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INSTITUTO POLITÉCNICOCódigo: AC-01-F02Versión: 1.0PLAN INTEGRADO DE AREAFecha: ENERO DE 2017Página 6 de 51Formar personas de bien para la sociedad, que sean autónomas, emprendedoras,incluyentes, críticas y con excelentes bases de ciudadanía; para que a través de suproyecto de vida busquen las transformación de su entorno personal, familiar,empresarial y social.5. METODOLOGÍAS PROPIAS DEL ÁREA.La educación Ética y Valores la pensamos como aquella que se ocupa justamente deformar y preparar a las personas como sujeto valorativo para que pueda construir yejercer sus condiciones humanas en el mundo, partiendo de necesidades reales como:- Construcción de sus propios valores.- La formación de una persona autónoma,trascendente, capaz de discernir a partir de una ética cívica que conduzca a la formaciónde una sociedad más justa y solidaria. En tal sentido ética y valores humanos se preparanpara la vida a partir de una disciplina normativa cuya transcendencia se evidencia a partirde valores aprendidos.Por consiguiente, nuestra orientación está proyectada hacia el análisis del contextorealizando diagnostico motivado por la sensibilización de acuerdo a la problemática socialque se vive, mediante charlas continuas exposiciones, carteleras, dramatizados etc.Además análisis, síntesis inferencias, interpretaciones, deducciones conclusiones,propuestas de alternativas de solución ensayos, libretos, etc. También se propone alalumno la responsabilidad de su propio aprendizaje. Esto se puede lograr por ejemplo:dando con anterioridad un plan operativo con fechas y actividades a realizar y orientandoconstantemente la auto-evaluación.Desarrollar habilidades para la evaluación crítica y relaciones – interpersonales a travésde la vivencia de los valores en el aula de clase. - Desarrollar el razonamiento eficaz ycreativo de acuerdo al nivel de desarrollo de los estudiantes, mediante el análisis decasos y propuestas de solución de conflictos, el papel del docente en la ética es más deacompañamiento y de formación que de instrucción. Pues él a través del conocimientode las necesidades básicas de los educandos ejerce su gestión pedagógica.El aprendizaje debe llevar al educando a desarrollar su pensamiento y a formulapreguntar que lo motiven hacia un más allá, donde el joven siga un orden en la búsquedade profundizar más o descubrir conceptos que a través de los diferentes métodosutilizados en el desarrollo de los temas el alumno sea capaz de analizar, deducir y

INSTITUTO POLITÉCNICOCódigo: AC-01-F02Versión: 1.0PLAN INTEGRADO DE AREAFecha: ENERO DE 2017Página 7 de 51especificar conceptos claros sobre los valores fundamentales de la manera más crítica ypositiva se puede realizar en su medio social como la persona digna que pertenece a unafamilia, institución y aun pueda ser eje especial en la sociedadLas estrategias pedagógicas que se privilegian son los talleres de reflexión, losencuentros en pequeños grupos, los foros y las plenarias, el estudio de casos,entrevistas, análisis de casos, juegos de roles, dilemas morales.6. PROCESOS EVALUATIVOS.La evaluación en el área de Ética y valores supone un proceso complejo, ya que va másallá de los contenidos o saberes como tal; pues pone de presente el ser humano comototalidad en sus aspectos cognitivos, emotivos, afectivos, sociales, etc., y es el lugar endonde, por tanto, se interrelacionan todas las prácticas y dimensiones de la vida escolar.Teniendo en cuenta el Modelo pedagógico Humanista, el SIEE y los lineamientoscurriculares, la evaluación en el área de ética y valores, deberá orientarse con criteriostales como: Es un proceso contextualizado e integralDado que los hechos y manifestaciones humanas sólo adquieren significado y sentidodentro de un contexto cultural determinado, y en situaciones particulares; la evaluaciónestará presente en todos los ámbitos y espacios de la vida escolar (en las áreascurriculares, en el gobierno escolar, en los recreos, en las actividades transversales, etc.),constituyéndose así en un proceso integral, no sólo porque permea toda la institución,sino porque tiene en cuenta la integralidad y singularidad de los sujetos implicados. Es un proceso permanenteSi el interés de la evaluación se centra más en los procesos que en los resultados, laevaluación hará parte de la labor cotidiana de los maestros. Las manifestaciones diariasde los estudiantes serán objeto de ese análisis para ir comprendiendo las formas comose van constituyendo en sujetos morales. Actuaciones contra-dictorias, expresionesinesperadas, posiciones autónomas o heterónomas, comportamientos, conflictos,

