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http:// revista.muesca.es. ISSN 1989-5909 Cabás nº26 diciembre 2021, págs. 21-56DOI: https://doi.org/10.35072/CABAS.2021.59.40.013Por su parte, el asimismo efímero plan del C.E.N.U., también estudiado anteriormente (Galera,2019), si bien comenzado a divulgar con anterioridad (Generalitat de Catalunya, 1936), tuvo undesarrollo normativo más escaso, hasta el extremo de que unas orientaciones de 1938 no llegarona explicitar las materias de enseñanza, pero preconizaban, además del juego libre y organizado enlos tres grupos de edad, la utilización del dibujo y la canción popular en los dos primeros grupos,y la organización de paseos y excursiones en los dos últimos, aunque eran más bien recomendaciones metodológicas para favorecer el aprendizaje (Ordre del 12 de setembre del 1938).D. HorariosLa primera regulación horaria general de nuestra Educación primaria con vocación nacional es ladel ya citado plan de estudios de la Escuela primaria de 1937, que desgraciadamente tuvo muypoco alcance efectivo, pues la mayor parte del territorio nacional estaba ya ocupada por las fuerzasfranquistas. En dicho plan se contemplan prescripciones horarias que tienen en cuenta numerososaspectos o paradigmas específicos de la educación física (Orden circular de 11 de Noviembre de1937): En todos los horarios figurará, por lo menos, una excursión mensual con carácter obligatoriopara cada grupo o sección de la escuela. La tarde en que se suspenda el trabajo escolar deberá destinarse a ejercicios de educación físicay deportes, que serán dirigidos por uno o varios maestros de la escuela o de la localidad queposean la preparación técnica necesaria. La duración de las lecciones prácticas (“trabajo manual”) no excederá de una hora por sesión. Entre clase y clase de cualquier tipo se darán unos minutos de descanso al aire libre. Los ejercicios de gimnasia y los juegos dirigidos tendrán un tiempo marcado en los horarios, porlo que no se considerarán descansos a los efectos anteriores.La asignación horaria semanal del grupo de materias denominado Educación Física en dicho planera asimismo notablemente progresista, desde un punto de vista pedagógico:Grado elementalGrado medioGrado superiorGrado de ampliación6 y 7 años8 y 9 años10 y 11 años12 y 13-14 años6 horas5 horas3½ horas3 horasE. Orientaciones pedagógicasA efectos metodológicos, distinguiremos entre las orientaciones planteadas para las Escuelas depárvulos y maternales, de asistencia no obligatoria, para las Escuelas primarias, obligatorias, ypara las Colonias escolares.-25-

http:// revista.muesca.es. ISSN 1989-5909 Cabás nº26 diciembre 2021, págs. 21-56DOI: https://doi.org/10.35072/CABAS.2021.59.40.0131. Escuelas de párvulos y maternalesAntes de la II República, este nivel educativo permaneció carente de orientaciones pedagógicas,con la excepción de las que en 1893 se habían emitido para la Escuela-modelo de párvulos. 9Deberemos esperar hasta 1931 ó 1932, ya en plena República, aunque limitadas a una sola ciudad,para encontrar más orientaciones pedagógicas para las Escuelas de párvulos municipales de Barcelona, mucho más generales que las de la Escuela-modelo (Ajuntament de Barcelona, 1932a: 1):—Respeto a la libertad de desarrollo, así físico como espiritual, del niño, con las limitacionesnecesarias al interés colectivo y a la vida moral.