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Convivencia escolar y práctica de valores en estudiantesde octavo de una Unidad Educativa de Guayaquil, 2020Establish the relationship between the coexistence and practiceof values in eighth-grade students of the Amarilis Fuentes AlcívarEducational Unit in Guayaquil, 2020Rosario del Rocío Zambrano-Torres1Universidad César Vallejo-Perúp7002290122@ucvvirtual.edu.peMaría José Villavicencio-Zambrano2Universidad Cesar Vallejo de Piura-Perùp7002317363@ucvvirtual.edu.peCarlos Enrique Villavicencio-Zambrano3Universidad Cesar Vallejo Piura-Perúcv quique@hotmail.comEstelita de los Milagros Castillo-Girón4Universidad Cesar Vallejo 6/593dp.2022.4-2.1213V7-N4-2 (ago) 2022, pp. 60-74 Recibido: 10 de junio de 2022 - Aceptado: 09 de julio de 2022 (2 ronda rev.)Edición especial1 Magister en Psicología Educativa por la Universidad Cesar Vallejo de Piura/ PerúORCID: https://orcid.org/0000-0002-8786-93872 Magister en Psicología Educativa por la Universidad Cesar Vallejo de Piura/ PerúORCID: https://orcid.org/0000-0002-7992-73213 Licenciado en Bellas Artes especialización canto lirico en el Conservatorio Superior de Música Antonina Nezhdanova dela ciudad de Odessa-UcraniaORCID: https://orcid.org/0000-0002-631185034 -Magister en Psicología Educativa de la Universidad Cesar Vallejo de Piura – PerúORCID: https://orcid.org/0000-0002-9867-408360
Cómo citar este artículo en norma APA:Zambrano-Torres, R., Villavicencio-Zambrano, M., Villavicencio-Zambranoo, C., & Castillo-Girón, E., (2022). Convivencia escolar ypráctica de valores en estudiantes de octavo de una Unidad Educativa de Guayaquil, 2020. 593 Digital Publisher CEIT, 7(4-2), 60-74 gar para Mendeley y ZoteroRESUMENEl objetivo de este proyecto de investigación fue establecer la relación existente entre la convi-vencia ypráctica de valores en estudiantes de octavo de la Unidad Educativa Amarilis Fuentes Alcívar de Guayaquil,2020. El tipo de investigación aplicado según su finalidad fue básico, debido a la fundamentación yenriquecimiento del conocimiento científico, por el carácter el estudio fue correlacional, por la mediciónde la influencia de una variable sobre la otra. Por la naturaleza se aplicó un proceso cuantitativo paraobtener resultados estadísticos, de acuerdo con su alcance fue transversal basada en evidencias y el diseñofue no experimental. Según los resultados obtenidos en la comprobación del objetivo general en la decorrelación de Spearman se observó un valor de 0,890**, que en comparación con el criterio de escalasse demostró una correlación significativa y muy alta entre las variables. Por su parte, en la valoracióndel nivel de significancia se obtuvo 0,000 que por ser inferior a 0,05 se rechazó la H₀ comprobando lahipótesis general. En conclusión, en la estadística descriptiva se pudo observar en la tabla #4 y figura#1, que el valor mayoritario fue para la categoría promedio con el 41,8% (19), en segun-do lugar, a lacategoría buena con 36% (16). Lo cual demostró que existe un nivel promedio de convivencia escolar.En la tabla #5 y figura #2, se observó el resultado de la variable práctica de valores en la que se obtuvoel valor más alto para la categoría buena con el 55,7% (25) y la categoría promedio con el 20,1% (9).Demostrando que la práctica de valores se da en un nivel bueno en la institución.Palabras clave: convivencia; valores; comunicación; comportamientoABSTRACTThe objective of this research project was to establish the relationship between the coexistence and practiceof values in eighth-grade students of the Amarilis Fuentes Alcívar Educational Unit in Guayaquil, 2020.The type of research applied according to its application was basic, due to the foundation and enrichmentof scientific knowledge, due to its character, the study was correlational, by measuring the influenceof one variable on the other. By nature, a quanti-tative process was applied to obtain statistical results,according to its cross-sectional scope based on evidence and the non-experimental design. Accordingto the results obtained in the verification of the general objective in the Spearman correlation, a valueof 0.890 ** was de-tected, which compared to the criteria of scales, showed a significant and very highcorrelation between the variables. On the other hand, in