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COMPRÉHENSION ORALERÉSULTAT D'APPRENTISSAGE GÉNÉRALCO4. L'élève sera capable de planifier son écoute/visionnement en utilisant les stratégies appropriées à la situation de communication et à la tâche à réaliser.R É S U L T A T S D' A P P R E N T I S S A G E S P É C I F I Q U E SM 18reconnaître le rituellié à des situationsd'écoute1 orienter son comportement vers l'écoute2 faire des prédictions sur le contenu du discours àpartir des illustrations,du titre, de l'annonce dusujet ou du contexted'écoute3faire appel à son vécu età ses connaissancespour orienter son écoute4 préciser son intentiond'écoute en posant desquestions5 6faire des prédictions surle contenu du discours àpartir de divers moyenstels que mots clés,schéma, courte liste dequestions, attentes formulées à l'aide del'enseignant faire des prédictions surle contenu du discours àpartir des renseignements qui l'accompagnentFrançais langue seconde — immersion

COMPRÉHENSION ORALERÉSULTAT D'APPRENTISSAGE GÉNÉRALCO4. L'élève sera capable de planifier son écoute/visionnement en utilisant les stratégies appropriées à la situation de communication et à la tâche à réaliser.R É S U L T A T S D' A P P R E N T I S S A G E S P É C I F I Q U E S7 faire des prédictions sur lecontenu du discours à partirde ses connaissances del'interprète, de l'auteur, duprésentateur ou de l'émission8 Français langue seconde — immersionexaminer la situationd'écoute : durée du discours,familiarité avec le sujet,ressources disponibles,possibilité de réécouterou de poser des questionsS1 s'informer sur l'émetteur pourorienter sonécoute/visionnementS2 s'informer sur le contextesocioculturel et historique dudiscours pour orienter sonécoute/visionnementS3 prévoir une façon de prendredes notes pour soutenir sacompréhension et pourretenir l’informationS4 choisir, dans le répertoire deses stratégies d’écoute/devisionnement, celles qui sontappropriées à son intention decommunication, dans unevariété de contextes19

COMPRÉHENSION ORALERÉSULTAT D'APPRENTISSAGE GÉNÉRALCO5. L'élève sera capable de gérer son écoute/visionnement en utilisant les stratégies appropriées à la situation de communication et à la tâche à réaliser.R É S U L T A T S D' A P P R E N T I S S A G E S P É C I F I Q U E SM1 * utiliser la mimique, le *volume, les illustrations,le contexte de l'environnement pour sou *tenir sa compréhensionporter attention aulocuteurutiliser les indices visuels, la prosodie et lesgestes pour soutenir sacompréhension23 * poser des questions pour * établir des liens entredemander unel'information contenueclarificationdans le discours et sesconnaissances antérieures pour soutenirsa compréhension456 * faire des prédictionstout au long de l'écoutepour soutenir sacompréhension * reformuler l'informationou demander une reformulation de l'information pour vérifier sacompréhension * reconnaître un bris decompréhension, en identifier la cause et mettreen œuvre les moyensappropriés pour corrigerla situation * utiliser des indicesdonnés par le locuteurtels qu'exemples etcomparaisons, poursoutenir sa compréhension* Les résultats d'apprentissage spécifiques précédés d'un astérisque sont applicables également aux situations interactives.20Français langue seconde — immersion

COMPRÉHENSION ORALERÉSULTAT D'APPRENTISSAGE GÉNÉRALCO5. L'élève sera capable de gérer son écoute/visionnement en utilisant les stratégies appropriées à la situation de communication et à la tâche à réaliser.R É S U L T A T S D' A P P R E N T I S S A G E S P É C I F I Q U E S78 * utiliser divers moyens telsque congénères, marqueurs derelation, connaissance desstructures textuelles, poursoutenir sa compréhension etpour retenir l'information utiliser divers moyens telsque schéma, mots clés, poursoutenir sa compréhension etpour retenir l'informationS1 utiliser des moyens pourtolérer l'ambiguïté tout en neperdant pas le fil conducteurS2 * s'appuyer sur les transferts deconnaissances d'une langue àl'autre pour soutenir sacompréhension S3 prendre des notes poursoutenir sa compréhension etpour retenir l'informationS4 * évaluer son utilisation desstratégies d'écoute/devisionnement dans unevariété de contextesnoter les points sur lesquels ilveut des clarifications* Les résultats d'apprentissage spécifiques précédés d'un astérisque sont applicables également aux situations interactives.Français langue seconde — immersion21

