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Tipos de actividades de aprendizaje para la alfabetización en preescolar yprimaria1, 2La enseñanza de la lecto-escritura en preescolar y primaria es una tarea didáctica compleja queimplica conocer cómo los niños aprenden a leer y escribir. Los tipos de actividades dealfabetización para preescolar y primaria identificados aquí, intentan simplificar la complejidadde enseñar a un niño a leer y escribir subdividiendo esos procesos en actividades de aprendizajemanejables que integren en forma efectiva tecnología, pedagogía y contenido. Esta lista de tiposde actividades de alfabetización se ofrece como una estructura organizativa preliminar para“andamiar” la reflexión de los docentes sobre cómo diseñar actividades atractivas que desafíen alos niños a leer y escribir.A medida que se comienza a pensar sobre el conocimiento, habilidades y estrategias relacionadascon la alfabetización elemental, resulta fácil sentirse un poco abrumado. Aunque existen variasestructuras organizativas que podrían usarse para organizar esta información en tipos deactividades de aprendizaje, es apropiado para el nivel primario, lograr que las categorías seansimples y que estén relacionadas directamente con los componentes fundamentales de la lecturay la escritura. En consecuencia, los tipos de actividades para preescolar y primaria se focalizanen ayudar a los estudiantes a desarrollar dos importantes procesos de aprendizaje: la lectura y laescritura. Existen también varias subcategorías que apuntan a habilidades o estrategiasespecíficas que se requieren al enseñar a los niños a leer y escribir.Tipos de actividades relativos al proceso de lecturaLos lectores exitosos comprenden a fondo los procesos implicados en la lectura. Los tipos deactividades del proceso de lectura están divididos en seis subcategorías que promueven losprocesos involucrados en el aprendizaje de la lectura. A los niños de nivel primario generalmentese les enseñan habilidades y estrategias específicas de lectoescritura que pueden usar antes,durante y después de la lectura. En consecuencia, las primeras tres subcategorías incluyen: tiposde actividades previas a la lectura, tipos de actividades durante la lectura y tipos de actividades1Cita sugerida (formato APA, 6ª. ed.):Schmidt, D., Harris, J., & Hofer, M. (2011, February). K-6 literacy learning activity types. Recuperado del wiki de Tipos deactividades de aprendizaje de la Facultad de Educación del College of William andMary: -Feb2011.pdf2“K-6 Literacy Learning Activity Types” de Denise A. Schmidt, Judi Harris y Mark Hofer bajo licenciaCreative Commons Attribution-Noncommercial-No Derivative Works 3.0 United States License.Basado en un trabajo de activitytypes.wm.edu. Las traducciones al español de las Taxonomías de losTipos de Actividades de Aprendizaje fueron realizadas por Marta Libedinsky, Micaela Manso y PaulaPérez de Fundación Evolución, con el generoso apoyo de Fundación Telefónica.1
posteriores a la lectura. En esta lista deben también incluirse subcategorías adicionales porqueexisten más habilidades indispensables en el proceso de lectura y en el desarrollo de los buenoslectores. Estas subcategorías son componentes comunes a la mayoría de los programas inicialesde lectura e incluyen tipos de actividades de vocabulario, tipos de actividades de comprensión ytipos de actividades de fluidez.Cada subcategoría de los tipos de actividades del proceso de lectura se presenta a continuaciónen una tabla separada que indica el tipo de actividad, la define y sugiere algunos recursostecnológicos que podrían ser usados para apoyar el tipo de actividad de aprendizaje específico.Aunque en todas las tablas que siguen se mencionan sitios web y aplicaciones específicos parailustrar las posibilidades de las tecnologías apropiadas para apoyar cada tipo de actividad deaprendizaje, los autores no avalan ninguno de estos productos comerciales.Los tipos de actividades previas a la lecturaEl objetivo de las actividades de pre-lectura es preparar a los estudiantes para la lectura y activarsus