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NUESTROS AMIGOS EMPLUMADOSSTEM Unidad de Enseñanza Pre-escolarEdades 2.9-5 añoswww.massaudubon.org/educationLos niños tienen una curiosidad natural hacia las aves y todos los animales. Lesencanta cuando pueden observar a las aves de cerca. Esta unidad proporciona variasactividades para observar las aves y aprender acerca de sus hábitats, su alimentación y sucomportamiento. Las investigaciones incluyen los siguiente:1.2.3.4.5.6.7.¿Qué sabes acerca de las aves?¿Qué son las plumas? ¿De qué le sirven a las aves?¿De qué le sirve el pico a las aves? ¿Por qué hay diferentes tipos?¿Qué sonidos emiten las aves? ¿Son iguales todos los sonidos?¿Qué son los nidos? ¿Cómo los hacen? ¿De qué le sirven a las aves?¿Cómo sobreviven las aves?¿Qué es la emigración? ¿Por qué las aves emigran? ¿Emigran todas las aves?Idealmente esta unidad se enseña con la participación de uno de los padres u otro voluntario, biensea un observador de las aves o un aficionad a la naturaleza.
ÍNDICELa filosofía de la Mass Audubon en la educación temprana1El Cerebro en Desarrollo 2La base del aprendizaje de las ciencias durante la primera infancia enel aula al aire libre 3Consejos para llevar a los niños preescolares al aire libre4¿Por qué enseñamos acerca de las aves?5Objetivos de investigación6Materiales8El rincón del maestro 9Formulario de planificación de las áreas de interés preescolar12Resúmenes de la investigación 13INVESTIGACIÓN IIntroducción a las aves 15INVESTIGACIÓN 2¿Qué son las plumas? ¿De qué le sirven a las aves?17INVESTIGACIÓN 3¿De qué le sirve el pico a las aves? ¿Por qué hay diferentes tipos?19INVESTIGACIÓN 4¿Qué sonidos emiten las aves? ¿Son iguales todos los sonidos?20INVESTIGACIÓN 5¿Qué son los nidos? ¿Cómo los hacen? ¿De qué le sirven a las aves?21INVESTIGACIÓN 6¿Cómo sobreviven las aves? 24INVESTIGACIÓN 7¿Qué es la emigración? ¿Por qué las aves emigran?¿Emigran todas las aves? 25Extensiones 27Recursos28Bibliografía para los maestros/ Recursos31Pre-K TEACHING UNITS www.massaudubon.org/education
La filosofía de la Mass Audubon sobre la educación tempranaNos esforzamos enEn la Mass Audubon nos esforzamos en crear experiencias educativas que sean enriquecedoras, innovadorase interesantes. Nuestros programas preescolares apoyan los estándares de ciencia, tecnología e ingenieríade Massachusetts. Nuestra red de santuarios de vida silvestre y centros de la naturaleza ubicados encomunidades urbanas, suburbanas y rurales alrededor del estado nos permiten desarrollar, evaluar y mantenerprogramas de educación temprana basados en la naturaleza en cualquier ambiente. Estamos totalmentecomprometidos en crear un ambiente de aprendizaje positivo y de apoyo que sea inclusivo, abierto a todos losestudiantes y sensible a la diversidad cultural.Aprendizaje basado en la localidadEl aprendizaje basado en la localidad es una filosofía educacional que conecta el aprendizaje con aquello quele es familiar al estudiante. Desde niños desarrollamos la noción de dónde y cómo es el lugar en que vivimos.Ese lugar puede ser el patio de la casa, el parque del barrio, la playa, el bosque o la pradera. A medida quecrecemos los conocimientos que adquirimos acerca de nuestra ciudad, pueblo o barrio nos confieren elderecho y la responsabilidad de convertirnos en un miembro activo de esa comunidad.Aprendizaje basado en el juegoEl aprendizaje basado en el juego en la naturaleza aprovecha la curiosidad innata del niño en el mundo que lorodea. Todo método educativo basado en el juego utiliza el descubrimiento como motivador del aprendizajey apoya que los niños escojan actividades que capten su atención y correspondan con sus propios interesese ideas. Los maestros no solo crean ambientes de aprendizaje que