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Planteamiento del problemaEs ingenuo o grosero pensar que todo es evidente.Ignasi de Solà-Morales 2002:11En clase, el primer concepto que se le pide definir a un estudiante de arquitectura esprecisamente eso, ¿qué es la arquitectura? En un principio es preciso buscar ladefinición etimológica u origen de la palabra. Arquitectura proviene del griego“archtekton,” que a su vez, es una conjunción de dos palabras; (arch-) que significa “elque manda, el principio, el primero,” y (-tekton) que significa construir, edificar. Esto noslleva a concluir que la arquitectura comprende el principio de la edificación y elarquitecto es quien “manda” en dicha construcción.Aunque esta definición es considerada práctica y aceptable, también se recomiendaconsultar a los grandes arquitectos, pensadores e incluso a nuestros propios asesoresarquitectos, para que nos compartan su definición. Vitruvio, arquitecto romanoconsiderado el padre de la arquitectura, fue el primero en escribir hacia el año 25 a.C.,un tratado que se llamó De Architectura, en el que su definición parte de tres conceptos;belleza (Venustas), firmeza (Firmitas) y utilidad (Utilitas).En nuestro país Luis Barragán, único arquitecto mexicano en ser reconocido con elpremio internacional de arquitectura Pritzker, creía que la arquitectura debía seremocional; una solución técnica a un problema de espacio que ofrece al usuario unmensaje de belleza y emoción1. (Ver imagen 1)Sin embargo, alguna vez en clase un asesor arquitecto nos presentó una definición que,en mi opinión es bastante sencilla y coherente, “arquitectura es lo que el arquitectohace.” Con esto la respuesta deja de ser subjetiva, y uno puede conocer objetivamenteque es la arquitectura a través de las actividades que realizan los que ejercen comoarquitectos.1Comentario expresado por Luis Barragán y recopilado por Emilio Ambasz en el libro Ensayos y apuntes para un bosquejo critico Luis Barragán pág. 231
Un arquitecto es aquel que puede investigar, estudiar, escuchar, analizar, programar,dibujar, diseñar, proponer, proyectar, construir, administrar, supervisar, dirigir, evaluar,criticar, escribir y educar, todo esto con relación al espacio (construido, natural, interior,exterior, público o privado) y sus posibles manifestaciones con el fin de entenderlos,expresarlos, debatirlos, transformarlos, preservarlos, restaurarlos o edificarlos en basea las necesidades de usuarios específicos y a sus intenciones personales.Imagen 1. Jardín de nubes. Detalle de la azotea de la casa habitación de Luis Barragán. APF22Archivo personal de fotográfico de Luis Gilberto Romero Macias.2
La educación en la arquitecturaSi se busca formar arquitectos capacitados para ejercer en el campo profesional, tantola educación como las instituciones de la arquitectura tienen que dotar a susestudiantes de los instrumentos y espacios que requieren para poder desarrollar cadauna de estas habilidades y aptitudes. En el libro Aprendiendo a construir la arquitecturade la Universidad Politécnica de Valencia, la catedrática Liliana Palaia Pérez afirma,“los arquitectos han de tener una adecuada formación para resolver los temas y losrequerimientos que se presenten en su campo de actuación, cada vez más complejos,que requieren de un aprendizaje teórico-práctico con una integración de losconocimientos en el conjunto de las enseñanzas de la arquitectura.”Es por eso que el Programa de Arquitectura de la Universidad de Sonora describecomo su objetivo general el formar profesionales con los conocimientos y habilidadespertinentes para diagnosticar, proponer, diseñar, implementar y evaluar proyectosarquitectónicos, en todas sus modalidades.3 Siguiendo con este objetivo, el Plan deestudios vigente (2006) maneja tres perfiles de egreso que denomina como: elarquitecto constructor, el arquitecto diseñador y el arquitecto investigador. Esto nosindica que como arquitectos tendremos la posibilidad de ejercer la profesiónconstruyendo, diseñando e investigando arquitectura. Para alcanzar este objetivo elplan de estudios está organizado de la siguiente manera (véase anexo 1): Primero, se tienen cuatro ejes en los que se distribuyen los 10 semestres de lacarrera, el eje básico que comprende de primer a cuarto semestre, el ejeprofesional que va del quinto al séptimo semestre, el eje especializante queviene siendo el octavo y noveno semestre y por último el eje integrador que lecorresponde al decimo semestre. Segundo, cada eje está compuesto por tres campos en los que se desarrolla elestudiante de arquitectura que son ciencias y humanidades, diseño y edificación.3El objetivo general del Programa de Arquitectura se puede consultar en la su sitio web oficial www.arq.uson.mx en el apartado de información para aspirantes.3