conocimientos previos antes de leer.Tabla 1: Tipos de actividades previas a la lecturaTipo de actividadDesarrollarconocimientoalfabéticoBreve descripciónLos estudiantes nombran las letrasdel abecedario y reconocen surepresentación gráfica.DesarrollarconocimientofonémicoLos estudiantes oyen, identifican ymanipulan los sonidos en laspalabras.Desarrollarhabilidades dedecodificaciónLos estudiantes aprenden lasconexiones entre combinacionesde letras y los sonidos querepresentan.Desarrollar elvocabularioSe presentan palabras clavesdesconocidas y los estudiantes lasaprenden antes de leer.Incrementar elinterésLos estudiantes escuchan o miranmaterial que los introduce en loque van a leer.Los estudiantes reflexionan sobrelo que ya conocen sobre el temaActivarconocimientos2Ejemplos de tecnologíasSoftware educativo (porejemplo, Bailey’s Bookhouse),Read Write Think, librosalfabéticos digitales, LeapFrogTag books, Gamequarium (enlínea), pizarra digitalSoftware educativo (porejemplo, JumpStart Phonics),Living Books, podcasts,Gamequarium (en línea),Read Write Think, pizarradigitalSoftware educativo (porejemplo, serie Reader Rabbit),Reading Pen, pizarra digital ,Gamequarium (en línea),Read Write ThinkSoftware educativo (porejemplo, serie Clifford the BigRed Dog, I Spy),Read Write Think, ReadingPen, pizarra digital, video clipsSoftware para presentacionesmultimedia, video clips,grabaciones de audioSoftware para presentacionesmultimedia, procesador de
previoscon anterioridad a la lectura.Realizar predicciones Los alumnos realizan prediccionessobre el texto que leerán.textos, software para elaborarmapas conceptuales, videoclips, sistemas de respuestainteractiva (“clickers”), pizarradigitalSoftware para presentacionesmultimedia, procesador detextos, video clips, sistemas derespuesta interactiva(“clickers”)Tipos de actividades durante la lecturaEl objetivo de las actividades durante la lectura es el desarrollo de lectores que puedan verificarsu comprensión a medida que leen, integrando su nueva comprensión con conocimientospreexistentes.Tabla 2: Tipos de actividades durante la lecturaTipo de actividadLeer en voz altaBreve descripciónLos estudiantes escuchanactivamente la lectura de un libroen voz alta.Pensar en voz altaLos estudiantes expresan en vozalta lo que están pensandomientras leen.Los estudiantes hacen preguntassobre lo que están leyendo enforma individual, en pequeñosgrupos y/ o en grupos grandes.Los estudiantes registran ideasesenciales sobre lo que estánleyendo.Formular preguntasTomar apuntesLectura guiadaActividad deescucha/reflexióndirigida (DL-TA porLos estudiantes aprenden cómoreflexionar sobre un texto leyendoen pequeños grupos, participandoen discusiones y realizandoactividades de aprendizaje breves .Los estudiantes predicen yreaccionan frente a un relatomientras el docente lee.3Ejemplos de tecnologíasCámara de documentos,Storyline Online, BookFlix,libros electrónicos, softwareeducativo (por ejemplo,WiggleWorks), podcasts, librosinteractivos Leap Frog Tag (enespañol)Storyline Online, BookFlix,libros electrónicos, grabaciónde audioProcesador de textos, foro dediscusión, comentarios enblogs, grabación de audioProcesador de textos, wikis,grabación de audio, softwarepara elaborar mapasconceptualesLibros electrónicos, BookFlix,WiggleWorksStoryline Online, BookFlix,libros electrónicos,WiggleWorks, podcasts,
sus siglas en inglés)Actividad delectura/reflexióndirigida (DR-TA porsus siglas en inglés)Los alumnos realizan prediccionessobre un relato y después leen paraconfirmar o rechazar suspredicciones.ComentarioLos estudiantes discuten un textoque se lee, con el docente o conotro/s estudiante/s .Estudio de literaturacon toda la claseLos estudiantes participan delestudio de la literatura, que incluyelectura en voz alta, lecturaconjunta, debates de toda la clase oen pequeños grupos y minilecciones con toda la clase.Los estudiantes eligen sus propioslibros, forman pequeños grupos yse reúnen en forma regular paraleer y comentar los libros.Los estudiantes participan en minilecciones sobre estrategias delectura, leen en