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CENTRO DE ADAPTACIÓN Y CAPACITACIÓN PARA PERSONASINVIDENTES Y DE BAJA VISIÓN EN LA LOCALIDAD DE KENNEDY DELA CIUDAD DE BOGOTÁ.ADRIANA MILENA BOHORQUEZ GAMEZEDWARD HERNANDO PEÑA BOHORQUEZUNIVERSIDAD LA GRAN COLOMBIAFACULTAD DE ARQUITECTURAARQUITECTURABOGOTA D.C06 DE DICIEMBRE DE 2019
Centro de adaptación y capacitación para personas invidentes y de bajavisión en la localidad de Kennedy de la ciudad de Bogotá.Adriana Milena Bohórquez GámezEdward Hernando Peña BohórquezTrabajo de Grado presentado como requisito para optar por título de ArquitectoÁlvaro Javier Bolaños PalaciosTutor proyecto de gradoUniversidad La Gran ColombiaFacultad de arquitecturaArquitecturaBogotá D.C.
Centro de Adaptación y Capacitación Para Invidentes3Tabla de contenidoResumen . 10Abstract . 11Introducción . 12Situación Problemática . 14Formulación del problema . 16Justificación . 17Hipótesis . 191Objetivos . 201.1 General . 201.2Específicos . 202Marco Conceptual . 213Marco Teórico . 253.1 Mapas mentales. . 253.2 Centro De Educación E Integración para invidentes-Prototipos de Espacios. . 253.3 Estudio de la expresión creativa del invidente por medio de la obra escultórica. . 264Marco Referencial . 274.1 El centro de invidentes y débiles visuales diseñado, Arquitecto Mauricio Rocha,México. 274.2 Escuela Hazel Wood, Arquitecto Alan Dunlop, Reino Unido. . 28
Centro de Adaptación y Capacitación Para Invidentes44.3 Centro de Atención Para Retirados de la Guerra, Reino Unido . 304.4 Conclusiones de referentes . 325Marco Legal . 335.2 Norma Técnica Colombiana De Accesibilidad 6047 . 335.3 Accesibilidad Para Personas Con Ceguera Y Deficiencia Visual. . 336Marco Metodológico . 346.1 Fase 1 Mapa mental como recorrido general . 346.2Fase 2 Forma . 346.2.1 Fases de adaptación: . 346.2.2 Programas . 356.2Fase 3 Espacios . 356.2.3 Fases de adaptación . 356.2.4 Programas . 356.2.5 Programa arquitectónico y espacios complementarios . 356.3Fase 4 técnico . 356.5 Fase 5 Diseño arquitectónico . 367Estudio y Aproximación del lugar de intervención . 377.1Consideraciones Preliminares . 377.2 Ubicación . 387.3 Análisis y Diagnóstico del lugar . 40
Centro de Adaptación y Capacitación Para Invidentes58Capítulo 1 Mapa mental como recorrido general . 438.1Recorrido como eje ordenador. . 438.2División física. . 449Capítulo 2 Forma . 479.1Componente Psicológico. . 479.2Componente físico. 499.3Componente Actividades de la vida diaria. . 509.4Componente sensorial, Cognitivo y Manual. . 5110Programas de Capacitación. . 5310.1 Cerámica y porcelana. . 5310.2 Bisutería . 5510.3 Música . 5610.4 Cocina. 5610.5 Técnicas de carpintería . 5711Capítulo 3 Espacios . 5911.1 Psicológico. . 5911.2Físico. . 6011.3Vida diaria. . 6011.4Cognitivo, sensorial y manual. . 6111.5Cerámica y porcelana. . 62
Centro de Adaptación y Capacitación Para Invidentes611.6Bisuteria. . 6311.7 Cocina . 6311.7Musica. . 6411.8 Carpinteria . 6412Capítulo 4 Técnico . 6612.1.1 Dilataciones en muros. . 6612.1.2 Concreto. . 6712.1.3 Piedra royal. . 6712.1.4 Granito. . 6812.1.5 Concreto pulido. 6912.1.6 Caucho. . 6912.2 Sonido. 7012.2.1 Paneles acústicos decorativos. . 7012.2.2 Parlantes a nivel de techo. 7112.2.3 Cielo raso Acústico. . 7112.3.1 Hierba Buena. . 7212.3.2 Lavanda. . 7312.3.3 Jacinto. . 7413Capítulo 5 Diseño Arquitectónico. 7513.2 Diseño de espacios . 75
Centro de Adaptación y Capacitación Para Invidentes713.3 Estrategias de diseño . 7914Anexos . 91