—Actividad (juego, trabajo) para educar y perfeccionar los sentidos y facultades y estimular suscreaciones.2. Escuelas de Primera enseñanzaEn lo relativo a las Escuelas de Primera enseñanza, podemos encontrar dos referentes pedagógicosnormativos sobre educación física escolar en la legislación general republicana: las prescripcionessobre paseos y excursiones, y las orientaciones específicas para la Educación Física del efímeroplan de 1937, además de las prescripciones sobre la forma de asignación de horarios que hemosenumerado en el apartado anterior.a) Paseos y excursiones escolaresQuizá como una continuidad inconsciente de la tradición liberal de la I Restauración, la II República también reguló con cierta atención la práctica escolar de paseos y excursiones.Encontramos así que al poco de instaurarse el nuevo régimen se insiste en recomendar la prácticade paseos, excursiones y visitas escolares, resaltando su valor educativo como medios de conocimiento del entorno escolar (Orden circular de 12 de Enero de 1932).Poco después, en 1934, la Dirección General de Primera Enseñanza publica una circular queabunda en las recomendaciones genéricas de 1918, 10 pero eliminando las condiciones pedagógicasentonces establecidas (Orden circular de 8 de Agosto de 1934):«Deseosa esta Dirección general de que las Escuelas nacionales cumplan la doble función pedagógica de tomar como centro de enseñanza la propia realidad en que se desenvuelve la vidainfantil y de propagar el conocimiento de los lugares de reconocido valor artístico, histórico omonumental, ha resuelto:»Que a partir del día primero del curso próximo todos los Maestros nacionales, cumpliendo unplan previamente trazado, realicen, por lo menos una vez al mes, excursiones instructivas queOrden circular de 14 de Noviembre de 1893 de la Dirección General de Instrucción Pública dando instruccionesacerca de la enseñanza de Gimnástica en la Escuela modelo de párvulos [Ministerio de Fomento] (Anuario legislativode Instrucción Pública correspondiente á 1893, pp. 363-364).10Real orden de 10 de Abril de 1918.9-26-

http:// revista.muesca.es. ISSN 1989-5909 Cabás nº26 diciembre 2021, págs. 21-56DOI: n para dar a conocer a los niños los valores artísticos, históricos y monumentales, representados en la localidad por los Museos, archivos y Monumentos que en la misma existan.»Estas visitas serán dirigidas bien por los Maestros o [bien] por personas de reconocida autoridadcultural, y los conocimientos que en estas excursiones se adquieran tendrán lógico enlace conel resto de las materias del programa escolar, en forma tal que sean su complemento.»b) Instrucciones del plan de 1937En el fallido plan de Enseñanza primaria republicano de 1937, a pesar de que en otros grupos dematerias se dan unas orientaciones pedagógicas innovadoras y, al tiempo, fáciles de entender (Galera, 2019), sobre el grupo de Educación Física se limita la circular de aplicación a dar una simplejustificación de sus finalidades (Orden circular de 11 de Noviembre de 1937):«Nuestra escuela popular debe dar una gran importancia a este aspecto fundamental de la educación por su influencia decisiva sobre el crecimiento, el vigor físico y la normalidad orgánicade nuestra infancia y, además, por la acción que esas prácticas, cuando son metodizadas [sic]y continuas, ejercen en la energía del carácter, en la disciplina de la voluntad y en la formaciónde una personalidad vigorosa y dinámica.»Y, a continuación, una serie de buenos deseos, heredados de retóricas anteriores, y que el desenlacede la guerra truncó de raíz:«Habilitar campos de juego y deporte para el servicio de cada escuela, o de cada grupo de escuelas, organizar de manera eficaz la educación física dirigida por maestros capacitados, trazar unprograma inmediato de ejercicios, juegos y deportes, deberán ser tareas de todos los inspectoresy maestros, mientras el Ministerio, por medio del Consejo Nacional de Educación física y deportes, publica el manual para la educación física de la infancia.»No debemos perder de vista, no obstante, que las Instrucciones dan unas interesantes prescripciones pedagógicas relacionadas con aspectos corporales a la hora de asignar los horarios de los centros, como hemos visto en un apartado anterior.3. Reglamentaciones para Colonias escolaresDurante la II República, el Ayuntamiento de Barcelona continuó su fructífera labor de organización de colonias escolares, progresivamente mejoradas tras la experiencia acumulada desde1906. 