formaindependiente y luego se reúnenpara compartir, discutir yreflexionar .Los estudiantes leen libros,participan en discusiones lideradaspor pares y en encuentros con lacomunidad.Círculos literariosTalleres para lectoresClub del libroLectura silenciosasostenida (SSR porsus siglas en inglés)LecturaindependienteLos estudiantes leen en silenciodurante un período de tiempodeterminado (10-30 minutos).Los estudiantes eligen los libros,establecen objetivos de lecturaindependiente y leen duranteperiodos extensos.4sistemas de respuestainteractiva (“clickers”)Storyline Online, BookFlix,libros electrónicos,WiggleWorks, podcasts,sistemas de respuestainteractiva (“clickers”)Blogs, wikis, grupo dediscusión en línea, sistemas derespuesta interactiva(“clickers”)Libros electrónicos, StorylineOnline, BookFlix,WiggleWorks, podcastsStoryline Online, BookFlix,libros electrónicos, blogs,wikis, grupo de discusión enlínea, podcastsStoryline Online, BookFlix,libros electrónicos, blogs,wikis, grupo de discusión enlínea, podcastsStoryline Online, BookFlix,libros electrónicos, blogs,wikis, grupo de discusión enlínea, podcastsLibros electrónicos, podcasts,Storyline Online, BookFlixLibros electrónicos, podcasts,Storyline Online, BookFlix
Tipos de actividades posteriores a la lecturaEl objetivo de las actividades posteriores a la lectura es evaluar la interpretación y comprensióndel texto leído, por parte de los estudiantes.Tabla 3: Tipos de actividades posteriores a la lecturaTipo de actividadResumirVolver a narrarCompartirBreve descripciónDespués de leer un relato, losestudiantes resumen o parafraseanlos puntos más importantes .Ejemplos de tecnologíasSoftware para crear líneas detiempo, Read Write Think,software para crear videos,podcasts, software para crearhistorietas, wikis, blogs,software para elaborar mapasconceptualesLos estudiantes relatan lo queSoftware para crear líneas derecuerdan de un relato.tiempo, software de dibujo,software para crear videos,podcasts, software para crearhistorietas, wikis, blogLos estudiantes compartenSoftware para crear videos,información sobre libros quepodcasts, sitios para compartirleyeron o sobre los cuales han oído videos (por ejemplo,hablar.TeacherTube)VisualizarLos estudiantes emplean imágenespara expresar lo que recuerdan deun relato.ComentarLos estudiantes comentan laspartes o los elementos preferidosde un relato.Extraer conclusionesLos estudiantes emplean clavesescritas o visuales paracomprender algo que no estáexplicitado en la lectura .SintetizarLos estudiantes combinanelementos/temas predominantesde múltiples relatos o libros paradesarrollar nuevas comprensiones.5Software de dibujo, procesadorde textos, software editor deimágenes, fotografía digital,Read Write Think, softwarepara crear historietas, pizarradigitalBlogs, wikis, grupo dediscusión en línea, sistemas derespuesta interactiva(“clickers”)Procesador de textos, softwarede simulación educativa (porejemplo, Decisions, Decisions),software para crear videos,software para presentacionesmultimedia, software para crearhistorietas, pizarra digitalProcesador de textos, softwarepara elaborar mapasconceptuales, software parapresentaciones multimedia,software para crear videos
EvaluarRealizar pruebasCrearproyectos/artefactosRead Write Think, procesadorde textos, software parapresentaciones multimedia,sistemas de respuestainteractiva (“clickers”), blogSistema de aprendizajeintegrado (por ejemplo,Accelerated Reader), softwarepara construir pruebasobjetivas en línea, sistemas derespuesta interactiva(“clickers”)Los estudiantes crean un proyecto Software para crear historietas(por ejemplo, guión de una obray/o videos, software de dibujo,teatral, informe, clip de videosoftware para presentacionessobre un libro) o artefacto (pormultimedia, software editor deejemplo, modelo tridimensional,imágenes, podcasts,diorama) como actividad final para Read Write Think, sitios parailustrar o aplicar lo que hancompartir videos (por ejemplo,aprendido .TeacherTube)Los estudiantes elaboranopiniones, emiten juicios (porejemplo, determinan grado deimportancia), y desarrollan