INSTITUTO POLITÉCNICOCódigo: AC-01-F02Versión: 1.0PLAN INTEGRADO DE AREAFecha: ENERO DE 2017Página 8 de 51problemas, etc., todas estas expresiones deberán hacer parte del análisis individual ycolectivo. Es un proceso participativoLa evaluación deberá ser un proceso de participación individual y colectiva a distintosniveles, en el que intervengan los diferentes protagonistas. El diálogo se convierte así enla herramienta fundamental para que tanto los profesores, las directivas, y el personaladministrativo, como los estudiantes, amplíen su comprensión sobre los problemas de laconvivencia la manera como sus comportamientos individuales afectan la vida escolar, elsentido de sus prácticas, acciones, comportamientos, etc. Supone un proceso de autoevaluaciónLa autoevaluación en el campo de lo moral reviste una importancia particular. La reflexiónindividual frente a los propios comportamientos, valoraciones o acciones, es la que va apermitir que el sujeto, mirándose al espejo, confronte la coherencia entre la teoría y lapráctica, entre sus juicios morales y sus acciones morales. Consideramos este ejercicioparte fundamental del proceso de formación, ya que, en él, el niño y la niña, se hacenconscientes de la responsabilidad que tienen en el proceso de construcción de su propiapersonalidad, haciéndose dueños de sí mismos, autoconstituyéndose en sujetos moralesy permitiendo que identifiquen sus avances, sus logros, dificultades o limitaciones. Supone el uso de diferentes instrumentosLa dificultad de objetivar los procesos implicados en la educación ética y moral, debido asu carácter inaprehensible y complejo, conlleva la necesidad de buscar diferentesfuentes, procedimientos e instrumentos para lograr hacer evaluaciones lo más certeras eimparciales posibles.De esta forma, cabrán aquí toda la gama de posibilidades: entrevistas, cuestionarios,charlas informarles, debates colectivos, relatos, narraciones, juegos, análisis decuadernos, confrontaciones en grupo, e inclusive instrumentos de tipo cuantitativo comolos test, que de alguna manera podrían dar cuenta del avance de los procesos. Tiene un carácter prospectivoLa información obtenida y el análisis que de ella hagan los docentes y los estudiantes ensu práctica evaluativa, no sólo serán un valioso diagnóstico de la situación, sino que seconstituirán en referentes insustituibles para la toma de decisiones, la búsqueda denuevos caminos y la reformulación de los planteamientos curriculares y de las prácticas

