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6S I T UA UAC I ÓN D E APR EN D I Z A J E 3 ʼn 1 3 * . &3 (3 " %0Situación de aprendizaje:Las emociones en mi familia, amistades y comunidadSemana 3, guía 3: La alegría de volvernos a encontrarObjetivo: identificar emociones de alegría, enojo o tristeza con respecto a sus amigos y amigas.Actividades de inicio6. En la escuela, realice los ejercicios de activación1. En la casa, solicite a los padres de familia o a lacerebral y corporal propuestos en el libro Anto-persona encargada que elija un sitio limpio, ven-logías de I Ciclo de Educación Básica, tomandotilado e iluminado para que el niño o la niña locomo modelo el ejemplo de la página viii.identifique como su lugar de aprendizaje; también puede seleccionar un lugar en el patio o elNota: puede construir nuevas rutinas a partirjardín.de los ejercicios sugeridos en las páginas las2. Salude a las niñas y a los niños haciéndoles sa-ii a la ix.ber que son bienvenidos y que se siente alegrede que estén aquí (la intención es propiciar unencuentro de alegría y acogida).3. Después salude a cada estudiante usando elcodo. En la casa, la persona encargada debe hacerlo también.7. En la escuela, léales en voz alta el texto 23: “Amigos inseparables”, página 26 del libro Antologíasde I Ciclo de Educación Básica.8. Motíveles a que le acompañen a interpretar la siguiente canción y a inventarle un ritmo. Después4. En la casa, invíteles a realizar los ejercicios delde cantar, dígales que este día es especial porqueapartado “Ejercito mi cuerpo y mente”, sugeridosestá cada uno de ellos y ellas compartiendo en laen el cuadernillo Juego, me divierto y leo; indí-casa o en la escuela.queles que sigan esta secuencia:Con una mano nos saludamosa. Oriente el ejercicio de activación y movilidad articular.b. Oriente el ejercicio de respiración: “El gato”.c. Oriente el ejercicio de meditación: “Ejercicio dela uva pasa”.Con una mano nos saludamos,pero con una no se ve.Con las dos manos nos saludamosy hacemos ruido con los pies.d. Oriente los ejercicios de activación corporal: “Eltriángulo”, “El barco”, “La silla” y “El perro”.Nos agachamos y saludamos,pero acá abajo no se ve.5. En la casa, indíqueles leer en voz alta el texto 6:“Conejito Lupi se va de día de campo”, del cuadernillo Juego, me divierto y leo.Nos estiramos y saludamos,ahora si nos vemos bien.

S I T UACUA I Ó N D E A PRE ND I Z A J E 3 ʼn 1 3 * . &3 (3 " %07Actividades de desarrolloCon lo que le dijo mamá y papá, a Filipo se le ocu-Para esta actividad, se usarán tubos de papel higié-rrió una gran idea: hacer un dibujo de lo primeronico reciclados (puede pedirlos con días de antici-que quiere hacer con sus abuelos cuando los vuel-pación o puede recolectarlos). En la casa, solicite ava a ver y mandárselo de regalo con una palomala persona encargada, con antelación, que guardemensajera.algunos tubos.Cuando terminó el dibujo, se dio cuenta de que su1. Léales el cuento “Te echo de menos”, de la escri-corazón, además de tranquilo, se sentía llenito.tora chilena Andrea Cardemil. Luego explíquelesque echar de menos a una persona significa ex-Cuando por fin se acabó el invierno y Filipo pudo irtrañarle mucho.a la casa de sus abuelos, adivina qué fue lo primero que hicieron después de darse muchos abrazos:Te echo de menosFilipo lleva cuatro semanas sin salir de su cueva. La¡Sí, prepararon galletas de miel! ¡Filipo estaba muycontento!mayoría de los días ha pasado bien porque ha estado mucho con sus papás, ha jugado con sus hermanas, ha cocinado y ha visto muchas películas.Pero hay momentos en que se ha sentido triste porque echa de menos a sus abuelos. Cuando esto leocurre, siente su corazón apretado e intranquilo.Cuando Filipo se siente así, busca a su mamá. En susbrazos se siente seguro, tranquilo y calientito.Su mamá le dijo que era normal echar de menosa las personas que queremos. Y que cuando ellaechaba de menos a alguien, le servía pensar en lo2. Luego pregúnteles:que le gusta hacer con esa persona.D ¿Qué es lo que más te ha gustado de estar enFilipo quiso hacer lo mismo que su mamá. Cerró susojos y se puso a pensar en lo que más le gusta hacercon sus abuelos: preparar galletas de miel.casa?D ¿Has echado de menos o extrañado a alguien?D ¿Cómo te sientes cuando extrañas o echas demenos a alguien?Luego Filipo corrió donde su papá para preguntarleque hacía él cuando echaba de menos a alguien. Supapá le dijo que veía fotos de esa persona y pensabaen qué haría cuando la volviera a ver.D ¿Qué cosas te gustan hacer con las personas queechas de menos?D ¿Qué te gustaría hacer cuando vuelvas a ver a laspersonas que echas de menos?

