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UNIVERSIDAD ESTATAL PENÍNSULA DE SANTA ELENAFACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN E IDIOMASCARRERA DE EDUCACIÓN BÁSICAESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA EL DESARROLLO DELPENSAMIENTO CREATIVO EN LOS ESTUDIANTES DEL TERCERGRADO DE LA ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA LEONARDO W.BERRY DE LA PARROQUIA SAN JOSÉ DE ANCÓN, CANTÓN SANTAELENA, PROVINCIA DE SANTA ELENA, PERÍODO LECTIVO 2018 –2019.TRABAJO DE TITULACIÓNPrevia a la obtención del Título de:LICENCIADA EN EDUCACIÓN BÁSICAAUTORA:GICELA LICETH VÉLEZ LÓPEZTUTORA:Ed. Párv. Maria Reyes Santacruz, MSc.LA LIBERTAD – ECUADOR2019
UNIVERSIDAD ESTATAL PENÍNSULA DE SANTA ELENAFACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN E IDIOMASCARRERA DE EDUCACIÓN BÁSICATEMA:ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA EL DESARROLLO DELPENSAMIENTO CREATIVO EN LOS ESTUDIANTES DELTERCER GRADO DE LA ESCUELA DE EDUCACIÓNBÁSICA LEONARDO W. BERRY DE LA PARROQUIASAN JOSÉ DE ANCÓN, CANTÓN SANTA ELENA,PROVINCIA DE SANTA ELENA, PERÍODOLECTIVO 2018 – 2019TRABAJO DE TITULACIÓNPrevia a la obtención del Título de:LICENCIADA EN EDUCACIÓN BÁSICAAUTORA: GICELA LICETH VÉLEZ LÓPEZTUTORA: Ed. Párv. Maria Reyes Santacruz, MSc.LA LIBERTAD – ECUADOR2019ii
AUTORÍA DE TRABAJO DE TITULACIÓNiii
APROBACIÓN DEL TUTORiv
APROBACIÓN DEL TRIBUNAL DE GRADOLcda. Maritza Paula Chica, PhDDECANA (e) DE LA FACULTADCIENCIAS DE LA EDUCACIÓNPsicop. Gina Parrales Loor, MSc.DIRECTORA DE LA CARRERADE EDUCACIÓN BÁSICAE IDIOMASLcdo. Gregory Naranjo Vaca, MScDOCENTE DE ÁREAEd. Párv. María Reyes Santacruz, MSc.DOCENTE TUTORAAb. Víctor Coronel Ortíz, MSc.SECRETARIO GENERAL (e)v
DEDICATORIADedico este trabajo:A Dios, por las bendiciones, fortaleza y guía que me da cada día. A mispadres, por su formación, apoyo y motivación que me han otorgado desdemi niñez. A mi esposo y a mis hijos, por comprenderme y ser la inspiraciónpara crecer profesionalmente. Y a los niños (as), que son el presente yfuturo de mi país, la esperanza de un futuro mejor.vi
AGRADECIMIENTOA Dios, nuestro Padre Celestial, que cada día guía mi camino y me motivaa seguir a adelante como mujer, madre, hija y profesional. A los directivosde la Escuela de Educación Básica Leonardo W. Berry, por darme laoportunidad la aportar con mis conocimientos en la formación de suestudiantado. A mis padres, por inculcarme que el camino de la superaciónes difícil pero no imposible de llegar. A mi esposo, por motivarme,apoyarme y acompañarme en esta etapa de estudio y culminación de micarrera. A mi tutora y maestros, por la formación y guía recibida durantelos años de formación profesional.vii
DECLARATORIAEl contenido del presente trabajo de graduación es mi responsabilidad, elpatrimonio intelectual del mismo pertenece a la Universidad Estatal Península deSanta Elena.Gicela Liceth Vélez LópezC.I. 1309889325viii
ÍNDICE GENERALPág.AUTORÍA DE TRABAJO DE TITULACIÓN. iiiAPROBACIÓN DEL TUTOR.ivAPROBACIÓN DEL TRIBUNAL DE GRADO . vDEDICATORIA .viAGRADECIMIENTO .viiDECLARATORIA .viiiÍNDICE GENERAL .ixÍNDICE DE CUADROS.xiiÍNDICE DE TABLAS .xiiiÍNDICE DE FIGURAS.xivÍNDICE DE GRÁFICOS.xvÍNDICE DE ANEXOS .xviRESUMEN .xviiINTRODUCCIÓN . 1CAPÍTULO I . 3EL PROBLEMA. 31.1.Planteamiento del problema. 31.2.Contextualización del problema. 51.3.Problema científico . 61.4.Objeto de investigación. 61.5.Campo de acción. 71.6.Justificación . 71.7.Objetivo general. 91.8.Idea a defender. 91.9.Tareas Científicas. 9CAPÍTULO II . 11FUNDAMENTOS TEÓRICOS. 112.Fundamentaciones. 112.1. Fundamentación filosófica. 112.2. Fundamentación pedagógica. 122.3. Fundamentación psicológica. 13ix