INSTITUTO POLITÉCNICOCódigo: AC-01-F02Versión: 1.0PLAN INTEGRADO DE AREAFecha: ENERO DE 2017Página 9 de 51escolares. La evaluación como mirada de futuro, permitirá al niño y al adulto encontrarlealternativas y soluciones a sus dificultades, vislumbrar nuevos rumbos y planear accionesindividuales y de grupo.7. ESTRATEGIAS GENERALES PARA LA ATENCION DE ESTUDIANTES CONNECESIDADES ESPECIALES.Los estudiantes con necesidades educativas especiales según la ley de inclusión tienenderecho a recibir una educación de calidad, definida como aquella que “forma mejoresseres humanos, ciudadanos con valores éticos, respetuosos de lo público, que ejercenlos derechos humanos y conviven en paz. Una educación que genera oportunidadeslegitimas de progreso para ellos y para el país”. Desde el área de ética y valores sepretende formar seres humanos que comprendan y practiquen los valores que les permitaser seres íntegros, autónomos capaces de conviven en paz y armonía.A continuación, se relacionan algunas estrategias a poner en práctica desde la asignaturade ética y valores: Videos y cortometrajesLos videos y cortometrajes permiten motivar a los estudiantes, ya que pueden interpretargestos, expresiones, posturas y situaciones. Para aprovechar su potencial es importanteque los profesores, y/o los padres guíen posteriormente la discusión y planteen preguntasque puedan generar debate y motivar a los niños, adolescentes y adultos. Leer y escuchar cuentos y fábulas.Las fábulas y los cuentos, son herramientas en la educación y la enseñanza de valores.La mayoría de estos tipos de textos, trabajan los valores de una manera creativa ya queles permite a los estudiantes analizar situaciones, discutir y discernir sobre la enseñanzatransmitida por la lectura. Dramatizaciones

INSTITUTO POLITÉCNICOCódigo: AC-01-F02Versión: 1.0PLAN INTEGRADO DE AREAFecha: ENERO DE 2017Página 10 de 51Las dramatizaciones ayudan a que los estudiantes trabajen los valores observándolos,practicándolos. La experiencia teatral va a llevar al descubrimiento de nuevashabilidades, valores, cualidades y capacidades que quizá aún no hayan descubierto yque van a ser de gran valor en su aprendizaje, en su vida. Títeres y marionetasLos títeres o las marionetas son elementos didácticos con los que los niños puedenempatizar, permiten la creación de personajes diversos, además pueden representar conellos historias, momentos, aventuras, o situaciones diferentes, con los cuales se puedentransmitir enseñanzas y valores esenciales en la vida diaria. Juegos y dinámicas de grupo.Mediante el juego los estudiantes pueden reflexionar, analizar y practicar diferentesvalores, brindando espacios de interacción social y convivencia. Secuencia de imágenesEsta estrategia se puede utilizar con los niños para que estos identifiquen a través de laimagen el valor y el antivalor permitiéndole reflexionar y plantear soluciones frente asituaciones que se le puedan presentar en su diario vivir. Historietas y cómicMediante esta estrategia, los estudiantes pueden observar situaciones que representanvalores, para luego analizarlas, reflexionar y determinar las acciones posibles frente acada situación trabajada. CancionesLa música como estrategia pedagógica para la formación de valores promuevereacciones y genera percepciones más allá de la imagen visual. Motiva a los alumnos ala participación, integración grupal, la creatividad también ayuda a fijar más fácilmente enla memoria conocimientos que se necesitan transmitir. Es por eso que se hace necesarioprofundizar sobre el uso adecuado de la música en el alcance de las dimensiones envalores. Películas