the evaluation of the significance level, 0.000was obtained, which, being less than 0.05, rejected the H₀, checking the general hypothesis. In conclusion, in the descriptive statistics it was observed in table # 4 and figure # 1, that the majority valuewas for the average category with 41.8% (19), secondly to the good category with 36% (16) This showsthat it exists at an average level of school coexistence. In table # 5 and figure # 2, check the result of thepractical variable of values in which the highest value was obtained for the good category with 55.7%(25) and the average category with 20, 1 % (9). Proving that the practice of values occurs at a good levelin the institution.Key words: coexistence; values; communication; behavior61
Convivencia escolar y práctica de valores en estudiantes de octavode una Unidad Educativa de Guayaquil, 2020IntroducciónEn el contexto internacional segúninforme de la (Unesco, 2018), el impacto negativode la convivencia en las escuelas va más allá delos afectados creando una atmósfera de ansiedade inseguridad incompatible con el aprendizaje. Yla escasa formación en valores puede provocarla falta de disciplina o en otro caso alentar elabandono escolar, esto se encuentra demostradoen las estadísticas que reflejan que el 80% de losestudiantes abandonan los estudios gracias albullying en los centros educativos.En las principales fuentes a nivel mundialsobre los datos de inspección en respuestas auna buena convivencia escolar entre maestros yestudiantes. Según una encuesta planteada porel Programa Nacional de Convivencia Escolaren México, se mostró que alrededor del 20%de las escuelas de toda la región se encuentranen contextos socialmente desfavorecidos. Enoctubre de 2016 y 2017 se generaron más de800 episodios de bullying entre escuelas y susefectos, y unos 3.400 estudiantes de 10 a 16 añosno se encontraron de acuerdo (Espinosa, 2018).La epistemología de la convivenciaescolar se fundamenta desde la perspectivasociocultural global, en donde se entiende quela convivencia es esencial para la eficiencia delas sociedades. Si los sistemas democráticos seestablecen en afirmar el progreso de las personasdesde la igualdad. La convivencia en paz es unregulador de la buena marcha de la interacciónsocial. En este caso, la institución educativa debeocuparse de los factores para vitalizar esto porese valor (Salvador, 2016).Desde la práctica científica según indicaCastro, (2018), la convivencia es el ambientede la dinámica social, que a su vez deviene delos estilos de vida, hábitos, costumbres, estiloscomunicativos y saberes cotidianos, en el acervode los estudiantes que van a reproducirse en laescuela o cualquier otro escenario de interacciónhumana.En la práctica de valores, se cita lateoría Nietzsche, (1876), quien indicaba queV7-N4-2 (ago)/2022 doi.org/10.33386/593dp.2022.4-2.1213los valores tradicionales, representados porlos valores de una cultura moderna, se venencarnados en el cristianismo, el socialismo y eligualitarismo democrático, como: objetividad,bondad, humildad, conformidad, piedad, amor alprójimo, que son valores inferiores.El informe de la UNICEF, publicado enel año 2018, encontró que aproximadamentela mitad de los estudiantes de 13 a 15 años detodo el mundo, o 150 millones de ellos, handicho que experimentan violencia, como peleasfísicas o formas de intimidación, por parte desus compañeros dentro y fuera de la escuela.Además, el informe señala que los estudiantesexperimentan otras formas de violencia en laescuela, como ataques a las aulas o castigosfísicos por parte de 2 los maestros. A nivelmundial, alrededor de 720 millones de niñosen edad escolar viven en países donde no estáncompletamente protegidos por la ley contra lasformas de castigo físico en la escuela (UNICEF,2018).Con base en lo expuesto se ha demostradoque las unidades educativas no son tan segurascomo deberían ser, debido al acoso, a los castigoscorporales de los maestros y a los ataques físicospor parte de los grupos de compañeros, esto seevidenció en datos investigados por la UNICEF.El informe se basa en un estudio transnacionalHealth Behavior in School-age Children ylas Encuestas Globales de Salud Escolar paraEstudiantes que incluyen 122 países, querepresentan el 51% de la población mundial deniños entre 13 y 15 años (UNICEF, 2018).En Latinoamérica, un estudio realizadoen Colombia indicó que aproximadamente el12% de las responsabilidades sobre la integridadde la convivencia escolar se encuentra en manosde las autoridades educativas, en comparacióncon el 27% de los países de la Organizaciónpara la Cooperación y el Desarrollo Económicos(OCDE) como son: Alemania, Austria, Bélgica,Canadá, Dinamarca, España, Estados Unidos,Francia, Grecia, Irlanda, Islandia, Italia,Luxemburgo, Noruega, Países Bajos, Portugal,Reino Unido, Suecia, Suiza, Turquía y, enSudamérica el 28% en Chile, 39% en Brasil, 47%62
