Programa de Ventaja[Head Start Program] se encuentran al final de cada sección.Los Estándares pueden ser utilizados en maneras múltiples por una variedad depersonas. Esto incluye lo siguiente:Los Estándares pueden ayudar a adultos a entender qué podrían hacer los niños típicos, y que esperara medida que los niños se desarrollan. Mientras que los Estándares no han sido diseñados para seruna herramienta de investigación o evaluación, pueden servir para ayudar a adultos a entender elorden típico del desarrollo infantil durante los primeros años de vida.Los Estándares pueden brindarles dirección a los padres, proveedores de cuidado y profesores amedida que planifican experiencias intencionales y apropiadas para los niños jóvenes, basadas enuna comprensión de los logros de desarrollo y los pasos anticipados siguientes de cada niño.Los Estándares pueden ser una herramienta útil para enriquecer las experiencias de niños jóvenescon necesidades especiales. Estos niños tienden a desarrollarse menos o más rápidamente, o aúnfuera de secuencia en los varios dominios. El entender y planificar para satisfacer las necesidades deestos niños puede ayudar a todos los participantes en programas de cuidado temprano y educacióntemprana.Los Estándares crean un lenguaje común para los padres, proveedores de cuidado y profesores. Unacaracterística distintiva de las experiencias tempranas sólidas es que los adultos a cargo del cuidadode los niños jóvenes trabajan juntos para asegurar una experiencia de aprendizaje temprano fluiday enriquecedora - una experiencia que se basa en fomentar relaciones y la exploración activa de unmundo que cambia constantemente. Tener un lenguaje compartido para la comunicación aumenta laprobabilidad de que estas asociaciones de adultos serán exitosas en sus cometidos.Estándares de Aprendizaje Temprano y Desarrollo de la FloridaIntroducción 2
Los Estándares de Aprendizaje Temprano y Desarrollo de la Florida se basan en principiosque incorporan nuestro conocimiento colectivo sobre el desarrollo infantil y mejores prácticas. Éstosprincipios incluyen los siguientes:Los primeros cinco años son un período de crecimiento y desarrollo rápido.El desarrollo comienza prenatalmente y continúa a través de la vida. Durante los primerostres años de desarrollo, las conexiones del cerebro de un niño pasan a ser cada vez más complejas,y la interferencia con dichas conexiones podría tener efectos a largo plazo en el desarrollo del niño.El aumento de la capacidad física de los niños facilita el aprendizaje a través de todos los dominios.La capacidad de formar y de mantener relaciones productivas y enriquecedoras con otras personassirve como apoyo para el desarrollo de las habilidades cognoscitivas y del lenguaje.Relaciones enriquecedoras y receptivas son una fundación del crecimiento de la saludy el desarrollo.Los niños jóvenes dependen del amor, apoyo y dirección incondicionales de los adultos queles dan cuidado para maximizar nuevas oportunidades de aprendizaje. La relación más importanteen la vida de un niño joven es la que existe entre ese niño y sus padres. Otros adultos significativosdeben trabajar en sociedad con los padres para asegurar un ambiente íntegro y de apoyo.La consistencia y continuidad de las experiencias promueve el desarrollo.Los niños jóvenes prosperan cuando hay hilos comunes a través de los ambientes en loscuales se desarrollan. Su confianza en intentar nuevas habilidades y encontrar información únicaestá más propensa a ocurrir cuando pueden predecir sus ambientes con mayor exactitud, y tienenun sentido de confianza en los adultos que les brindan cuidado.Los hitos del desarrollo ocurren en un orden algo