fomentan el juego y la exploración de lanaturaleza, sino que hasta se hacen a un lado para dejar que el niño se involucre directamente con la maravillade la naturaleza para guiar el currículo. El juego en la naturaleza estimula y ofrece oportunidades para que losniños construyan si propio entorno, diseñen sus herramientas y materiales, desarrollen la reciprocidad en lasrelaciones sociales y resuelvan problemas como individuos y como miembros de un equipo.Aprendizaje basado en la indagaciónEl aprendizaje basado en la indagación se centra en el trabajo en equipo. Ya que el énfasis está en el alumnonos cuestionamos a nosotros mismos y al mundo que nos rodea. La indagación o investigación ofrece unaforma de exploración intensa que fomenta el aprendizaje a lo largo de la vida, la comunicación y muestra queaprender es divertido.Aprovechar las sorpresas de la exploración al aire libreLa exploración de la naturaleza depende del clima y de otras condiciones. Un grupo de alumnos puedeobservar un tipo de fauna silvestre diferente a la esperaban ver. Una lección al aire libre puede a vecesproporcionar una lección inesperada pero enriquecedora sobre un tópico de historia natural que no estabaplaneado. Disfrute y celebre el aprendizaje y el descubrimiento que la naturaleza le ofrece a sus alumnos.1
El Cerebro en DesarrolloDesarrollar la mente de los jóvenes y crear un futuro máspróspero para todosLa campaña Cerebro en Desarrollo (Brain Building in Progress) es una asociaciónpública-privada constituida por el Departamento de Educación Temprana y Cuidadode Massachusetts, United Way de Massachusetts Bay y Merrimack Valley, y por unacreciente comunidad de proveedores de cuidado infantil y educación temprana,investigadores académicos, líderes empresariales e individuos particulares. Nuestrotrabajo está basado en los últimos avances de la ciencia y la investigación en el desarrollode la primera infancia. Nuestra misión es crear conciencia de la importancia crítica defomentar el desarrollo cognitivo, social y emocional de los niños pequeños, haciendohincapié en su futuro impacto en la prosperidad económica de todos los habitantes deMassachusetts. Invitamos a los sectores empresariales, educativos, y políticos, así comoa los miembros de los medios de comunicación a formar parte de este importanteproyecto. Al ofrecerle un sólido punto de partida a nuestros jóvenes estamos creando unfuturo firme y más próspero para todos.Para información sobre cómo usted puede participar en el desarrollo mental de losjóvenes y en el futuro de Massachusetts visitewww. brainbuildinginprogress.org/La base científica del desarrollo cerebralSi comprendemos la secuencia y el proceso de formación del cerebro es fácil entenderpor qué fomentar el desarrollo intelectual infantil es una inversión inteligente. Lainvestigación científica muestra que las experiencias tempranas moldean directamentecómo se desarrolla el cerebro. El Centro de Desarrollo Infantil de la Universidad de Harvard (HarvardUniversity Center on the Developing Child), la Universidad de Stanford y otrosinvestigadores destacados afirman lo siguiente: En los primeros años de vida se forman 700 conexiones neuronales por segundo. Las conexiones neuronales y la arquitectura del desarrollo cerebral se forman através de las interacciones con adultos en ambientes enriquecedores. El “estrés tóxico” perturba el desarrollo cerebral. El estrés tóxico es un términoque describe condiciones estresantes crónicas arraigadas en la pobreza, el descuido o un estado depresivo de la madre. El estrés tóxico aumenta laprobabilidad de retraso del desarrollo.Varios estudios muestran que ya a los 18 meses de edad existen diferencias notables enel vocabulario entre niños que provienen de hogares donde hay