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Máster Título PropioNeuropsicología y Educación
Máster Título PropioNeuropsicologíay EducaciónModalidad: OnlineDuración: 12 mesesTitulación: TECH Universidad Tecnológica60 créditos ECTSHoras lectivas: 1.500 h.Acceso web: sicologia-educacion
Índice0102PresentaciónObjetivospág. 4pág. 8030405CompetenciasDirección del cursoEstructura y contenidopág. 14pág. 18pág. 220607MetodologíaTitulaciónpág. 40pág.48
01PresentaciónLa Neuropsicología, en el ámbito de la educación, es una de las ciencias emergentesque más peso está adquiriendo en la actualidad. Esta Neurociencia comportamentalparte del método científico natural para abordar el estudio del cerebro. A través de lacombinación de los métodos hipotético-deductivo y analítico-inductivo, los profesionalesde esta disciplina desarrollan la intervención terapéutica tanto en individuos con lesionescerebrales congénitas o sobrevenidas como en individuos sin lesiones. Este programaestá concebido para dar acceso a los conocimientos específicos de esta disciplina, deuna forma intensiva y práctica. Una apuesta de gran valor para cualquier profesional.
Presentación 05El conocimiento profundo del neurodesarrollo en susmúltiples implicaciones, en un completísimo programa,creado para impulsarte a otro nivel profesional”
06 PresentaciónEl trabajo de la Neuropsicología en Educación es complejo, abarca un amplio espectrode intervención que requiere del profesional una capacitación muy específica, en lasdiversas ramas del desarrollo cerebral. Esta disciplina, ligada profundamente a laneurología y al estudio fisiológico del cerebro, se ve afectada por los cambios quela evolución del conocimiento en esta rama científica consigue. Esto supone parael profesional un intenso reto de actualización permanente, que le permita estar envanguardia en cuanto a abordaje, intervención y seguimiento de los casos que puedenpresentarse en su consulta.Este Máster Título Propio en Neuropsicología y Educación contiene el programa máscompleto y actualizado del mercado. Sus características más destacadas son: Última tecnología en software de enseñanza online Sistema docente intensamente visual, apoyado en contenidos gráficos y esquemáticosde fácil asimilación y comprensión Desarrollo de casos prácticos, presentados por expertos en activo Sistemas de vídeo interactivo de última generaciónA lo largo de esta capacitación, el alumno recorrerá todos los planteamientos actualesen el trabajo del neuropsicólogo en los diferentes retos que su profesión plantea. Enseñanza apoyada en la telepráctica Sistemas de actualización y reciclaje permanenteEl funcionamiento de la memoria, el lenguaje, la relación entre lateralidad y desarrollocognitivo, la sensorialidad y otros muchos aspectos, serán los temas de trabajo yestudio que el alumno podrá integrar en su capacitación. Un paso de alto nivel, que seconvertirá en un proceso de mejora, no solo profesional, sino personal. Aprendizaje autorregulable: total compatibilidad con otras ocupaciones Ejercicios prácticos de autoevaluación y constatación de aprendizaje Grupos de apoyo y sinergias educativas: preguntas al experto, foros de discusióny conocimientoEste reto es uno de los que TECH asume como compromiso social: ayudar a lacapacitación de profesionales altamente cualificados y desarrollar sus competenciaspersonales, sociales y laborales durante el desarrollo la misma. Comunicación con el docente y trabajos de reflexión individual Disponibilidad de los contenidos desde cualquier dispositivo, fijo o portátil, conconexión a internetNo solo se lleva a través de los conocimientos teóricos ofrecidos, sino que se muestraotra manera de estudiar y aprender, más orgánica, sencilla y eficiente. Se Trabaja paramantenerle motivado y para crear en ti la pasión por el aprendizaje. Se impulsa a pensary a desarrollar el pensamiento crítico. Bancos de documentación complementaria disponible permanentemente, inclusodespués del cursoUna especialización creada para profesionalesque aspiran a la excelencia, y que te permitiráadquirir nuevas competencias y estrategiasde manera fluida y eficaz”