2.4. Fundamentación legal . 152.5. Concepto de creatividad. 172.5.1. Desarrollo integral del niño mediante la creatividad . 182.5.2. Importancia del desarrollo creativo en la etapa escolar . 192.5.3. Modelo de estimulación creativa “IOE” . 202.5.4. Relación entre el aprendizaje científico y la creatividad artística. 212.5.5. La danza como estrategia didáctica creativa. 212.5.6. El Teatro como estrategia didáctica creativa . 222.5.7. La formación del docente como organizador de proyectos creativos . 22CAPÍTULO III. 24MARCO METODOLÓGICO. 243.1. Diseño de la investigación . 243.1.1. Modalidad de la investigación . 253.1.2. Nivel o tipo de la investigación. 253.2. Población y muestra. 263.2.1. Población. 263.2.2. Muestra . 263.3. Métodos, técnica e instrumentos de investigación. 283.3.1. Métodos de investigación. 283.3.2. Técnicas de investigación . 293.3.3. Instrumentos. 293.4. Análisis e interpretación de resultados de la observación a los escolares. 293.4.1. Resultados y análisis de encuestas dirigidas a los escolares . 313.4.2. Análisis general de entrevistas dirigidas a directivos y docentes. 39CAPÍTULO IV. 40PROPUESTA. 404.1. Descripción general de la propuesta . 404.1.1. Diagnóstico de la propuesta . 414.1.2. Planificación . 414.2. PROPUESTA PEDAGÓGICA CREATIVA EN DANZA . 424.2.1. Descripción del club de danza . 424.2.2. Objetivo general. 434.2.2.1. Objetivos específicos . 43x
4.2.3. Público objetivo . 434.2.4. Contenido del club de danza . 444.2.5. Modelo didáctico . 454.2.6. Recursos. 454.3. PROPUESTA PEDAGÓGICA CREATIVA EN TEATRO. 464.3.1. Descripción del club de teatro. 464.3.2. Objetivo general. 464.3.2.1. Objetivos específicos . 474.3.3. Público objetivo . 474.3.4. Contenido del club de teatro . 474.3.5. Modelo didáctico . 484.3.6. Recursos. 494.3.7. Presupuesto . 494.4. Ejecución. 504.5. Logros y resultados . 504.6. Conclusiones y recomendaciones . 504.6.1. Conclusiones . 504.6.2. Recomendaciones . 51BIBLIOGRAFÍA . 52ANEXOS . 55xi
ÍNDICE DE CUADROSPág.Cuadro No. 3.1. Población . 26Cuadro No. 3.2. Muestra . 28Cuadro No. 4.1. Descripción de la propuesta. 40Cuadro No. 4.2. Presupuesto del club de danza. 45Cuadro No. 4.3. Contenido del proyecto de teatro. 48Cuadro No. 4.4. Presupuesto del club de teatro . 49xii
ÍNDICE DE TABLASPág.Tabla 3.1. Motivación en la clase. 31Tabla 3.2. Clase con dinámicas. 32Tabla 3.3. Percepción de la clase . 33Tabla 3.4. Uso de juegos durante la clase . 34Tabla 3.5. Motivación a las actividades novedosas . 35Tabla 3.6. La creatividad en el niño. 36Tabla 3.7. Participación en el grupo de danza o teatro . 37Tabla 3.8. Selección del grupo a participar. 38xiii
ÍNDICE DE FIGURASPág.Figura No. 1: Diferentes conceptos de creatividad. . 17Figura No. 2: Etapas de la educación integral. 19Figura No. 3: Nombre del club de danza. . 42Figura No. 4: Contenido educativo del club de danza. . 44Figura No. 5: Nombre del club de teatro. 46xiv
ÍNDICE DE GRÁFICOSPág.Gráfico 3.1. Motivación en la clase . 31Gráfico 3.2. Clase con dinámicas. 32Gráfico 3.3. Percepción de la clase . 33Gráfico 3.4. Uso de juegos durante la clase . 34Gráfico 3.5. Motivación a las actividades novedades . 35Gráfico 3.6. La creatividad en el niño. 36Gráfico 3.7. Participación en el grupo de danza o teatro . 37Gráfico 3.8. Selección del grupo a participar. 38xv
ÍNDICE DE ANEXOSPág.Anexo No. 1: Formato de encuesta dirigida a los escolares . 56Anexo No. 2: Formato de entrevista dirigida a docentes . 58Anexo No. 3: Autorización para la realización del trabajo . 60Anexo No. 4: Certificado del Antiplagio . 61Anexo No. 5: Aprobación de tutora . 62Anexo No. 6: Fotos . 64xvi
