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Presenta elTALLER EN LÍNEA
Generalidades del Taller Dirigido: Personal de CAM Duración: del 14 de noviembre al 9 de diciembre de2011. Valor curricular: 8 horas. Instancia que valida el taller: Supervisión No. 2 deEducación Especial Requisitos de inscripción: Pertenecer a los CAM que atiende la Zona Escolar No. 2. Solicitar la inscripción a zona02ee@yahoo.com.mx
Acreditación del taller: Realizar las actividades del taller y losproductos de aprendizaje. Presentar el portafolio integrando lasevidencias de aprendizaje (productos decada actividad) a la supervisión escolarpara realizar la acreditación del taller. Concluir el taller en el periodo establecido.
Propósito del taller Que los participantes en el taller enlínea: Analicen la función de la planeacióndidáctica y sus elementos para su aplicaciónen su práctica educativa. Reflexionen sobre el trabajo por proyectosdidácticos para la atención de los alumnos. Realicen la planeación didáctica de unproyecto para desarrollo con los alumnos.
Estructura del taller Bloque 1. Elementos de la planeacióndidáctica Bloque 2. El proyecto didáctico Bloque 3. La planeación didáctica deproyectos
Materiales: Programas de estudio Programas específicos Formato de planeación BibliografíaNota: Al momento de inscribirse estos materialesse le enviarán a su correo personal.
Actividad 1. Conocimientosprevios Reflexione sobre su práctica de planeación didáctica ycon base a su experiencia previa conteste los siguientescuestionamientos: ¿Considera importante la planeación?, ¿por qué?, ¿Qué diferencias encuentran en los resultados cuando planean y cuando no lo hacen?,¿Cuáles son los elementos que integran la planeacióndidáctica?Escriba el nombre de 3 proyectos didácticos que implementó ensu grupo?¿Cuáles son las etapas del proyecto didáctico?¿Describa como desarrollo una de las etapas de alguno de losproyectos que desarrollo en su grupo?Escriba sus respuestas.Este será su primer producto para integrar a su portafolio.
CONCEPTUALIZACIÓNPLANEACIÓN EDUCATIVA “La planeación consiste enfijar el curso concreto deacción que ha de seguirse,estableciendo los principiosque habrán de orientarlo, lasecuencia de operacionespara realizarlo y ladeterminación de tiempo ynúmeros necesarios parasu realización”.PLANEACIÓN DIDÁCTICA “Es la acción de precisar lasactividades previamenteanunciadas, tratando deordenarlasconvenientemente,temporalizarlas ysecuenciarlas de acuerdocon los criterios construidospor los enfoques ydotándolos de unasestrategias complejas deacción, para dar comoresultado un plan de acción”
PLANEACIÓN DIDÁCTICA Y DESARROLLODE COMPETENCIAS. (Curso Básico, 2010) En el enfoque de competencias para la vida presente en los planes yprogramas de estudio de la Reforma Integral de la Educación Básica, laplaneación didáctica se sustenta en tres pilares:1. Dominio disciplinar de los planes y programas comprendiendo lascompetencias que se pretenden desarrollar y cómo es que éstas puedenalcanzarse (aprendizajes esperados).2. Gestión de ambientes de aprendizaje aúlico (didáctica, recursos, ambientesdel aula, inclusión y gestión del aprendizaje). a) Generar ambientes que desarrollen competencias y capacidades b) Generar ambientes participativos y democráticos c) Generar ambientes inclusivos d) Creación de ambientes estimulantes y lúdicos para el aprendizaje3. Transversalidad (diversas disciplinas coinciden en una visión cívica y ética,acentúan la importancia de la vida, el contacto con la naturaleza, la salud,los derechos humanos).
Módulo 2. Diplomado de la RIEB, 2011.