22Français langue seconde — immersion

COMPRÉHENSION ORALE : le continuum des résultats d’apprentissageLÉGENDELe résultat d’apprentissage est au stade de l’éveil. L’enseignant sensibilisel’élève au résultat d’apprentissage visé en lui présentant des exemples et desmodèles et en lui fournissant des explications générales. Il n’est pas attenduque l’élève manifeste le comportement langagier qui correspond au résultatd’apprentissage visé.Tel que mentionné à la section 1.2 de l’introduction du présent document, « pour quel’élève puisse atteindre un résultat d’apprentissage spécifique à son année scolaire, ilest nécessaire que, dans les années antérieures, des activités d’apprentissageprogressives soient mises en place. Il faut que l’élève soit amené graduellement àLe résultat d’apprentissage est en voie d’acquisition. L’élève, avec l’aideet le soutien de l’enseignant, peut mettre en œuvre, sous une forme initialeou partielle, le résultat d’apprentissage visé, dans les situations d’apprentissage pertinentes. Il n’est pas attendu que l’élève manifeste, de manièreindépendante, le comportement langagier qui correspond au résultatd’apprentissage visé.acquérir une habileté, une connaissance ou une attitude. » On bâtira donc sur les acquisde l’élève. Dans la même optique, « le résultat d’apprentissage spécifique, une foisterminal, fera l’objet, dans les années scolaires subséquentes, d’un réinvestissementcontinu dans le cadre duquel la tâche devient de plus en plus complexe. » Onapprofondira et élargira donc les acquis de l’élève.C’est la raison pour laquelle chaque résultat d’apprentissage spécifique s’inscrit dansun continuum — marqué par les quatre stades identifiés ci-contre — qui illustre laprogression du travail pédagogique à mener, de M à S4, sur les résultatsd’apprentissage.Français langue seconde — immersionTLe résultat d’apprentissage est terminal. Il est attendu que l’élèvemanifeste, de manière indépendante, le comportement langagier quicorrespond au résultat d’apprentissage visé et qu’il le mette en œuvre danstoutes les situations d’apprentissage pertinentes.Le résultat d’apprentissage est au stade de l’approfondissement. Il estattendu que l’élève manifeste, de manière spontanée et naturelle, lecomportement langagier qui correspond au résultat d’apprentissage visé etqu’il le mette en œuvre dans des situations d’apprentissage de plus en pluscomplexes.23

COMPRÉHENSION ORALERÉSULTAT D’APPRENTISSAGE GÉNÉRALCO1. L'élève sera capable de comprendre des discours oraux et de décoder des messages sonores/visuels dans des produits médiatiques pour satisfaire un besoind'information.Résultats d’apprentissage spécifiquesMmanifester une compréhension globale de l'information entendue, par sa mimique, sa réaction, son expression etpar ses remarques — souvent dans sa langue premièreT1dégager le sujet et quelques éléments traités dans un discours soutenu par le visuel, la prosodie et les gestesTagir selon des directives simplesT234578S1S2S3S4Tdégager le sujet et les aspects traités dans un discours soutenu par le visuel, la prosodie et les gestesdégager le sujet et les aspects traités dans un discours transmis par un média électronique ou présenté par un invitéavec ou sans support visuelTdégager l'information recherchée dans un discours à partir de points de repère préétablisTTréagir spontanément en faisant part de ses goûts, de ses opinions et de ses connaissancesdégager l'idée principale quand elle est expliciteTagir selon des directives présentées en plusieurs étapesTéveil246voie d’acquisitionTterminalapprofondissementFrançais langue seconde — immersion

COMPRÉHENSION ORALERÉSULTAT D’APPRENTISSAGE GÉNÉRALCO1. L'élève sera capable de comprendre des discours oraux et de décoder des messages sonores/visuels dans des produits médiatiques pour satisfaire un besoind'information.Résultats d’apprentissage spécifiquesM123456dégager, lors d'une situation interactive, les aspects abordésTdiscuter de certaines techniques utilisées par le locuteur pour appuyer la transmission de son message : répétitions,exemples, illustrations, prosodie, gestesT7reconstituer le contenu du discours (les idées principales explicites et les idées secondaires) à l'aide de moyens telsqu'un plan ou un schéma fourni par l'enseignantTréagir au discours en faisant part de ses goûts et de ses opinions et en les appuyant à partir d'expériencespersonnellesTdiscuter de l'efficacité de certaines techniques utilisées par un pair pour appuyer la transmission de son message :répétitions, exemples, illustrations, prosodie, gestesT8S1S2S4Tdistinguer, en situation interactive, les faits, les opinions, les hypothèsesanalyser certains éléments d'une publicité tels que trame sonore, slogan, répétition, montage, caractérisation,humourTdégager le point de vue exprimé par l'émetteurTdistinguer les faits, les opinions, les hypothèses, dans des reportages, des bulletins de nouvelles, des entrevuesTdégager les idées principales quand elles sont implicitesTéveilFrançais langue seconde — immersionS3voie d’acquisitionTterminalapprofondissement25

