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problemas durante el juego con otros, a quéjuega y qué hace.7. En la sesión de evaluación, revisa con los padres o cuidadores, el registro que incluya elperiodo de edad del niño al que van a evaluar.Si el niño tiene 8 meses, usen el Registro “A”.Si tiene 24 meses, el registro B. Es posible queese niño, que se encuentra en el límite deedad del periodo, esté realizando ya accionesrelacionadas con el siguiente periodo. Ten a lamano el Registro “C”, para ese adulto. Recuerda que los niños siguen un ritmo individual y pueden mostrar indicadores anteriores,o quizás hayan comenzado a mostrar algunos del periodo siguiente. Esto se debe a suindividualidad y al apoyo que reciben.8. Con Crecemos juntos. Mapa de competenciasdel niño y de los adultos en la mano, comentacon los adultos sobre los indicadores que seespera que el niño realice de acuerdo con suPeriodo de edad.9. Píde a los adultos que compartan con el grupo lo que han observado en los niños, las acciones o comportamientos que muestran, suavance y compárteles lo que tú has observadoen las sesiones o visitas domiciliarias.10. Juntos completen el instrumento.11. Escribe o pídeles que escriban la edad que tiene el niño al momento de la evaluación.12. Conforme vayan identificando los indicadoresde una competencia, llenen el registro anotando las letras que describen el grado deavance: L lograda, P en proceso y NA aúnno aparecen indicadores.a) Si el niño muestra todos los indicadoresdescritos para su edad, en el registro, anotauna “L” en el espacio seguido a las características de desarrollo, esto te permitirá a tiy a los cuidadores saber que ya ha logradolo esperado y que hay que concentrarse enlos indicadores del siguiente nivel para continuar con el apoyo.b) Si el niño muestra sólo algunos, escribeuna “P”, esto te hará saber que necesitancontinuar con el apoyo.c) Si en cambio, no muestra ni uno, entonces,escribe “NA”, y concéntrate en la Característica de desarrollo correspondiente al periodo anterior e identifica qué indicadoresrealiza. Valora su desempeño en ese periodo y usa la información como punto departida para continuar con el apoyo.13. Toma nota de los indicadores que sí realiza elniño y aquellos que están en proceso y utilizaesta información para hablar con los padres yotras personas a su cuidado sobre las necesidades de los niños y las competencias para lacrianza.El desarrollo de las competencias de losadultos, son inherentes al desarrollo de lascompetencias de los niños , por lo que al registrar el nivel de desempeño de los niños enlas competencias, es posible reconocer las fortalezas y necesidades de los padres; es decir,qué competencias están más desarrolladas enellos y en cuales necesitan trabajar a fin defavorecer el desarrollo de sus hijos. Es por elloque como parte del Instrumento de Evaluación se integra la evaluación de las competencias de los adultos encargados del cuidado yeducación de los niños.14. Ten a la mano el mapa de competencias y revisen juntos los indicadores a fin de que reflexionen sobre lo que están haciendo paraapoyar a los niños y lo que se les dificulta.15. Registra su avance en la competencia para lacrianza utilizando las mismas letras que usaste para la valoración de los niños.a) Si los adultos realizan todos los indicadores, escribe una “L”.b) Si sólo realizan uno o dos de los indicadores, escribe una “P”.c) Si no realiza ninguno entonces escribe“NA”.9

16. Utiliza esta información para planear tus sesiones y para ayudarlos a identificar sus necesidades y las acciones que llevarán a cabopara fortalecer sus prácticas de crianza y apoyar el desarrollo del niño.Ejemplo del registro de una evaluación individual:RegistroEVALUACIÓN INDIVIDUAL DE LAS COMPETENCIAS DEL NIÑOA0 a 9 mesesSantiago Cruz MarquésNombre:Fecha de nacimiento:26 de abril de 2012eje: Características de desarrollo del niño de cero a cuatro añosÁMBITO:SUB-ÁMBITO:PERSONAL Y SOCIALIDENTIDAD Y AUTOESTIMAREGISTROEdadDCOMPETENCIA DEL NIÑO: Establece una relación afectiva deconfianza con su madre o cuidador para ser cada vez másindependienteManifiesta sus necesidades en formas diversas y muestratranquilidad cuando lo atiendenPReconoce a la persona que satisface sus necesidadesDistingue a los extraños y muestra temor cuandose le acercanCOMPETENCIA PARA LA CRIANZA: Comprende y respondea las necesidades físicas y emocionales del niño creandouna relación afectiva de confianza que le permita sentirsevalorado, seguro y ser independiente.10PIF