Centro de Adaptación y Capacitación Para Invidentes8Lista de FigurasFigura 1.Acceso al proyecto de invidentes.(Adaptado de Rocha,2005) . 27Figura 2. Recorridos del proyecto. (Adaptado de Rocha, 2005) . 28Figura 3.Forma orgánica del proyecto.(Adaptado de Dunlop, 2016) . 29Figura 4.Forma del proyecto. . 29Figura 5.Diseño de Ventanas. (Tomado de Downey, 2017) . 30Figura 6.Espacio de carpintería. (Tomado de Downey, 2017). 31Figura 7.Mapa general de la localidad de Kennedy. (Adaptada de mapas bogota,2014) . 37Figura 8.Normatividad exigida en el predio. (Elaboración propia) . 38Figura 9.Ubicacion del predio a intervenir. (Elaboración propia) . 39Figura 10.Conexion futura línea del metro. (Elaboración Propia) . 39Figura 11.Analisis solar del lote a intervenir. (Elaboración propia) . 40Figura 12.Mapas de llenos y vacíos, alturas, zonas verdes, equipamientos educativos y usos.(Adaptado de ArcGIS,2015) . 41Figura 13.Diagrama del mapa mental. (Elaboración propia) . 43Figura 14.Diagrama eje principal. (Elaboración propia). 44Figura 15.Diagrama división de espacios. (Elaboración propia) . 44Figura 16.Diagrama filtros de accesibilidad. (Elaboración propia) . 45Figura 17.Diagrama nodos de orientación. (Elaboración propia) . 46Figura 18.Ubicación del espacio de psicología dentro del proyecto. (Elaboración propia). 48Figura 19.Ubicación del espacio físico dentro del proyecto. (Elaboración propia) . 50Figura 20.Ubicación del espacio vida diaria. (Elaboración propia) . 51
Centro de Adaptación y Capacitación Para Invidentes9Figura 21.Ubicación del espacio sensorial, cognitivo y manual dentro del proyecto. (Elaboraciónpropia). . 52Figura 22.ubicación del espacio de cerámica dentro del proyecto. (Elaboración propia) . 54Figura 23.Ubicación del programan de Bisutería dentro del proyecto. (Elaboración propia) . 55Figura 24.Ubicación del programa de música dentro del proyecto. (Elaboración propia). . 56Figura 25.Ubicación del programa de cocina dentro del proyecto. (Elaboración propia). . 57Figura 26.Ubicación del programa de carpintería dentro del proyecto. (Elaboración propia). 58Figura 27.Diagrama de los espacios del componente Psicológico. (Elaboración propia) . 59Figura 28.Diagrama de los espacios del componente físico. (Elaboración propia) . 60Figura 29.Diagrama de los espacios del componente vida diaria. (Elaboración propia) . 61Figura 30.Diagrama de los espacios del componente cognitivo, sensorial y manual. (Elaboraciónpropia) . 62Figura 31.Diagrama de los espacios del programa de cerámica y porcelana. (Elaboración propia). 62Figura 32.Diagrama de los espacios del programa de bisutería. (Elaboración propia) . 63Figura 33.Diagrama de los espacios del programa de cocina. (Elaboración propia) . 64Figura 34.Diagrama de los espacios del programa de música. (Elaboración propia). . 64Figura 35.Diagrama de los espacios del programa de carpintería. (Elaboración propia) . 65Figura 36.Ejemplo dilación en muro de concreto. . 66Figura 37.Concreto. . 67Figura 38.Tableta piedra royal. . 68Figura 39.Tableta de granito. . 68Figura 40.Concreto pulido. 69