ideasdespués de la lecturaLos estudiantes rinden una pruebasobre un relato o una selección deltexto leído .Tipos de actividades de vocabularioEl objetivo de las actividades de aprendizaje de vocabulario es incrementar el número depalabras que son reconocidas y empleadas por un lector.Tabla 4: El “vocabulario”Tipo de actividadConocimiento devocabularioAnálisis devocabularioUso de vocabularioBreve descripciónLos estudiantes incrementan suconocimiento léxico construyendovocabulario visual ycomprendiendo patrones fonéticosy morfológicos.Los estudiantes construyen yagrupan palabras para estudiar suspatrones.Los estudiantes estudian cómocombinar palabras para formaroraciones.6Ejemplos de tecnologíasRead Write Think , softwareeducativo, software de dibujo,pizarra digital, Reading Pen,video clipsProcesador de textos, softwarepara elaborar mapasconceptuales, softwareeducativo, Read Write Think,software de dibujo, pizarradigitalRead Write Think, procesadorde textos, software educativo,pizarra digital
Tipos de actividades de comprensión lectoraEl objetivo de los tipos de actividades de comprensión es comprobar la comprensión del lectorsobre un fragmento de texto.Tabla 5: Tipos de actividades de comprensión lectoraTipo de actividadTécnica clozeAnálisis semánticoOrganizadoresgráficos/tablasCausa y efectoBreve descripciónLos estudiantes insertan palabrasque han sido omitidas , a medidaque leen, para completar yconstruir el significado del texto .Los estudiantes usan una grillapara explorar las semejanzas ydiferencias entre hechos, personas,objetos o ideas.Los estudiantes usanorganizadores gráficos y visualespara ilustrar las relaciones entrehechos, términos o ideas.Los estudiantes identifican cómouna acción o evento producirá otrocomo respuesta.Comparar ycontrastarLos estudiantes identificansemejanzas y diferencias.Realizar inferenciasLos estudiantes emplean indiciospara aprender más sobre un relatoy elaborar una conclusión o juiciobasándose en esa información.Pirámide de un relatoLos estudiantes resumen un relatoconstruyendo una pirámide deinformación (por ejemplo,describir personaje principal,contexto, formular el conflicto) .El docente guía a los estudiantes através del texto observando ycomentando las ilustraciones antesde leer.Recorrido deimágenes7Ejemplos de tecnologíasSoftware para elaboraractividades de cloze, “MadLibs” en línea, procesador detextos, pizarra digitalHoja de cálculo, procesador detextos (tablas), software paraelaborar mapas conceptuales,pizarra digitalSoftware para elaborar mapasconceptuales, pizarra digital,procesador de textosSoftware para elaborar mapasconceptuales, libroselectrónicos, softwareeducativo, pizarra digitalSoftware para elaborar mapasconceptuales, libroselectrónicos, softwareeducativo, Read Write Think,pizarra digitalSoftware educativo, libroselectrónicos, pizarra digitalSoftware para elaborar mapasconceptuales, libroselectrónicos, procesador detextosCámara de documentos,software para presentacionesmultimedia, software editor deimágenes, pizarra digital
Método de lecturaSQ3REnseñanza recíprocaInterrogaciónrecíprocaPunto de vistaRelaciones entrepreguntas yrespuestasReflexionar, discutiren parejas ycompartirMapa del relatoTabla 3-2-1Los estudiantes usan unaestrategia de lectura de cincopasos (por ejemplo, explorar,preguntar, leer, repetir, repasar)para formular un propósito delectura.Los estudiantes y el docenteparticipan en un diálogoestructurado a través del resumen,la formulación de preguntas,aclaración de dudas y lapredicción para darle significadoal texto.Los estudiantes analizan sucomprensión mientras leen,desarrollando preguntas paraformular al docente después de lalectura.Los estudiantes identifican elpunto de vista y propósito delautor.Los estudiantes buscan respuestasde acuerdo con el tipo de preguntaformulada (por ejemplo, preguntasde respuesta explícita, decomprensión o cuya respuesta serelaciona con conocimientos oexperiencias previas).Los estudiantes conversan sobre elcontenido de lo que están leyendoy reflexionan sobre una pregunta oconsigna, se reúnen en parejaspara discutir