8S I T UA UAC I ÓN D E APR EN D I Z A J E 3 ʼn 1 3 * . &3 (3 " %03. Conversen a partir de estas preguntas: ¿CuántosDe no contar con los tubos de papel higiénico, pue-amigos y amigas tienes? Es probable que en esteden hacerlos con cajas de cartón o cartulina. Aní-tiempo no vean a su amigo o amiga; sí este esmeles a que decoren su figura como deseen.el caso, pregúnteles: ¿Cómo te siente por no vera tu amigo o amiga? Es importante escuchar y6. Invíteles a que, entre todos y todas, inventen unareconocer la tristeza por el afecto de extrañar ahistoria de amistad a partir de sus manualidades.jugar con su amigo y amiga.En la casa, la niña o el niño también debe inven-4. Invíteles a contar lo que más recuerden de sutar su historia de amistad.amiga o amigo; también puede ser lo que lesgustaba jugar o comer juntos.Nota: si hay alguien que dice no tener amigo5. Después de escucharles, pregúnteles si deseano amiga, pregúntele si desea tener uno o una;darle un regalo a su amigo o amiga. Motíveles asi dice que no, respete su opinión y no insista.elaborar una manualidad para recordar su amistad; aunque no se lo entregue a su amiga o ami-Actividades de cierrego, lo importante es que lo haga pensando en lo1. Hágales reflexionar que también en la escue-especial de tener esa amistad. Utilizando tubosla, con sus compañeros y compañeras, hay unade papel higiénico reciclados, harán figuras queamistad al compartir estos momentos duranteles representen junto a su amiga o amigo; dígaleslas clases y los recreos, pero que, por ahora, noque las pueden hacer cómo quieran, según losse pueden abrazar ni intercambiar besos; sin em-materiales que tengan a la mano (ver ejemplo).bargo, sí pueden saludarse de lejos. En la casa,la persona encargada puede mostrar saludos delejos para que la niña o el niño los haga cuandoregrese a la escuela.2. Motíveles para que se envíen saludos de lejos entre sí, mientras interpretan la canción “Con unamano nos saludamos”.

S I T UACUA I Ó N D E A PRE ND I Z A J E 3 ʼn 1 3 * . &3 (3 " %09Situación de aprendizaje:Las emociones en mi familia, amistades y comunidadSemana 3, guía 4: Lo que me desagradaObjetivo: expresar la emoción de desagrado o rechazo contando historias que ha vivido en este tiempo en la casa, la escuela o la comunidad.Actividades de inicio1. En la casa, solicite a los padres de familia o a la6. En la escuela, realice los ejercicios de activaciónpersona encargada que elija un sitio limpio, ven-cerebral y corporal propuestos en el libro Anto-tilado e iluminado para que el niño o la niña lologías de I Ciclo de Educación Básica, tomandoidentifique como su lugar de aprendizaje.como modelo el ejemplo de la página viii.2. Salude a las niñas y a los niños haciéndoles saber que son bienvenidos y que se siente alegreNota: puede construir nuevas rutinas a partirde que esté aquí (la intención es propiciar un en-de los ejercicios sugeridos en las páginas de lacuentro de alegría y acogida).ii a la ix.3. Después salúdeles de lejos haciendo un gesto con su rostro; puede ser una sonrisa, subir laceja, un guiño, etc.4. En la casa, invíteles a realizar los ejercicios del7. En la escuela, léales en voz alta el texto 46: “Pau,la cama y las arañas”, página 62 del libro Antologías de I Ciclo de Educación Básica.apartado “Ejercito mi cuerpo y mente”, sugeridos8. Motíveles a participar de las siguientes adivinan-en el cuadernillo Juego, me divierto y leo; indí-zas; invíteles a que respondan haciendo los ges-queles que sigan esta secuencia:tos de la emoción que corresponde. Si desean,pueden agregar otras cosas que adivinar.a. Oriente el ejercicio de activación y movilidad articular.Adivina, adivinanza lo que siento si.b. Oriente el ejercicio de respiración: “La serpiente”.c. Oriente el ejercicio de meditación: “Meditarcomo la rana”.d. Oriente los ejercicios de activación corporal: “Elcamello”, “El gato”, “La mariposa” y “El árbol”.D Adivina, adivinanza Adivina lo que siento si depronto alguien me golpea.D Adivina, adivinanza Adivina lo que siento si depronto alguien se come sus mocos.D Adivina, adivinanza Adivina lo que siento, si de5. En la casa, indíqueles leer en voz alta el texto 9:“El perezoso Bodocón”, del cuadernillo Juego,me divierto y leo.pronto alguien me hace burla.D Adivina, adivinanza Adivina lo que siento si depronto alguien no se lava las manos.