Centro de Adaptación y Capacitación Para Invidentes10Figura 41.Ejemplo del piso en caucho. . 69Figura 42.Panel acústico decorativo. 70Figura 43.Parlantes a nivel de techo. 71Figura 44.Cielo raso Acústico . 72Figura 45.Planta Hierba buena. . 73Figura 46.Planta lavanda. . 73Figura 47.Planta Jacinto. . 74Figura 48.Planta Nardo. . 74Figura 49. Diseño del espacio psicológico. (Elaboración propia). 75Figura 50. Diseño del espacio físico. (Elaboración propia) . 75Figura 51.Diseño espacio vida diaria. (Elaboración propia) . 76Figura 52.Diseño del espacio cognitivo y sensorial. (Elaboración propia). . 76Figura 53. Diseño espacio de cerámica. (Elaboración propia). . 77Figura 54. Diseño programa de cocina.(Elaboración propia). . 77Figura 55. Diseño programa de bisutería. (Elaboración propia). . 78Figura 56.Diseño programa de música. (Elaboración propia). . 78Figura 57.Diseño del programa de carpintería. (Elaboración propia) . 79Figura 58. Circulación principal. 79Figura 59. Circulación general, (Elaboración propia) . 79Figura 60.Muro Guía, . 80Figura 61.Rampa de acceso a la terraza. (Elaboración propia) . 80Figura 62.Escalera que conecta a la terraza. (Elaboración propia) . 81Figura 63.Alerta de acceso. (Elaboración propia) . 81
Centro de Adaptación y Capacitación Para Invidentes11Figura 64.Plantas de olor. (Elaboración propia). . 82Figura 65.Iluminación de los espacios. (Elaboración propia). . 82Figura 66.Ventilación por las cubiertas. (Elaboración propia). . 83Figura 67.Ventilación normal. (Elaboración propia). . 83Figura 68. Cielo rasos acústicos. (Elaboración propia). . 84Figura 69.Fachada 1. (Elaboración propia). . 84Figura 70.Fachada 2. (Elaboración propia). . 85Figura 71.Fachada 3. (Elaboración propia). . 85Figura 72.Cubiertas. (Elaboración propia). . 86Figura 73.Terrazas. (Elaboración propia). . 86Figura 74.Celosía. (Elaboración propia). . 87
Centro de Adaptación y Capacitación Para Invidentes10ResumenEste trabajo de grado consiste en el diseño de un centro de adaptación y capacitación parapersonas invidentes y de baja visión en la localidad de Kennedy, primeramente se estableciócomo estrategia de diseño un eje principal que funciona como muro guía y permite lacirculación, orientación e información, el proyecto se desarrolló por medio de fases y capítulosque permitieron la investigación y el análisis de documentos, referentes y normatividad, De locual surgió la siguiente pregunta problema ¿Qué tipos de espacios deben proyectarse para laadaptación y capacitación de las personas invidentes y de baja visión para su incorporación enactividades productivas y la solución de su vida cotidiana? Como resultado del proyecto y lapregunta problema se obtuvo el diseño de espacios adecuados implementando materiales,texturas y olores que le permiten a la persona invidente una buena orientación y movilidad en elproyecto.Palabras claves: invidente, orientación, texturas, tacto y percepción.
Centro de Adaptación y Capacitación Para Invidentes11AbstractThis degree work consists of the design of an adaptation and training center for blind and low vision people in the town of Kennedy, first established as a design strategy a main axis that works as a guide wall and allows circulation, guidance and information, the project was developed through phases and chapters that allowed research and analysis of documents, references and regulations, From which the following question arose What types of spaces should be projected for the adaptation and training of blind and low vision people for incorporation into productive activities and the solution of their daily lives? As a result of the project and the problem question, the design of adequate spaces was obtained by implementing materials, textures and smells that allow theblind person a good orientation and mobility in the project.Keywords: blind, orientation, textures, touch and perception.