previsible, pero cada niño se desarrolla a un paso único.El desarrollo ocurre en los cinco dominios, pero no necesariamente al mismo paso. El crecimiento en un dominio puede afectar el crecimiento en otros dominios. El desarrollo es formadopor muchos factores, incluyendo genética, el ambiente temprano, temperamento individual y antecedentes culturales del niño.Los niños aprenden de muchas maneras, y en ambientes múltiples.El aprendizaje ocurre en todas las partes del mundo del niño - en el hogar, en ambientes dela niñez temprana, y en las comunidades. Los niños jóvenes aprenden de sus rutinas diarias, y delas actividades planificadas e imprevistas. Aprenden de adultos y de otros niños. Este aprendizajese realza cuando los adultos conducen y amplían activamente el juego de los niños jóvenes con laexploración, el estímulo, la imitación, y la repetición. La dirección directa limitada de parte de losadultos también puede ser necesaria.Los adultos pueden proporcionar experiencias intencionales y apropiadas que realzan el aprendizaje de los niños.Los adultos significativos en la vida de un niño pueden apoyar y enriquecer el desarrolloasegurándose que las necesidades básicas de salud y seguridad sean satisfechas. Proporcionarun ambiente de apoyo y alegre puede animar a un niño joven a que ame la exploración y resolverproblemas, y probar nuevas habilidades y tomar riesgos. La calidad y cantidad de las experienciastempranas de un niño pueden tener un impacto en el éxito futuro de ese niño en la escuela, en eltrabajo, y en la vida.Estándares de Aprendizaje Temprano y Desarrollo de la FloridaIntroducción 3PRINCIPIOS RECTORESPRINCIPIOS RECTORES
DESARROLLO FÍSICODESARROLLO FÍSICO
Durante sus primeros cuatro años, los niños jóvenes experimentan cambios másrápidos y dramáticos en su desarrollo físico que en cualquier otra época en sus vidas.Ocurren cambios en la proporción, coordinación, y la fuerza del cuerpo, al igual que eldesarrollo cada vez más complejo del cerebro. Los niños desarrollan capacidades físicas,motrices y sensoriales notables que realzan la exploración y maestría del ambiente dondese desenvuelven.El desarrollo físico afecta otras áreas del desarrollo. La investigación y experienciasugieren que planificar las actividades físicas y la exposición a una amplia gama deexperiencias son esenciales en el desarrollo físico de los niños jóvenes. El control crecientede sus cuerpos les permite a los niños jóvenes convertirse en socios activos en el manejode su propia salud, seguridad y bienestar físico. Debido a que muchos comportamientosrelativos a la salud (Por ejemplo, preferencias de comida, patrones de ejercicio) se desarrollanen la niñez, es vital que los adultos que les proveen cuidado a niños jóvenes promuevan eldesarrollo físico conscientemente.Existen cuatro componentes del desarrollo físico de los niños jóvenes.Desarrollo motriz grueso se refiere a la utilización, refinamiento, y coordinaciónde los músculos grandes del cuerpo.Desarrollo motriz fino se enfoca en la utilización, el refinamiento, y lacoordinación de los músculos pequeños.Auto-ayuda se refiere a la capacidad del niño de lograr rutinas de la salud yauto-cuidado independientemente y de manera interdependiente con adultossignificativos.Salud incluye el desarrollo físico, dental, auditivo, y visual así como la saludalimenticia, mental, y las necesidades de la salud de los niños jóvenes.A lo largo de sus primeros años, los niños muestran capacidades cada vez máscomplejas que les permiten crear sus propias experiencias de aprendizaje. A medida quedominan tareas nuevas y más complicadas, la confianza en sí mismos desarrollada por losniños aumenta. Los padres, proveedores de cuidado y profesores pueden proporcionarexploración segura y de apoyo, entusiasmo sobre nuevos logros, y el respeto por lasdiferencias individuales de los niños.Estándares de Aprendizaje Temprano y Desarrollo de la FloridaDesarrollo Físico 1DESARROLLO FÍSICODESARROLLO FÍSICO