Elementos de la planeación didácticaPara tener mayor claridad sobre los elementos involucrados se presentan precisionessobre los mismos: Saberes.- Son los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que se requierenmovilizar dentro de las secuencias didácticas. Recursos didácticos.- Identificación de cuáles son los elementos con los que secuenta para apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Estrategias y actividades.- Cuáles son las estrategias que se requieren para lograrla movilización de saberes. Aprendizajes esperados.- Es el resultado de poner en práctica todo lo anterior parala obtención de resultados. Se consideran al planear y evaluar. Tiempo.- identificación del tiempo requerido para llevar a cabo las secuenciasdidácticas. Evaluación.- valorar el saber, saber hacer, saber ser. Dentro del enfoque dedesarrollo de competencias la evaluación debe ser formativa y estar presentedurante todo el proceso, por lo que es muy importante la autoevaluación ycoevaluación. Debido a que se evalúan los desempeños tenemos variosinstrumentos que se pueden utilizar para evaluar, como son: Registros anecdóticos(diarios de clase), trabajos y ejercicios de los alumnos en clase (evidencias), tareas ytrabajos fuera de clase, listas de cotejo, evaluación de portafolios o carpeta,exámenes, autoevaluación y rubricas.
Módulo 3. Diplomado de la RIEB, 2011.
Actividad 2. Andamio CognitivoRevise las diapositivas anteriores sobre la planeación didácticay llene el siguiente andamio cognitivo, lea la conceptualizacióny desarrolle un ejemplo de cada elemento, tomando en cuentasu planeación didáctica más reciente. Este será su segundo producto de trabajo que deberá integraren su portafolio. Elementos de laplaneación didácticaSaberesAprendizajes esperadosEstrategiasOrganización grupalTiempoRecursos didácticosEvaluaciónEjemplo de acuerdo a su planeación
Actividad 3. Conceptualizacióndel trabajo por proyectosAnalice las siguientes diapositivas quehablan sobre la conceptualización y eltrabajo de proyectos. Organice la información que leproporcionan las diapositivas en unesquema conceptual o un cuadrosinóptico. Este será su tercer producto de trabajopara su portafolio.
De acuerdo con el PyPE 2009Los proyectos son estrategias didácticas conformadas por una seriede actividades sistemáticas e interrelacionadas para reconocer,analizar y resolver un problema. Permiten a los estudiantes actuarcomo exploradores del mundo, estimulan su análisis crítico acercade los problemas, así como el diseño de acciones de cambio y eleventual desarrollo de al gunas de ellas; los conducen no sólo asaber indagar sino también a saber actuar de manera crítica yparticipativa.Los proyectos didácticos son entendidos como actividadesplanificadas que involucran secuencias de acciones y reflexionescoordinadas e interrelacionadas para alcanzar los aprendizajesesperados que favorecerán el desarrollo de competencias.
Características de los ProyectosLas principales características del trabajo por proyectos son:1. Aborda un tema-problema que favorece el 6. Busca que los alumnos comprendan que hayanálisis, la interpretación y la crítica (como diferentes formas de aprender sobre un tema.contraste de puntos de vista).2. Predomina la actitud de cooperación en el 7. Propicia un acercamiento actualizado agrupo. Además el profesor también aprende, distintas áreas de conocimiento.pues investiga y ayuda a investigar sobre lostemas que ha de trabajar con el grupo.3. Un proceso que busca establecer conexionesentre los fenómenos que se estudian y quecuestiona la idea de una versión única de larealidad.8. Una forma de aprendizaje en la que se tieneen cuenta que todos los alumnos puedenaprender (cada alumno participan en función delo que sabe y necesita aprender).4. Cada recorrido es singular y se trabaja con 9. El aprendizaje se encuentra vinculado aldiferentes tipos de informaciónhacer, a la actividad manual y a la intuición,también es una forma de aprendizaje.5. El docente propicia que los alumnos escucheny aprendan de lo que los otros dicen.(Hernández, 2000)
Elementos clave en el TpPTrabajocolaborativo(autonomía ynegociación)Conllevan unaconcepción deaprendizajesignificativoSituacionesreales (prácticassociales)ProyectosLa enseñanzaabandona elmodelotransmisivoMovilización desaberes y autoreflexiónConocimientodeja de ser algoque posee elmaestroAprendizajesprevios, Autoaprendizaje yMeta cognición
Etapas de los proyectosE V A L U A C I Ó N (4) Inicio o preparación(1) Desarrollo (2) Comunicación oSocialización (3)