Centro de Adaptación y Capacitación Para Invidentes12IntroducciónEsta tesis pretende interpretar las condiciones y las necesidades de la población invidenteo con baja visión con el objetivo de generar un planteamiento para un centro de adaptación ycapacitación que incorpore los espacios necesarios y adecuados que les proporcione undesarrollo productivo en su vida cotidiana y una integración en la sociedad.En la primera fase se aplica la teoría de los mapas mentales como recorrido generalcon esta fase se busca generar un mapa mental que permita a la persona invidente la ubicaciónu orientación de cada espacio en el proyecto arquitectónico, en la segunda fase llamada formalogramos por medio del estudio y análisis de programas dados por fundaciones para personasinvidentes y de baja visión se determinarán los espacios necesarios para las fases deadaptación y programas de capacitación, en la tercera fase se realiza la caracterización y eldiseño de cada espacio, en la cuarta fase implementamos la parte técnica como estrategia pormedio de elementos como Materiales Constructivos, Acabados, Texturas, Muros, Suelos,Sonido, Iluminación Natural y Artificial y Flora, para la orientación cognitiva y sensorial. Ypor último en la fase 5 se desarrolla el diseño arquitectónico final con la implementación delas fases anteriores.Este proyecto de final de carrera se desarrolló e interpreto a través de cinco capítulosque son la secuencia de las fases anteriormente descritas en el capítulo 1 damos comoresultado por medio de diagramas como las personas invidentes lograran la orientación pormedio de los mapas mentales, en el capítulo 2 se describe cada espacio de las fases deadaptación y los programas y la ubicación de cada espacio dentro del proyecto, como capítulo
Centro de Adaptación y Capacitación Para Invidentes133 se muestra el diseño de cada espacio de las fases de adaptación y programas decapacitación, en el capítulo 4 se definen los elementos técnicos y materiales a utilizar en elproyecto y por ultimo tenemos el resultado final del proyecto el capítulo 5 que contiene eldiseño arquitectónico representado en planos ,cortes, fachadas y renders.
Centro de Adaptación y Capacitación Para Invidentes14Situación ProblemáticaSegún el Departamento Administrativo Nacional de Estadística (DANE, 2010), en laciudad de Bogotá se encuentran 2.293 personas con discapacidad visual sin ningún niveleducativo alcanzado lo cual genera un problema social que produce una segregación social alas personas invidentes y de baja visión, debido a que muchas personas no cuentan con elacceso a una institución que les brinde un apoyo para rehabilitarse y poder capacitarse paralograr laborar en actividades en las cuales se puedan desempeñar sin ningún problema.Tal como sugiere González (1990):Se dice que una persona es ciega cuando sólo tiene percepción de la luz, sinproyección, o aquélla que carece totalmente de visión independientemente de siesta carencia es debida a lesiones del ojo o del sistema nervioso que une el ojo conel cerebro o problemas de cerebro (p. 8).Se presenta un déficit de espacios diseñados y pensados, para la rehabilitación ycapacitación de las personas invidentes y de baja visión, que les permita mejorar su calidad devida diaria y productiva.El Instituto Nacional para Ciegos (1995), ente encargado de garantizar los derechos delas personas invidentes y de baja visión, no cuenta con un reglamento que determine lanormativa que caracterice los espacios para las personas invidentes sin que estos sean laadaptación de los espacios ya construidos para personas videntes los cuales no son pensadosni diseñados antropométrica y sensorialmente, que garanticen un buen desempeño cognitivo yde movilidad.
Centro de Adaptación y Capacitación Para Invidentes15Existen espacios adaptados para las personas invidentes los cuales solo buscan cumplircon una normativa que les permita impartir este tipo de educación en estos espacios, pero noestán diseñados y pensados adecuadamente para las personas invidentes y de baja visión.
