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vulnerable, ya que se encuentra en una fase de variaciones físicas y emocionales, que,además, habita en una zona en la que aproximadamente el 99.8% de los barriospertenecen al casco urbano contiguo, en las periferias, por lo que se presentanproblemáticas propias de estas zonas, como el desempleo, la violencia y ladelincuencia.Ahora bien, según los resultados arrojados por la Encuesta Nacional de Deserción(ENDE, 2014), el 12% de los estudiantes del departamento del Guaviare desertaron pordiversas causas. En los últimos tres años la deserción estudiantil en la InstituciónEducativa INELAG aumentó en un 45%. El número de estudiantes matriculados aprincipios del año 2017 fue de 897, pero, en el transcurso del año lectivo se ha venidopresentando una deserción masiva de estudiantes, motivo por el cual es importanteanalizar los factores, asociados a este fenómeno en la Institución Educativa INELAGdurante los años 2015, 2016 y 2017.La presente investigación busca identificar los factores que influyen en la deserciónescolar presentada en los estudiantes de básica secundaria de la Institución EducativaINELAG del municipio de El Retorno Departamento del Guaviare, ya que, segúndiversos estudios, Colombia es uno de los países con más altos índices de deserciónescolar. Cerca del 50% de los jóvenes del país dejan la educación en el ciclo desecundaria, según Unicef (2015). La Encuesta Nacional de Deserción Escolar ENDE(2014) señala que, para el departamento del Guaviare, cerca del 12,5% de losestudiantes ha abandonado temporalmente sus estudios alguna vez, generalmenteantes de culminar su respectivo año escolar (es decir deserción (intra-anual). Esta cifraes superior al total de estudiantes encuestados que a nivel nacional han tenido algunadesvinculación previa (6,7%) (Ende, 2010).Algunos investigadores como Jean Pierre, Wardaleta, Izquierdo y otros (2013),manifiestan que, a nivel nacional, existe poca investigación en el área educativa y soloen algunos niveles existe la investigación sobre deserción escolar como en preescolar,primaria, nivel medio superior y superior, pero en educación secundaria no se conocenmuchas investigaciones sobre deserción escolar. Esta es una de las razones por lascuales se decidió trabajar sobre el fenómeno observado en la Institución EducativaINELAG, en el año 2015, 2016 y 2017. En relación con lo anterior, la presente

15investigación va a contribuir, por un lado, a tener claridad sobre los factores dedeserción en la institución educativa; en segundo lugar, a suministrar información parapotencializar los proyectos educativos institucionales, municipales y departamentales.Finalmente, con base en este conocimiento sobre la deserción escolar en la InstituciónEducativa INELAG, se pueden plantear políticas educativas que disminuyan la altadeserción presentada; de igual manera, se pueden hacer sugerencias para que lainstitución cree estrategias de aprendizaje más efectivas y coherentes con el contextosocial y cultural de sus estudiantes, que contribuyan a disminuir la deserción.Por otra parte, las graves consecuencias sociales de la deserción justifican, sinduda, la realización de esta investigación. Este tipo de trabajos son especialmentepertinentes en contextos que, como el Guaviare, han vivido el conflicto armado y en losque este ha afectado el sistema educativo. Se estima que alrededor de 1600estudiantes han abandonado las aulas en el departamento, porque sus padres han sidoamenazados o asesinados, o porque sus familias han tenido que desplazarse a otrosmunicipios, veredas y departamentos por las amenazas constantes de gruposarmados. Investigar sobre la deserción en una institución educativa del Guaviare es,pues, una manera de contribuir a la comprensión y solución de una problemática quemerece ser afrontada con urgencia, debido a las graves consecuencias que tiene parael desarrollo del departamento.En lo que respecta a la Institución Educativa INELAG, se ha venido presentandodurantemuchotiempoproblemas tantoenlosprocesos educativos comoadministrativos, que hacen que la deserción escolar sea un factor de estudiodeterminante para los entes nacionales y gubernamentales. Por eso mediante estainvestigación se busca profundizar cuáles son las diversas causas asociadas a estefenómeno que implican el abandono estudiantil.La deserción escolar en la institución es uno de los más grandes problemas queafecta a la educación actual, incrementando el alto índice de analfabetismo en lossectores pobres de nuestro municipio. La institución en el municipio es la encargada debrindar una formación integral para los estudiantes, pero la forma como se dan loscontenidos temáticos y la modalidad que ofrece, no son las más adecuadas para loseducandos.