11 12 Otros Ayuntamientos como los de Las Palmas y Sevilla publicaron opúsculos con textosque contemplaban actuaciones pedagógicas sobre las colonias organizadas por los respectivosConsistorios.Ayuntamiento Constitucional de Barcelona, Comisión de Higiene de la Infancia. (1909). Memoria de las ColoniasEscolares organizadas por el Excmo. Ayuntamiento en los años 1906, 1907 y 1908. Barcelona: Imp. Henrich y C.ª,s.a. [¿1909?]12Ajuntament Constitucional de Barcelona, Delegació de Cultura. (1930). L’Obra de les Colonies Escolars i Banysde Mar. Barcelona: Imp. Vilajoana, Juny de MCMXXX.11-27-

http:// revista.muesca.es. ISSN 1989-5909 Cabás nº26 diciembre 2021, págs. 21-56DOI: https://doi.org/10.35072/CABAS.2021.59.40.013Ya en plena Guerra Civil, el Ministerio de Instrucción pública emitió un completo documentosobre las Colonias organizadas para los niños evacuados de las grandes ciudades sometidas a asedio por el Ejército sublevado, sobre todo, Madrid.a) Instrucciones para las Colonias barcelonesas (1932)La activa política educativa del Ayuntamiento de Barcelona durante el primer tercio del siglo XXculminaría en el período republicano; entre sus abundantes preocupaciones por la salud corporalde los escolares, una de las ramas destacadas de su actividad fueron las Colonias Escolares, paralas que se emitieron cuidadosas orientaciones didácticas, tanto durante la I Restauración comodurante la II República. Así, de sendos opúsculos de 1932 (Ajuntament de Barcelona, 1932c; ídem,1932b) podemos entresacar las siguientes orientaciones pedagógicas:1) Concepto y destinatariosEn 1932, en la línea de las instrucciones de 1894 de la Dirección general de Instrucción pública,la entonces Comisión de Cultura del Ayuntamiento establece que:« los escolares que nutren las Colonias de Vacaciones son muchachos normales que no necesitan un tratamiento especial, sino únicamente un mayor contacto con el sol, con el aire y conla naturaleza, y que van a hacer al mar o a la montaña esta vida que la Ciudad no les puedeofrecer. Por eso las Colonias de Vacaciones son una modalidad de la Escuela primaria, perono de la escuela verbalista y estática, sino de la escuela toda acción e interés, saturada de laalegría que estos dos elementos comportan a los niños.» (Ajuntament de Barcelona, 1932c, pp.3, traducido del catalán).Como en ediciones anteriores, los aspirantes a las colonias de vacaciones deben ser alumnos oalumnas de las Escuelas nacionales o de las municipales.Al margen de las colonias de vacaciones, la citada Comisión había creado desde 1922 una institución a caballo entre las colonias de vacaciones y las llamadas escuelas de bosque (Galera, 2015),con un régimen intermedio entre ambas: las colonias escolares permanentes, destinadas a escolarizar a niños y niñas con alto riesgo de contraer enfermedades derivadas de su régimen de vidahabitual (Ajuntament de Barcelona, 1932b: 33-42).2) Períodos y duraciónLas colonias de vacaciones de cada localidad se desarrollaban durante el verano, en dos turnos deaproximadamente 30 días, con salidas escalonadas cada dos o tres días, probablemente para evitaraglomeraciones logísticas de escolares y familiares en las salidas y llegadas a Barcelona. (Ajuntament, 1932c, anexo: XXI-XXVI).Por su parte, en las colonias permanentes los niños y niñas estaban acogidos «durante una temporada larga —la que el médico indique— para su completo robustecimiento». (Ajuntament, 1932b:33).-28-