UNIVERSIDAD ESTATAL PENÍNSULA DE SANTA ELENAFACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN E IDIOMASCARRERA DE EDUCACIÓN NSAMIENTO CREATIVO EN LOS ESTUDIANTES DEL TERCERGRADO DE LA ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA LEONARDO W.BERRY DE LA PARROQUIA SAN JOSÉ DE ANCÓN, CANTÓN SANTAELENA, PROVINCIA DE SANTA ELENA, PERÍODO LECTIVO 2018 – 2019.Autora: Gicela Liceth Vélez LópezTutora: Ed. Párv. María Reyes Santacruz, MSc.RESUMENLa educación, uno de los factores primordiales en el progreso de los pueblos, esuna de las necesidades que constantemente debe ser valorada y adaptada conformea los cambios acontecidos a nivel tecnológico, social y cultural. Por ello, laimplementación de estrategias educativas es una de las primicias que todo docentebusca fomentar con sus alumnos; más aún, si son niños de entre 6 y 7 años dondesu nivel cognitivo y de aprendizaje está en crecimiento y fortalecimiento, losmismos que perdurarán durante toda su vida. Es por esto que, se plantea laimplementación de “Estrategias didácticas para el desarrollo del pensamientocreativo en los estudiantes. El presente trabajo está compuesto por cuatrocapítulos, en el que se puede apreciar inicialmente las causas que generaron elplanteamiento del problema y posterior solución. En el segundo capítulo, sedetalla las diferentes fundamentaciones y conceptualizaciones teóricas quedireccionan y sustentan la propuesta. En el tercer capítulo, se muestra el tipo ymetodología de la investigación aplicada; así como también los resultadosobtenidos en las entrevistas y observaciones realizadas a los docentes, directivos yescolares del tercer grado. Y finalmente, se detalla la propuesta dirigida a lacreación de clubes de danza y teatro para niños de este nivel básico, suscaracterísticas, requerimientos, entre otros puntos.PALABRAS CLAVES:Estrategias didácticasPensamiento creativoClubes escolaresxvii
INTRODUCCIÓNEn el ámbito educativo, establecer estrategias didácticas que motiven e impulsenel pensamiento creativo en los estudiantes es uno de los factores que, en laactualidad, los docentes buscan afianzar y desarrollar cada día. Más aún, si sonniños (as) de entre 6 y 7 años que está en proceso de aprendizaje y que siendoguiados mediante acciones creativas se busca que, además de mejorar sus ideas,sean personas con cualidades y valores positivos que perduren durante toda suvida. Convirtiéndolas en personas innovadoras, seguras de sí mismas,responsables, comprometidas, líderes, etc.Por lo que, se plantea como tema de titulación la creación de “Estrategiasdidácticas para el desarrollo del pensamiento creativo en los estudiantes del tercergrado de la escuela de educación básica Leonardo W. Berry de la parroquia SanJosé de Ancón, cantón Santa Elena, provincia de Santa Elena, período lectivo2018 – 2019”; enfocándonos en la formación de clubes de danza y teatro.En el capítulo I, del planteamiento del problema, se redacta los factores queindican un bajo nivel de creatividad que motivan la necesidad de crear estrategiasdidácticas participativas que impulsen el desarrollo del pensamiento creativo enlos escolares del tercer grado de la escuela Leonardo W. Berry de la parroquia SanJosé de Ancón. Por lo que, en este capítulo se encuentra la contextualización delproblema, el problema científico, el objeto de investigación, el campo de acción,la justificación y finalmente, los objetivos.En el capítulo II, destinado al marco teórico, se detalla la fundamentaciónfilosófica, pedagógica y psicológica que sustenta la investigación. En el que seincluye conceptos sobre creatividad, el desarrollo integral del niño mediante lacreatividad, la importancia del desarrollo creativo en la etapa escolar, la relaciónexistente entre el aprendizaje científico y la creatividad artística, la danza y elteatro como estrategia didáctica creativa, entre otros.