Desde hace más de veinte años, la institución educativa se ha destacado porcontribuir al progreso nacional, departamental, municipal, al fortalecimiento intelectual ya la modernización de algunos patrones de conductas de la sociedad Guaviarense.Paralograrestos propósitos o metas, es necesario que la Institución EducativaINELAG haga un esfuerzo institucional organizado de manera conjunta y sistemáticacon la Secretaria de Educación Departamental del Guaviare, para que se pongan enpráctica apuestas de acciones educativas innovadoras, involucrando a la sociedadeducativa del municipio de El Retorno, y que vayan dirigidas a la satisfacción de lasnecesidades básicas que se encuentran inmersas en el PEI, que legitimasen laconstrucción de aprendizaje significativos y que amplíen las ofertas educativas paraque los estudiantes se desenvuelvan en su entorno y en la sociedad como serespensantes y con capacidades intelectuales y destrezas para el trabajo.La deserción escolar en la institución educativa INELAG, constituye un problemaque cada día va en aumento, debido a una serie de factores internos y externos queagudizan esta crisis, que hace que los jóvenes no completen su desarrollo ypreparación académica, trayendo consecuencias inadecuadas en la vida de ellos, de sufamilia y de toda la sociedad.Toda esta problemática afecta de manera directa e indirecta, en primer lugar, a losjóvenes de la básica secundaria de la institución, puesto que, a temprana edad se ven“obligados” por distintas circunstancias a dejar sus estudios y a no alcanzar sus metasdeseadas; por lo que este estudio busca explicar cuáles son los factores determinantesque presentan la deserción escolar y cómo se manifiesta en el contexto urbano delMunicipio de El Retorno, y de esta manera entender qué pasa en el contexto interno dela institución y cuáles son las condiciones educativas que provocan índices más altosde abandono escolar, intentando comprender cómo se manifiesta la deserción escolaren la educación de la institución educativa INELAG, a partir de un estudio realizado enel Municipio de El Retorno.Para analizar el fenómeno de la deserción en la Institución Educativa INELAG, serealizaron entrevistas a quienes intervienen en el proceso de enseñanza y aprendizaje:estudiantes que desertaron durante los años 2015, 2016 y 2017; padres y/o madres defamilia y docentes, con el fin de buscar posibles soluciones frente a la problemática de

17la deserción escolar. Además de las encuestas que se realizaron, también se utilizócomo fuente de recolección de datos, el procedimiento de análisis de documentos defuentes bibliográficas y la información que reposa en la Institución Educativa INELAG:contexto institucional, cifras de matrículas durante los años objeto de estudio,información sobre la deserción escolar que dispone la Secretaría de Educación delGuaviare. Se espera que los resultados de esta investigación contribuyan a diseñar eimplementar estrategias pertinentes para disminuir la deserción en la institucióneducativa y, por tanto, para prevenir las consecuencias negativas de este fenómeno.Frente a esta problemática se ha propuesto como pregunta de investigación¿Cuáles son los factores que inciden en la deserción escolar en los estudiantes debásica secundaria de la Institución Educativa INELAG, en el municipio de El Retorno,Guaviare; para dar respuesta al interrogante se planteó como objetivo general,identificar los factores que originan la deserción escolar de los estudiantes de básicasecundaria en la institución educativa INELAG, del Municipio del Retorno, durante losaños 2015, 2016 y 2017; y como objetivos específicos, en primer lugar, establecer lascausas internas y externas que conllevan a los estudiantes de básica secundaria, aabandonar sus estudios; en segundo lugar, identificar los agentes de la comunidadeducativa que influyen en la deserción de los estudiantes de básica secundaria de arlosprogramasdeacompañamientos y seguimiento a los estudiantes y sus familiares que tiene lainstitución educativa para prevenir la deserción escolar.Los resultados del proyecto y sus análisis se han estructurado en 3 Capítulos:Capítulo I: La Deserción Escolar en la zona urbana y Rural en el Municipio delRetorno, en donde se exoneran y explicaran los conceptos y las categoríasfundamentales con las cuales se harán los análisis de la tesis. En este capítulo se