PREGUNTAS QUEHACERSE A USTEDMISMO¿Cómo utiliza su infantejoven su cuerpo para explorar?¿Qué posiciones del cuerpoo posiciones sostenidasparecen agradarle más ymenos?¿Qué clases de juguetesu objetos parecen causarmayor interés en su infantejoven?¿Cómo sabe usted?¿Cuáles son las primerasseñales de que su infantejoven está comenzando atomar parte en su alimentación?¿Cómo le dice él cuandodesea comer?CONSIDERACIONESAMBIENTALESTenga una variedad dejuguetes, materiales, yartículos simples y segurosde la casa disponibles paraque los infantes jóvenespuedan explorarlos. Lossonajeros, bloques grandesde tela, y ollas/sartenespueden ser útiles.Asegúrese de desinfectar todos los juguetes ymateriales utilizados por losinfantes jóvenes despuésde cada uso.A. DESARROLLO MOTRIZ GRUESO1. Muestra características de salud y desarrollo apropiadosLos infantes jóvenes muestran gran progreso en su crecimiento y desarrollo motriz.Mientras que esto ocurre en una secuencia previsible, puede haber diferencias en elíndice de desarrollo. El desarrollo óptimo ocurre en un ambiente seguro, sano, consistente, y enriquecedor proporcionado por los padres, proveedores de cuidado y profesores en las vidas de los infantes. La salud y el desarrollo motriz de los infantesjóvenes son apoyados cuando ellos: presentan altura y peso típicos para su edad (ver el Apéndice B); se dan la vuelta sobre si mismos, de espalda a frente; muestran que están alerta durante los períodos en que están despiertos; balbucean y vocalizan.2. Muestra señales de que comienzan a dominar el equilibrio,control y coordinaciónA medida que los infantes jóvenes van creciendo, comienzan a tener más control desus cuerpos. El desarrollo motriz grueso se enfoca en los movimientos de los brazos,el cuerpo, y las piernas. El tono, fuerza, y coordinación mejoran progresivamente de lacabeza a los dedos de los pies. Aunque la secuencia de desarrollo es previsible, hayvariación en el cuadro de progreso de cada infante joven. Los infantes jóvenes demuestran cierto equilibrio, control, y coordinación al: girar sus cabezas de lado a lado, golpear con sus pies, y mover sus manos; sentarse inicialmente con ayuda y más adelante sin ayuda; estar parados firmemente de pie y agacharse y pararse activamente cuandoson sujetados en la posición de pie; empujar sus pechos y cabezas separándolas del piso.B. DESARROLLO MOTRIZ FINO1. Muestra capacidades visuales que apoyan el crecimiento ydesarrollo sanosLas capacidades visuales de los infantes jóvenes contribuyen al desarrollo de habilidades en todos los dominios. Los infantes jóvenes utilizan su visión para observar susambientes inmediatos y para capturar la atención y fascinación de los padres, proveedores de cuidado, y profesores que responden a este interés. Los infantes jóvenesdemuestran agudeza visual cada vez mayor al: pestañear ante el flash de una cámara fotográfica; seguir una cara humana con sus ojos; inspeccionar sus propias manos; gradualmente coordinar los movimientos de sus ojos con lo queestá en su campo visual.Estándares de Aprendizaje Temprano y Desarrollo de la FloridaDesarrollo Físico 2NACIMIENTO A 8 MESESDESARROLLO FÍSICONACIMIENTO A 8 MESES