Establish the relationship between the coexistence and practiceof values in eighth-grade students of the Amarilis Fuentes AlcívarEducational Unit in Guayaquil, 2020en Perú y 64% en Uruguay. A nivel general losmaestros tienen el 40% de las responsabilidadesen el desarrollo en valores y ética en los escolaresmediante la aplicación de estrategias en elcurrículo académico (Díaz & Sime, 2016).En Ecuador, según informes dadospor el Ministerio de Educación, (2019), desdelos periodos 2016 a 2019, se observó en lasestadísticas de incrementó de un 0,05% de acososasociados a las escuelas. En 2017, estudiantesde 12 a 18 años 3 experimentaron 827 acoso,estas cifras representaron las tasas totales de 33victimizaciones por cada 1,000 estudiantes enlas instituciones del país.Debido a estos problemas dados enla convivencia escolar y la escasa práctica devalores, el Ministerio de Educación, ha creadonormativas para favorecer a las buenas prácticasde enseñanza – aprendizaje y brindar a lacomunidad un entorno académico viables a susnecesidades. Por lo tanto, entre los reglamentos seencuentra la LOEI, el PEI que son planificacionescentradas en la defensa de reconocimiento laimportancia crucial de la educación (Ministeriode Educación, 2019).Entre las causas más relevantesencontradas en el ambiente educativo sobre lafalta de una convivencia positiva y la escasapráctica de valores, se pudo observar en cuantoa la estructura factorial, los problemas comunesde convivencia y conflicto escolar que incluyencontextos relacionados con insultos, peleas,apatía y enemistad. Y, como segundo aspectose encuentra el comportamiento antisocial másgrave como es el uso o la presencia de drogas,objetos agresivos y problemas de convivenciaintercultural (José Mauricio Sánchez Ortiz,2018).Entre los factores individuales quegeneran la falta de convivencia escolar, seencuentra la agresividad, participación tempranaen comportamiento violento y las conductas,creencias o actitudes antisociales favorables aconductas desviadas o antisociales. Los motivosfamiliares se basan en criminalidad parental,maltrato infantil, prácticas deficientes de gestión63familiar, baja intervención de los padres, conflictoy actitudes desfavorables al abuso de sustanciasy la violencia. En el entorno escolar se encuentrael fracaso académico, la baja vinculación a laescuela, el absentismo escolar, la deserción ylas transiciones escolares frecuentes (Pérez &Casas, 2019).En particular, este estudio analiza laconvivencia escolar en una institución educativadesde la perspectiva de los estudiantes en diversosaspectos. Se indaga sobre la gestión institucional,que se relacionan con el reconocimiento delas necesidades de los estudiantes, la atenciónde autoridades y docentes a las 4 relacionesinterpersonales con los estudiantes y losproblemas que genera la dinámica de la vidasocial.Es así que, en el entorno de la UnidadEducativa Amarilis Fuentes Alcívar deGuayaquil, se buscó conocer los inconvenientescon el que debe de lidiar en la reducción de loscasos de bullying que existe entre los estudiantes,lo cual es el principal factor que promuevela convivencia escolar negativa, ya que sonsituaciones que se presentan en momentos menosoportunos creando un ambiente poco adecuado.De acuerdo con la problemática local, en el DECE(Departamento de Consejería Estudiantil) de launidad educativa se pudo evidenciar informaciónrelevante relacionada con los casos de bullyingque se han presentado en la institución, a causadel bajo control y la falta de seguimiento quese le da al comportamiento de los estudiantes,en vista de que existen grupos que se dedican amaltratar a sus compañeros. Las escasas o nulasnormas de convivencia no se practican en lainstitución, por lo tanto, no se inculcan los valoresnecesarios para crear un ambiente propicio yseguro para los educandos más vulnerables asufrir acoso por parte de sus compañeros. Eneste contexto, el acoso también es un problemagrave para el agresor, ya que, las habilidades deamistad de los niños son un indicador importantede su salud mental en general. Y si se dice queun niño o adolescente está participando encomportamientos de intimidación, ya sean físicoso verbales, podría ser un signo 5 de angustiagrave. Podría estar experimentando ansiedad oRosario Zambrano-Torres María Villavicencio-Zambrano Carlos VillavicencioZambrano Estelita Castillo-Girón pp. 60-74