http:// revista.muesca.es. ISSN 1989-5909 Cabás nº26 diciembre 2021, págs. 21-56DOI: https://doi.org/10.35072/CABAS.2021.59.40.0133) Alojamiento y manutenciónEn 1932, las habitaciones de los edificios en que se instalen las colonias deberán ser espaciosas,bien aireadas, y alejadas de vecindades malsanas (corrales, estercoleros, etc.), y se alude tambiénespecíficamente a la existencia de agua abundante «para que la limpieza de los escolares pueda serhecha con las debidas condiciones». (Ajuntament, 1932c: 11).Se suministrarán cuatro comidas diarias: almuerzo o desayuno, comida, merienda y cena, cuyacomposición y a veces cantidades se señalan detalladamente. (Ajuntament, 1932c: 12).4) Plan de actividadesEn las colonias de vacaciones del Ayuntamiento de Barcelona se recomiendan tres tipos de actividades preponderantes: los ejercicios físicos, sobre los que se dan numerosas precisiones, los bañosde sol y de agua, y los centros de interés sobre aspectos de la localidad.Ejercicios físicosSe permitirán, en general, todos los que tengan como finalidad procurar una ventilación pulmonarno violenta: la marcha, la carrera, el salto, la gimnasia respiratoria, y los juegos ‘higiénicos’ recreativos.En general, el ritmo y la intensidad de todos los ejercicios se impondrán en función de las condiciones de resistencia orgánica y entrenamiento [de los niños]. Sobre la gimnasia respiratoria se dannumerosas orientaciones y ejercicios, que son más bien de gimnasia sueca, y respecto de los juegosse recomienda a los maestros que intenten apartar a los niños de los juegos deportivos, de procedencia extranjera, y les interesen por los juegos populares autóctonos (“nostrats”). 13Baños de sol y de marTanto para las Colonias de mar como para las de montaña, se prescriben baños de sol y de aire conuna cuidadosa metodología de exposición progresiva (minutos de insolación, partes del cuerpo expuestas, tipo de actividad realizable ), que va precedida de los ejercicios de gimnasia respiratoriay seguida de baños de mar o de duchas de agua a temperatura ambiente, según la Colonia, asimismocuidadosamente regulados.Centros de interés[Los centros de interés] Son un complemento de las anteriores actividades, «en aquellas horas queno pueden dedicarse al juego ni al ejercicio», y pueden versar sobre conocimientos del medio humano, natural y artesano (trabajos manuales) de la zona en que radica la Colonia. (Ajuntament,1932c: 4).13Idéntica recomendación sobre los juegos hará, pocos años después, una de las primeras circulares educativasfranquistas: “En vez del exotismo en los juegos, busquemos en ellos las puras corrientes nacionales”. (Orden circularde 5 de marzo de 1938).-29-

http:// revista.muesca.es. ISSN 1989-5909 Cabás nº26 diciembre 2021, págs. 21-56DOI: https://doi.org/10.35072/CABAS.2021.59.40.013Otras actividades« se practicarán normalmente las canciones y las rondas infantiles, la bella lectura y el dibujo.»Se dedica asimismo una atención esmerada a prácticas diarias de tipo meteorológico: orientación,observación y registro de vientos, de nubes, de la temperatura, de la presión, del cielo nocturno, yen su caso, del estado de la mar. (Ajuntament, 1932c: 4, 13-20).5) Requisitos de los maestros acompañantesA diferencia de las instrucciones que se facilitaban en las primeras ediciones de las Colonias (Galera, 2020), en las de 1932 no encontramos referencias a los requisitos que debían reunir los maestros y maestras responsables, quizá por haber sido integrados en las correspondientes convocatorias de provisión de puestos de trabajo y, por tanto, estar ya normalizadas sus características deseables.6) Deberes de los maestros acompañantesUna parte muy extensa de las Instrucciones regula detalladamente los deberes a que maestros ymaestras debían atender, especialmente en materia de baños de sol y de mar y de ejercicios físicos,con atención señalada a la gimnasia educativa. Se hace especial mención de la limpieza de manosy boca y del