Al analizar el Mapa de competencias, el niñomostró indicadores que señalan que está desarrollando formas de manifestar sus necesidades yque aún muestra dificultad para tranquilizarsecuando le atienden. Esto puede deberse a variasrazones que deberán ser analizadas junto con lospadres o cuidadores. Daremos algunos ejemplos.Puede ser que el niño tenga un temperamentoirritable, es decir, que tenga un bajo nivel de tolerancia y que si su alimento se demora un poco, seirrita tanto que ya no pueda calmarse fácilmente.En este momento puedes revisar también juntocon los padres, la Competencia para la crianzaque favorecerá en el niño el desarrollo de estacompetencia e identificar si hay algo que no hacen o están haciendo que facilita o dificulta quela competencia se logre, por ejemplo, es posibleque los padres o el cuidador tarden mucho enatender su necesidad y que ello le irrite tanto queaun cuando se le atienda requiera de más ayudapara calmarse.Es importante hablar con los adultos que lecuidan para encontrar la posible causa y definiracciones o actividades enfocadas en el niño o enla competencia para la crianza, que favorezcan enel niño el desarrollo de la competencia.17. Una vez que el niño haya desarrollado la característica esperada para ese periodo, losadultos a su cuidado deberán continuar conel apoyo para continuar favoreciendo la competencia y el niño siga desarrollando las características esperadas, para el siguiente periodode edad.18. Si durante el tiempo entre las evaluaciones, túo el adulto encargado del cuidado del niñoobservan avances, éstos deberán ser anotados en el registro individual.Con este instrumento podrás mostrar alos padres y cuidadores los avances y las competencias que necesitan continuar apoyando.Es decir, podrán conocer las fortalezas de losniños y sus necesidades.11

RegistroA0 a 9 mesesEVALUACIÓN INDIVIDUAL DE LAS COMPETENCIAS DEL NIÑONombre:Fecha de nacimiento:ÁMBITO:SUB-ÁMBITO:PERSONAL Y SOCIALIDENTIDAD Y AUTOESTIMACOMPETENCIA DEL NIÑO: Establece una relación afectiva de confianza consu madre o cuidador para ser cada vez más independienteManifiesta sus necesidades en formas diversas y muestra tranquilidad cuando lo atiendenReconoce a la persona que satisface sus necesidadesDistingue a los extraños y muestra temor cuando se le acercanCOMPETENCIA PARA LA CRIANZA: Comprende y responde a las necesidadesfísicas y emocionales del niño creando una relación afectiva de confianza que le permita sentirse valorado, seguro y ser independiente.COMPETENCIA DEL NIÑO: Adquiere una imagen de sí mismoMuestra la primera exploración de su cuerpoExplora manos y pies y observa su imagen en el espejoSeñala partes de su cuerpo imitando al adulto y observa y toca su imagen en el espejoCOMPETENCIA PARA LA CRIANZA: Apoya al niño para que adquiera unaimagen positiva de sí mismoSUB-ÁMBITO: AUTORREGULACIÓNY AUTONOMÍACOMPETENCIA DEL NIÑO: Adquiere control de sus emociones y comportamientos en el marco de una relación afectuosaDe acuerdo a sus características particulares va regulando sus horarios yritmo a lo largo del díaMuestra rutinas y horarios de sueño y alimentación espaciados y repiteacciones que provocan una respuesta de su entornoDurante sus periodos de vigilia muestra interés en su entorno, anticiparutinas de cuidado y comienza a mostrar como maneja sus emocionesCOMPETENCIA PARA LA CRIANZA: Ayuda al niño a controlar sus emocionesy comportamientos12REGISTROEdadDIF

RegistroA0 a 9 mesesEVALUACIÓN INDIVIDUAL DE LAS COMPETENCIAS DEL NIÑONombre:Fecha de nacimiento:ÁMBITO:SUB-ÁMBITO: AUTORREGULACIÓNPERSONAL Y SOCIALY AUTONOMÍAREGISTROEdadDIFCOMPETENCIA DEL NIÑO: Es cada vez más autónomo para expresar necesidades básicas, satisfacerlas y resolver problemas por sí mismoDepende totalmente del adulto pero comienza a manifestar qué le genera placer y desagradoManifiesta agrado y desagrado y participa en su alimentaciónMuestra lo que le gusta y no le gusta y participa en su alimentaciónCOMPETENCIA PARA LA CRIANZA: Favorece la autonomía en el niñoSUB-ÁMBITO: INTERACCIÓNCON OTROSCOMPETENCIA DEL NIÑO: Se relaciona con adultos y aprende reglas socialesResponde a la cara y voz del adulto e inicia la sonrisa socialResponde a la interacciónResponde a la interacción y juegos de adulto a través de la exploracióny la imitaciónCOMPETENCIA PARA LA CRIANZA: Promueve un ambiente social basadoen valores de convivenciaCOMPETENCIA DEL NIÑO: Establece relación con otros niños a través deljuegoReacciona ante el llanto o sonidos de otro niñoResponde a los niños cuando se acercan y le hablan o muestran objetosObserva el objeto de otro niño y trata de alcanzarloCOMPETENCIA PARA LA CRIANZA: Favorece que el niño se relacione con niños de su edad y aprenda reglas de convivencia y valores13