NACIMIENTO A 8 MESESPREGUNTAS QUEHACERSE A USTEDMISMO¿Qué cosas les proveeusted a los infantesjóvenes para que las miren? ¿Cómo reaccionan?¿Cuál es su política yprocedimiento de limpieza de juguetes?2. Muestra principios de señales de fuerza, control, ycoordinación manual-visualAunque sus movimientos pueden ser reflexivos y aparentemente al azar, los infantes jóvenesdesarrollan acciones más dirigidas a propósitos útiles en un cierto plazo. Utilizan su visión ymanos para explorar objetos grandes y pequeños dentro de su alcance. Los infantes jóvenesmuestran desarrollo motriz fino inicial al: agarrar los dedos de un adulto; alcanzar y agarrar objetos, por ejemplo sonajeros, juguetes suaves y bloques; jugar con sus dedos y ponerse las manos en la boca; observar y transferir objetos de mano a mano.¿Cuantas veces limpiausted los juguetes?C. AUTO-AYUDA¿Tiene su infante jovenun proveedor de cuidadomédico de cabecera parachequeos de rutina y deemergencia?Los recién nacidos y los infantes jóvenes son muy dependientes de sus padres, proveedoresde cuidado, y profesores para satisfacer sus necesidades básicas. Mientras las habilidades deauto-ayuda emergen lentamente, incluso los infantes jóvenes pueden participar en su propiaauto-ayuda. Los infantes jóvenes muestran la aparición de habilidades de auto ayuda al:CONSIDERACIONESAMBIENTALESMantenga los espaciosde alimentación y decambiar pañales separados. Limpie cuidadosamente el área de cambiar pañales después decada uso.Asegúrese que los infantes más jóvenes tenganoportunidades para jugaral aire libre diariamente.Mantenga sus áreasal aire libre limpias yseguras.1. Muestra comienzos de participación en auto-cuidado coordinar las acciones de mamar y tragar al alimentarse; alcanzar y sujetar sus botellas mientras están siendo sujetados y alimentados por unadulto; beber de una taza con ayuda; mover alimento hecho puré a la parte posterior de la boca para tragar.2. Participa en rutinas básicas de salud y seguridadLos infantes jóvenes comienzan a encontrar confort en las rutinas de salud y seguridad establecidas por sus padres, proveedores de cuidado y profesores. La previsibilidad de estasrutinas complementa al sentido de confianza y confort que los infantes jóvenes experimentanen interacciones diarias. Los infantes jóvenes muestran familiaridad con las rutinas de saludy seguridad establecidas por adultos significativos al: anticipar señales de alimentación golpeando con los pies o girando la cabeza; relajarse durante las rutinas de bañarse; anticipar rutinas de dormir relajándose cuando está siendo mecido; fabricar sonidos basadas en vocalizaciones de los adultos durante las rutinas decambio de pañal.Provea un espaciolimpio y seguro para lamerienda.D. HEALTHColoque a los infantesjóvenes de espaldas paradormir.La buena nutrición es necesaria para el desarrollo óptimo físico, social y emocional. Los infantes jóvenes dependen de sus padres, proveedores de cuidado, y profesores para asegurar quesus necesidades nutritivas sean satisfechas. Una buena salud nutritiva es evidente cuandolos infantes jóvenes:1. Muestra características de buena salud nutritiva amamantan, si es aplicable; consumen productos alimenticios nutritivos adecuados; logran y mantienen un peso apropiado para su edad y estatura (véase el Apéndice B); comienzan a aceptar alimentos sólidos hechos puré.Estándares de Aprendizaje Temprano y Desarrollo de la FloridaDesarrollo Físico 3