INSTITUTO POLITÉCNICOCódigo: AC-01-F02Versión: 1.0PLAN INTEGRADO DE AREAFecha: ENERO DE 2017Página 11 de 51El cine, es un recurso educativo que nos permite adentrarnos en diferentes culturas,formar visiones en torno a acontecimientos pasados, presentes y futuros nos permitejuzgar, ponernos en el papel de los personajes históricos más relevantes y preguntarnosel por qué de sus actos y las consecuencias que estos acarrean, entrar en contacto convalores, ideas, pensamientos, actitudes, normas. El estudiante no es consciente de estarsiendo educado, porque para él ver cine en clase es una actividad que se escapa de lohabitual, de su cotidianidad escolar, lo que incrementa su interés y participación. El cinele muestra un ejemplo de diferentes tipos de relaciones le ayuda a identificar diversasformas de resolver conflictos, el cine se convierte así en un fiel reflejo de la sociedad, consus tópicos, costumbres y tradiciones.8. PROYECTOS TRANSVERSALES:TRANSVERSALIDAD Y APORTE DEL ÁREALos núcleos del saber ético- axiológico propio del área, contiene en si lo general de lapluridisciplinariedad y la interdisciplinariedad ya que están referidas a relacionesinterpersonales, la comunicación la política, la economía, la salud, la seguridad social, elentorno y la cultura. Queda patentado que la ética es transversal con todas las áreas delser y el saber.Es importante tratar los problemas éticos, desligados de los problemas científicos,tecnológicos, sociales y culturales que contextualizan el actuar humano y en los cualesse erige determinados tipos de valores.Por tanto en el área de ética y valores y pretende fomentar y desarrollar en los educandoslas siguientes actitudes y valores transversales: El respeto por la concepción de la vida desde la perspectiva espiritual (Religión).La dignidad manifestada a través de los valores para lograr en él su desarrollointegral.El cumplimiento de sus deberes éticos moral, espiritual religiosos académicos ydeportivos.La reflexión sobre el pasado, el presente y el futuro en el contexto de historiaevolutiva de la Ciencia. (Ciencias Naturales y Sociales).El aceptar y aceptarse como persona siendo consciente de la diversidad étnica queexiste evitando el menosprecio y el clasismo. Todas las áreas.La interacción consigo mismo con los demás y con la naturaleza.La disposición para trabajar en grupo. En todas las áreas.La voluntad para asumir las consecuencias de sus actos. En todas las áreas.

INSTITUTO POLITÉCNICOCódigo: AC-01-F02Versión: 1.0PLAN INTEGRADO DE AREAFecha: ENERO DE 2017Página 12 de 51 El comprender que desde la instrucción de cualquier área se le esta orientando envalores, con responsabilidad y tolerancia para recibir la formación dada por cadadocente.Trabajar en el compromiso individual y grupal para la formación, actitudes yaptitudes, no sólo en el ámbito escolar sino en el ámbito externo, participando enproyectos sociales relacionados con el grupo social, barrio, municipio al cualpertenece o formando grupos de apoyo en diferentes áreas para trabajar con lacomunidad.La participación democrática de estudiantesm padres de familia y comunidad engeneral.Elaboración del proyecto de vida: “Mirando hacia el futuro”.La participación y apoyo en el Proyecto Ambiental Escolar (PRAE)9. DESEMPEÑOS.DESCRIPCIÓN DESEMPEÑO EVALUACIÓN INTEGRAL - IV INFORMEGRADO 1

INSTITUTO POLITÉCNICOCódigo: AC-01-F02Versión: 1.0PLAN INTEGRADO DE AREAFecha: ENERO DE 2017Página 13 de 51SUPERIORReconoce y valora los roles de cada miembro de la familia, quiere y respeta su cuerpo facilitandola expresión de sus sentimientos con relación a su entorno durante el proceso de aprendizaje yformación.ALTOReconoce y valora los roles de cada miembro de la familia, quiere y respeta su cuerpo facilitandola expresión de sus sentimientos con relación a su entorno durante el proceso de aprendizaje yformación.Necesito de actividades de recuperación.BASICOReconoce y valora los roles de cada miembro de la familia, quiere y respeta su cuerpofacilitando la expresión de sus sentimientos con relación a su entorno durante el proceso deaprendizaje y formación.Necesito de reiteradas actividades de recuperación y nivelación para apropiarse de un nivelelemental de las competencias trabajadas.BAJOSe le dificulta reconocer y valorar roles de cada miembro de la familia, quiere y respeta sucuerpo facilitando la expresión de sus sentimientos con relación a su entorno. A pesar dereiteradas actividades de recuperación y nivelación persiste la dificultad para apropiarse, en unnivel elemental, de las competencias trabajadas.DESCRIPCIÓN DESEMPEÑO EVALUACIÓN INTEGRAL - IV INFORMEGRADO 2