y comparten susreflexiones con el resto de la clase.Libros electrónicos, procesadorde textosLos estudiantes identifican ygrafican los elementos básicos deun relato (por ejemplo, contexto,personajes, problema/conflicto,punto de vista, resolución).Los estudiantes resumen y repasanideas clave enumerando: 3 cosasque averiguaron, 2 cosasinteresantes y 1 pregunta quetodavía tienen.Software para elaborar mapasconceptuales,Read Write Think, pizarradigital8Libros electrónicos, grabaciónde audio, software para crearvideosLibros electrónicos, grabaciónde audio, procesador de textosLibros electrónicos, softwareeducativo, fotografía digitalLibros electrónicos,periódicos/revistas en líneaLibros electrónicos,periódicos/revistas en línea,sitios webProcesador de textos, hoja decálculo, software para elaborarmapas conceptuales
Tipos de actividades de fluidezEl objetivo de emplear las actividades de fluidez es mejorar la velocidad de lectura y lacapacidad para leer de manera expresiva.Tabla 6: Tipos de actividades de fluidezTipo de actividadModelado de lecturafluidaBreve descripciónLos estudiantes escuchan a lectoresque leen de manera fluida yautomatizada.Lectura coralLos estudiantes leen en voz alta alunísono con toda la clase.Un estudiante y una persona quelee con fluidez, leen juntos untexto.Un estudiante lee un texto en vozalta con una persona que lee confluidez y luego relee el texto élsolo.Los estudiantes interpretan unalectura oral de un guión con unaaudiencia presente.Un estudiante lee en voz alta unaselección de un texto y despuésinicia una discusión con unaaudiencia formulando preguntasespecíficas.Los estudiantes presentan undesempeño oral de un discurso opoema, en público.Los estudiantes interpretan unaobra de teatro o relato usualmentememorizados para una audiencia.Lectura en parejasLectura reiteradaTeatro leídoLectura radialInterpretación oralDramatizaciónNarraciónDebateLos estudiantes cuentan cuentos onarraciones, a menudoimprovisadas o “adornadas”.Los estudiantes mantienen unadiscusión estructurada debatiendoambas posiciones de un tema o unapropuesta.9Ejemplos de tecnologíasGrabación de audio, podcasts,software para crear videos,sitios para compartir videos(por ejemplo, TeacherTube),software educativo, StorylineOnline, BookFlixGrabación de audio, podcastsGrabación de audio, podcasts,software educativoGrabación de audio, podcastsGrabación de audio, grabaciónde video, podcastsGrabación de audio, podcastsGrabación de audio /video,sitios para compartir videos(por ejemplo, TeacherTube)Grabación de video,narraciones digitales, sitios paracompartir videos (por ejemplo,TeacherTube), podcastsNarraciones digitales, softwarepara crear videos, grabación deaudioGrabación de audio /video,podcasts
Tipos de actividades del proceso de escrituraLos buenos lectores son buenos escritores. Los tipos de actividades referidos al proceso deescritura incluyen cinco subcategorías de actividades que promuevan los procesos implicados enel aprendizaje de la escritura. Los niños de nivel primario generalmente participan en programasy talleres de escritura para desarrollar capacidades. Las tres subcategorías que contienenactividades relacionadas con el proceso de escritura incluyen tipos de actividades previas a laescritura, durante la escritura y posteriores a la escritura. Otras dos subcategorías incluidas aquícontienen convenciones de escritura y tipos de actividades de escritura de géneros.Cada subcategoría de los tipos de actividades del proceso de escritura se presenta a continuaciónen una tabla separada que indica el tipo de actividad, la define y sugiere algunos recursostecnológicos que podrían ser usados para apoyar el aprendizaje.Tipos de actividades previas a la escrituraLos objetivos de aprendizaje que se estructura usando tipos de actividades previas a la escritura,son los de preparar a los alumnos para la escritura y activar su conocimiento previo antes deescribir.Tabla 7: Tipos de actividades previas a la lecturaTipo de actividadTorbellino de ideasMapa conceptualGuión gráficoVisualizaciónEscritura libreBreve descripciónLos estudiantes