10S I T UA UAC I ÓN D E APR EN D I Z A J E 3 ʼn 1 3 * . &3 (3 " %0Si tienen acceso a Internet, vean el video “Desagra-Filipo se puso triste. Se había hecho la ilusión de quedo” en este enlace: https://bit.ly/2LV7s0V.todo sería como antes. Su papá lo tomó en brazosy lo acurrucó y le dijo: “Mi Filipito, ¡sé cuántas ganasActividades de desarrollotienes de ir a jugar con tus amigos! Pronto lo vas a1. Léales el cuento “Rayitos de sol”, también de lapoder hacer, te lo prometo”.autora chilena Andrea Cardemil:Cuando se le pasó la pena, Filipo se vistió muy rápido. Tenía tantas ganas de salir, que ni siquiera alegócuando le dijeron que tenía que lavarse los dientes.Al llegar a la puerta, su papá le explicó que aún hacíamucho frío y que, para protegerse, tenía que cubrirse la boca y la nariz con una bufanda. Que afueratodos los animales estaban protegidos.Las personas, a veces, también usan cosas para protegerse.Filipo hoy se despertó cuando sintió unos rayitos deA Filipo no le gusta usar bufandas porque le pica lasol en su cara. Miró por su ventana y, a lo lejos, vionariz. Así que frunció el ceño y le dijo a su papá queel sol brillando en el cielo. Y pensó, “¿será que seno se la quería poner. Su papá le dijo que sabía queacabó el invierno? ¿Acaso ya no tendré que seguirno le gustaba, pero que no podía salir sin bufanda.hibernando?”. Se fue corriendo a despertar a sus pa-Así que a Filipo no le quedó otra alternativa que po-pás para resolver tan importantes inquietudes.nérsela.Sus papás le dijeron que todavía no se acaba el in-Al salir, vio que todos los animales estaban protegi-vierno y que aún estaban hibernando. Pero que losdos. Algunos con bufanda, otros con gorro y algu-rayitos de sol anunciaban el comienzo de una nue-nos, incluso, con pasamontañas. La bufanda ya nova etapa. “Ahora que el sol comenzó a brillar, van amolestaba tanto y era entretenido ver los colores yhaber días en que vamos a poder salir por un ratitodiseños de las protecciones de otros.pequeño”.Salir fue increíble. Filipo sintió el aire fresco por suFilipo se puso muy feliz y gritó “¡Por fin podré ir alcara, escuchó los pajaritos, corrió entre los árboles,bosque a buscar miel y jugar con mis amigos!”. Perohizo un hoyo en la tierra y escaló rocas. Luego volviósu papá le dijo que eso no era posible porque el bos-a la cueva para seguir hibernando por un poco másque aún tenía mucha nieve. Que en esta etapa solode tiempo.se podía ir a los lugares seguros.