describe también el contexto socio-cultural y educativo del departamento, el municipio yla institución educativa INELAG, donde se desarrollara la investigación.Capítulo II: estrategias sobresalientes en las aulasde las instituciones rurales yurbanas en el municipio del retorno, describe los modos como se trabaja en las aulasde las escuelas rurales y urbanas, se recolecta la información correspondiente y sehace el balance de los estudios relacionados con la deserción escolar a nivel nacional,departamental, municipal y en la institución educativa INELAG. Se exponen asimismolos perfiles de los participantes en la investigación, los instrumentos utilizados, lasentrevistas, las historias de vida locales, los datos y los registros históricos.Capítulo III, La mirada de los docentes, directivos y las familias sobre la deserciónescolar, basado en la información anterior, traza un análisis cuantitativo y cualitativosobre los factores asociados con la deserción escolar en básica secundaria, de laInstitución Educativa INELAG en el Municipio del Retorno, destacando los aportes delestudio a las comunidades y al gobierno local. Finalmente, en las conclusiones seexponen las reflexiones sobre la investigación desarrollada.CAPÍTULO I.DESERCIÓN ESCOLAR EN COLOMBIA Y ENAMÉRICA LATINA

19La deserción escolar está definida como “el abandono del sistema escolar por partede los estudiantes, provocado por la combinación de factores que se generan tanto alinterior del sistema como en contextos de tipo social, familiar, individual y del entorno”(MEN, sf, p. 1). De acuerdo con el MEN, existen diferentes formas de entender yanalizar la deserción escolar: Según su duración: la deserción puede ser temporal o definitiva. Algunos niñosque abandonan algún curso pueden matricularse al año siguiente (desercióntemporal), mientras que en otros casos los estudiantes que abandonan noretornan al sistema educativo. Según su alcance: la deserción del estudiante puede ser del establecimientoeducativo o del Sistema Educativo en general. Tradicionalmente el primer casono se entiende como deserción sino como traslado, pero debe generarreflexiones a los respectivos establecimientos educativos sobre su capacidadpara retener a los estudiantes. Según la temporalidad: que reconocería el momento (o momentos) de latrayectoria en la que ocurre, podría reconocerse según los niveles educativos enque se presenta: preescolar, primaria, secundaria, media o universitaria, oincluso los grados escolares. (MEN, sf, p. 1)La deserción escolar rara vez es un problema inesperado. Se presenta más biencomo una cadena de hechos que van elevando el riesgo de deserción a medida que seavanza en edad y se experimentan crecientes dificultades de rendimiento y deadaptación, especialmente cuando se pasa del ciclo primario al secundario. Según elMEN (sf), uno de los principales problemas de la educación en Colombia y su ofertamodernizadora de educación con calidad, equidad y permanencia institucional, es ladeserción escolar a temprana edad, lo cual se debe asumir como un problema a nivelsocio cultural del sistema educativo del país.Para Bachman, Green y Wirtanen (1971) las deserciones escolares se originan poraquellos estudiantes que interrumpieron su asistencia a la escuela por varias semanaspor diferentes razones, diferentes sólo aquellas por enfermedad. López, Assaél yNeumann (1984), establecen que el problema reside en una cultura escolar del fracaso;los autores definen al desertor del sistema escolar a la persona que, estando en edad