Convivencia escolar y práctica de valores en estudiantes de octavode una Unidad Educativa de Guayaquil, 2020depresión y tener dificultades para regular susemociones y comportamiento. Se ha observadoque las víctimas del acoso pueden no tener unaforma específica para reaccionar o detener laviolencia dirigida a ellos. Generalmente, tiendena ser menos sociables, inseguros, retraídos,ansiosos y tener pocos amigos o aislarse.También se analizó que el acoso está asociadocon signos de trastornos mentales en los que elagresor suele presentar actitudes inapropiadas deirrespeto, con los maestros, con sus compañerosy con sus padres. Por lo tanto, se evidencia quecuando no existe una armoniosa convivenciaescolar tampoco se aplica la práctica de valores.Para este estudio, no solo es necesarioprofundizar en los factores que emergen delos diferentes contextos en los que convive elestudiante, sino también analiza las causas delfenómeno. Como han justificado los estudios decampo que se han citado anteriormente, no existeuna causa única asociada a la violencia escolar,que es un elemento principal para reducir labuena convivencia. Sino que hay muchosmotivos que ocasionan esta problemática.De acuerdo con lo demostrado se formuló lasiguiente interrogante: ¿De qué manera serelaciona significativamente la convivenciacon la práctica de valores en estudiantes deoctavo de básica la Unidad Educativa AmarilisFuentes Alcívar de Guayaquil? En justificacióna la investigación, este trabajo fue convenienteporque la práctica de valores es fundamental parala formación de los estudiantes, con este estudiose buscó conocer los factores más relevantesque se relacionan con la convivencia escolar yse determina si la práctica de valores incide enel comportamiento de la clase. Tiene relevanciasocial y educativa porque la investigaciónpretende cubrir conocimientos científicos conrespecto a la convivencia escolar y a la prácticade valores, por lo tanto; se empleó técnicas derecolección de datos para analizar, formular osostener enfoques que permitieron dejar indiciospara nuevos estudios. La práctica científica seevidenció en el contenido investigado, lo cual hasido relacionado con estudios relevantes al temay se han planteado conclusiones que aportaranen el desarrollo de futuras investigaciones.V7-N4-2 (ago)/2022 doi.org/10.33386/593dp.2022.4-2.1213El valor teórico de la investigación brindónuevos instrumentos e indicadores estadísticosque permitirán a futuro mejorar el comportamientodel problema, así como, promover soporte paraconstruir nuevos conceptos científicos, plantearvariables y establecer sus relaciones entre otrosestudios sobre este tema en particular. Paralograr los efectos deseados de la investigaciónse presentó como objetivo general, establecer larelación que existe entre la convivencia escolary práctica de valores en estudiantes de octavo dela Unidad Educativa Amarilis Fuentes Alcívar deGuayaquil, 2020. Y como específicos, determinarla relación que existe entre la práctica de valoresy las normas de convivencia en estudiantes deoctavo, determinar la relación que existe entrela práctica de valores y la comunicación enestudiantes de octavo, determinar la relación queexiste entre la práctica de valores y las relacionespersonales en estudiantes de octavo, establecer larelación que existe entre la convivencia escolar yla dignidad en estudiantes de octavo, establecerla relación que existe entre la convivenciaescolar y la responsabilidad en estudiantes deoctavo, establecer la relación que existe entrela convivencia escolar y el humanismo enestudiantes de octavo. También se mostró comohipótesis general, existe relación significativaentre la convivencia escolar y