Tercero, estos tres campos están divididos en siete áreas de conocimiento quecomprenden la teoría de la arquitectura, historia de la arquitectura, expresiónarquitectónica, proyectos, tecnologías, construcción y estructuras. Por último, cada asignatura, dependiendo del área de conocimiento al quepertenece y de su contenido temático, se reparte en horas clase por semanatanto teóricas como practicas.Esto nos lleva a concluir que la enseñanza de la arquitectura necesariamente se da dedos maneras; mediante una investigación y análisis teórico de los conceptosarquitectónicos integrando el aprendizaje que se desarrolla de manera empírica, pormedio de prácticas y experimentos.Dentro de las siete áreas del conocimiento que maneja el Plan de estudios, podemos irclasificando cuales tienen un enfoque teórico y cuales uno practico. Por ejemplo comosu nombre lo dice, las áreas denominadas teoría e historia de la arquitectura pretendendotar al alumno de conocimientos en su mayoría teóricos en relación a conceptosespecíficos de la profesión como definiciones, elementos, culturas, estilos, periodos,significados, interpretaciones y expresiones arquitectónicas.Por otro lado las áreas de expresión arquitectónica, proyectos, tecnologías,construcción y estructuras tienden a desarrollarse con un enfoque más práctico quefacilite el desarrollo de los conocimientos y habilidades que requieren los estudiantes.Como ejemplo tenemos que la expresión arquitectónica se desarrolla a través del dibujoa mano y el dibujo por computadora, que a su vez están estrictamente ligados con lasdemás áreas ya que la representación gráfica arquitectónica es indispensable paraexplicar el desarrollo y funcionamiento de proyectos, tecnologías y estructurasaplicadas en la construcción. De igual forma también se tienen los talleres dondenecesariamente se tienen que realizar proyectos arquitectónicos que en un momento4
dado contemplaran los criterios necesarios con relación a las tecnologías a utilizar, y lossistemas constructivos y estructurales para su posible construcción.Todos estos criterios solo se pueden obtener complementando su análisis teórico conlas prácticas, experimentos y visitas a obras en las que se estén aplicando paraconocer de primera mano su funcionamiento. Por eso es necesario identificar que cadauna de estas áreas del conocimiento requiere de espacios y equipamiento especificopara que el proceso de enseñanza-aprendizaje se lleve a cabo de la mejor maneraposible.Estado actual de la Escuela de ArquitecturaComo se menciono anteriormente le compete al arquitecto el identificar las necesidadesespecíficas de espacio construido que un grupo de usuarios determinado requiere paraluego plasmarlas en un proyecto arquitectónico. No cabe duda entonces que es en laarquitectura donde encontraremos la respuesta a las necesidades espacialesespecíficas que su aprendizaje teórico-práctico pueda presentar.En base a la información que presenta la pagina web oficial del Programa deArquitectura de la Universidad de Sonora la infraestructura y equipamiento con la quecuenta actualmente la Escuela de Arquitectura incluye cinco aulas teóricas concapacidad para 40 estudiantes, habilitadas con cañón de proyección, pantalla retráctil yconexión a red local e institucional. También cuenta con siete talleres con capacidadpara 20 estudiantes, con mobiliario para trabajo de dibujo y construcción de modelos aescala. Un centro de cómputo e impresión con dos aulas con 30 estaciones de trabajocada una y la biblioteca con un acervo de 3,388 volúmenes, 1,918 títulos y 156 tesis.Es preciso aclarar que la población estudiantil ha incrementado considerablemente enlos últimos cuatro años.En el 2006 el Programa de Arquitectura admitía 80 estudiantes de nuevo ingreso y parael año 2010 el número alcanzo los 140 estudiantes. Estamos hablando de unincremento de 75% de su capacidad. (Ver imagen 2)5