¿Con qué grado de frecuencia juega usted consu infante joven?¿En qué maneras especiales conduce ustedrutinas como la alimentación, baño, y cambio depañales?¿Cómo responde suinfante joven?CONSIDERACIONESAMBIENTALESAl introducir alimentossólidos, utilice alimentossuaves hechos puré(como zanahorias omelocotones), y evite lautilización de alimentos que pueden causarahogos (como las uvas olos perros calientes).Asegúrese de que elamamantamiento seaapoyado ofreciendoinformación y teniendoprocedimientos instituidos para el almacenamiento y manipulaciónapropiada de la lechematerna. Proporcioneáreas discretas para quelas madres amamanten asus bebés.2. Exhibe capacidades auditivas que apoyan un crecimiento ydesarrollo sanosLas habilidades auditivas proporcionan un fundamento para el desarrollo futuro, especialmente para el aprendizaje del lenguaje. Los infantes jóvenes utilizan sonidospara comunicarse con otros, y les encanta escuchar el lenguaje. Los infantes jóvenesdemuestran capacidades auditivas o para escuchar al: tranquilizarse cuando oyen las voces de adultos familiares o desonidos ambientales, tales como música; girar su cabeza en respuesta a sonidos; girar y sonreir cuando su nombre es mencionado por los padres, proveedores de cuidadoy profesores; observar a adultos involucrados en actividades de escuchar y vocalizar, talescomo obras de teatro simples hechas con los dedos y canciones.3. Muestra características de buena salud bucalLa salud bucal tiene una fuerte influencia en el desarrollo del habla y la capacidad paracomer. A medida que los dientes de los infantes jóvenes comienzan a salir, requierenatención cuidadosa por parte de los adultos en la limpieza, así como en la buena nutrición. Se apoya el buen cuidado de la salud bucal cuando los infantes jóvenes: son proporcionados con un tetero solamente en las horas de la comida; son proporcionados con juguetes de dentición apropiados y esterilizados; exhiben encías y dientes limpios que lucen saludables; tratan de alcanzar un vaso para beber.4. Muestra que sus necesidades físicas básicas están siendosatisfechasLos infantes jóvenes deben tener sus necesidades básicas satisfechas para asegurarel desarrollo óptimo. Porque los infantes jóvenes son totalmente dependientes de losadultos para su cuidado, es imprescindible que alguien esté supervisando las necesidades de cuidado médico de los infantes. Esta supervisión es evidente cuando losinfantes jóvenes: tienen un proveedor de cuidado médico de cabecera constante y confiable; están alerta durante los períodos en los que están despiertos; tienen padres, proveedores de cuidado, y profesores que están bien informados de lasseñales y los síntomas que indican la necesidad de obtener cuidado médico deemergencia para ellos; reciben cuidado que conduce a la buena higiene y a un aspecto general de limpieza.Estándares de Aprendizaje Temprano y Desarrollo de la FloridaDesarrollo Físico 4NACIMIENTO A 8 MESESPREGUNTAS QUEHACERSE A USTEDMISMO
NACIMIENTO A 8 MESESDESARROLLO FÍSICONACIMIENTO A 8 MESESSub-DominioEstándarDesarrolloMotor GruesoMuestra características desalud y desarrollo apropiadosMuestra comienzo deseñales de equilibrio, controly coordinaciónDesarrolloMotor FinoAuto-AyudaMuestra capacidadesvisuales que facilitan uncrecimiento y desarrollosanosCódigo Head Start deHead StartRegulaciones Federales Resultados(Estándar de Desempeño)MarcoHS/CFR 1304.20(a)(1)(i)-(a)(1)(i)(c)No es AplicableHS/CFR 1304.21(a)(5)(i); (a)(5)(iii);(b)(3)(i)HS/CFR 1304.21(b)(3)(i) – (b)(3)(ii)Muestra comienzo de señalesde fuerza, control, y coordinación de ojos-manosHS/CFR 1304.21(a)(5)(ii); (a)(5)(iii); (b)(3)(ii)Muestra comienzo departicipación en suauto-cuidadoHS/CFR 1304.21(a)(3)(i) (B); (b)(1)(iii)HS/CFR 1304.21(a)(3)(ii)Participa en rutinas básicasde auto-ayuda y seguridadSaludMuestra características debuena salud alimenticiaHS/CFR 1304.23(a)(I) – (a)(4)Exhibe capacidades auditivasque facilitan un crecimiento y desarrollo sanosHS/CFR 1304.21(b)(3)(i) -(b)(3)(ii)Muestra características debuena salud bucalHS/CFR 1304.23(b)(3)Muestra que sus necesidadesbásicas están siendo satisfechasHS/CFR 1304.21(a)(3)(i) (E)Estándares de Aprendizaje Temprano y Desarrollo de la FloridaDesarrollo Físico 5