mucha interacción y unlenguaje rico y niños que carecen de ello. Investigaciones recientes de la Universidad deStanford muestran que ya a los dos años de edad esto equivale a una diferencia de seismeses en la capacidad de procesamiento del lenguaje y vocabulario. Aumentar el nivelde interacción, utilizar un lenguaje más rico y conversaciones directas con los niñosson algunos de los mecanismos que los padres pueden utilizar para ayudar a sus hijos aaprender con mayor rapidez.El desarrollo cerebral ocurre en cualquier lugar, no solo formalmente en la escuela oen programas de educación temprana. Cualquier persona puede fomentar el desarrollocerebral por medio de varias actividades dirigidas a los niños como leerles cuentos,hacerles muchas preguntas abiertas y que participen en juegos. Para obtener ideasdivertidas sobre como transformar cualquier ocasión en una oportunidad para eldesarrollo cerebral, visite nuestra página y descargue la guía de actividades.2
La base del aprendizaje de las ciencias durante la primerainfancia en el aula al aire libreLs niños tienen una imaginación maravillosa y un deseo innato de explorar a través de laexperiencia directa. Al igual que los científicos, los niños obtienen continuamente nuevosconocimientos sobre el mundo que los rodea a través de la observación, la investigación y laexperimentación y es por ello que constantemente hacen muchísimas preguntas. Estas preguntas,que fluyen de la experiencia y la observación, son la base de la enseñanza de las ciencias durante laprimera infancia. Los educadores de la infancia temprana pueden guiar esta curiosidad natural, asícomo también demostrar habilidades y actitudes para el aprendizaje. Maestros, ustedes tambiéntendrán preguntas a medida que exploran el mundo natural junto con sus alumnos. Comparta suspreguntas con los niños, aceptar que “no sabe” es una de las formas más fáciles y poderosas queusted tiene para demostrar lo que significa “practicar la ciencia” durante la primera infancia.Cuando usted explora la naturaleza, la ciencia lo rodea; pero ¿por dónde empezar con un grupo deniños? A veces lo mejor es comenzar con la curiosidad infantil y en otras ocasiones puede comenzarsus exploraciones con actividades y herramientas que ayuden a centrar la atención y la observación.Integrar la exploración científica en la educación temprana puede desarrollar tanto el conocimientocientífico futuro, como fomentar la confianza y actitudes esenciales para el aprendizaje. Ademásproporciona una base sólida para el pensamiento crítico y facilidad con la practica de las ciencia.Fuera del aula, la naturaleza despierta el sentido innato de asombro del niño. Este es un ejemplo deuna obra clásica:“Esto es raro” dijo Pooh (de pie junto a la cerca). “lo dejé caer en el otro lado,” dijo Pooh, “ ¡ysalió de este lado! ¿me pregunto si podría hacerlo de nuevo?” y se fue a buscar más conos de pino.”Es probable que reconozca este pasaje del libro The House at Pooh Corner de A.A. Milne. Estorepresenta el elemento central de la ciencia práctica en un aula infantil: los alumnos observan,cuestionan, experimentan, hacen preguntas e indagan mediante la experiencia directa con el mundoque los rodea.Utilice esta cuatro unidades como punto de partida para el aprendizaje de la ciencia basada en lanaturaleza, a través de la exploración y el descubrimiento, bien sea en el patio de la escuela o enel aula al aire libre, y enfocándose en aquello que captura la atención de los niños, como las aves,el suelo, los árboles, el clima, etc. Le animamos a experimentar con métodos y actividades queutilicen la naturaleza para crear una cultura inquisitiva y un pensamiento científico en su programa deeducación temprana.Pre-K TEACHING UNITS www.massaudubon.org/education3