S I T UACUA I Ó N D E A PRE ND I Z A J E 3 ʼn 1 3 * . &3 (3 " %0Después pregúnteles:115. Luego recuérdeles que tenemos que usar mascarilla y pregúnteles: por qué la usamos. Explí-D ¿Qué le desagradaba a Filipo?queles que esto puede causar desagrado, peroD ¿Por qué crees que no le gustaba usar la bufanda?que la usamos para protegernos del coronavirus.D ¿Por qué era necesario que Filipo utilizara la6. Después coménteles que las vacunas tambiénbufanda?D ¿Qué usas tú para protegerte?nos causan desagrado, pero que son necesariasporque nos cuidan de no enfermarnos.7. Concluya invitándoles a usar plastilina, masa, ba-2. Pídales que busquen en su dado de emociones eldesagrado o el rechazo.3. Luego coménteles que harán un juego con larro o tierra mojada para que hagan una escultura de algo que les provoque desagrado en estetiempo.imaginación: deben mencionar cosas que les8. Cuando termine su escultura, conversen sobreprovocan desagrado o rechazo, es decir, qué nolo que esta representa y pregúnteles por qué esoles gusta hacer o comer, qué olor no les gusta,les causa desagrado.etc.4. Invíteles a que mencionen lo que no les gusta yles provoca desagrado. Dígales que los demásestudiantes levantarán la mano o harán el gesto de desagrado si les pasa lo mismo. Por ejemplo: un niño o una niña puede decir no le gustala cebolla, su aroma ni sabor y hacer el gesto dedesagrado; los demás levantarán la mano o harán el gesto de desagrado si tampoco les gusta lacebolla.Actividades de cierre1. Motíveles a que hagan un espacio en la casa o enel aula para colocar su escultura.2. Para finalizar, pregúnteles: ¿Cómo te sentiste alhacer tu escultura?

12S I T UA UAC I ÓN D E APR EN D I Z A J E 3 ʼn 1 3 * . &3 (3 " %0Situación de aprendizaje:Las emociones en mi familia, amistades y comunidadSemana 3, guía 5: Celebra la vidaObjetivo: expresar la alegría de la vida y el poder del amor en su familia, escuela y comunidad.Actividades de inicio1. Salude a las niñas y a los niños haciéndoles sa-Nota: puede construir nuevas rutinas a partirber que son bienvenidos y que se siente alegrede los ejercicios sugeridos en las páginas de lade que estén aquí (la intención es propiciar unii a la ix.encuentro de alegría y acogida).2. Después salúdeles de lejos haciendo un ges-6. En la escuela, léales en voz alta el texto 24: “Ar-to con su rostro; puede ser una sonrisa, subir lacoíris”, página 27 del libro Antologías de I Cicloceja, un guiño, etc.de Educación Básica.3. En la casa, invíteles a realizar los ejercicios del7. Invíteles a interpretar la canción “Baile de lasapartado “Ejercito mi cuerpo y mente”, sugeridosemociones”, del cantautor español César Gar-en el cuadernillo Juego, me divierto y leo; indí-cía-Rincón de Castro. Bailen haciendo los movi-queles que sigan esta secuencia:mientos que se indican e invéntele un ritmo.a. Oriente el ejercicio de activación y movilidad ar-Baile de las emocionesticular.b. Oriente el ejercicio de respiración: “El elefante”.c. Oriente el ejercicio de meditación: “La araña”.d. Oriente los ejercicios de activación corporal: “Laserpiente”, “Vela de barco”, “La vaca” y “La mon-Este es el baile de las emocionesdonde todo el mundo tiene que bailar.Vamos muy arriba, esos corazonesnuestros sentimientos quieren despertar.taña”.Baila la tristeza, bajo la cabeza.4. En la casa, indíqueles leer en voz alta el texto 11:“Canción del yo quiero”, del cuadernillo Juego,me divierto y leo.Bailas a mi lado, ya se me ha pasado.Baila la alegría, salto todo el día.Saltas tú con ella, toco una estrella.5. En la escuela, realice los ejercicios de activacióncerebral y corporal propuestos en el libro Anto-Este es el baile de las emocioneslogías de I Ciclo de Educación Básica, tomandodonde todo el mundo tiene que bailar.como modelo el ejemplo de la página viii.Vamos muy arriba, esos corazonesnuestros sentimientos quieren despertar.