Imagen 2. Trabajando en el taller. Estudiantes trabajando en el pasillo de los talleres del "Tercer piso” de la Escuela de Arquitectura. APFPor otro lado, se están realizando cambios en cuanto a la distribución de espaciosdentro de la escuela. Los alumnos que pertenecen a la licenciatura de Artes Plásticas yque anteriormente ocupaban distintas aulas en el edificio de la Escuela de Arquitectura,pasaran a ocupar un nuevo edificio mientras que la nueva licenciatura de DiseñoGráfico que ofrece la Universidad de Sonora ocupara dichas instalaciones. Debido aesto sería prudente concluir que la cantidad de espacios destinados para la enseñanzade la arquitectura no es suficiente para el óptimo desarrollo de las habilidades yconocimientos de los estudiantes que alberga la Escuela de Arquitectura.Sin embargo, no es solo necesario satisfacer una necesidad básica de espacioconstruido, como se describe anteriormente, sería más aun pertinente mejorar lacalidad de los espacios que se requieren considerando que necesitan estar diseñadosespecíficamente en base a los contenidos de las asignaturas practicas de las áreas deproyectos, tecnologías, construcción y estructuras, que maneja el plan de estudios delPrograma de Arquitectura.6
JustificaciónDurante la carrera, una de las habilidades que más he desarrollado como estudiante dearquitectura es la de “encontrar soluciones,” en ocasiones no exclusivamentearquitectónicas o de diseño, que expongan la manera más sencilla y ordenada posiblede resolver un problema o que contribuyan de alguna manera a mejorar la situación quese me presente. Este proyecto de tesis es finalmente eso, un ejercicio en el que lamotivación principal es la de encontrar soluciones a un problema, que en este caso, sedetecta por cuenta propia pero que de igual forma debe estar fundamentadocompletamente con una investigación previa del caso y de todas las variables queinfluyan para que la propuesta de solución sea lo más pertinente posible.Después de analizar el planteamiento del problema, se puede optar por clasificar eltema de esta tesis dentro de la categoría de “Espacios para la educación.” Sinembargo, lo que hace interesante el tema y problema en sí, es que los espaciosestudiados y propuestos están enfocados propiamente en el desarrollo de la educaciónarquitectónica. En su tesis Educando en Arquitectura.- El Taller de Arquitectura, en laEducación-enseñanza del Aprendiz, a través de la Vinculación-integración entrePráctica y Teoría, el M.A. en Arquitectura Luis Manuel Franco Cárdenas afirmaeducando en arquitectura, implica educar y educarse desde la misma arquitectura,estando en ella, viviéndola a plenitud, con intensidad. Uno podría pensar que quienmejor que un estudiante de arquitectura para determinar las necesidades espacialesque una escuela de arquitectura debe considerar, y aunque es cierto que misexperiencias al estudiar esta carrera me serán bastante útiles, este ejercicio puedeaportar mucho más que una propuesta aislada de espacio para la educación.Actualmente, en el acervo de publicaciones con las que cuenta el Programa deArquitectura de la Universidad de Sonora, existen muy pocos estudios documentadosacerca de la relación entre los espacios de educación y su efecto en la enseñanza de laarquitectura. Este proyecto de tesis será una aportación en ese sentido, al estudio del7
proceso de enseñanza-aprendizaje de la arquitectura, buscando que este suceda de laforma más eficiente, optima y completa posible a través de una propuestaarquitectónica ejecutiva de espacio.De igual forma, el hecho es que el ejercicio estará basado en las necesidadesespecíficas del plan de estudios del Programa de Arquitectura, de una institución comolo es la Universidad de Sonora, con sus respectivos usuarios reales (alumnos, docentesy administrativos) que cuentan de la misma manera con necesidades específicas,permitiendo que la investigación y la propuesta expongan un panorama claro y verazdel estado actual del Programa de Arquitectura como plataforma del proceso deenseñanza-aprendizaje de la arquitectura.Pero, ¿de