Actividad 4. El tema integrador de nuestro proyectoReflexionen sobre las siguientes notas: Los proyectos abordan un tema-problema que favorece el análisis, la interpretación y lacrítica (como contraste de puntos de vista). Los temas que se seleccionen sonintegradores ya que permiten la transversalidad entre los campos formativos oasignaturas-Analice los aprendizajes esperados de un bloque de trabajo de los campos formativoso asignaturas de su grado y haga una selección previa de aquellos que puedanvincularse.De acuerdo con su análisis determine el nombre de varios temas integradores quepermitan dicha vinculación.También, consideré determinar que aprendizajes esperados de los programasespecíficos contribuyen al trabajo con ese tema.Llene la siguiente tabla, la cual será su cuarto producto de trabajo. Elija un temaintegrador de los que propone, subráyelo o enciérrelo.Campo formativo o asignatura oprograma específicoAprendizajes esperadosTemas integradores
Actividad 5. La Etapa de Inicio oPlaneación del ProyectoPlaneación: En esta fase se realizan las primeras actividadesdesencadenantes y el intercambio de ideas para perfilar el proyecto. Sedan momentos para especificar la pregunta o preguntas a responder, elpropósito, las actividades a desarrollar y los recursos necesarios. Esconveniente evitar planeaciones exhaustivas, por lo que se recomiendacentrarse en una primera etapa del proyecto. A continuación, considerando el tema integrador seleccionado elabore lasiguiente tabla, la cual será su quinto producto de trabajo. Etapa de inicio o planeaciónGuión¿Qué actividad propongo para rescatar losconocimientos previos de los alumnos con respectoal tema integrador?¿Con cuáles actividades desencadenaré el interésde los alumnos por el tema integrador?¿Qué actividades propongo para dar a conocer amis alumnos la forma en que abordaremos elproyecto?Actividades
Actividad 6. La Etapa de Desarrollo Desarrollo: implica que los alumnos pongan manos a la obra en las actividades que propusieron paraencontrar respuestas a sus preguntas o trabajar sobre el tema. Existe una gran variedad deactividades que pueden llevar a cabo, pero es importante enfatizar, por ejemplo, las consultas dediversas fuentes de información, la experimentación, las visitas a sitios de interés, las encuestas en lacomunidad y la modelación. También es conveniente que los alumnos elaboren registros de lasactividades que realizan para llevar un seguimiento de los procedimientos que ponen en juegodurante el desarrollo del proyecto.Tome en cuenta la cita anterior y a partir de los aprendizajes esperados proponga actividades para laetapa de desarrollo, siga el guión. Recuerde que debe proponer actividades que permitan trabajarconocimientos, habilidades y actitudes, así como la elaboración de productos. Este será su sextoproducto de trabajo.Etapa de desarrolloGuíaAprendizajes esperadosrelacionados con.¿Qué actividades puedo proponerpara trabajar conocimientos y queproductos se pueden elaborar?Conocimientos¿Qué propongo para el desarrollode habilidades y que productos seelaborarán?Habilidades¿Qué actividades realizó paratrabajar actitudes y que productospuedo proponer?ActitudesActividades
Actividad 7. La Etapa de Comunicación Comunicación: esta fase es muy importante, pues aporta elementos para valorar el nivel de logro en laintegración de conocimientos, habilidades y actitudes, así como la vinculación con otras asignaturas.Debe evitarse que la comunicación se centre en la “exposición oral” ante los compañeros, por ello esrecomendable aprovechar diversos medios, foros y públicos a quienes se pueden presentar los resultadosobtenidos. Entre muchas posibilidades de comunicación conviene tener en cuenta periódicos murales,folletos, grabación de videos y audios, exposiciones, ferias, compilaciones de poemas y canciones.Algunas de las propuestas para comunicar son: Trabajo escrito y exposición, tira cómica, periódico mural,cuento, historieta, representación teatral, película actuada. simulación de una revista científica, simulaciónde un periódico, radionovela, telenovela o fotonovela, juego de mesa (lotería, maratón, memoria, etc.),maqueta, una canción o canciones, demostración experimental (experimento y resultados), productoinventado por el equipo de trabajo.En la siguiente tabla registre la información requerida. Este será su séptimo producto de trabajo.Etapa de comunicación¿Qué productos elaboré con misalumnos en la etapa de desarrollo?¿Qué tipo de competencias desarrollecon mi proyecto?¿Qué actividades puedo proponer paraque den a conocer sus productos misalumnos?¿Qué actividades propongo para que misalumnos demuestren las competenciasque desarrollaron?Definición de su s respuestas