COMPRÉHENSION ORALERÉSULTAT D’APPRENTISSAGE GÉNÉRALCO1. L'élève sera capable de comprendre des discours oraux et de décoder des messages sonores/visuels dans des produits médiatiques pour satisfaire un besoind'information.Résultats d’apprentissage spécifiquesM12345678S1S2S3réagir de façon critique à la pertinence de l'information donnée et à la cohérence des idées dans des reportagesTdiscuter de l'efficacité de certaines techniques utilisées par le locuteur pour appuyer la transmission de son message : rythme, organisation du discours, montageTdiscuter des certaines techniques cinématographiques telles que plan et mouvement de caméra, pour mettre enrelief les effets désirés et les valeurs qu’elles véhiculentTdégager les éléments qui mettent en évidence l'objectivité ou la subjectivité dans la présentation des faitsTéveil26S4voie d’acquisitionTterminalapprofondissementFrançais langue seconde — immersion

COMPRÉHENSION ORALERÉSULTAT D’APPRENTISSAGE GÉNÉRALCO2. L'élève sera capable de comprendre des discours oraux et de décoder des messages sonores/visuels dans des produits médiatiques pour satisfaire un besoind'imaginaire, de divertissement et d'esthétique.Résultats d’apprentissage spécifiquesMdégager, à l'aide d'illustrations et de gestes, le sens global d'une très courte histoire illustrée lue à haute voixT1dégager le sens global d'une courte histoire illustrée, lue à haute voix et accompagnée de gestesTassocier des gestes aux paroles d'une chanson ou d'une comptineT2dégager le sens global d'une histoire, illustrée ou non, lue à haute voixTdégager le sujet d'une chanson pour enfantsTréagir à un discours en faisant part de ses sentiments et de ses préférencesT3dégager le sens global d'un épisode d'un court roman pour enfants, illustré ou non, dont les chapitres sont lus àhaute voix sur une période de plusieurs joursTdégager le sens global d'un court poème pour enfants, illustré ou non, lu à haute voixTdégager le sujet d'un poème ou d'une chanson pour enfantsTréagir à un discours en faisant part de ses sentiments, de ses questions ou de ses opinionsTéveilFrançais langue seconde — immersion45voie nt27

COMPRÉHENSION ORALERÉSULTAT D’APPRENTISSAGE GÉNÉRALCO2. L'élève sera capable de comprendre des discours oraux et de décoder des messages sonores/visuels dans des produits médiatiques pour satisfaire un besoind'imaginaire, de divertissement et d'esthétique.Résultats d’apprentissage spécifiquesM1234dégager, dans une histoire entendue, une pièce de théâtre ou un film, les éléments permettant de répondre auxquestions suivantes : qui? où? quand? quoi? comment?Treconnaître les jeux de sonorité de la répétition et de la rime, dans la chanson pour enfantsTréagir à un discours transmis par un média électronique en faisant part de ses sentiments, de ses interrogations oude ses opinionsT5dégager les composantes de la structure narrative — situation initiale, élément déclencheur, développement,dénouement — dans un film, une pièce de théâtre ou une histoire entendueTdistinguer le réel de l'imaginaireT6établir les liens entre les différents événements qui constituent l'intrigue dans une pièce de théâtre ou une histoireentendueTréagir au discours en établissant des liens entre certains éléments de l'univers narratif et son expérience personnelleT7dégager la dynamique des personnages (rôles, rapports, caractérisation) et son impact sur les actions dans desémissions jeunesse ou des filmsTfaire part de ses sentiments, de ses opinions au sujet des relations entre les personnages à partir de son expériencepersonnelleTdégager certains éléments caractéristiques des poèmes ou des chansons tels que le langage imagé, le rythme,la répétitionS1S2S3S4Téveil288voie d’acquisitionTterminalapprofondissementFrançais langue seconde — immersion

COMPRÉHENSION ORALERÉSULTAT D’APPRENTISSAGE GÉNÉRALCO2. L'élève sera capable de comprendre des discours oraux et de décoder des messages sonores/visuels dans des produits médiatiques pour satisfaire un besoind'imaginaire, de divertissement et d'esthétique.Résultats d’apprentissage spécifiquesM12345678S1discuter des thèmes, des messages, des rythmes de certains discours oraux tels que la chanson populaire francophone, en établissant des liens avec l'univers de ces discours de son milieuTfaire part de ses sentiments, de ses émotions, de ses opinions sur certains passages de discours oraux à partir deson expérience personnelleTS2établir des liens entre ses valeurs et celles présentées dans un film, une pièce de théâtre, une chansonTdégager les thèmes dans une émission télévisée, un film ou une pièce de théâtreTS3dégager la dynamique des personnages (rôles, rapports, caractérisation) dans un film ou une pièce de théâtreTdiscuter de la relation entre la musique et l'univers créé par l'auteur dans une chansonTS4analyser la relation entre les différents éléments d'un film ou d'une pièce de théâtre tels qu'intrigue, cadre, dialogue, personnages, thèmesTdiscuter de la portée sociale d'une chanson francophoneTdiscuter du traitement des thèmes et des valeurs présentés dans un film ou une pièce de théâtreTéveilFrançais langue seconde — immersionvoie d’acquisitionTterminalapprofondissement29