régimen de deposiciones metabólicas de los colonos, a las que debía prestar atenciónel director o directora de la respectiva Colonia.Asimismo, se indica la necesidad de informar a la Comisión municipal de Colonias de cualquierincidencia de salud de los colonos, y de cumplimentar el diario de la Colonia, con especial atencióna los rasgos de personalidad de los niños y niñas. (Ajuntament , 1932c: 9-10).7) Metodología educativaLas Colonias Escolares deben tener, al lado de su carácter de instituciones para la mejora física delos niños y niñas, un fondo y un contenido educativo y social muy acusados.El cambio de ambiente, de [estilo de] vida, la convivencia con personas diferentes de las habitualesy el contacto diario e intensivo con la naturaleza, deberá proporcionar a los niños beneficios higiénicos y formación espiritual, estimulando la curiosidad y evitando la mecanización del trabajo.(Ajuntament , 1932c: 3-4).b) Memoria de Colonias de Las Palmas (1933)Con el advenimiento de la República, el Consejo local de Primera enseñanza de Las Palmas empezó a organizar colonias y cantinas escolares, de cuyas respectivas Memorias podemos extraeralguna información pedagógica. (Consejo local de Primera enseñanza, 1933).1) Concepto y destinatariosTanto en 1932 como en 1933, las colonias de Las Palmas tienen dos núcleos: La Colonia de la playa de las Canteras, destinada a niñas y niños procedentes del interior de la isla,muchos de los cuales nunca habían pisado una playa. La de la villa de Moya, en el interior de la isla, estaba destinada a niñas y niños de barrios desfavorecidosde la ciudad de Las Palmas.-30-

http:// revista.muesca.es. ISSN 1989-5909 Cabás nº26 diciembre 2021, págs. 21-56DOI: https://doi.org/10.35072/CABAS.2021.59.40.0132) Períodos y duraciónEn ambos núcleos se organizan colonias durante el verano, en turnos (expediciones) de un mes,celebrados en agosto y septiembre.3) Plan de actividadesEn los horarios que se llevaron a cabo en la edición de 1933 apreciamos la preponderancia de losjuegos, los baños y las excursiones:ACTIVIDADES HABITUALESColonia de las Canteras (p. 14)HorarioActividadesColonia de Moya (pp. 16-17)HorarioActividades6:00/7:00 Levantarse y aseo personal.7:00/8:00 Levantarse y aseo personal.7:00/7:30NO SE INDICA EN EL ORIGINAL8:00/9:00 019:30/20:0020:00/21:0021:00/22:0022:007:30/9:00 Se izará la bandera nacional, cantando el Himno, marchando luego a tomar el desayuno a la vaquería.9:00/10:00 Juego libre.Juego libre en la playa.Redacción de Diarios.10:00/10:30 Conferencia por un profesor de la colonia.Conferencias por los maestros de las co- 10:30/11:00 Redacción del Diario del día anterior.lonias.11:00/11:30 Gimnasia.Juego libre.NO SE INDICA EN EL ORIGINAL 11:30/12:00 Baño.Gimnasia.Baño de mar.Baño de sol en la playa. 14Almuerzo.12:30/13:30 Almuerzo.Siesta.13:30/14:30 Siesta.14:30/16:30 Juego libre o paseo.Juego libre.Merienda.16:30/17:00 Marcha a la vaquería para la merienda.17:00/20:00 (De regreso de la vaquería, expansión en la plazaExcursiones.del pueblo con las compañeras colonas, hasta laCuentos y narraciones por los maestros yhora de cenar.)por los colonos.Cena.20:00/21:30 Cena.Después de cenar, media hora de tertulia con losprofesores, con lecturas de biografías de hombresConcierto (gramófono) y charlas por loscélebres y cuentos.maestros.Recogida [sic].21:30 Acostarse.21:45 Toque de silencio.ACTIVIDADES EXTRAORDINARIAS14A partir de aquí, el cuadro original marca las horas medias como ‘50’, probabl

En el resto de Escuelas de párvulos regía el mismo plan que en las Escuelas primarias y, por tanto, encontramos prescritas las materias de ejercicios corporales, canto, trabajos manuales, nociones . 1 Galera Pérez, Antonio D. (2001). Objeto de la educación física: paradigmas educacionales. Manual de didáctica de la educación física.