práctica devalores en estudiantes de octavo, y comoespecíficas; Existe relación significativa entre lapráctica de valores y las normas de convivenciaen estudiantes de octavo, existe relaciónsignificativa entre la práctica de valores y lacomunicación en estudiantes de octavo, existerelación significativa entre la práctica de valoresy las relaciones interpersonales en estudiantesde octavo, existe relación significativa entre laconvivencia escolar y la dignidad en estudiantesde octavo, existe relación significativa entre laconvivencia escolar y la responsabilidad enestudiantes de octavo, existe relación significativaentre la convivencia escolar y el humanismo enestudiantes de octavo.MétodosSegún su finalidad fue una investigaciónbásica, debido a que se refiere al estudiodestinado a aumentar la base del conocimiento64
Establish the relationship between the coexistence and practiceof values in eighth-grade students of the Amarilis Fuentes AlcívarEducational Unit in Guayaquil, 2020científico. Como lo expresa (Cherry, 2018),este tipo de investigación es a menudopuramente teórico, con la intención de aumentarnuestra comprensión de ciertos fenómenos ocomportamientos. De acuerdo con el carácterde la investigación fue correlacional, ya quese debió a la medición de la influencia de unavariable sobre la otra. Con base en la naturalezade la investigación fue cuantitativa, porque sebasa en resultados porcentuales tomados de unproceso estadístico, los métodos cuantitativosenfatizan las mediciones objetivas numéricas delos datos recopilados a través de los instrumentos.De acuerdo con el alcance se trató de unainvestigación transversal, debido a que tuvonaturaleza observacional basada en evidencias.El diseño fue no experimental, porquees el tipo de investigación que no implicala manipulación del control o la variableindependiente, el desarrollo fue correlacional,debido a que es un tipo de diseño de investigaciónen el que un investigador busca comprenderlos tipos de relaciones. La población estuvoconstituida por 45 estudiantes de octavo de laUnidad Educativa Amarilis Fuentes Alcívarde Guayaquil. Población es el número deorganismos de la misma especie que viven enun área geográfica particular al mismo tiempo,con la capacidad de cruzarse. Sin embargo, laspoblaciones contienen variaciones genéticasdentro de sí mismas y no todos los individuos sonigualmente capaces de sobrevivir y reproducirse”Tabla 1Distribución de la población según su géneroocurrir en diferentes escalas. Una población localpuede limitarse a un área espacialmente pequeña.Sin embargo, esta localidad puede operar a escalaregional, nacional, insular o continental”Tabla 2Distribución de la muestra según su géneroEl muestreo fue no probabilístico debidoa que no se utilizó muestra mediante formula, eltamaño de la población fue elegido por criterioselectivo del autor. 22 “El muestreo es la formade la determinación de la muestra poblacional, esel estudio de las características de la población ylos factores que afectan su tamaño y distribución.Las características que se estudian incluyen laproporción basado en una formula numérica,elección al azar o de forma censal”Criterios de inclusiónEstudiantesqueseencuentranmatriculados legalmente en el periodo 2020.Criterios de exclusiónEstudiantes que no aceptaron colaborarcon la investigación.Estudiantes que nopertenecen a la unidad escolar en el periodo2020.Técnicas de investigación: se realizómediante un test virtual, realizado por unavaloración de aspectos de convivencia escolarsimuladas, para determinar las capacidades,características, efectividad y confiabilidad de lasrelaciones interpersonales dispuestas por Ortegadel Rey 2009.La muestra correspondió al total de lapoblación considerada de 45 estudiantes deoctavo de una la Unidad Educativa AmarilisFuentes Alcívar de Guayaquil. Las muestras delas poblaciones es una parte de estas que pueden65El test es una serie de preguntas o ejerciciospara medir la habilidad, el conocimiento, lainteligencia, las capacidades o las aptitudes deun individuo o grupo (García-Allen, 2017).Rosario Zambrano-Torres María Villavicencio-Zambrano Carlos VillavicencioZambrano Estelita Castillo-Girón pp. 60-74