Presentación 07Una inmersión profunda y completa,en las estrategias y planteamientosen Neuropsicología y Educación”El personal docente está integrado por profesionales en activo. De esta manera nosaseguramos de ofrecer el objetivo de actualización educativa que se pretende. Uncuadro multidisciplinar de especialistas capacitados y experimentados en diferentesentornos, que desarrollarán los conocimientos teóricos, de manera eficiente, pero, sobretodo, pondrán al servicio del programa los conocimientos prácticos derivados de supropia experiencia: una de las cualidades diferenciales de este Programa.Este dominio de la materia, se complementa con la eficacia del diseño metodológicode este programa. Elaborado por un equipo multidisciplinario de expertos en e-learning,integra los últimos avances en tecnología educativa. De esta manera, podrá estudiarcon un elenco de herramientas multimedia cómodas y versátiles, que darán laoperatividad que necesita en su capacitación.El diseño de este programa está centrado en el Aprendizaje Basado en Problemas: unplanteamiento que concibe el aprendizaje como un proceso eminentemente práctico.Para conseguirlo de forma remota, se usa la telepráctica, con la ayuda de un novedososistema de vídeos interactivos, y el Learning From an Expert, podrá adquirir losconocimientos, como si estuviese enfrentándose al supuesto que está aprendiendo enese momento. Un concepto que permitirá integrar y fijar el aprendizaje de una maneramás realista y permanente.Los sistemas sensoriales del serhumano estudiados desde la visióndel Neuropsicólogo, con un objetivode intervención y mejora.Los procesos básicos deldesarrollo cognitivo en relacióncon el aprendizaje y la evoluciónescolar, en una capacitaciónintensiva y completa.
02ObjetivosEl objetivo es capacitar profesionales altamente cualificados para la experiencialaboral. Un objetivo que se complementa, además, de manera global, con el impulsode un desarrollo humano que sienta las bases de una sociedad mejor. Este objetivo sematerializa al ayudar a los profesionales a acceder a un nivel de competencia y controlmucho mayor. Una meta que, en tan sólo unos meses, podrá dar por adquirida, con unprograma de alta intensidad y precisión.
Objetivos 09Si tu objetivo es mejorar en tu profesióny adquirir una cualificación que te habilitepara competir entre los mejores, nobusques más: bienvenido a TECH”
10 ObjetivosObjetivos generales Habilitar a los profesionales para el ejercicio de la neuropsicología aplicada a la educación,en el desarrollo de niños y jóvenes Aprender a llevar a cabo programas específicos de mejora del rendimiento escolar Acceder a las formas y procesos de investigación en neuropsicología en el entorno escolar Aumentar la capacidad de trabajo y resolución autónoma de procesos de aprendizaje Estudiar la atención a la diversidad desde el enfoque neuropsicológico Conocer las maneras diversas de implementar sistemas de enriquecimiento de lasmetodologías de aprendizaje en el aula, especialmente dirigidas al alumnado diverso Analizar e integrar los conocimientos necesarios para impulsar los desarrollos escolaresy sociales del alumnadoAprovecha la oportunidad yda el paso para ponerte al díaen las últimas novedades enNeuropsicología y Educación”
Objetivos 11Objetivos específicosMódulo 1. Bases de las neurociencias Estudiar la anatomía del cerebro y su relación con el aprendizaje Aprender las bases cerebrales del desarrollo motriz Explorar la cualidad de plasticidad cerebral Analizar los agentes diversos que afectan al desarrollo cerebral del niño,el adolescente y el adultoMódulo 2. Neuropsicología del desarrollo Estudiar las bases neurobiológicas del desarrollo Explorar las bases del funcionamiento cognitivo diferencial Desarrollar las aplicaciones en la educación de la regulación metacognitiva y losmarcadores neurobiológicos Aprender a realizar un diagnóstico clínico, apoyado en los conocimientos desarrolladosMódulo 3. La neuroeducación Reflexionar sobre el significado de neuroeducación Estudiar las peculiaridades y características fundamentales de las diferentes áreascerebrales, asociadas a las emociones y el aprendizaje Aprender las diferentes formas y técnicas de intervención en educación