En el capítulo III, enfocado en el marco metodológico, se muestra el diseño, lamodalidad y el tipo de la investigación. El mismo que para el presente proyecto esinvestigación de campo con enfoque cualitativo y cuantitativo. También, semuestra la población considerada para el levantamiento de información primariamediante las entrevistas y observación; siendo los sujetos de estudio losdirectivos, docentes y escolares del tercer grado de la escuela Leonardo W. Berry.Dentro de este capítulo, se incluye la interpretación y el análisis de los resultadosobtenidos en las entrevistas efectuadas al directivo y docentes del tercer grado; asícomo, la información adquirida en las observaciones efectuadas a los escolares delmismo nivel básico; en el que se busca medir la aceptación de la propuesta decreación de clubes de danza y teatro para niños de entre 6 y 7 años que cursan eltercer grado.Finalmente, en el capítulo IV se refleja la propuesta enfocada en la creaciónextracurricular del club de danza y teatro para los niños que cursan el tercer gradode la escuela Leonardo W. Berry de la parroquia San José de Ancón. Aquí seindican las características del proyecto, su factibilidad, sus objetivos y uncontenido pedagógico inicial que debe tener cada club.2
CAPÍTULO IEL PROBLEMATema de investigaciónEstrategias didácticas para el desarrollo del pensamiento creativo en losestudiantes del tercer grado de la escuela de educación básica Leonardo W. Berryde la parroquia San José de Ancón, cantón Santa Elena, provincia de Santa Elena,período lectivo 2018 – 2019.1.1.Planteamiento del problemaLos cambios y las necesidades sociales de un país hacen que los factoresinvolucrados para el desarrollo estén constantemente evaluados. La educación,uno de los factores primordiales en el progreso de los pueblos, es una de lasnecesidades que constantemente debe ser valorada y adaptada conforme a loscambios acontecidos a nivel tecnológico, social y cultural.A nivel mundial, existen países desarrollados como Estados Unidos y China quepromueven e impulsan una educación de calidad, que no solo se enfoca en elámbito estructural sino en la formación pedagógica diseñada de acuerdo a susnecesidades y avances en todos los niveles.En el Ecuador, la educación siempre ha sido uno de los factores que, pese a losdiferentes cambios legales y estructurales a través de los años, ha tenido falenciaspedagógicas, físicas, tecnológicas, sociales y culturales que no permiten elimplemento de una educación de calidad con enfoque creativo que ayude a laformación de estudiantes capaces de afrontar situaciones o resolver problemas conautonomía y confianza, relacionando lo aprendido en las aulas de clases consituaciones reales y artísticas.3
La educación básica en la provincia de Santa Elena, literalmente, se rige en lasdirectrices establecidas a nivel nacional por el Ministerio de Educación, en dondepoco se implementa acciones creativas y paralelas a lo aprendido en las aulas declases como se efectúa en otras regiones del país.Dado que actualmente se hace énfasis en la educación temprana, las diferentesestrategias y acciones pedagógicas deben estar enfocadas en relacionar lo teóricocon la práctica en cualquier ámbito desde el nivel educativo básico hasta el nivelsuperior, considerando aspectos creativos en su ejecución.La creatividad es uno de los elementos que puede ser desarrollada en losindividuos en el tiempo, mediante el incentivo, la estimulación, la aplicación detécnicas, entre otros elementos que promuevan esta característica en losestudiantes, especialmente en niños de educación básica que fluctúan entre 7 u 8años en el que su nivel cognitivo está en pleno desarrollo.Bajo esta primicia, García R. y Camacho I. (2016) manifiestan que: “ la escueladeberá ser en un escenario de expresión creativa, donde la participación libre yespontánea de los estudiantes sea respuesta a consignas claras, ambiciosas yalentadoras del pensamiento creativo, a la generación de ideas y en consecuencia ala resolución de problemas que aquejan a la sociedad” (P. 182).En la escuela Leonardo W. Berry de la parroquia San José de Ancón, previaobservación de las necesidades académicas en este nivel de educación básica sepuede determinar que entre los factores que generan el problema están: Bajos niveles de expresiones con creatividad en los niños. Los escolares siempre esperan las indicaciones del docente para efectuarun nuevo trabajo. No existen clubes de teatro y danza de carácter permanente en la escuelaque permita el desarrollo de habilidades en los escolares a temprana edad.4