Convivencia escolar y práctica de valores en estudiantes de octavode una Unidad Educativa de Guayaquil, 2020De acuerdo con el tema tratado en lainvestigación, se aplicó como instrumentocuestionario de la Convivencia Escolar delAutor: Ortega del Rey 2009. Para la variable1, se valoraron las acciones de determinaciónconductual y de relación interpersonales quedesarrollaran en los estudiantes de octavo. Asímismo para la variable 2, se puso en consideraciónel cuestionario de test virtual, ambos valoradosen escala ordinal. Un cuestionario es uninstrumento de investigación que consta deuna serie de preguntas con el propósito derecopilar información de los encuestados. Loscuestionarios son una especie de entrevistaescrita, encuesta o test (McLeod, 2015).Validez: se realizó mediante el juiciode expertos, evaluado en escala ordinal delas dimensiones, normas de convivencia,comunicación y relaciones interpersonalescorrespondientes a la variable 1; y, lasdimensiones de dignidad, responsabilidad yhumanismo proporcionales a la variable 2,mediante los niveles: Nunca (1), A veces (2), Amenudo (3) y Muy a menudo (4).Confiabilidad: se utilizó la pruebaestadística de Alfa de Cronbach, en cadacuestionario de las variables y de acuerdocon cada una de las dimensiones. La muestracorrespondiente fue de 45 estudiantes de octavogrado de la Unidad Educativa Amarilis FuentesAlcívar de Guayaquil. Según los resultadosobtenidos en la aplicación de la prueba de Alfade Cronbach se determinó que la fiabilidad delos instrumentos fue excelente.V7-N4-2 (ago)/2022 doi.org/10.33386/593dp.2022.4-2.1213Tabla 3Estadísticos de fiabilidadLos procedimientos estadísticos sellevaron a cabo en el programa Excel mediante eluso de tablas y gráficos de frecuencia. Además, seutilizó el método Rho de Spearman para realizarla valoración correlacional de las variables. Elmétodo de análisis de datos aplicado fue métodoRho de Spearman para poder relacionar el nivelen que influyó una variable sobre la otra. Eneste caso, se midió la convivencia escolar en lapráctica de valores.ResultadosObjetivo general: Establecer la relaciónque existe entre la convivencia escolar y prácticade valores en estudiantes de octavo de laUnidad Educativa Amarilis Fuentes Alcívar deGuayaquil, 2020.Tabla 4Niveles de frecuencias para la variableConvivencia Escolar66
Establish the relationship between the coexistence and practiceof values in eighth-grade students of the Amarilis Fuentes AlcívarEducational Unit in Guayaquil, 2020Tabla 5Tabla 8Niveles de frecuencias para la variable Prácticade ValoresAjuste de normalidad mediante KolmogórovSmirnov.Tabla 6Nota: Corrección de significación de LillieforsNiveles de frecuencias para las dimensiones dela variable Convivencia EscolarEsta prueba se aplicó a una de muestrade 45 estudiantes, mediante las preguntas decuestionarios desarrollaos por cada variablecon el propósito de conocer las escalas de lasvariables de convivencia escolar y práctica devalores.Interpretación:Tabla 7Distribución de frecuencias para las dimensionesde la variable Práctica de ValoresSe observa en la tabla #8 la comprobaciónde ajuste de normalidad de las variablesconvivencia escolar y práctica de valores, enla que se aplicó el método de Shapiro-Wilk,dando como resultado el valor de significanciade 0,000 que por ser inferior a 0.05, se llega ala conclusión de que los datos no siguen unadistribución normal, por lo tanto, se puedeaplicar la prueba del coeficiente de correlaciónde Rho de Spearman para realizar la respectivacomprobación de las hipótesis.Prueba de hipótesis general Ha: Existerelación significativa entre la convivencia escolary práctica de valores en estudiantes de octavo dela Unidad Educativa Amarilis Fuentes Alcívar deGuayaquil, 2020.H0: No existe relación significativa entrela convivencia escolar y práctica de valores enestudiantes de octavo de la Unidad EducativaAmarilis Fuentes Alcívar de Guayaquil, 2020.Prueba estadística SpearmanNivel de significancia67Rosario Zambrano-Torres María Villavicencio-Zambrano Carlos VillavicencioZambrano Estelita Castillo-Girón pp. 60-74