DESARROLLO FÍSICO8 A 18 MESESPREGUNTAS QUEHACERSE AUSTED MISMO¿Cómo introduce usted unavariedad de alimentos nuevos a infantes mayores?¿Qué alimentos puedencomer ellos mismos?¿Qué actividades hace ustedcon su infante de mayor edadpara ayudarle a utilizar losojos?¿Qué juegos juega ustedcon su infante de mayoredad para promover escuchar e imitación? ¿Cómoresponde él cuando ustedllama su nombre?CONSIDERACIONESAMBIENTALESCerciórese de que losinfantes mayores tengan acceso a juguetes y materialesseguros y apropiados. Losmateriales y juguetes queson para niños mayores sedeben mantener en estantesmás altos y armarios paraguardarlos fuera de alcance.1. Muestra características de salud y desarrollo apropiadosInfantes de mayor edad continúan teniendo avances rápidos y previsibles en su crecimiento físico. Infantes de mayor edad tienen más oportunidades de moverse independientemente y de explorar y descubrir nuevas características de su mundo. Infantesde mayor edad exhiben salud general apropiada al: presentar estatura y peso típicos para su edad (véase el Apéndice B); mostrar cooperación mientras participan en rutinas diarias; desarrollar hábitos de sueño regulares; mostrar interés en las personas y objetos en su ambiente.2. Muestra equilibrio, control, y coordinación crecientesInfantes de mayor edad se encaraman y tratan de agarrar objetos más allá de su alcance. Se preocupan con controlar sus movimientos y encontrar nuevas maneras demoverse en sus ambientes. Ejemplos de equilibrio, control, y coordinación incluyen: sentarse en una silla sin soporte; gatear en las manos y rodillas; caminar sin ayuda; subir y bajar escaleras con ayuda de un adulto.B. DESARROLLO MOTRIZ FINO1. Muestra capacidades visuales que apoyan el crecimiento ydesarrollo sanosLas capacidades visuales de los infantes de mayor edad continúan mejorando. Pueden enfocarse en objetos móviles y notar detalles pequeños. Su coordinación deojos-manos cada vez mayor les permite explorar y manipular objetos encontradosen su ambiente. Con cualquier dispositivo correctivo necesario (como espejuelos oparches de ojo), los infantes de mayor edad demuestran sus capacidades visuales al: seguir la trayectoria de un objeto móvil con interés; ver y señalar las cosas que atraen su atención; poner objetos en una caja; agarrar objetos pequeños con el dedo pulgar y el índice.Si el ambiente incluyeescaleras, asegúrese deque estén bloqueadascon seguridad y cerradascuando no están en uso.Estándares de Aprendizaje Temprano y Desarrollo de la FloridaDesarrollo Físico 68 A 18 MESES¿Qué cambios ha realizado usted en el ambientemientras que su infante demayor edad se ha tornadomás móvil e independiente?A. DESARROLLO MOTRIZ GRUESO
PREGUNTAS QUEHACERSE AUSTED MISMO¿Cómo hace su infantede mayor edad paradejarle saber lo quenecesita y desea?8 A 18 MESES¿Cómo sabe ustedcuándo ella está satisfecha?¿Cuáles son algunasmaneras en que losinfantes de mayor edadmuestran control de suscuerpos?¿Qué ha hecho ustedpara cerciorarse de queel ambiente es un lugarseguro para que losInfantes de mayor edadexploren?CONSIDERACIONESAMBIENTALESCerciórese de que losInfantes de mayor edadtengan oportunidadespara el juego al airelibre cada día y que elambiente incluya áreasbajo sombra.Identifique suficienteespacio seguro al airelibre y en el interior demodo que los Infantesde mayor edad puedanpracticar habilidadesde gatear, caminar yencaramarse.Proporcione juguetessimples múltiples que facilitan las oportunidadespara tales habilidadescomo agarrar, empujar,halar, amontonar y botar.2. Muestra incremento de fuerza, control, y coordinaciónojos-manosInfantes