RegistroA0 a 9 mesesEVALUACIÓN INDIVIDUAL DE LAS COMPETENCIAS DEL NIÑONombre:Fecha de nacimiento:ÁMBITO:LENGUAJE Y COMUNICACIÓNA TRAVÉS DE GESTOS, SONIDOS,MOVIMIENTOS, PALABRAS, FRASES Y/O ORACIONESREGISTROSUB-ÁMBITO: COMUNICACIÓNCOMPETENCIA DEL NIÑO: Atiende y comprende los mensajes que le comunican otros a través de gestos, sonidos, movimientos y palabrasAtiende a sonidos del ambiente preferentemente a la vozDistingue el sonido de la voz, de otros sonidos y anticipa rutinasComprende el tono de la voz de los adultos, las palabras que hacen referencia a objetos y algunas expresiones familiaresCOMPETENCIA PARA LA CRIANZA: Favorece la comprensión del lenguaje através de la conversación sobre su entornoCOMUNICACIÓN A TRAVÉS DE GESTOS, SONIDOS,MOVIMIENTOS, PALABRAS, FRASES Y ORACIONESSUB-ÁMBITO:COMPETENCIA DEL NIÑO: Expresa sus deseos, ideas, experiencias y sentimientos a través de gestos, sonidos, movimientos, palabras, frases uoracionesLlora, hace sonidos, gestos o movimientos como una manifestaciónde sus necesidades y emociones de agrado y desagradoContinúa la manifestación de necesidades y emociones a través dela mirada, sonrisa, vocalizaciones, gestos, movimientos y el llanto, loscuales han adquirido un valor comunicativoAparece la conducta intencional y el niño balbucea y hace gestos o señascon el propósito de comunicar deseos, necesidades y emocionesCOMPETENCIA PARA LA CIRANZA: Comprende el lenguaje verbal y las expresiones no verbales del niño y lo motiva a seguir expresándoseSUB-ÁMBITO: COMUNICACIÓN GRÁFICA:A TRAVÉS DE IMÁGENES Y MENSAJES ESCRITOSCOMPETENCIA DEL NIÑO: Comprende y expresa lo que sabe, sus gustos,experiencias y sentimientos mediante la expresión graficaMuestra agrado por los sonidos de la voz, principalmente el de su madreMuestra agrado cuando su madre, padre o cuidador le canta, hablao narra historias con apoyo gestualMuestra interés por imágenes mientras el adulto le muestra y narrao cantaCOMPETENCIA PARA LA CRIANZA: Promueve diferentes formas de representación del lenguaje: palabras, imágenes, objetos y textos14EdadDIF

RegistroEVALUACIÓN INDIVIDUAL DE LAS COMPETENCIAS DEL NIÑOANombre:0 a 9 mesesFecha de nacimiento:ÁMBITO:EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MEDIOSUB-ÁMBITO: CONTROLY EQUILIBRIO DEL CUERPOREGISTROEdadDIFCOMPETENCIA DEL NIÑO: Demuestra progresivamente control de sus movimientos para ser cada vez más funcional e independienteSe mantiene en una misma posición, controla su cabeza en diferentesposiciones y mueve sus brazos y piernas en forma involuntariaComienza a mostrar control del tronco y brazos que le permite cambiarla posición de su cuerpo mientras está acostado y mantenerse sentadocon apoyoControla su tronco y logra mantenerlo en equilibrio mientras permanecesentado sin apoyo, lo que le da libertad de movimiento para cambiar deposición y explorarCOMPETENCIA PARA LA CRIANZA: Favorece el desarrollo de las habilidadesde movimiento grueso que le permitan desplazarse y controlar su cuerpopara explorar su ambiente y ser cada vez más independienteSUB-ÁMBITO: CONTROLY PRECISIÓN DE MOVIMIENTOS FINOSCOMPETENCIA DEL NIÑO: Demuestra coordinación viso-motora que le permite explorar su ambiente y ser cada vez más autónomoMantiene las manos empuñadas la mayor parte del tiempo. Agarra objetos que tocan su palma accidentalmente y realiza movimientos no dirigidos de brazosAbre y cierra sus manos y dirige movimientos de brazos hacia objetos, loque le permite agarrarlos, llevarlos a la boca y manipularlosAgarra objetos con las yemas de los dedos y el pulgar en oposición dejando un hueco entre la palma y el objeto y los exploraCOMPETENCIA PARA LA CRIANZA: Favorece el desarrollo de habilidadesde coordinación viso-motora, que le permitan ser más autónomo15