S I T UACUA I Ó N D E A PRE ND I Z A J E 3 ʼn 1 3 * . &3 (3 " %013Actividades de desarrolloBaila el enfado, cuerpo alborotado.Tras haber bailado, ya se ha relajado.Baila nuestro miedo, tiembla todo el cuerpo.Y si nos unimos, miedo te vencimos.Celebra la vida:1. Invíteles a que observen en su dado de emociones la cara de alegría.2. Realice un conversatorio a partir de esta pregunta: ¿Qué les provoca alegría? (Puede ser algo enEste es el baile de las emocionesla casa, la escuela o la comunidad). Escuche condonde todo el mundo tiene que bailar.atención sus respuestas e identifique lo que lesVamos muy arriba, esos corazoneshace sentir alegría. Después conversen acerca denuestros sentimientos quieren despertar.por qué es importante sentir esa emoción.3. Luego pregúnteles: ¿Qué podemos hacer paraBaila la sorpresa, mi postura apresa.Con la boca abierta, atención despierta.celebrar la alegría de la vida?4. Invíteles a organizar un juego de la alegría; formeBaila el desagrado, corre espantado.grupos de tres o cuatro estudiantes (recuérdelesTapo a la boquita y la naricita.mantener el distanciamiento físico). Cada grupodecidirá un juego que se pueda hacer dentro delEste es el baile de las emociones,aula y que representará la alegría que sientendonde todo el mundo tiene que bailar.en ese momento. Motíveles a que expresen susVamos muy arriba, esos corazones,ideas y logren tomar decisiones como grupo. Sinuestros sentimientos quieren despertar.están en la casa, pueden realizar un juego queQuieren despertar Quieren despertar le guste a la niña o al niño e invitar a participar aotros miembros de la familia presentes.5. Después, dé un tiempo para que cada grupo comente el juego que propone y evalúe si es posible realizarlo entre toda la sección; incentive aque todos los integrantes del grupo participendando sus opiniones. En la casa, deben hacer eljuego que propone el niño o la niña.6. Dígales la siguiente frase: “Tú eres especial, nohay nadie como tú y hay muchas personas que teaman”. Luego pídales que cada quien nombre apersonas que siente que le aman.7. Invíteles a dibujar corazones en hojas de papel ypídales que escriban dentro de cada corazón elSi tienen acceso a Internet, pueden disfrutar de lacanción desde enlace: https://bit.ly/3pgEMhh.nombre de las personas que les aman (ayúdelesa escribir los nombres). Luego indíqueles que recortaren los corazones.

14S I T UA UAC I ÓN D E APR EN D I Z A J E 3 ʼn 1 3 * . &3 (3 " %0Actividades de cierre1. Pregúnteles: ¿Cómo se sintieron jugando juntos?Conversen a partir de sus respuestas.2. Motíveles a pensar en todas las personas que losaman y cómo se sienten con esas personas.3. Explíqueles que cada día tenemos la oportunidadde celebrar con alegría la vida con las personascercanas que son parte de nuestro contexto: familiares, amistades, compañeros, compañeras,maestras y maestros.8. Prepare un letrero que diga “Personas que meSitienenaccesoaman” y colóquelo en la pared. Pídales que pe-canciónguen sus corazones en dicho et,vida”enescuchenestelaenlace:EvaluaciónLea cada indicador y marque una X en el espacio de conceptos que, según su valoración, cumple con elaprendizaje de la niña o el niño durante esta semana:ConceptosIndicadoresSe identifica a sí mismo y a sus compañeros y compañeras,maestro o maestra por su nombre, con agrado.Evidencias prácticas de auto cuido para su bienestar físico ymoral.Comunica sus pensamientos y sentimientos teniendo encuenta las cualidades de una buena conversación.Expresa de forma oral el significado de su dibujo,relacionándolo con las características físicas de lospersonajes de narraciones escuchadas.Sí lo haceLo hace conTodavía noayudalo hace

4S *I 5T 6" UA * / % & " 13& /% * ; " & ţ ʼn 1 3 * . &3 (3 " %0151Situación de aprendizaje:¡Mi identidad y mi cuerpo especial!Semana 4, guía 1: Mi nombre es especialObjetivo: experimentar de forma activa, motivadora y creativa el reconocimiento y la escritura delnombre y la identificación personal de los demás.Recursos a utilizar: lápiz, papel y pliego de papel bond o pizarra.Actividades de inicio1. En la casa, solicite a los padres de familia o a lac. Oriente el ejercicio de meditación: “Mírame a losojos”.persona encargada que elija un sitio limpio, ventilado e iluminado para que el niño o la niña lo5. En la casa, indíqueles leer en voz alta el texto 10:identifique como su lugar de aprendizaje. Puede“El niño gris”, del cuadernillo Juego, me diviertocolocar una silla y una mesa de acuerdo con lay leo.estatura de ella o él; también puede preparar un6. En la escuela, realice

Primer grado Fase 1, semana 3, 4 y 5 Situación de aprendizaje 3 y 4 . la que colocará unas tarjetas con las palabras: fa-milia, amiga, amigo y casa. Si están en la escuela, tome en cuenta la cantidad de niños y niñas para hacer las tarjetas y si están en la casa, sería una tarjeta por cada palabra y que el niño o la niña