de recibir educación formal entre 6 a 28 años, opta por abandonar sus estudios sinhaber alcanzado el nivel profesional. Según Morrow (1986) la deserción cuando unestudiante que estuvo inscrito en la escuela, la abandona por un largo periodo detiempo y no se inscribió en otro colegio.De acuerdo con Fitzpatrick y Yoels (1992), la deserción se enfoca en el sentido deque los estudiantes dejan la escuela sin graduarse, independientemente si regresan oreciben un certificado equivalente. Frankiln y kochan (2000) tratan de unificar en unsolo concepto la deserción escolar, definiendo ésta cómo, un estudiante que seinscribió en algún momento del año anterior y no se inscribió a principios del añocorriente o actual, dejando inconclusa su preparación y sin haber sido transferido a otraescuela. El fenómeno de la deserción escolar desde una perspectiva pluridisciplinariatiene incidencia por las diferencias culturales, la valorización de la escolarización, elmanejo de habilidades sociales y personales exigidos por el sistema escolar o por elanálisis de las relaciones de clases económicas y la influencia de la pobreza. Como lomencionan Espíndola y León (2002), es un fenómeno que se da cuando una personaen edad escolar abandona sus estudios de manera definitiva para dedicarse a otraactividad.Por su parte, Lavaros y Gallegos (2005) consideran que la deserción escolar se dacuando los individuos que habiendo asistido a la escuela el año anterior, en el añoactual o corriente no lo están haciendo, sin tomar en cuenta a aquellos que han dejadode asistir por motivos como: cumplieron el ciclo secundario y se encuentran estudiandoel bachillerato o una carrera técnica, estuvieron enfermos, accidentados o haciendo suservicio militar y que no decida regresar a la escuela.La deserción escolar desde otros contextosDeserción escolar en EspañaEl abandono Escolar en España es una situación preocupante debido a que los índicesde deserción escolar se mantienen y pocas son las gestiones que buscan atenderestas situaciones para contrarrestar los factores negativos que de una u otra formaintervienen en el atraso escolar de los estudiantes en España.

21Las razones por las cuales las personas deciden abandonar de forma prematura laeducación en España son muy personales, pero en gran medida, están influidas por elentorno social en el que se encuentran y el bajo nivel educativo. Los grupos másvulnerables a abandonar sus estudios son los que proceden de entornos socialesdesfavorecidos y en los que sus familias no tienen un alto nivel educativo. Según laComisión Europea (2011), algunos de los grupos que están afectados por esteproblema son los que se encuentran dentro de un entorno socioeconómico pobre, perotambién los grupos vulnerables. Estos grupos serían, por ejemplo, aquellos que hanrecibido servicios de atención pública y personas con alguna discapacidad onecesidades de educación especial. De forma general, se incluye a los grupos deinmigrantes en España como un grupo que se encuentra en un entorno con bajo nivelsocioeconómico. No obstante, el mayor índice de abandono escolar prematuro en elcaso de la etnia gitana suele encontrarse entre los grupos socialmente excluidos.Generalmente, estos grupos de población se encuentran con un menor apoyo familiar,con discriminaciones dentro del sistema educativo y con un acceso más limitado a laeducación no formal e informal, tal como nos indica la Comisión Europea (2011).De acuerdo con el informe de la Comisión Europea, las particularidades de lasdiferentes comunidades de la población tienen un estilo de vida y una visión diferentesde la educación. Este es el caso de la etnia gitana, que en general tienen grabado elabandono de la formación entre los 14 o 15 años de edad. En este contexto, existe ungran problema en lo que a la escolarización se refiere. Según datos ofrecidos por laFundación Secretariado Gitano (2013), el alumnado gitano tiene un abandono escolarprematuro de 64%, mientras que el registro de los demás estudiantes es del 13%; 51puntos de diferencia. Con este estudio pone de manifiesto que a los 18 años el 71% delconjunto de los jóvenes estudia, mientras que tan solo el 21% de la población gitanasigue sus estudios.Siguiendo con los datos relativos a la inmigración en España, en lo que a abandonoescolar se refiere, la Fundación Obra Social “La Caixa” (2010) en su estudio “Fracaso yabandono escolar en España” expone que existe la condición de que la nacionalidad delos estudiantes influya en el fracaso o en el abandono escolar temprano; también existela posibilidad de que esto se deba al nivel socioeconómico de los estudiantes, ya que

muchos inmigrantes se ven obligados a estar en esta situación debido a que dependende su actividad laboral. Algunas de las causas que influyen en la educación de losinmigrantes son: el proceso migratorio, el desconocimiento de la lengua y la cultura y,por último, los procesos educativos de su país de origen, así como los aprendizajes, losniveles culturales y las

La Encuesta Nacional de Deserción Escolar ENDE (2014) señala que, para el departamento del Guaviare, cerca del 12,5% de los estudiantes ha abandonado temporalmente sus estudios alguna vez, generalmente antes de culminar su respectivo año escolar (es decir deserción (intra-anual). Esta cifra es superior al total de estudiantes encuestados .