Convivencia escolar y práctica de valores en estudiantes de octavode una Unidad Educativa de Guayaquil, 2020Regla de decisión si P 0,05 se rechaza H₀Tabla 10Tabla 9CorrelacionesCorrelaciones de nivel de significancia entre aconvivencia escolar y práctica de valores.Nota: La correlación es significativa en el nivel0,01 (bilateral).En los resultados de correlación deSpearman se observa un valor de ,890**, queen comparación con la escala de criterio sedemuestra que las variables evaluadas tienenuna correlación significativa y muy alta. Y en lavaloración del nivel de significancia se obtuvoun valor de 0,000 que por ser inferior a 0,05 serechaza la H₀ y se comprueba la hipótesis general.Es indispensable que se mejore la convivenciaescolar en el aula debido a que tiene una estrechainfluencia sobre la práctica de valores, ya que esnecesario formar a los estudiantes para que seanun ejemplo para seguir en la sociedad.Prueba de hipótesis específica 1 Ha:Existe relación significativa entre la práctica devalores y normas de convivencia en estudiantesde octavo de la Unidad Educativa AmarilisFuentes Alcívar de Guayaquil, 2020. H0: Noexiste relación significativa entre la práctica devalores y normas de convivencia en estudiantesde octavo de la Unidad Educativa AmarilisFuentes Alcívar de Guayaquil, 2020.Prueba estadística SpearmanNivel de significanciaRegla de decisión si P 0,05 se rechaza H₀Correlaciones de nivel de significanciaentre practica de valores y normas de convivenciaEn relación con los resultados decorrelación de Spearman se valoraron lasvariables de normas de convivencia y la prácticade valores en la que se reflejó un resultado de,804** demostrando que existe una correlaciónmuy alta y significante entre ellas. Así mismo,en el valor obtenido en el nivel de significanciase observa 0,000 que en comparación con loscriterios de la regla de decisión por ser inferiora 0,05 se rechaza la H₀ y se aprueba la hipótesisespecífica alterna. Es relevante aplicar normasde convivencia en el aula de clases debido a queesto ayudará a los estudiantes con la práctica devalores tanto en la escuela como fuera de ella.Prueba de hipótesis específica 2 Ha: Existerelación significativa existe entre la prácticade valores y la comunicación en estudiantes deoctavo de la Unidad Educativa Amarilis FuentesAlcívar de Guayaquil, 2020.H0: No existe relación significativa existeentre la práctica de valores y la comunicación enestudiantes de octavo de la Unidad EducativaAmarilis Fuentes Alcívar de Guayaquil, 2020.Prueba estadística SpearmanNivel de significanciaRegla de decisión si P 0,05 se rechaza H₀V7-N4-2 (ago)/2022 doi.org/10.33386/593dp.2022.4-2.121368
Establish the relationship between the coexistence and practiceof values in eighth-grade students of the Amarilis Fuentes AlcívarEducational Unit in Guayaquil, 2020Tabla 11Tabla 12Correlaciones de nivel de significancia entre lapráctica de valores y la comunicaciónCorrelaciones de nivel de significancia entre lapráctica de valores y las relaciones interpersonalesNota: La correlación es significativa en el nivel0,01 (bilateral).Nota: La correlación es significativa en el nivel0,01 (bilateral).En los resultados obtenidos en la obtencióndel nivel de significancia de la práctica de valoresy la comunicación mediante el coeficientecorrelacional de Spearman se muestra un valorde 0,754**, lo que indica que las variables tienenuna correlación alta y significante de acuerdocon los criterios establecidos. Y, en el nivel designificancia se observa un valor de ,001 lo quedemuestra según la regla de decisión por serinferior a 0,05 se rechaza H₀ y se comprueba lahipótesis alterna. En este caso se conoce que lacomunicación es un elemento importante parael desarrollo de los estudiantes, por ende, estadimensión ayuda a crear hábitos basados en lapráctica de valores que son importantes para eldesarrollo cognitivo de los alumnos.El resultado obtenido en la aplicación delcoeficiente de Spearman para valorar la escalade las variables de relaciones interpersonalesy la práctica de valores a una muestra de 45estudiantes fue de ,798**, que en comparacióncon los criterios establecidos demuestran queexiste una relación alta y significativa entre lasvariables. Así mismo, el valor de significanciafue de 0,000 que según la Regla de decisión si p 0,05 se rechaza H₀ y
y la violencia. En el entorno escolar se encuentra el fracaso académico, la baja vinculación a la escuela, el absentismo escolar, la deserción y las transiciones escolares frecuentes (Pérez & Casas, 2019). En particular, este estudio analiza la convivencia escolar en una institución educativa desde la perspectiva de los estudiantes en diversos