RegistroEVALUACIÓN INDIVIDUAL DE LAS COMPETENCIAS DEL NIÑOA0 a 9 mesesNombre:Fecha de nacimiento:ÁMBITO:EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MEDIOSUB-ÁMBITO: EXPLORACIÓN,MANIPULACIÓN DE OBJETOS,CATEGORIZACIÓN Y NÚMEROCOMPETENCIA DEL NIÑO: Explora y responde a su medio físico a través desus sentidos y sus movimientos, con lo cual aprende sobre las características de los objetos, el efecto de sus acciones sobre ellos y desarrolla lacapacidad para agruparlos y cuantificarlosExplora su ambiente a través de los sentidos y cuando accidentalmentetoca o mueve algo, incrementa sus gestos, sonidos y movimientos paramostrar agradoResponde y explora objetos a través de una misma acción se da cuentaque sus acciones provocan una respuesta en el ambiente y las repiteExplora los objetos a través de formas que conoce (agitar, golpear)esperando que algo suceda y descubre que sus acciones pueden producirdiferentes respuestasCOMPETENCIA PARA LA CRIANZA: Promueve que el niño explore y use diversos objetos, para entender y responder el mundoSUB-ÁMBITO: REPRESENTACIÓNCOMPETENCIA DEL NIÑO: Imita sonidos, gestos, movimientos y acciones mediante su capacidad de atención y memoria y progresivamente crea representaciones mentales de los objetos, personas y situaciones cotidianasSigue con la mirada un objeto o persona que se mueve hasta que desaparece de su vistaImita sonidos que él produce y mantiene fija la mirada en el lugar en quevio desaparecer un objeto o personaImita gestos y sonidos que otros producen y comienza a comprenderque los objetos o las personas existen aunque no los vea y los reconocecuando están medio ocultosCOMPETENCIA PARA LA CRIANZA: Promueve la imitación y el juego de representación a través de actividades cotidianas y del juego a fin de queaprenda sobre su mundo16

RegistroB10 a 24 mesesEVALUACIÓN INDIVIDUAL DE LAS COMPETENCIAS DEL NIÑONombre:Fecha de nacimiento:ÁMBITO:SUB-ÁMBITO: IDENTIDADPERSONAL Y SOCIALY AUTOESTIMAREGISTROEdadDIFCOMPETENCIA DEL NIÑO: Establece una relación afectiva de confianza consu madre o cuidador para ser cada vez más independienteSe muestra tranquilo con la presencia de su cuidador y se angustia cuando éste desaparece de su vistaSe aleja y explora el ambiente sólo cuando su cuidador está cerca de élSe aleja para explorar siempre que su cuidador esté a la vistaCOMPETENCIA PARA LA CRIANZA: Comprende y responde a las necesidadesfísicas y emocionales del niño creando una relación afectiva de confianzaque le permita sentirse valorado, seguro y ser independiente.COMPETENCIA DEL NIÑO: Adquiere una imagen de sí mismoReconoce algunas partes de su cuerpo y se da cuenta de que la imagenque ve en el espejo es la suyaResponde a su nombre y realiza acciones con partes de su cuerpoSe refiere a sí mismo por su nombre y reconoce otras partes de su cuerpoCOMPETENCIA PARA LA CRIANZA: Apoya al niño para que adquiera unaimagen positiva de sí mismoSUB-ÁMBITO: AUTORREGULACIÓNY AUTONOMÍACOMPETENCIA DEL NIÑO: Adquiere control de sus emociones y comportamientos en el marco de una relación afectuosaExpresa emociones (gozo, ansiedad, protesta), anticipa rutinas familiaresy reconoce la expresión y tono de voz de aprobación, desaprobación yalerta del adultoAnticipa eventos, comienza a expresar necesidades sin llanto y muestrasu enojo ante la frustración de no poder alcanzar una metaIntenta resolver sin llanto las situaciones que le causan frustracióno enojo, conoce los límites; hace berrinche cuando no obtiene lo quedeseaCOMPETENCIA PARA LA CRIANZA: Ayuda al niño a controlar sus emocionesy comportamientos17