enumeranposibles temas sobre los cualesescribir.Ejemplos de tecnologíasProcesador de textos, softwarepara elaborar mapasconceptuales,Read Write Think, pizarradigitalLos estudiantes desarrollan unSoftware para elaborar mapasorganizador visual o diagrama que conceptuales, software parailustra las relaciones entrecrear líneas de tiempo, pizarraconceptos.digitalLos estudiantes producen una serie Software para elaborar mapasde paneles que esquematizan laconceptuales, software parasecuencia de las imágenes que secrear líneas de tiempo, softwareverán y del audio y/o narraciónpara presentaciones multimedia,que acompañará a esas imágenes.pizarra digital, software paracrear historietasLos estudiantes crean imágenesSoftware de dibujo, softwarementales antes de escribir.editor de imágenes,Read Write ThinkLos estudiantes comienzan aProcesador de textosescribir y continúan haciéndolo,sin preocuparse por el estilo ni porlos errores.10
DiarioListasOrganizar/esbozarLos estudiantes escriben entradasen un diario para elaborar unalluvia de ideas sobre temas deinterés personal, para registrarobservaciones y para reflexionarsobre sus pensamientos.Los estudiantes elaboran una listade temas, frases y/u oracionesantes de empezar a escribir .Los estudiantes emplean unsistema formal de planificaciónpara reflexionar acerca de suescritura y organizarla.Procesador de textos, blogs,wikiProcesador de textos, softwarepara elaborar mapasconceptuales, pizarra digitalProcesador de textos, softwarepara elaborar mapasconceptuales,Read Write Think, pizarradigitalTipos de actividades durante la escrituraEl objetivo de los tipos de actividades durante la escritura es el de desarrollar escritores quemejoren constantemente su escritura revisando, editando y teniendo en cuenta laretroalimentación de otros.Tabla 8: Tipos de actividades durante la escrituraTipo de actividadBreve descripciónBorrador/Composición Los estudiantes escriben unborrador de una historia,ubicando las ideas en oraciones ypárrafos.RevisiónLos estudiantes mejoran suescritura agregando detalles,reorganizando información,eliminando información y/oreemplazando información.Ejemplos de tecnologíasProcesador de textos, wikis,Storybook Weaver Deluxe,software de dibujo, softwarepara crear videosProcesador de textos, softwarede dibujo, software para crearvideos, procesador de textoscolaborativoEdiciónProcesador de textos,procesador de textocolaborativoProcesador de textos, podcasts,videoconferencia, softwareeducativo, procesador de textoscolaborativosProcesador de textoscolaborativo, nciasLos estudiantes corrigenpuntuación, gramática yortografía.Los estudiantes brindansugerencias a los pares paramejorar contenido, organizacióny claridad de un escrito.Los estudiantes se reúnen condocentes y/o pares para discutir yevaluar un escrito.11
Tipos de actividades posteriores a la escrituraEl objetivo de los tipos de actividades posteriores a la escritura es brindar oportunidades para quelos estudiantes compartan, publiquen, evalúen y presenten a una audiencia las versiones finalesde sus escritos.Tabla 9: Tipos de actividades posteriores a la escrituraTipo de actividadCompartirBreve descripciónLos estudiantes compartenoralmente sus escritos con pares uotros.PublicarLos estudiantes publican susescritos para pares u otros.EvaluarPresentarInterpretarEjemplos de tecnologíasGrabación de audio, softwarepara presentaciones multimedia,podcasts, procesador de textoscolaborativosProcesador de textos, softwarede dibujo, software para crearvideos, software parapresentaciones multimedia,podcasts, narraciones digitales,sitios de publicación en línea,Read Write ThinkLos estudiantes evalúan los escritos Procesador de textos, blogs,de sus pares y brindangrupo de discusión en línea,retroalimentación.wikisLos estudiantes combinanSoftware para presentacioneselementos textuales y visuales para multimedia, software de dibujo,presentar sus escritos ante pares usoftware para crear videosotros.Los estudiantes presentan unGrabación de audio/video,interpretación dramática de sussoftware para presentacionesescritos ante pares u otros.multimedia, podcasts12
