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TESIS DOCTORALESTRATEGIAS PARALA INTEGRACIÓN DE LAS FAMILIAS EN EL MEJORAMIENTODE LOS APRENDIZAJES ESCOLARESEUNICIA MARIA MURILLO ARIASLicenciada en Ciencias de la EducaciónPresentada en laFACULTAD DE EDUCACIÓNDEPARTAMENTO DE DIDIÁCTICA Y ORG. ESC. Y D.D.E.E.De laUNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA2009I

DEPARTAMENTO DE DIDIÁCTICA Y ORG. ESC. Y D.D.E.E.FACULTAD DE EDUCACIÓNESTRATEGIAS PARALA INTEGRACIÓN DE LAS FAMILIAS EN EL MEJORAMIENTODE LOS APRENDIZAJES ESCOLARESEUNICIA MARIA MURILLO ARIASLicenciada en Ciencias de la Educación con Énfasis enCurrículum, por la Universidad de Costa RicaDR. DOMINGO GALLEGO GILDirector de TesisII

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DEDICATORIAA Euro José y a Luis Antonio, nuestros hijos.A Bettina, mi Madre, regazo, hombro y faro en mi vida.IV

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AGRADECIMIENTOA Luis Antonio, hijo, por su estímulo vigilante y apoyo logístico,A Mauro Eugenio y a Esteban Bernal, mis hermanos, por su apoyo incondicional,A todos los docentes de educación primaria, a los que aman la docencia y los que se venforzados a realizarla,A las familias que realizan su mejor esfuerzo por los aprendizajes escolares de sus hijos, a lasque sufren la impotencia y apatía a que los sometemos, muchas gracias por compartir susexperiencias,Al Dr. Antonio Medina Rivillla y al Dr. Domingo Gallego Gil, de la Universidad Nacional aDistancia de España, gracias por su valioso apoyo académico y motivación durante este trabajo,A la Dra. Nidia Lobo, coordinadora del Sistema de Estudios de Posgrado de la UniversidadNacional de Educación a Distancia, de Costa Rica por coordinar los círculos de estudio, estímuloy apoyo constante,A mis compañeras de estudios de doctorado por integrar un equipo, que se enriqueció entrabajo y experiencias; lo que contribuyó a que me mantuviera en la ruta, con muchasatisfacción, en el camino hacia el logro de esta meta.VI

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INDICE GENERALCAPITULO I.INTRODUCCION Y JUSTIFICACION DE LA JUSTIFICACIONINTRODUCCIÓN. 31. JUSTIFICACION DE LA INVESTIGACIÓN .171.1. PROBLEMA.211.2. OBJETIVOS .27Objetivos generales .27Objetivos específicos.271.3. RESUMEN .29CAPITULO II.REFERENTE Y DISEÑO METODOLÓGICO2. REFERENTE Y DISEÑO METODOLÓGICO.332.1. INVESTIGACIÓN CUALITATIVA.372.2. INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA .402.3. COMPLEMENTARIEDAD.422.4. INVESTIGACIÓN-ACCIÓN .482.5. EL DISEÑO METODOLÓGICO .502.5.1. Estructuración del proceso .522.5.2. Pautas metodológicas .55Roles de la investigadora.55Actividades previas .57Trabajo en equipo .58Datos.65Investigación documental.67Espacios.69Poblaciones.70Unidades de análisis, UA .73Variables .75Variable 1. Características de la participación de las familias en el CEPP .77Variable 2. Características de la participación de las familias en el CEPP .77Variable 3. Características de la comunicación entre docentes y familias .78Variable 4. Apoyo familiar al hijo estudiante en los aprendizajes escolares.79VIII

Instrumentos.79a) Cuestionarios .80b) Guía de observación .82c) Entrevista .87d) Guía para el análisis de contenido .88e) Triangulación.90f) Grabaciones fotográficas y de audio .92g) Diagramas.93h) Videoconferencias .93i) Trabajo de campo .942.6. RESUMEN.102CAPITULO III.REFERENTE TEORICO Y FUENTES DOCUMENTALES3. REFERENTE TEORICO Y FUENTES DOCUMENTALES .1053.1. LA EDUCACIÓN.1093.1.1. Pilares básicos de la educación.1123.1.2. Calidad de la educación.1153.1.3. Educación básica, EB .1163.2. FAMILIA .1193.2.1. Familia contemporánea.1203.3. ASPECTOS RELEVANTES.1253.3.1. Contexto familiar.1253.3.2. Comunicación en familia.1283.3.3. Expectativas familiares y control .1303.3.4. Recreación .1313.3.5. Manejo de límites .1323.3.6. Fundamentos éticos y valorativos .1373.4. FAMILIA Y APRENDIZAJES ESCOLARES .1393.4.1. Opiniones de las familias.1503.4.1. Tutoría .1503.5. REVISION DE EXPERIENCIAS .1553.5.1. Experiencias nacionales.1603.5.2. Experiencias internacionales .1683.6. RESUMEN .175IX