No se han implementado nuevas formas de pedagogía educativa en losescolares para el desarrollo del pensamiento creativo. No se desarrollan actividades extracurriculares para que los escolaresparticipen libre y voluntariamente y que, a la vez, les permita relacionar yusar lo aprendido en esta actividad.Por lo que, nace la importancia de impulsar un proyecto educativo que relacionela teoría, la práctica y la creatividad, siendo este la formación de clubes de danza yteatro que inicie en el tercer grado de educación básica para el fortalecimiento dela creatividad.1.2. Contextualización del problema de los estudiantes del 3er. grado de laescuela Leonardo W. BerryImplementar estrategias educativas que relacione la pedagogía con la creatividades uno de los principios que todo docente debe promover en su clase; pues estetipo de formación aporta al crecimiento intelectual, cognitivo y de carácter detodos los escolares desde temprana edad.Por ello, la necesidad de implementar nuevas estrategias pedagógicas que impulsele creatividad en niños entre 7 u 8 años o que cursan los primeros niveles deeducación básica, es una exigencia que no solo es requerida en el presente añolectivo; puesto que ya se busca efectuar estudios y propuestas que busquen cubrirestas falencias.En el 2017, Figueroa N. desarrolló el tema “Las estrategias didácticas para eldesarrollo del pensamiento creativo en los estudiantes del tercer grado de laescuela de educación básica Leonardo W. Berry, parroquia San José de Ancón,cantón Santa Elena, provincia de Santa Elena, período lectivo 2016 – 2017”, elmismo que pese a tener igual denominación a la propuesta actual, este estuvo5
enfocado en diseñar estrategias didácticas en el área de Lengua y Literaturamediante la elaboración de una guía pedagógica.La importancia de implementar estrategias didácticas que fortalezcan elpensamiento creativo es una necesidad que, según Medina N., Velázquez M.,Alhuay J. y Aguirre F. (2017) se consolida en que:La persona creativa se puede desenvolver amplia y acertadamente en losdiversos escenarios de actuación porque tiene la agudeza mental paraponer en práctica sus destrezas y competencias en la resolución deproblemas de la vida y de su contexto. Lograrlo significa potenciar laformación de las capacidades, habilidades, valores morales, convivenciademocrática, el respeto y la tolerancia en los niños desde las primerasedades para que crezca como personalidad equilibrada y segura que sabetomar decisiones. (P. 154)Este enunciado demuestra que la presente propuesta de impulsar laimplementación de grupos o clubes de danza y teatro que relacione la teoríaaprendida con la práctica en sus representaciones sea de carácter factible; puestoque, aporta positivamente en la formación académica, social y personal de losestudiantes participantes.1.3. Problema científico¿Las estrategias didácticas participativas, como el teatro y la danza aportan aldesarrollo del pensamiento creativo en los escolares del tercer grado de la escuelaLeonardo W. Berry, parroquia Ancón, cantón Santa Elena, provincia de SantaElena?1.4. Objeto de investigaciónEn este caso, el proceso de educación básica enfoca en:6
Determinar la importancia de las estrategias didácticas participativas como elteatro y la danza, en el marco del desarrollo del pensamiento creativo en losescolares del tercer grado de la escuela Leonardo W. Berry de la parroquia Ancón.1.5. Campo de acción Campo: El desarrollo del pensamiento creativo a través de las estrategiasdidácticas. Área: Didáctica – participación acción Aspectos: Desarrollo del pensamiento creativo Delimitación espacial: Escuela de educación básica Leonardo W. Berry,parroquia Ancón, Cantón Santa Elena, Provincia de Santa Elena. Delimitación poblacional a ser investigada: Estudiantes, padres defamilia del tercer grado, docentes y autoridades de la institución educativa. Delimitación poblacional beneficiaria del proyecto: Estudiantes deltercer grado. Delimitación temporal: Período lectivo 2018 – 20191.6. JustificaciónDada la importancia de la educación en el desarrollo de los pueblos, modernizar lapedagogía de esta es uno de los factores que permiten a corto y largo plazoobtener mejores resultados académicos, culturales, sociales y profesionales en lapoblación.Actualmente, otro de los factores que está en apogeo es el incentivo a lainnovación y creatividad en todos los niveles, iniciando desde el desarrollocognitivo de los niños a temprana edad hasta el incentivo en el fomentoproductivo, laboral y científico en la edad adulta.7
De allí, radica la importancia de crear nuevas formas de aprendizaje pedagógico –creativo que cimente los conocimientos adquiridos en el aula de clases; y a su vez,les permita desarrollar su nivel cognitivo – creativo en acciones que les permitandesarrollar destrezas y habilidades a nivel individual y social. Aportando a laformación de niños (as) seguros de sí mismos, con capacidad de resolversituaciones del entorno con a
pensamiento creativo en los estudiantes del tercer grado de la escuela de educaciÓn bÁsica leonardo w. berry de la parroquia san josÉ de ancÓn, cantÓn santa elena, provincia de santa elena, perÍodo lectivo 2018 - 2019. trabajo de titulaciÓn previa a la obtención del título de: licenciada en educaciÓn bÁsica autora:
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