de mayor edad pueden interactuar más con la gente y con los objetos,aunque utilizan sus brazos, no apenas sus manos, para las actividades del sistemamotriz fino. Están comenzando a desarrollar los planes para cómo esas interaccionesdeben ocurrir. Infantes de mayor edad continúan explorando su mundo y demostrandoacrecentamiento de fuerza, control, y coordinación manos-ojos al: utilizar dos objetos juntos, por ejemplo poner una cuchara en una taz y menearla cuchara alrededor; agarrar objetos pequeños, tales como un bloque, con el dedo pulgar y el índice; construir una torre de dos a cuatro cubos pasar las páginas de un libro grande.C. AUTO-AYUDA1. Muestra participación creciente en auto-cuidadoMientras que los Infantes de mayor edad siguen siendo dependiente en sus padres,proveedores de cuidado, y profesores para resolver necesidades básicas, se empiezan a interesar en participar en las rutinas diarias. Las habilidades simples de autoayuda se aprenden con mucha repetición, imitación, y narraciones del adulto sobrequé está sucediendo. Infantes de mayor edad exhiben habilidades de auto-ayuda al: alimentarse ellos mismos bocadillos pequeños, tales como alimentos suavescocinados o pedacitos de cereal; cooperar al vestirse empujando sus brazos adentro de las mangas ydesvistiéndose quitándose las medias; suministrar ayuda en recoger los juguetes; utilizar vocalizaciones y/o gestos para mostrar cuáles son sus necesidades básicas.2. Participa en rutinas básicas de salud y seguridadInfantes de mayor edad encuentran confort en las rutinas de salud y seguridad establecidas por sus padres, proveedores de cuidado y profesores. Inician estas rutinasy se regocijan de las interacciones que tienen con los adultos que ocurren duranteestos tiempos. Infantes de mayor edad demuestran familiaridad con rutinas de saludy seguridad al: anticipar las horas de la comida señalando y alcanzando; vocalizar cuando ven la tina siendo llenada; relajarse durante rutinas de bañarse y tratar de agarrar la toalla de baño; participar en rutinas de conciliar el sueño, tales como escuchar una historia en lacama antes de dormir.D. SALUD1. Muestra características de buena salud alimenticiaLos cambios complejos que ocurren en el desarrollo de Infantes de mayor edad requieren de los padres, proveedores de cuidado y profesores para asegurarse de que lasnecesidades alimenticias están siendo satisfechas. Infantes de mayor edad muestranque sus necesidades alimenticias se están satisfaciendo al: comenzar a comer comidas equilibradas en un horario regular; mantener el peso y estatura apropiadas para su edad (véase el Apendice B); consumir una variedad de alimentos sanos de todos los grupos alimenticios(véase el Apéndice B); aprender a disfrutar de tragos de agua.Estándares de Aprendizaje Temprano y Desarrollo de la FloridaDesarrollo Físico 7
PREGUNTAS QUEHACERSE AUSTED MISMO¿Cómo coopera su infante de mayor edad consu baño y al vestirse?CONSIDERACIONESAMBIENTALESProvea oportunidadesde practicar el utilizaruna cuchara y una tazadurante las comidas.Provea oportunidadesde motor grueso diariamente para promover eldesarrollo de habilidadesfísicas. responder apropiadamente a los sonidos, tales como asustándose con ruidos fuerteso calmándose al ser arrullados; participar en actividades de escuchar y vocalización, tales como obras de teatroshechas con los dedos y canciones; comen
Estándares de Aprendizaje Temprano y de Desarrollo de la Florida es un documento . encuentran dentro de esos sub-dominios. Cuatro ejemplos prácticos se proporcionan para ayudar al lector a entender cada Estándar. Para hacer los Estándares útiles para los padres, proveedores de cuidado y .