CONSEJOS PARA LLEVAR A LOS NIÑOS AL AIRE LIBREDiez consejos para llevar a los niños al aire libre1.Comience con el juego libre. Jugar al aire libre, explorar texturas y colores,correr y saltar, diseñar y construir son por sí mismos actividades deaprendizaje.2.Continúe con paseos cortos. Un paseo de diez minutos puede daroportunidad para muchas observaciones. Si es posible pida a otros adultosque lo acompañen en las actividades al aire libre.3.Mantenga la seguridad. Cuando sea posible visite con anterioridad ellugar que van a explorar. Señale los peligros, como vidrios rotos o plantasespinosas. Asegúrese que todos llevan la ropa apropiada para el clima ytenga en mente un plan en caso de una emergencia.4.Estimule el respeto a la naturaleza. Dígale a los niños que tienen querespetar las plantas y los animales de la misma manera que ellos serespetan entre sí. De el buen ejemplo y trate con delicadeza las hojas ylos insectos. Antes de salir discuta si pueden recoger flores o recolectargusanos.5.Concéntrese en una pregunta o fenómeno, por ejemplo: ¿Puedesencontrar algo verde afuera? o ¿Qué sonidos escuchas? Asegúrese que losalumnos saben qué van a buscar o escuchar antes de salir.6.Busque cosas para observar en lugares pocos usuales. Los alumnospueden encontrar cosas asombrosas observando en las paredes de ladrillo,formaciones rocosas, jardines, en las grietas del pavimento y en la maleza.7.Fomente el sentido de la curiosidad. Si no sabe los nombres de las plantaso aves, no se preocupe, solo asegúrese que los alumnos observan y usansus sentidos. Hay muchas guías de campo si los alumnos quieren identificaralgo.8.Visite el mismo lugar varias veces durante el año. Incluso en el inviernopuede haber rocas interesantes, ramas, aves y señales de animales paraobservar.9.Escribir y dibujar. Cuando los alumnos anotan sus observaciones seconcentran más, tienen más en qué pensar y de qué hablar al regresar alaula.10.Sea flexible, nunca sabe qué va a encontrar. Si la lección es acerca de lasnubes, pero un grupo de mariquitas que llaman la atención de los niños,prepárese para cambiar de plan.Pre-K TEACHING UNITS www.massaudubon.org/education4
¿POR QUÉ ENSEÑAMOS ACERCA LAS AVES?Las aves siempre nos inspiran con su canto, su habilidad para volar; su casi infinitavariedad de formas, tamaños y colores; sus extraordinarias adaptaciones; sus ritualesfascinantes, y a veces extraños, para cortejar una pareja. Al observar y estudiar las avesfuera del aula o en su comunidad los alumnos obtienen un mayor conocimiento acercade la vida de las aves en cualquier parte y del mundo animal en general.Las aves se encuentran comúnmente en todos los ámbitos y en todas las comunidades.Las aves que observan desde aula preescolar, en el patio de la escuela y en la comunidadvan a variar según el clima y las estaciones. Lo que no variará es la emoción, el interés yel entusiasmo que muestren los alumnos cuando los animemos a observar y aprenderacerca de las aves que hay en su comunidad.Cuando un niño pequeño aprende acerca de las aves, él o ella, descubre los animalesy la naturaleza del mundo entero. Cuando los niños pequeños adquieren experienciaobservando las aves, también aprenden de forma natural sobre la identificación de lasaves, su comportamiento, hábitats y conservación.Pre-K TEACHING UNITS www.massaudubon.org/education5