Centro de Adaptación y Capacitación Para Invidentes16Formulación del problema¿Qué tipos de espacios deben proyectarse para la adaptación y capacitación de laspersonas invidentes y de baja visión para su incorporación en actividades productivas y lasolución de su vida cotidiana?
Centro de Adaptación y Capacitación Para Invidentes17JustificaciónSegún el DANE (2010), En Bogotá hay 73.063 personas no videntes y de baja visión.Actualmente se han implementado varios programas dirigidos a este grupo de personas comotalleres educativos con el lenguaje braille, existe un vacío en cuanto al diseño de los espaciosen los cuales se desarrollan estas actividades, que no son diseñados de acuerdo con lasnecesidades de los invidentes de aprender por medio de la arquitectura con los sentidos deltacto, oído y olfato.El Instituto Nacional para Ciegos (1995), ente encargado de garantizar los derechos delos colombianos ciegos y de baja visión no cuenta con objetivos, investigaciones y programasque determinen las características de los espacios en los cuales se desarrollan los tallereseducativos, solo se enfoca en las normas y derechos de las personas invidentes, generandodéficit en la normativa y las especificaciones de los espacios educativos para ellos.El ministerio de salud en el nomograma de discapacidad (2017) presenta las leyes ydecretos que existen para la educación de personas con discapacidad, (Dec. 2082, 1996)establece parámetros y criterios para la prestación del servicio educativo a la población connecesidades especiales, enfocado solamente en el personal que imparte las actividadeseducativas, pero no regula las normas con características de tipo espacial y antropométricopara los discapacitados.La norma técnica para el Planeamiento y Diseño de Instalaciones y AmbientesEscolares (4595), determina los requerimientos para el diseño físico-espacial de nuevasinstalaciones escolares, en cuanto a medidas, rutas de evacuación, instalaciones técnicas y deseguridad, pero al igual no regula los ambientes pedagógicos y sus características y
Centro de Adaptación y Capacitación Para Invidentes18necesidades de las personas con discapacidad visual, ya que sus condiciones son diferentes.(Zuñiga, 2006).Dicho de otra manera, existe una exclusión social, educativa y sobre todoarquitectónica hacia las personas con cualquier discapacidad, pero principalmente hacia lavisual, simplemente la arquitectura que existe actualmente no aporta mejorías para eldesarrollo de la población afectada visualmente; es decir la arquitectura aún no se hadesarrollado. Y como desarrollarla si no se han elaborado las suficientes investigacionesacerca de cómo la persona con deficiencias visuales percibe el espacio, como se mueve ycomo aprecia las cosas.En la ciudad de Bogotá no existen estudios relacionados sobre este tipo de arquitecturao la norma que regulé y evalué el diseño de estos espacios destinados para la población condiscapacidad visual y muchísimo menos algún edificio o referente para tener en cuenta a lahora de investigar esta área.Si no se generan las normas con sus espacios y estas no lo regularizan, la poblacióninvidente será marginada y no tendrá una igualdad social en el entorno en que vivimos, segenerará un problema social en cuanto a discriminación ya que ellos son una minoría y no sontenidos en cuenta igualitariamente.Por lo tanto, es necesario diseñar unos espacios congruentes de acuerdo con ladiscapacidad de las personas invidentes, que debe tener ciertas características espaciales,sensoriales y formales para que ellos puedan percibir el espacio de una manera diferente ydidáctica.
Centro de Adaptación y Capacitación Para Invidentes19HipótesisLa adaptación de personas con discapacidad visual a sus actividades cotidianasproductivas puede lograrse a través de la capacitación por medio de espacios arquitectónicosadecuados, que cumplan con los requerim
centro de adaptaciÓn y capacitaciÓn para personas invidentes y de baja visiÓn en la localidad de kennedy de la ciudad de bogotÁ. adriana milena bohorquez gamez edward hernando peÑa bohorquez universidad la gran colombia facultad de arquitectura arquitectura bogota d.c 06 de diciembre de 2019