qué manera se expondrá este panorama y como beneficiara la propuesta queresulte de esta investigación? Para estudiar el actual funcionamiento que tiene elPrograma de Arquitectura y las necesidades de espacio que los estudiantes puedantener, es necesario vincular tanto los contenidos de las materias que se encuentran enel Plan de estudios vigente (2006), como la manera en que se imparten por medio delos docentes con los que cuenta el Programa, y la opinión y sentir de los alumnos queactualmente cursan dichas materias por medio de un estudio a base de encuestas yentrevistas que revelen las experiencias y datos que los usuarios (alumnos, docentes yadministrativos) puedan proporcionar sobre su rol en el desarrollo Programa. Estotendrá como principal beneficio que la propuesta de proyecto arquitectónico tengafundamentos con los que cualquier futuro lector pueda comenzar a entender el procesode enseñanza-aprendizaje de la arquitectura, con un espacio diseñado específicamentecon el objetivo de facilitar este proceso que es tan teórico como práctico.Es preciso decir que la finalidad de cualquier propuesta de proyecto arquitectónico esque se lleve a cabo su construcción y la representación gráfica arquitectónica es elmedio por él que se transmiten las instrucciones que requiere el constructor para poder8
llevar a cabo su trabajo. Es debido a esto, que el alcance del trabajo que se proponepara este ejercicio arquitectónico es el de realizar una propuesta de proyecto definidacomo ejecutiva, que tenga toda la información necesaria para que, si fuera necesario,este pueda comenzar a ser construido. Esta información se representara en programas,tablas, diagramas y planos que se describen posteriormente y que ponen evidencia elconocimiento adquirido durante el curso de la carrera y hacen de esta tesis dearquitectura, el instrumento que me permita como alumno llegar a obtener el título deprofesional de la arquitectura.El Laboratorio Experimental de ArquitecturaCon base al criterio del licenciado en latín y griego, Mariano Arnal4, el origen de lapalabra laboratorio proviene del verbo latino laboro, laborare, laboratum que significantrabajar pero que tienen una connotación relacionada más con el cansancio o fatiga quecon la actividad. Arnal explica que la palabra laboratorio:( ) conserva la idea de dificultad más bien técnica: se denominan laboratorios a los locales enque se realizan trabajos experimentales, análisis, exámenes de materiales, etc. Así en toda granfactoría existe la sección de laboratorio que tiene a su cargo el análisis y ensayo de los materiales(hacerles trabajar para comprobar su resistencia) y el control de estructura y resistencia de lasmaterias primas empleadas, de las piezas fabricadas, etc. (Arnal 1998)Entonces no es casualidad que se decida llamar “laboratorio” al espacio construido enel que los alumnos puedan desarrollar los conocimientos necesarios para justificar quesu propuesta es factible constructivamente.Esta característica requiere el conocimiento de los distintos materiales, sistemasconstructivos y estrategias de diseño tanto activas como pasivas que hagan de supropuesta un proyecto sustentable y con factibilidad constructiva. Sin embargo aunqueen primer lugar, estos conocimientos se obtienen a través de una investigación yanálisis teórico de los conceptos, necesitan complementarse con el aprendizaje que se4La definición de laboratorio se tomo de su sitio web, www.elalmanaque.com, en el apartado de Léxico-etimologías, dentro del subapartado Léxico Medicina.9
desarrolla solo de manera empírica, viendo y conociendo su funcionamiento medianteprácticas que van desde el modelaje en maquetas de trabajo hasta la utilización porparte de los alumnos de materiales y sistemas constructivos en experimentoscontrolados, guiados por especialistas en espacios diseñados en base a lasnecesidades especificas que dichas actividades requieran.Es así como el Laboratorio Experimental de Arquitectura es una propuesta de proyectoarquitectónico que busca atender la necesidad de un espacio construido, donde tantolos 606 alumnos que se encuentran actualmente inscritos en el Programa deArquitectura como los que en un futuro decidan estudiar esta carrera, puedan llevar acabo las distintas prácticas y experimentos que las 37 materias (de 68 con las quecuenta el Plan de estudios vigente (2006) y que pertenecen a las áreas de onstrucciónyestructuras)considerenconvenientes para complementar sus contenidos teóricos.A continuación se presentaran concretamente el objetivo general de este documento detesis y los objetivos particulares que se deberán cumplir para llegar a alcanzar dichoobjetivo general.10