Objetivos de investigación conforme alDepartamento de Educación Preescolar de ciencia de Massachusetts, y losestándares de tecnología e ingeniería2013para su implementación 2015-2016Los niños seráncapaces de:Investigación#1Introducción a lasaves:¿qué sabes oquieres saberacerca de las aves?#2:¿Qué son lasplumas?¿De qué le sirven alas aves? Describir que las avesson seres vivos porquenecesitan alimento, agua,albergue y aire para crecery reproducirse. Comparar el ciclo de vidade un ave con el de otroanimal. Nombrar algunascaracterísticas que definena un ave como tal Explicar la función de lasplumas en la supervivenciade las aves.#3: Comprender el diseño de¿De qué le sirve elun pico.pico a las aves? ¿Por Discutir la adaptación dequé son diferentes?los picos en función de lasupervivencia#4:¿Qué sonidosemiten las aves?¿Son todos iguales? Comparar los sonidosde las aves comunesdel barrio, el tono y laduración del canto. Comprender quelos sonidos puedenser diferentes para lasupervivencia y seguridadde las aves jóvenesEstándares de Educación Preescolar (Pre-K)PreK-LS2-1(MA). Utilizar evidencia de animales y plantaspara definir varias características de los seres vivos que losdistinguen de los objetos inanimados.PreK-LS1-2(MA). Reconocer que todas las plantas y animalescrecen y cambian con el tiempo.PreK-LS1-3(MA). Explicar que la mayoría de los animalestienen 5 sentidos los cuales usan para recoger informaciónacerca del mundo que los rodea.PreK-LS1-1(MA). Comparar, utilizando descripcionesy dibujos, las partes externas del cuerpo de los animales(incluyendo los seres humanos) y las plantas; y explicar lasfunciones de algunas de las partes visibles del cuerpo.PreK-LS1-1(MA). Comparar, utilizando descripcionesy dibujos, las partes externas del cuerpo de los animales(incluyendo los seres humanos) y las plantas; y explicar lasfunciones de algunas de las partes visibles del cuerpo.PreK-PS2-1(MA). Using evidence, discuss ideas about whatis making something move the way it does and how somemovements can be controlled.PreK-LS1-1(MA). Comparar, utilizando descripcionesy dibujos, las partes externas del cuerpo de los animales(incluyendo los seres humanos) y las plantas; y explicar lasfunciones de algunas de las partes visibles del cuerpo.PreK-LS1-3(MA). Explicar que la mayoría de los animalestienen cinco sentidos los cuales usan para recoger informaciónacerca del mundo que los rodea.PreK-LS1-4(MA). Usar sus cinco sentidos en su exploracióny recolección de información.Pre-K TEACHING UNITS www.massaudubon.org/education6
#5:¿Qué son los nidos?¿Cómo estánhechos? ¿De qué lesirven a las aves? Diseñar y construir unmodelo de nido de pájaro Nombrar varios sitiosdiferentes donde las avesconstruyen sus nidos y porqué. Comparar y diferencie losdiversos materiales que lasaves usan para hacer susnidos.PreK-LS1-1(MA). Comparar, utilizando descripcionesy dibujos, las partes externas del cuerpo de los animales(incluyendo los seres humanos) y las plantas; y explicar lasfunciones de algunas de las partes visibles del cuerpo.PreK-LS1-4(MA). Usar sus cinco sentidos en su exploracióny recolección de información.PreK-LS2-2(MA). Mostrar evidencias en el medio ambientelocal para explicar cómo las plantas y los animales comunessatisfacen sus necesidades dondequiera que viven.PreK-PS1-3(MA). Diferenciar entre las propiedades de unobjeto y las del material de que está hecho.#6:¿Cómo sobrevivenlas aves? Nombrar hábitats de avesen su vecindario. Nombrar alimentos quese encuentran en esoshábitats. Explicar una adaptaciónque ayuda a las aves asobrevivir.#7:¿Qué es laemigración? ¿Porqué emigran lasaves? ¿Todas lasaves emigran?PreK-LS2-2(MA). Mostrar evidencias en el medio ambiente Discutir el concepto básico local para explicar cómo las plantas y los animales comunessatisfacen sus necesidades dondequiera que viven.de emigración y por quées necesario para algunasPreK-LS2-3(MA). Dar ejemplos del ámbito local sobreaves.cómo los animales y las plantas dependen unos de otros parasatisfacer sus necesidades básicas.PreK-LS1-1(MA). Comparar, utilizando descripcionesy dibujos, las partes externas del cuerpo de los animales(incluyendo los seres humanos) y las plantas; y explicar lasfunciones de algunas de las partes visibles del cuerpo.PreK-LS2-2(MA). Mostrar evidencias en el medio ambientelocal para explicar cómo las plantas y los animales comunessatisfacen sus necesidades dondequiera que viven.Pre-K TEACHING UNITS www.massaudubon.org/education7
