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2013; Mohamed, Seijo y Novo, 2012); c) Psicología Positiva eInteligencia Emocional (Buitrago y Herrera, 2013; Herrera y Buitrago,2013; Perandones, Herrera y Lledó, 2013); e) Educación Superior(Herrera, 2013a, 2014; Herrera y Mohamed, 2014).Desde dichas líneas emergentes se han realizado numerosascontribuciones (ponencias, comunicaciones, simposios, etc.) acongresos internacionales (Herrera, 2013b; Herrera, Subirats,Lorenzo y Cremades, 2013; Mohamed y Herrera, 2013; SadioRamos y Ortiz, 2014, 2015).La implicación en la dirección de trabajos de investigacióntutelada conducentes al Diploma de Estudios Avanzados, TrabajosFin de Máster y Tesis Doctorales ha sido bastante prolija. Así, sehan dirigido diferentes tesis doctorales relacionadas con la atencióna la diversidad y la educación musical, entre las que se puedenapuntar, entre otras, las detalladas a continuación: Evaluación de la correlación entre entrenamiento musicaltemprano (3-4 años) y desarrollo del lenguaje a partir de unprograma de intervención en educación musical en centroseducativos públicos de preescolar (Head Start) en PuertoRico. Inserción socioprofesional de egresados de Bachilleratos yPostgrados musicales en instituciones de Enseñanza Superiorde Puerto Rico. Percepciones del profesorado de educación musical sobre elalumnado hipoacúsico de los colegios de educación infantil yprimaria. La educación musical escolar (6-12 años) en Puerto Rico: unestudio desde la perspectiva de los maestros de música. Conocimiento y preferencias sobre los estilos musicales enlos estudiantes de educación secundaria obligatoria en laciudad autónoma de Melilla. Identidad y ciclos de desarrollo profesional de los maestros ymaestras de educación musical. La música en educación primaria. Una perspectiva desde elmaestro especialista. La educación musical en los proyectos curriculares deeducación primaria en Andalucía: evaluación de su propuestay desarrollo. Diagnóstico de necesidades formativas en estudios deposgrado en la Facultad de Artes de la Universidad Autónomade Chihuahua (México). Opinión del profesorado y estudio10

longitudinal sobre los intereses formativos de los estudiantesde las diferentes Licenciaturas impartidas. Valoración de las estrategias de enseñanza-aprendizajeempleadas en la adquisición de la memoria musical enestudiantes de piano.Dentro del ámbito de la Psicología Positiva y la InteligenciaEmocional, se han dirigido hasta el momento dos tesis doctoralescon mención de doctorado internacional: Contexto escolar e Inteligencia Emocional en institucioneseducativas públicas del ámbito rural y urbano deldepartamento de Boyacá (Colombia). Influencia de variables personales en la docencia. Relaciónde las percepciones de autoeficacia del profesorado con susfortalezas y virtudes, felicidad, sentido del humor ypersonalidad.Sumado a lo anterior, se avalan académicamente diferentesProgramas oficiales de Posgrado de la Universidad de Granada,como el Máster Universitario en Educación Musical: Una PerspectivaMultidisciplinar (http://masteres.ugr.es/educacionmusical/) y la líneade Investigación en Educación Musical y en Artes ion/pages/investigacion/educacion musical) del Programa de Doctorado en Ciencias de laEducación (Escuela de Doctorado en Humanidades, CienciasSociales y Jurídicas de la Escuela Internacional de Posgrado).El grupo forma parte del Instituto de Migraciones de laUniversidad de Granada, sumando un total de 23 grupos deinvestigación cuyo objetivo principal es el desarrollo deinvestigaciones de calidad en contextos internacionales sobre losfenómenos asociados a los procesos migratorios.Además, es de destacar que el grupo de investigación HUM742 cuenta con una amplia experiencia en la organización de (Simpósioeventos científicos periódicos, como el SIEMAIInternacional Educação Música Artes Interculturais) y el Encontro de Primavera ; en la dirección de entidades científicas, como el CIMA(Center for Intercultural Music Arts); y desde 2011 edita una revistaen Portugal, DEDiCA. Revista de Educação e Humanidades, la cualse halla indexada en diferentes bases de datos de //hum742.ugr.es/seccion libre/dedica-revista-de-educao-e11