Objetivos (general y particulares)En este apartado se presenta el objetivo general de la propuesta arquitectónica de estedocumento. Asimismo es preciso redactar las metas a alcanzar u objetivos particularesque permitan alcanzar dicho objetivo. Por lo tanto estos son los objetivos:Objetivo generalProyectar un espacio arquitectónico que complemente las actividades correspondientesa los contenidos específicos de las asignaturas del área de tecnologías, proyectos,construcción y estructuras del Programa de Arquitectura de la Universidad de Sonora.De igual forma, realizar una propuesta arquitectónica para la reutilización y adecuaciónde los espacios dentro de la Escuela de Arquitectura que aún no tienen un usoespecífico y que pueden potenciar el desempeño de los estudiantes.Objetivos particularesa) Realizar la investigación necesaria para la descripción del marco de referencia delproyecto.b) Estudiar casos similares de este tipo de espacios que se presenten en el ámbitonacional e internacional para encontrar estrategias que puedan aplicarse en elproyecto.c) Analizar los contenidos de las asignaturas del área de tecnologías, proyectos,construcción y estructuras para determinar las necesidades del proyecto en cuanto aespacio construido.d) Realizar entrevistas a la planta académica y administrativa para determinar lasnecesidades del proceso de enseñanza aprendizaje de conceptos prácticos queimparten los docentes y los requerimientos administrativos que este espacio tendría.e) Realizar encuestas a los alumnos del Programa de Arquitectura para determinar lasnecesidades que ellos encuentran en cuanto a espacio construido.11
f) Determinar en base a los terrenos que son propiedad de la Universidad de Sonora ylas necesidades tanto de docentes y administrativos, cual es el lugar más adecuadopara ubicar el edificio.g) Realizar una descripción detallada de los usuarios, sus deseos y necesidades.h) Realizar los estudios correspondientes al contexto natural del terreno seleccionadopara ubicar el edificio como son: el estudio topográfico, el estudio de mecánica desuelos, determinar las variables e indicadores climáticos del sitio y clasificar la flora yfauna existente en el sitio.i) Consultar la legislación vigente en cuanto al Reglamento de construcción delmunicipio de Hermosillo, leyes de equilibrio ecológico e impacto ambiental para queel desarrollo cumpla con las normas y leyes que rigen a la construcción.j) Realizar un programa de necesidades basado en las actividades que realizarantodos los usuarios en el espacio proyectado.k) Investigar distintos sistemas constructivos y estrategias de diseño arquitectónicosustentable que hagan de la propuesta proyectual una solución pertinente a lasnecesidades de sus usuarios y a las características del contexto en general (natural,urbano, social, económico, político y cultural).l) Elaborar el programa arquitectónico de la propuesta del edificio.m) Realizar la propuesta arquitectónica en base al programa arquitectónico con todoslos documentos necesarios para que su comprensión y ejecución pueda ser clara ypertinente con la investigación antes realizada.12
MetodologíaLa metodología que se utiliza para el desarrollo de este proyecto de tesis está divididaen cuatro capítulos denominados: antecedentes, estudios preliminares, programación ypropuesta proyectual. A continuación se describe cada uno de estos capítulos con losapartados que los conforman y su contenido:I. AntecedentesEste capítulo expone el contexto teórico e histórico del proyecto al igual que distintosejemplos que puedan presentar características o elementos análogos a la propuestaarquitectónica.II. Estudios PreliminaresEn el siguiente capítulo se procede a describir tres variables que influyen el desarrollode cualquier propuesta arquitectónica, que son; los usuarios a los que atiende