INSTITUTO POLITÉCNICOCódigo: AC-01-F02Versión: 1.0PLAN INTEGRADO DE AREAFecha: ENERO DE 2017Página 14 de 51SUPERIORComprende y valora a las personas, respetando sus gustos y sus decisiones.ALTOCasi siempre comprende y valora a las personas, respetando sus gustos y sus decisiones.BASICOAlgunas veces comprende y valora a las personas, respetando sus gustos y sus decisiones.BAJOSe le dificulta comprender y valorar a las personas, respetando sus gustos y sus decisiones.DESCRIPCIÓN DESEMPEÑO EVALUACIÓN INTEGRAL - IV INFORMEGRADO 3SUPERIORAprecia y comparte emociones y sentimientos dentro de la familia, valorando las cosasagradables y aceptando las desagradables.ALTOCasi siempre comparte emociones y sentimientos dentro de la familia, valorando las cosasagradables y aceptando las desagradables.BASICOAlgunas veces aprecia y comparte emociones y sentimientos dentro de la familia, valorando lascosas agradables y aceptando las desagradables.BAJOSe le dificulta (expresar) apreciar compartir emociones y sentimientos dentro de la familia,valorando las cosas agradables y aceptando las desagradables.

INSTITUTO POLITÉCNICOCódigo: AC-01-F02Versión: 1.0PLAN INTEGRADO DE AREAFecha: ENERO DE 2017Página 15 de 51DESCRIPCIÓN DESEMPEÑO EVALUACIÓN INTEGRAL - IV INFORMEGRADO 4SUPERIORIdentifica las características fundamentales del ser humano comunicando sentimientos en losprocesos de la vida.ALTOCasi siempre identifica las características fundamentales del ser humano comunicandosentimientos en los procesos de la vida.BASICOAlgunas veces identifica las características fundamentales del ser humano comunicandosentimientos en los procesos de la vida.BAJOSe le dificulta identifica las características fundamentales del ser humano comunicandosentimientos en los procesos de la vida.DESCRIPCIÓN DESEMPEÑO EVALUACIÓN INTEGRAL - IV INFORMEGRADO 5SUPERIORDescribe los cambios físicos y emocionales de la pubertad valorando la ternura como medio decomunicación de la pareja y de quien nos rodea.ALTOCasi siempre describe los cambios físicos y emocionales de la pubertad valorando la ternuracomo medio de comunicación de la pareja y de quien nos rodea.BASICOAlgunas veces describe los cambios físicos y emocionales de la pubertad valorando la ternuracomo medio de comunicación de la pareja y de quien nos rodea.BAJOSe le dificulta describir los cambios físicos y emocionales de la pubertad valorando la ternuracomo medio de comunicación de la pareja y de quien nos rodea

INSTITUTO POLITÉCNICOCódigo: AC-01-F02Versión: 1.0PLAN INTEGRADO DE AREAFecha: ENERO DE 2017Página 16 de 51DESCRIPCIÓN DESEMPEÑO EVALUACIÓN INTEGRAL - IV INFORMEGRADO 6SUPERIORConoce el valor de la autoestima, el concepto de persona y la importancia de los deberes yderechos universales.ALTOCasi siempre conoce el valor de la autoestima, el concepto de persona y la importancia de losdeberes y derechos universales.BASICOAlgunas veces conoce el valor de la autoestima, el concepto de persona y la importancia de losdeberes y derechos universales.BAJOSe le dificulta conocer el valor de la autoestima, el concepto de persona y la importancia de losdeberes y derechos universales.DESCRIPCIÓN DESEMPEÑO EVALUACIÓN INTEGRAL - IV INFORMEGRADO 7SUPERIORRealiza la

ÉTICA Y VALORES MALLA CURRICULAR 1. IDENTIFICACIÓN. Institución Educativa: Instituto Politécnico Dirección: Calle 55 Diagonal #14-106. Año: 2020 Rectora: Flor Alba Casadiego Coordinador(a): Inés Villamizar Nombre del Área: Ética y Valores Jefe de Área: Yolanda Sánchez Rodríguez .