CAPITULO IV.CONTEXTO4. CONTEXTO .1774.1. COSTA RICA COMO CONTEXTO.1794.1.1. Organización política .1824.1.2. División política .1824.1.3. Contexto educativo centroamericano.1834.1.4. Desarrollo humano .184Salud.188Economía .189Desempeño global.191Fortalezas .1924.2. FAMILIA COSTARRICENSE .1934.2.1. Opiniones de las familias.1954.2.2. Población de 25-30 años .2014.3. EL SISTEMA EDUCATIVO COSTARRICENSE2044.3.1. Orientación política.2054.3.2. Legislación.2064.3.3. Organización administrativa del MEP.2094.3.3. Organización del SEC.2104.3.4. Hechos relevantes .2114.4. ENSEÑANZA GENERAL BÁSICA, EGB.2134.4.1. Educación primaria pública .2164.4.2. Programas asistenciales .2194.4.3. Otras opciones para cursar la EGB .2204.4.4. Esfuerzos realizados en la EPP.2214.5. CENTRO EDUCATIVO DE EDUCACION PRIMARIA PUBLICA .2224.5.1. Interacciones sociales en el CEPP .2284.5.2. Organización del CEPP .2314.5.3. Plan operativo anual, POA.2334.5.4. Participación de las familias .2394.6. EL ENFOQUE CURRICULAR VIGENTE, ECV .2414.6.1. Didáctica .244Etica y pedagogía.248Conocimiento y metodología.252Planeamiento didáctico .253Autoestima .256Participación .261Socialización.266Disciplina .268Docente-disciplina .270Estilos de aprendizaje .2754.7. ESTUDIANTES .2784.7.1. El desarrollo del niño.2794.7.2. El niño y su contexto .2794.7.3. Conocer los estudiantes .280X

4.8. RELACIONES DOCENTE- FAMILIA.2844.8.1. Cuaderno de comunicaciones .2874.8.2. Protocolo .2884.9. PANORAMA DE LA EGB.2904.10. RESUMEN .304CAPITULO V.TRABAJO DE CAMPO5. TRABAJO DE CAMPO.3095.1. RECOLECCIÓN, ORGANIZACIÓN Y ANALISIS DE DATOS.3125.1.1. El distrito educativo .315Lo cotidiano .3225.2. ANALISIS DE VARIABLES .324Variable 1. Características de la participación de las familias en el CEPP .325Subvariable 1.1. Directrices para los docentes en relación con la participaciónde las familias en los AE.326Subvariable 1.2. Asesoría y seguimiento de la PP.329Conclusiones .334Variable 2. Características de la participación de las familias en el CEPP .337Subvariable 2.1. Directrices institucionales en relación con la participaciónde las familias en el desarrollo del CEPP .338Subvariable 2.2. Comunicación del CE con las familias de los estudiantes.345Subvariable 2.3. Percepción que tiene el CEPP en relación conlas familias de los estudiantes .350Subvariable 2.4. Percepción que tiene la familia en relación con el CEPPal que asisten sus hijos .352Conclusiones .354Variable 3. Características de la comunicación entre Doc-F.357Subvariable 3.1. Percepción del apoyo de las familias a sus hijos en los AE,según ellas mismas y los docentes .358Subvariable 3.2. Aplicación de directrices en la comunicación con las familias .368Cuaderno de comunicaciones .372Subvariable 3.3. Otros espacios de comunicación entre docentes y familias.383Las reuniones .383Las entrevistas.389La pizarra de avisos .391Subvariable 3.4. El docente ideal, según las familias. .393Conclusiones .394Variable 4. Apoyo familiar al hijo estudiante en los trabajos escolares .404Subvariable 4.1. Protagonismo de los miembros de la familia en trabajos de los hijosescolares, según los estudiantes, según éste.405Subvariable 4.2. Percepción del estudiante en relación con el apoyode la familia en sus AE .413XI

Subvariable 4.3. El protagonismo de las madres en los trabajos escolaresde sus hijos.416Subvariable 4.4. Protagonismo de los padres .422Conclusiones.4235.3. BASES PARA LA PROPUESTA.432Asesoría, seguimiento y control de la PP .433Tutoría en familia.3365.4. RESUMEN .440CAPITULO VI.CONCLUSIONES Y PROPUESTA DE MEJORA6. CONCLUSIONES Y PROPUESTA DE MEJORA.4456.1 CONCLUSIONES GENERALES .4466.1.1. En relación con el Referente Metodológico .446Investigación-acción .4476.1.2. En relación con los objetivos .448En relación con el objetivo 1.2.1. .448En relación con el objetivo 1.2.2. .4556.2 RECOMENDACIONES .4566.2.1. En relación con el MEP .4566.2.2. En relación con el circuito escolar.4576.2.3. En relación con el CEPP.4586.2.4. En relación con la familia .4626.3 PROPUESTA DE MEJORA.4626.3.1. Plan de acción .467Objetivos, actividades y tareas del Plan de acción .469Cronograma del Plan de Acción .470Metodología y recursos del Plan de acción .471Seguimiento y evaluación del Plan de acción.4736.4 RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE .4746.5. RESUMEN .4786.6. RECAPITULACIÓN DEL TRABAJO REALIZADO.479XII