RegistroB10 a 24 mesesEVALUACIÓN INDIVIDUAL DE LAS COMPETENCIAS DEL NIÑONombre:Fecha de nacimiento:ÁMBITO:SUB-ÁMBITO: AUTORREGULACIÓNPERSONAL Y SOCIALY AUTONOMÍACOMPETENCIA DEL NIÑO: Es cada vez más autónomo para expresar necesidades básicas, satisfacerlas y resolver problemas por sí mismoMuestra la intención de alcanzar una meta y participa en satisfacer susnecesidades de alimentaciónMuestra interés por algunas actividades y hace saber al adulto cuandono le interesa. Participa en vestirse y comerMuestra iniciativa y quiere hacer todo soloCOMPETENCIA PARA LA CRIANZA: Favorece la autonomía en el niñoSUB-ÁMBITO: INTERACCIÓNCON OTROSCOMPETENCIA DEL NIÑO: Se relaciona con adultos y aprende reglas socialesBusca a su cuidador para jugar y muestra gusto en las actividadesInicia juego social con el adulto y hace cosas para llamar su atenciónEmpieza a relacionarse con otras personas y conoce el límite de sus acciones establecidas por el adultoCOMPETENCIA PARA LA CRIANZA: Promueve un ambiente social basado envalores de convivenciaCOMPETENCIA DEL NIÑO: Establece relación con otros niños a través deljuegoObserva e imita las acciones de otros niños y los exploraJuega solo y/o al lado de otros niños mientras cada uno juega con losuyoInicia interacción con niños de su edadCOMPETENCIA PARA LA CRIANZA: Favorece que el niño se relacione con niños de su edad y aprenda reglas de convivencia y valores18REGISTROEdadDIF

RegistroEVALUACIÓN INDIVIDUAL DE LAS COMPETENCIAS DEL NIÑOB10 a 24 mesesNombre:Fecha de nacimiento:ÁMBITO: LENGUAJEY COMUNICACIÓNA TRAVÉS DE GESTOS, SONIDOS,MOVIMIENTOS, PALABRAS, FRASES Y/O ORACIONESREGISTROSUB-ÁMBITO: COMUNICACIÓNEdadDIFCOMPETENCIA DEL NIÑO: Atiende y comprende los mensajes que le comunican otros a través de gestos, sonidos, movimientos y palabrasComprende expresiones sociales, instrucciones acompañadas con señas ypreguntas sencillasComprende instrucciones sencillas y preguntas, sin señas, anticipasituaciones cotidianas y muestra con sonidos que conoce nuevas palabrasy objetosComprende más de lo que expresa verbalmente, sigue instrucciones sencillas que se refieren a objetos que no están a la vista y responde a preguntas sobre situaciones recientesCOMPETENCIA PARA LA CRIANZA: Favorece la comprensión del lenguajea través de la conversación sobre su entornoCOMPETENCIA DEL NIÑO: Expresa sus deseos, ideas, experiencias y sentimientos a través de gestos, sonidos, movimientos, palabras, frases u oracionesAparecen las primeras aproximaciones a palabras y palabras y agregaentonación a sus expresionesUsa una palabra o aproximación a palabra acompañada de gestos paraexpresar una ideaDice frases de 2 palabras y acompaña con gestos para solicitar algo, expresar lo que ve, protestar y comunicar sus necesidadesCOMPETENCIA PARA LA CRIANZA: Comprende el lenguaje verbal y las expresiones no verbales del niño y lo motiva a seguir expresándoseCOMUNICACIÓN GRÁFICA: A TRAVÉS DEIMÁGENES Y MENSAJES ESCRITOSSUB-ÁMBITO:COMPETENCIA DEL NIÑO: Comprende y expresa lo que sabe, sus gustos,experiencias y sentimientos mediante la expresión graficaMuestra interés por las imágenes del cuentoComienza a interesarse por el contenido del cuento o narraciones breves:las historias, rimas o cancionesSu capacidad de memoria y representación de imágenes mentales le permite seguir y anticipar eventos en las historiasCOMPETENCIA PARA LA CRIANZA: Promueve diferentes formas de representación del lenguaje: palabras, imágenes, objetos y textos19

RegistroEVALUACIÓN INDIVIDUAL DE LAS COMPETENC

Evaluación Grupal de las competencias del niño. Te ofrece una imagen que te permi-tirá identificar a simple vista las necesidades individuales y de grupo. Evaluación de las competencias de los adultos encargados del cuidado y edu-cación de los niños. Aquí se muestran las competencias que les dotarán de herramientas para