COMPRÉHENSION ORALERÉSULTAT D’APPRENTISSAGE GÉNÉRALCO3. L'élève sera capable de comprendre des discours oraux, des messages sonores/visuels dans des produits médiatiques pour développer une attitude positive enversla langue française et les cultures francophones.Résultats d’apprentissage spécifiquesMmanifester une appréciation de comptines, de rondes et de chansons d'expression françaiseTmanifester une appréciation de chansons et d'histoires illustrées d'expression française présentées oralement1234567S1S2S3S4TTmanifester une appréciation de textes de la littérature d'expression française pour enfants, présentés oralementTmanifester une appréciation de courts romans d'expression française présentés oralementmanifester une appréciation de chansons de chansonniers pour enfants (en particulier les chansons folkloriquesTà répondre)manifester une appréciation de romans présentés oralementTmanifester une appréciation de romans présentés oralement, de vidéos, de films ou de pièces de théâtre d'expression française destinés aux enfantsTmanifester une appréciation de romans jeunesse et de pièces de théâtre présentés oralementTmanifester une appréciation de films et de vidéos d'expression française pour adolescentsTmanifester une appréciation d'émissions radiophoniques ou télévisées d'expression française destinées auxadolescentsTéveil308voie d’acquisitionTterminalapprofondissementFrançais langue seconde — immersion

COMPRÉHENSION ORALERÉSULTAT D’APPRENTISSAGE GÉNÉRALCO3. L'élève sera capable de comprendre des discours oraux, des messages sonores/visuels dans des produits médiatiques pour développer une attitude positiveenvers la langue française et les cultures francophones.Résultats d’apprentissage spécifiquesM12345678manifester une appréciation d’émissions radiophoniques ou télévisées d'expression françaiseS1S2S3Tmanifester une appréciation d’œuvres théâtrales et cinématographiques contemporaines de la francophonieTmanifester une appréciation de médias d'expression française tels que vidéos, films, DOCTmanifester une appréciation d’œuvres théâtrales et cinématographiques contemporaines et classiques de la francophonie canadienne et mondialeTmanifester une appréciation de la contribution à la création de l’identité canadienne et mondiale de personalitésfrancophones tels que des explorateurs, des inventeurs, des politiciens, des artistes, des auteursTmanifester une appréciation de la contribution à la francophonie canadienne et mondiale de personnalités del’actualité tels que chanteurs, sportifs, comédiens, auteurs, politiciensTmanifester une appréciation de la contribution de personnes francophones à divers domaines de l’activitéhumaineTTmanifester une appréciation de la richesse de la francophonie dans la société canadienneéveilFrançais langue seconde — immersionS4voie d’acquisitionTterminalapprofondissement31

COMPRÉHENSION ORALERÉSULTAT D’APPRENTISSAGE GÉNÉRALCO4. L'élève sera capable de planifier son écoute/visionnement en utilisant les stratégies appropriées à la situation de communication et à la tâche à réaliser.Résultats d’apprentissage spécifiquesMreconnaître la routine liée à des situations d'écouteTorienter son comportement vers l'écoute12345678S2S3S4Tfaire des prédictions sur le contenu du discours à partir des illustrations, du titre, de l'annonce du sujet ou ducontexte d'écouteTfaire appel à son vécu et à ses connaissances pour orienter son écouteTpréciser son intention d'écoute en posant des questionsTfaire des prédictions sur le contenu du discours à partir de divers moyens tels que mots clés, schéma, courte listede questions, attentes formulées à l'aide de l'enseignantTfaire des prédictions sur le contenu du discours à partir des renseignements qui l'accompagnentTfaire des prédictions sur le contenu du discours à partir de ses connaissances de l'interprète, de l'auteur, duprésentateur ou de l'émissionTexaminer la situation d'écoute : durée du discours, familiarité avec le sujet, ressources disponibles, possibilité deréécouter ou de poser des questionsTs'informer sur l'émetteur pour orienter son écoute/visionnementTs'informer sur le contexte socioculturel et historique du discours pour orienter son écoute/visionnementTéveil32S1voie

sens global d'une très illustrée, lue à haute ou non, lue à haute voix roman pour enfants, pièce de théâtre ou un narrative — situation qui constituent l'intrigue courte histoire illustrée voix et accompagnée de illustré ou non, dont les film, les éléments initiale, élément dans une pièce de théâtre