CAPITULO VII.REERENCIAS DE INFORMACIÓN7. REFERENCIAS DE INFORMACIÓN.4857.1. BIBLIOGRAFIA .4857.2. WEBGRAFIA .495CAPITULO VIII.ANEXOS8. ANEXOS .5038.1. INSTRUMENTOS POR POBLACIÓN META .5038.1.1. Asesores Supervisores de Educación.5038.1.2. Directores de los CEPP.5038.1.3. Docentes .5048.1.4. Docentes pensionados y tutores .5058.1.5. Docentes de educación preescolar .5058.1.6. Estudiantes .5068.1.7. Expertos .5088.1.8. Familias .5098.1.9. Familias en grupo.5118.2. GUÍA PARA EL REGISTRO DE OBSERVACIONES.5128.3. GUÍA PARA EL ANÁLISIS DE CONTENIDO.5138.4. BOLETA DE MATRÍCULA .5148.5. BOLETA DE MATRÍCULA .5158.6. FICHA DEL ESTUDIANTE .5168.7. CON QUIEN LO APRENDI.5188.8. MIS QUEHACERES.5198.9. PLAN DE REUNIONES CON FAMILIAS .5208.10. CRONICA DE LA REUNIÓN .5218.11. CARTA POR AUSENCIA.5228.12. CRONICA DE ENTREVISTA .5238.13. HORARIO DE ACTIVIDADES.5248.14. REGISTRO DE RECURSOS DIDACTICOS .5258.15. ASI ESTUDIO.5248.16. CONOZCÁMONOS .528Conozcámonos .Instrucciones para el docente .529XIII

INDICE DE FIGURASFigura 1.1. Estructura del informe de la investigación.14Figura 1.2. Capítulo I. Introducción y Justificación.21Figura 2.3. Capítulo II. Referente y Diseño Metodológico de la investigación.36Figura 2.4. Diseño metodológico de la investigación .54Figura 2.5. Poblaciones protagonistas de la investigación en los tres CEPP .71Figura 2.6. Descripción de las UA .74Figura 2.7. Variables y Subvariables.76Figura 3.8. Capítulo III. Fundamentos teóricos de la investigación yfuentes documentales .108Figura 3.9. Implicaciones de la tutoría .151Figura 4.10. Capítulo IV. Contexto .178Figura 4.11. Costa Rica en el Istmo Centroamericano.179Figura 4.12. Regiones socioeconómicas de Costa Rica .183Figura 4.13. Condición de empleo en la población de 25-50,Región Central, CR, INC, 2006.202Figura 4.14. Nivel de instrucción primaria y secundaria y sexo, en la población de25-30 años, región central y Costa Rica. , (INEC, 2006) .203Figura 4.15. Nivel de instrucción con educación superior y sexo en la población de25-50 años, en la Región Central (INEC, 2006 .203Figura 4.16. Sistema Educativo Costarricense- Formal .211Figura 4.17. Sistema Educativo Costarricense- No Formal e Informal .211Figura 4.18. Organigrama del CEPP .223Figura 4.19. Participación de la familia.240Figura 5.20. Capítulo V. Trabajo de campo .311Figura 5.21. Los CEPP seleccionados, 2005.317Figura 5.22. Entrada principal CE-Gravillias.317Figura 5.23. Entrada principal CE-República Dominicana, costado Oeste .319Figura 5.24. Punto de encuentro de familias: entrada y salida de clases, CE-RD.319Figura 5.25. Transporte privado de estudiantes, CE-RD.320Figura 5.26. Entrada principal del CE-SM.321Figura 5.27. Variable #1 Características de la participación de las familias en el CEPP .326Figura 5.28. Directrices institucionales que rigen la participación de las familias .327Figura 5.29. Percepción de los directores respecto de los docentes a cargo .331Figura 5.30. Asesoría seguimiento y control de la PP.332Figura 5.31. Proyectos institucionales que involucran la participación de las familias .333Figura 5.32. Variable # 2 Participación de las Familia en el CEPP .338Figura 5.33. Celebración de la Independencia Centroamericana .343Figura 5.34. Las madres organizaron ventas .344Figura 5.35. Aviso importante.348Figura 5.36. Opinión de las directoras en relación con las familias.351Figura 5.37. Preocupaciones familiares en relación con el CE al que asistensus hijos, según ellas mismas y los según D.353XIV