MATERIALESMateriales sugeridos para la exploración al aire libre Imágenes de aves, nidos y alimentos que comen las avesPlumas (de una tienda de manualidades)Figuras de aves recortadas de cartónTubos de rollo de papel higiénicoCuerda o hilo de lanaFiltros de caféObjetos caseros que imitan los picos de las aves (ver la investigación #3)Semillas para pájarosMateriales para construir nidos de aves (ver la investigación #5)LupasPaletas de heladoPortapapeles (se le puede atar un lápiz con una cuerda o Velcro)Pala (palas pequeñas)Linterna pequeñaRecipientes de plástico pequeños para poner seres vivosPlatos plásticos blancos para observar muestrasBolsas Ziploc de varios tamañosTerrarios plásticosBotellas atomizadorasCinta métrica o cuerdaGuía de campo de aves (las guías laminadas Pocket Naturalist son excelentes)Cámara digital o desechableCreyones y marcadores (de punta fina y gruesa)PinturasArcilla o plastilina (playdough)Materiales para collageAlambre flexible o limpiadores de pipaAfiches sobre las aves¡No se complique! Prepare unas bolsas con los materiales y póngalas dentro de unas mochilas listaspara recogerlas antes de salir.Las familias gustosamente colaborarán enviando objetos reciclados que se seanreutilizables y desechables ¡Solo tiene que pedírselos!Pre-K TEACHING UNITS www.massaudubon.org/education8
EL RINCÓN DEL MAESTRONUESTROS AMIGOS EMPLUMADOSConceptos básicos y datos curiosos¿Qué identifica a un ave como tal?¿Los colores bonitos?No – otros animales, como los peces e insectos, también son de colores preciosos.¿El pico?No – otros animales, como las tortugas, también tienen pico.¿Los huevos?No – otros animales, como los peces, anfibios, reptiles, insectos and hasta algunos mamíferos,nacen de huevos.¿Las alas?No – otros animales, como insectos y algunos mamíferos, tienen alas.¿Qué es?¡Las plumas! ¡Todas las aves tienen plumas, y son los únicos animales que las tienen!Características de las avesLas aves: tienen columna vertebral son de sangre caliente tienen dos pies tienen plumas tienen dos alas tienen un pico sin dientes ponen huevos de cáscara dura tienen un índice metabólico alto¿Cómo vuelan las aves? La mayoría de las aves que vuelan tienen huesos huecos que son muy livianos yfuertes. Las plumas de vuelo son perfectamente aerodinámicas – livianas, fuertes, lisas yflexibles. Los músculos fuertes pectorales les dan la potencia para batir las alas y elevarseen el aire. Sus alas son aerodinámicas (como el ala de un avión) y al batirlas crean un impulsohacia arriba. Su sistema respiratorio y circulatorio es muy eficiente por lo cual tienen suficienteoxígeno y energía para los músculos utilizados para volar. Las aves tienen una temperatura corporal más alta que los mamíferos, lo cual lepermite que sus músculos trabajen más rápido y se recuperen más pronto.Pre-K TEACHING UNITS www.massaudubon.org/education9
Aunque todas las aves comparten un gran númerode características, también presentan varios atributosfísicos y conductas adaptativas que les permiten viviren una variedad de ambientes.Los pies de las avesAlgunas aves pueden caminar, otras pueden saltary algunas pueden hacer ambas cosas, pero todaslas aves tienen pies. La mayoría de las aves tienencuatro dedos, colocados tres adelante y uno atrás.Sin embargo los pies de las aves están altamenteadaptados al ambiente en que viven y a lo que comen. Los raptores (aves de rapiña) tienenuñas muy afiladas en forma de garra queusan para atrapar su presa. (Halcón decola roja) Las aves que se posan en los árbolestienen los dedos largos y uñas curvasque les permiten mantenerse enequilibrio en las ramas de los árboles.