humanidades/). Esta labor se debe al gran compromiso y trabajoconstante realizado durante años por los doctores María AngustiasOrtiz y Fernando José Sadio Ramos.A lo largo de estas páginas se ha desarrollado una brevedescripción del devenir del grupo de investigación, reflejandodiferentes elementos significativos así como perspectivas de trabajo.Los capítulos que integran este libro son un claro ejemplo de ello.Desde una perspectiva interdisciplinar y pluralidad metodológica eninvestigación, se abordan diversos ámbitos de estudio y temáticasde investigación estrechamente vinculados al desarrollo, educación,diversidad y cultura, lo que se halla en total sintonía con ladenominación del grupo de investigación.Para finalizar, en primer lugar me gustaría poner de manifiestoque, a pesar de que la financiación destinada a la investigación, engeneral, y al respaldo económico de los grupos de investigación dela Junta de Andalucía, en particular, no se ajusta a las necesidadesque todo proceso de investigación requiere, nuestro compromisoprofesional con la investigación, la responsabilidad social y latransferencia a la sociedad guía el espíritu de trabajo de todos losintegrantes del grupo de investigación D.E.Di.C.A. (HUM-742). Ensegundo lugar, he de poner de relieve que esta publicación ha sidoposible gracias a la ayuda para el mantenimiento de los grupos deinvestigación, concedida por el Vicerrectorado de Política Científicae Investigación de la universidad de Granada, dentro del Programade fortalecimiento de las capacidades I D i. Dicha ayuda haposibilitado la divulgación de nuestra labor investigadora y el podercompartirla con todos aquellos que estén interesados en la misma.Referencias bibliográficasArce, R., Seijo, D., Fariña, F., & Mohamed, L. (2010). Comportamientoantisocial en menores: Riesgo social y trayectoria natural dedesarrollo. Revista Mexicana de Psicología, 27(2), 127-142.Buitrago, R. E., & Herrera, L. (2013). Matricular las emociones en la escuela,una necesidad educativa y social. Praxis & Saber, 4(8), 87-108.Cárdenas, R., Lorenzo, O., & Hargreaves, D. (2015). The training of musicteachers in Colombia: A descriptive analysis. International Journal ofMusic Education, 33(1) 3-17. doi: 10.1177/0255761413515807Cepero, S. (2011). Una visión internacional sobre los niños de la calle.Saarbrücken, Alemania: Editorial Académica Española.Cremades, R., Lorenzo, O., & Herrera, L. (2010). Musical Tastes ofSecondary School Student s with different cultural backgrounds: astudy in the Spanish North African city of Melilla. Musicae Scientiae.12

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España. European Journal of Investigation in Health, Psychology andEducation, 3(3), 287-298. doi: 10.1989/ejihpe.v3i3.50Resolución de 22 de noviembre de 2004, de la Secretaría General deEducación, por la que se da publicidad a la concesión de los PremiosNacionales a la Investigación Educativa 2004 (BOE de 06/01/2005).Roffé, A. (2011). Actividades para el fomento de la interculturalidad en elaula de francés como lengua extranjera (FLE). Exedra, Númeroespecial, 311-343.Sadio Ramos, F. J. (Coord.) (2009). Diálogo e Comunicação Intercultural. AEducação com as Artes. Coimbra, Portugal: Grupo de investigaciónD.E.Di.C.A.Sadio Ramos, F. J. (2011). Educación para la ciudadanía y los derechoshumanos y formación continua del profesorado. RevistaIberoamericana de Educación, 55(1), 1-9.Sadio Ramos, F. J. (2011). Report of an Experience of In-Service TeacherTraining on Human Rights and Citizenship Education. CitizenshipTeaching & Learning, 6(3), 319-334.Sadio Ramos, F. J. (2014). Sobre la educación para los derechos delhombre. Temas de Educación, 20(2).Sadio Ramos, F. J., & y Ortiz, M. A. (Coords.) (2014). Identidades culturales:Educación, Artes y Humanidades. Atas do XIII SIEMAI – SimpósioInternacional Educação Música Artes Interculturais/ VIII Encontro deprimavera. Madrid: Grupo de investigación D.E.Di.C.A.Sadio Ramos, F. J., & y Ortiz, M. A. (Coords.) (2015). SimpósioInternacional. Cruzamentos disciplinares em Educação eHumanidades. Livro de Actas. Coimbra, Portugal: Grupo deinvestigación D.E.Di.C.A.Stephenson, J. (2014). “Quizás, quizás, quizás”. Translators’ dilemmas andsolutions when translating Spanish songs into English. DEDiCA.Revista de Educação e Humanidades, 6, 139-151.15

EL GRUPO DE INVESTIGACIÓN HUM-742 D.E.Di.C.A.: PASADO,PRESENTE Y FUTURODra. María Angustias Ortiz MolinaGrupo de Investigación HUM-742 D.E.Di.C.A.Universidad de Granada (España)ORCID ID: http://orcid.org/0000-0003-2857-59921. El grupo de investigación HUM-742 D.E.Di.C.A.El Grupo de Investigación HUM-742 D.E.Di.C.A. comenzó suandadura en 2001, siendo dado oficialmente de Alta en SICA(Sistema de Información Científica de Andalucía) el 17 de junio de2002. D.E.Di.C.A. era el acrónimo de Desarrollo Educativo de lasDidácticas en la Comunidad Andaluza, nombre con el que fueconcebido, siendo su primera Responsable la Dra. María AngustiasOrtiz Molina, desde la creación del mismo hasta el 14 de mayo de2012, pasando a ser la Responsable la Dra. Lucía Herrera Torresdesde el 15 de mayo de 2012.El Grupo de Investigación mantuvo siempre su acrónimo(D.E.Di.C.A.) pero modificó el nombre en verano de 2012, pasandoa llamarse Desarrollo, Educación, Diversidad y Cultura: Análisisinterdisciplinar, y manteniendo el mismo espíritu.En el inicio la idea fue la de lograr cohesionar un grupohumano pluridisciplinar, interuniversitario, internivel e internacional,con dos preocupaciones primordiales y comunes en todas lasinvestigaciones a desenvolver en el futuro: el desarrollo de laeducación en su más amplio sentido y el respeto y fomento de losderechos humanos.Desde el primer nombre del Grupo de InvestigaciónD.E.Di.C.A. (Desarrollo Educativo de las Didácticas en laComunidad Andaluza), hasta los Proyectos de Investigación y deInnovación financiados para el Grupo y desarrollados por el mismo,todos han hecho alusión a esta idea, incluso bastantes de laspublicaciones llevadas adelante por los integrantes del mismo.Como ocurre en cualquier grupo humano, las personasintegrantes del Grupo de Investigación han ido variando, habiéndoseproducido nuevas incorporaciones, bajas de personas y modificaciónde titulación de varios de sus participantes, que en su casi totalidadya han obtenido el Grado de Doctor –solo falta una componente porterminar su doctorado–.