Tipos de actividades de las convenciones de la escrituraEl objetivo de los tipos de actividades de las convenciones de escritura es desarrollar escritoresque puedan mejorar la legibilidad de sus escritos.Tabla 10: Tipos de actividades de las convenciones de escrituraTipo de actividadFormación deletras/palabrasSelección depalabrasEscritura deoraciones/párrafosOrtografíaBreve descripciónLos estudiantes escriben letrasminúsculas y mayúsculas; losestudiantes escriben palabras (porejemplo, raíz, prefijo, sufijo).Los estudiantes eligen las palabrasadecuadamente para comunicar elsignificado con claridad.Los estudiantes construyenoraciones completas y combinanoraciones para componer unpárrafo (oración principal, detallessecundarios o de apoyo, oración decierre).Los estudiantes emplean ortografíacorrecta al escribir.PuntuaciónLos estudiantes usancorrectamente la puntuación y laletra mayúscula/minúscula alescribir .GramáticaAl escribir, los estudiantesemplean reglas formales del usodel lenguaje, incluyendo categoríasgramaticales.13Ejemplos de tecnologíaProcesador de textos, pizarradigital , software de dibujo,Read Write ThinkProcesador de textos, sitios webde vocabulario, pizarra digitalProcesador de textos, softwarede dibujo, pizarra digitalProcesador de textos, softwareeducativo, Gamequarium (enlínea), pizarra digital, sistemasde respuesta interactiva(“clickers”)Procesador de textos,Gamequarium (en línea),pizarra digitalProcesador de textos,Gamequarium (en línea)Read Write Think, sistemas derespuesta interactiva(“clickers”), pizarra digital
Tipos de actividades de escritura de génerosEl objetivo de los tipos de actividades de escritura de géneros es que los estudiantes escribandistintos géneros, comprendiendo la forma, el propósito y el contenido de cada uno. Los tipos deactividades se enumeran en la tabla siguiente.Tabla 11: Los géneros de escrituraTipo de ve descripciónEjemplos de recursostecnológicosLos estudiantes describen en detalleProcesador de textos,personas, lugares, objetos o hechos.Read Write Think, grabaciónde audio, software para crearhistorietas, software parapresentaciones multimediaLos estudiantes dan información oProcesador de textos,transmiten una idea a otra persona.podcasts, software de dibujo,software para crearhistorietas, software parapresentaciones multimedia,software para crear videosLos estudiantes narran una historiaProcesador de textos,desde un punto de vista particular.Storybook Weaver,Read Write Think, softwarede dibujo, software para crearhistorietasLos estudiantes analizan información Procesador de textos, softwarey después la reformulan con suspara presentacionespropias palabras.multimedia, Glogster,software de dibujo, softwarepara crear historietas,software editor de imágenesLos estudiantes argumentan a favor o Procesador de textos,en contra de una posición particular. Read Write Think, softwarepara presentacionesmultimediaLos estudiantes explicanProcesador de textos, softwareinstrucciones o directivas parapara presentacionescompletar una tarea.multimedia, software paracrear videos, software paracrear historietasLos estudiantes expresan suProcesador de textos,capacidad imaginativa usandoRead Write Think, softwarerepetición, métrica y/o rima.de dibujo, software para crearhistorietas, software parapresentaciones multimedia,grabación de audio14
CreativaLos estudiantes expresan suspensamientos y sentimientos demanera personal.TransaccionalLos estudiantes se escriben entre sípara comunicar e intercambiar ideas.15Procesador de textos,Storybook Weaver,Read Write Think, softwarede dibujo, software para crearhistorietas, software paracrear videos, software parapresentaciones multimediaEmail, blogs, wikis, grupo dediscusión en línea,Read Write Think
El objetivo de los tipos de actividades de comprensión es comprobar la comprensión del lector sobre un fragmento de texto. Tabla 5: Tipos de actividades de comprensión lectora . Tipo de actividad Breve descripción Ejemplos de tecnologías . Técnica cloze Los estudiantes insertan palabras que han sido omitidas , a medida