elproyecto, la estructura urbana en la que se encuentra ubicado, y el sitio y contexto físicoen el que se realizara la propuesta.III. ProgramaciónEl tercer apartado se define como Programación debido a que presenta los recursosque se utilizan para comenzar a establecer los elementos que dan forma a la propuestaarquitectónica. Es decir mediante tablas y diagramas se puede apreciar el inicio delproceso mediante el cual el arquitecto primero puede identificar las actividades ynecesidades de los usuarios, ordenarlas dentro de categorías, reconocer lascaracterísticas en las que se realizan, y evaluar de que manera el entorno afecta surealización. A esto se le conoce como realizar un Programa de necesidades. A partir deeste programa el arquitecto define las Estrategias de diseño que le permitirán solventarlos efectos que el entorno tiene sobre las actividades que se realizaran en el proyecto.13
Segundo, una vez definido el Programa de necesidades y las Estrategias de Diseño porutilizarse, se establecen los espacios construidos que responden a las necesidades yactividades de cada tipo de usuarios que ocuparan el proyecto. Esto responde con elnombre de Programa arquitectónico. En él se define cada uno de los espacios que tieneel proyecto dentro de categorías, especificando el tipo y número de usuarios con losque contara cada espacio, el mobiliario que requieren, el equipamiento, las ingenieríase instalaciones que se utilizaran y sus respectivas observaciones.Se podría decir que lo más importante que se obtiene con el Programa arquitectónicoson las dimensiones y el área aproximada (en metros cuadrados) que cada uno de losespacios deberá ocupar tomando en cuenta cada una de las características antesmencionadas. Es desde el Programa Arquitectónico donde se empieza a desarrollar lapropuesta arquitectónica, comenzando con una serie de diagramas de apoyo.A continuación se presenta el orden que lleva la información y una breve descripción deen qué consisten los diagramas de apoyo:3.1 Programa de necesidades3.2 Estrategias de diseño3.3 Programa arquitectónico3.4 Construcción de diagramas espaciales:Establecido el diagrama de funcionamiento, se puede realizar una primera distribuciónespacial por zonas de lo que será la propuesta, contemplando ya las dimensiones yáreas (en metros cuadrados) que ocuparan cada uno de los espacios.Ya que se tiene una zonificación que distribuye el proyecto de la forma más eficienteposible se elabora el primer partido arquitectónico, en el cual la zonificación comienza atomar forma, y aunque no se aprecian aun materiales ni sistemas constructivos, sipodemos identificar los accesos, las conexiones entre los espacios con sus áreas ydimensiones en metros cuadrados a una escala conveniente.14
IV. Propuesta proyectualEn el cuarto y último capítulo se expone la propuesta arquitectónica con los siguientesdocumentos y en el presente orden:4.1 AnteproyectoConsta de un juego de planos preliminares que por medio de una representacióngráfica sencilla constituyen el diseño del edificio. Este juego de planos incluye plantaarquitectónica, cortes, alzados y una volumetría básica que exponga la primera ideageneral y esquemática de la propuesta arquitectónica.4.2 Proyecto arquitectónico4.2.1 Plantas4.2.2 Cortes4.2.3 Fachadas4.2.4 Cortes por fachada4.2.5 Maqueta4.3 Soporte técnico4.3.1 Estructural4.3.2 Acabados4.3.3 Mobiliario4.3.4 Instalación hidráulica4.3.5 Instalación sanitaria4.3.6 Instalación eléctrica4.3.7 Voz y datos4.3.8 Acondicionamiento ambiental4.3.9 Sistema contra incendios4.3.10 DetallesPor último y en el siguiente orden se presentaran en distintos apartados: una memoriadescriptiva de la propuesta proyectual, recomendaciones generales en caso dedisponga de esta tesis para futuros trabajos, la bibliografía completa que se utilizo parael desarrollo de esta tesis, y anexos todos los documentos complementarios quefaciliten la comprensión de este documento.15
Planteamiento del problema Es ingenuo o grosero pensar que todo es evidente. Ignasi de Solà-Morales 2002:11 En clase, el primer concepto que se le pide definir a un estudiante de arquitectura es precisamente eso, ¿qué es la arquitectura? En un principio es preciso buscar la definición etimológica u origen de la palabra.