En este trabajo solamente referiremos en los dos apartadosque titulamos como Pasado y como Presente –por razones deeconomía y espacio– los Proyectos de Investigación y los Proyectosde Innovación Docente que el Grupo de Investigación HUM-742D.E.Di.C.A. ha tenido/tiene financiados en cuanto Grupo; queremosindicar con esto que no hacemos referencia al resto de Proyectos enlos que personas del Grupo de Investigación hayan o esténparticipando en la actualidad a título individual.También –por razones de espacio– omitimos todos los demáscampos en los que el Grupo ha trabajado y trabaja, pues somos unGrupo bastante activo, aunque no seamos demasiado numeroso.En el apartado que titulamos Futuro haremos referencia a lasactividades que el Grupo de Investigación HUM-742 D.E.Di.C.A.tiene ya en marcha: Simposio en Congreso Internacional deEducación, organización de Simposios Internacionales en régimende blended-researching y publicación de los números periódicos quecorrespondan de la revista científica que el mismo publica (DEDiCA.REVISTA DE EDUCAÇÃO E HUMANIDADES).Debemos aclarar que por Miembros del Grupo deInvestigación, el Sistema de Información Científica de Andalucía(SICA) entiende, solamente, las personas que trabajan en algúncentro oficial dentro de los límites geográficos de la ComunidadAutónoma de Andalucía además de Ceuta y Melilla –por pertenecersus centros universitarios a la Universidad de Granada–; enD.E.Di.C.A. tenemos 10 Miembros. Por Colaboradores entiendeSICA a las personas que prestan su trabajo remunerado fuera de loslímites geográficos de la Comunidad Autónoma de Andalucía,aunque trabajen en un Grupo de Investigación; este Grupo tiene 6Colaboradores. Queremos hacer constar de forma clara y expresaque en el caso del Grupo de Investigación HUM-742 D.E.Di.C.A., eltrabajo que realizan los denominados como Colaboradores, tiene elmismo valor, empeño y dedicación que el de los consideradosMiembros, ya que todos formamos un verdadero equipo cuandorealizamos trabajos insertos en el Grupo de Investigación, nosencontremos trabajando dentro o fuera de los límites geográficos dela Comunidad Autónoma de Andalucía, por lo que realmente somos16 los integrantes del mismo, que en el resto del texto paso adenominar como Componentes del Grupo de Investigación.Para dejar una idea clara de lo que es el Grupo deInvestigación HUM-742, se incluyen unas tablas del Sistema deInformación Científica de Andalucía –SICA2– en las que se hace18

constar los datos del Grupo de Investigación (Identificación,Responsable, Miembros, Colaboradores, Áreas UNESCO, Líneas deInvestigación, Palabras Clave y Resumen de la ActividadInvestigadora).1.1. Hoja registral del grupo1.1.1. Datos del grupoIdentificación del grupoCódigo del grupoHUM742Agente delConocimientoUniversidad de GranadaPonencia solicitada Humanidades y Ciencias SocialesDenominaciónDESARROLLO, EDUCACIÓN,DIVERSIDAD Y CULTURA: ANÁLISISINTERDISCIPLINARAcrónimoD.E.Di.C.A.Fecha de alta15/05/2002Área de desarrollosectorialDocencia, Aprendizaje y Tecnología - ( DAT )DirecciónFacultad de Educación y Humanidades de Melilla, de laUniversidad de .1.2. Datos del responsable del grupoLUCIA HERRERA TORRESGrados Académicos:Doctor, Titulado superiorEntidad:Universidad de Granada. Psicología Evolutiva y de laEducación19

1.2. Miembros del grupoNombreGrados AcadémicosEntidadALICIA R

educativos públicos de preescolar (Head Start) en Puerto Rico. Inserción socioprofesional de egresados de Bachilleratos y Postgrados musicales en instituciones de Enseñanza Superior de Puerto Rico. Percepciones del profesorado de educación musical sobre el alumnado hipoacúsico de los colegios de educación infantil y primaria.