(Carbonero de gorra oscura) Las aves que caminan por el agua tienendedos muy largos y desplegados queles impiden hundirse en el lodo. (Garzaceniza) Las aves que trepan los árboles tienendos dedos al frente y dos dedos haciaatrás (Carpintero velloso menor) Las aves que nadan tienen las pataspalmeadas. (Pato azulón) Las aves que caminan en el suelo yescarban para alimentarse tienen uñascortas y romas. (Pavo salvaje)El pico de las avesTodas las aves tienen pico, pero no tienen dientes. Laforma del pico es apropiada para el tipo de alimentoque consumen. El pico multiuso es relativamente cortoy la punta no es afilada. Es apropiadopara recoger semillas pequeñas, frutillase insectos. (Carbonero de gorra oscura) La aves de rapiña tienen un pico fuertey ganchudo para desgarrar la carne.(Halcón de cola roja) Las aves que se alimentan de semillastienen picos cortos, gruesos y en formade cono para quebrar las nueces y semillas. (Cardenal)Las aves que acechan y atacan su presatienen picos largos, rectos y anchos parapunzar y agarrar. (Garza ceniza)Los colibríes tienen picos largos ytubulares para alcanzar el fondo de lasflores y chupar el néctar. (Colibrí degarganta roja)Las aves que se alimentan de insectostienen picos delgados como pinzas queles permiten atrapar insectos pequeñosde las hojas o las flores. (Reinitaamarilla)Las aves que atrapan insectos en el airetambién tienen picos pequeños, perotienen la boca grande. (Golondrinabicolor)Las aves que viven en el agua yse alimentan de algas e insectosacuáticos tienen el pico plano, ancho yredondeado que usan para colar el aguade los alimentos. (Pato azulón)Las plumasLas plumas son una cobertura corporal complejaúnica de las aves. Las plumas pueden ser muydiferentes dependiendo de su función. El plumón es un tipo de pluma suave,mullida, que carece de un eje central ysirve de aislamiento térmico. Estas sonla primera capa de plumas en el cuerpode un ave. Las plumas de contorno cubren elcuerpo del ave y la parte de arribade las alas. Estas plumas tienen un ejecentral, pero las barbas a cada ladodel eje central son bastante suaves ycapaces de amoldarse a las curvas delcuerpo o del ala. Las plumas de vuelo y de la cola tienenun eje central fuerte y las barbas sonmuy firmes. Son lo suficientementerígidas para conservar su forma duranteel vuelo. La mayoría de las aves mudan las plumascada año y las reemplazan con un nuevoconjunto de plumas. La muda de plumasocurre simétricamente, de allí quePre-K TEACHING UNITS www.massaudubon.org/education10
quizás haya visto algún ave volando a laque le falta una pluma en ambas alas.Los patrones y colores de las plumascrean un camuflaje o una coloraciónespecial. Algunas aves mudan su plumasen la primavera y las reemplazan con unnuevo plumaje para atraer una pareja yreproducirse.Aunque son muy ligeras, las plumasusualmente pesan dos o tres veces másque el esqueleto del ave.Las alas y el vueloLa forma y el tamaño de las alas de un ave determinaadónde y cómo vuela. La forma de ala más común esrelativamente corta y redondeada. Estetipo de ala le permite al ave levantar elvuelo rápidamente, pero no es buenapara volar muy rápido o planear en elaire (se encuentran en la mayoría de lasaves canoras y en las aves terrestres). Las aves rapaces que vuelan muy altotienen alas anchas y largas que lespermiten volar en una corriente de aireascendente (como las de las águilas, losbuitres y los halcones) Las aves que vuelan muy rápido oemigran a lugares muy lejanos tienenalas largas, delgadas y puntiagudas(como las de las aves de la costa, loshalcones, las golondrinas y los colibríes) Las aves que pasan su vida