Actividad 8. La Etapa de Evaluación del Proyecto Evaluación: los registros para el seguimiento del desarrollo de los proyectos puedenser aprovechados por los alumnos para que, con la guía del docente, lleven a caboejercicios de autoevaluación y coevaluación donde identifiquen logros, retos,dificultades y oportunidades para avanzar en el desarrollo de nuevos aprendizajes. Esconveniente que los alumnos intercambien sus puntos de vista respecto a losproyectos realizados por otros equipos y valoren el trabajo personal y el de los otrosen situaciones de su vida cotidiana. Ante esta perspectiva de evaluación, En el CAM se puede realizar una adecuación alrespecto de la coevaluación, ya que este proceso se puede desarrollar con base a laparticipación de los padres de familia. Con respecto a la autoevaluación se puedecuestionar a los alumnos que les gusto y que hicieron durante el desarrollo delproyecto. Proponga actividades para el cierre del proyecto, atendiendo los procesoscoevaluación y autoevaluación. Este será su octavo producto de ta de actividades para elcierre del proyecto
Actividad 9 . La Evaluación del Aprendizaje De acuerdo con la RIEB la evaluación del aprendizaje debe considerarun carácter formativo, es decir, que permita recuperar informaciónpara la mejora continua del proceso de aprendizaje. Por lo tanto, la evaluación debe ser continua y permanente, enseguidaanalice el presente cuadro que nos proporciona información sobre lostipos de evaluación a aplicar durante el proceso enseñanzaaprendizaje.
Actividad 10. La evaluación decompetencias Es fundamental que el docente tenga una ideaprecisa de cómo realizar la evaluación decompetencias de los alumnos, para tal revise lossiguientes videos, dando clic en el vínculo ocopiándolo para colocarlo en la barra delbuscador.Entrevista a Federico Málpica. Parte 1 y 2http://www.cuaed.unam.mx/rieb/videos.phpRegistre las ideas principales que rescate de losvideos. Este será su noveno producto de trabajo.
Actividad 11. La Evaluación en Nuestro Proyecto Reflexione sobre la planeación que hizo de la evaluación en las etapas del proyecto,para tal efecto realice el siguiente análisis con base a los cuestionamientos, en casode que no existan los elementos realice propuestas para integrar los en laplaneación. La tabla que se muestra a continuación será su décimo producto.Reflexione sobre:¿En cada momento de la planeación (inicio ,desarrollo y cierre)establece actividades para realizar la evaluación inicial, formativa ysumativa?¿En cada momento de las actividades establece los criterios parala evaluación?¿Propone en la secuencia , a través del trabajo colaborativo,procesos de autoevaluación y coevaluación?¿En cada momento de la secuencia propone instrumentos deevaluación?¿Se encuentran en el diseño de la secuencia la elaboración deevidencias que demuestren el desarrollo de las competencias delos alumnos?SINOPROPUESTAS PARAINCLUIR EN LAPLANEACIÓN
Producto final Portafolio integrado por: Producto 1. Conocimientos previos. Cuestionamientos sobre su práctica de planeación didáctica.Producto 2. Andamio cognitivo. Elementos de la planeación didáctica.Producto 3. Esquema conceptual o cuadro sinóptico sobre el trabajo porproyectos.Producto 4. Tabla sobre el tema integrador del proyecto.Producto 5. Tabla sobre la etapa de inicio o planeación del proyecto.Producto 6. Tabla de la etapa de desarrollo del proyecto.Producto 7. Tabla de la etapa de comunicación del proyecto.Producto 8. Propuesta de actividades para el cierre del proyecto.Producto 9. Registro de las ideas principales de los videos.Producto 10. Tabla sobre la evaluación en nuestro proyecto.La entrega será en forma física o electrónica de acuerdo con laopción que seleccionó, remitiéndola al correo de la supervisióno a la oficina de la misma. La fecha de entrega será del 10 al 13 de diciembre de 2011.Posterior a esta fecha se cerrará la acreditación al taller.
Generalidades del Taller Dirigido: Personal de CAM Duración: del 14 de noviembre al 9 de diciembre de 2011. Valor curricular: 8 horas. Instancia que valida el taller: Supervisión No. 2 de Educación Especial Requisitos de inscripción: Pertenecer a los CAM que atiende la Zona Escolar No. 2. Solicitar la inscripción a zona02ee@yahoo.com.mx