volando bajosobre el mar tienen alas sumamentelargas y angostas (como las de losalbatros, las pardelas y los págalos)La vistaDe todos los animales vertebrados las aves son lasque tienen el mejor sentido de la vista y este es susentido más importante. También ellas tienen losojos son más grandes en proporción a su tamaño. Lamayoría de las aves no puede mover los ojos. Las aves rapaces que cazan su presatienen ambos ojos mirando haciaadelante, lo cual les da la percepción deprofundidad necesaria para atrapar supresa. La mayoría de las aves rapacespueden voltear la cabeza lo suficientecomo para mirar directamente detrásde ellas.Las aves tienen tres párpados. El tercerpárpado es transparente y lo usan paraparpadear, algunas especies lo usanpara proteger sus ojos cuando vuelan obucean bajo el agua. Las aves solo usanlos párpados exteriores cuando cierranlos ojos. El canto y los sonidosLas aves se comunican emitiendo una variedadde sonidos y cantos que utilizan para alertarseunas a otras, establecer sus territorios, transmitirinformación sobre la comida y atraer una pareja. Hay dos categorías básicas de sonidos.Un sonido más largo para atraer unapareja y establecer su territorio; y otrosonido más corto para identificarseentre ellas y para transmitir informaciónacerca de comida o predadores. Algunas aves imitan o repiten los cantosde otras aves o sonidos humanos, talescomo alarmas o silbidos. (Ruiseñor delnorte). Los pájaros carpinteros además de loscantos y llamadas también se comunicangolpeando o taladrando los árboles uotras superficies. (Carpintero vellosomenor).DATOS CURIOSOS: En todo el mundo hay alrededor de10,000 especies de aves diferentes. El avestruz mide casi 9 pies (2.7 metros) yes el ave más grande del mundo; tambiénpone los huevos más grandes y es el aveque corre a mayor velocidad 60 mph (96kph). Los colibríes son las aves más pequeñasdel mundo, como el colibrí abeja que mide2 pulgadas (5 centímetros) de largo. Loscolibríes pueden volar hacia atrás. El pollo es la especie de ave más comúnque existe en el mundo. El peso de un ave es alrededor de 95%músculos y 5% huesos.Pre-K TEACHING UNITS www.massaudubon.org/education11
AL AIRE LIBRE Utilice los binoculares hechoscon el rollo de papel higiénicocomo práctica para observarlas aves (#1) Imite los sonidos de las avesque escucha (#4) Caminata en el barrioobservando las aves Vuele como si fuera un ave encarreras de relevo Crear hábitats para pájarosalrededor del aulaARTE Pintar con plumas (#2) Huellas de pájaros (#1) Construcción de nidos (#5) Binoculares de rollo de papelhigiénico (#1) Aves hechas con filtros de café(#2) Collage con semillas para aves(#3)INGENIERÍA/DISEÑO Construir casas o nidospara pájaros usando variosmateriales o bloques Diseñar formas de pájaros(puede ser unidimensional/plana en el suelo) Crear hábitats para pájarosalrededor del aula (paraproveer alimento, agua,albergue, espacio)JUEGOS/ACTIVIDADESMANUALES Rompecabezas de aves Aves de peluche Bingo de aves (#1) Juego de memoria de aves (#1) Juego de emparejar huevos (#5) Juego sobre la emigración de las aves(#7) Juego del búho y el ratón (#4) Carreras con cucharas y huevos (#5)ARITMÉTICA Medir el largo de varias plumas usandodiferentes tamaños de cuerda o hilo Clasifique las plumas por tamaño,patrón, o color Use una balanza para comparar el pesode las plumas con otros objetos. Cartón de huevos/contar semillas (#6) Leer “This Tree Counts!” (ver labibliografí
Ese lugar puede ser el patio de la casa, el parque del barrio, la playa, el bosque o la pradera. A medida que crecemos los conocimientos que adquirimos acerca de nuestra ciudad, pueblo o barrio nos confieren el derecho y la responsabilidad de convertirnos en un miembro activo de esa comunidad. Aprendizaje basado en el juego