12 ObjetivosMódulo 4. Funcionalidad visual y auditiva para la lectura, el lenguaje,los idiomas y el aprendizaje Aprender los diferentes trastornos motores desde su afectación en el aprendizaje Desentrañar todos los aspectos relativos al proceso de adquisición de la lectura Aprender a intervenir en las dificultades posibles relacionadas con el aprendizajeen el aula: disgrafía, discalculia, dislexia Aprender acerca de las características y el desarrollo de los órganos de la visión Conocer los factores de riesgo Aprender las maneras de detectar, evaluar e intervenir en el aula en alumnado conproblemas de visión Desarrollar modelos de intervención para la prevención, el desarrollo y las dificultadesde aprendizaje en el entorno escolar Adquirir la capacidad de trabajo para la mejora de la percepción visual Desarrollar habilidades de comunicación y relación con padres, madres y familias Conocer programas de entrenamiento de las destrezas de la visión y en relacióncon la lectura Estudiar los modelos sacádicos Aprender acerca de las características y el desarrollo de los órganos del oído Conocer los factores de riesgo Aprender las maneras de detectar, evaluar e intervenir en el aula en alumnado conproblemas de audición Adquirir la capacidad de trabajo para la mejora de la audición Conocer los aspectos psicobiológicos de las hipoacusias Desarrollar las habilidades necesarias para realizar adaptaciones curriculares en este ámbito Estudiar todas las implicaciones de los problemas visuales y auditivos en el aprendizajede la lectoescrituraMódulo 5. Motricidad, lateralidad y escritura Profundizar en la relación entre aprendizaje y neurodesarrollo en el ámbito educativo Estudiar los aspectos relativos a la psicomotricidad gruesa y fina Conocer la relación entre la motricidad y el psiquismo y sus implicaciones de desarrollo Estudiar la lateralidad en relación con el desarrollo de capacidades cognitivas Desarrollar los diferentes grados de evolución en las etapas de lateral evolutivasMódulo 6. Metodología de la investigación Conocer la metodología de investigación y sus diferentes enfoques Desarrollar un método completo de investigación, desde la elección del tema, hasta lapropuesta y elaboración Aprender a realizar una investigación cuantitativa y un análisis de resultados Realizar el aprendizaje de la estadística descriptiva Aprender a desarrollar un contraste de hipótesis y su interpretación Estudiar el uso de la estadística correlacional y de comparación de grupos, y ser capazde utilizarla en la investigaciónMódulo 7. Inteligencias múltiples, creatividad, talento y altas capacidades Aprender todos los aspectos relacionados con la teoría de las inteligenciasmúltiples y su evaluación Aprender las bases neuropsicológicas de la creatividad y su desarrolloen el contexto educativo Conocer las posibilidades de trabajo en el área de las altas capacidades
Objetivos 13Módulo 8. Dislexia, discalculia e hiperactividad Incorporar los conocimientos necesarios para detectar e intervenir en el aulaen casos de discalculia, dislexia y TDH Comprender la incidencia de la comorbilidad en este contexto Conocer las posibilidades de la neurotecnología aplicada a la dislexia, el TDHy la discalculiaMódulo 9. Procesos neurolingüísticos, dificultades y programas de intervención Desarrollo de los aspectos neurobiológicos implicados en el desarrollo del lenguaje Estudio de las bases neuropsicológicas del lenguaje y las posibilidades de trabajoy desarrollo del mismo Análisis y conocimientos de los procesos de comprensión del lenguaje, los sonidosy la comprensión lectora Análisis de los trastornos del lenguaje y la lectoescritura Aprender a realizar una evaluación, diagnóstico e intervención de las dificultadesdel lenguajeMódulo 10. Alternativas educativas emergentes para la gestión de las dificultadesde aprendizaje Adentrarse en las tecnologías de la información y la comunicación, y conocersu vinculación en la gestión de dificultades Conocer el uso de las TIC en los centros educativos Descubrir los beneficios del ajedrez como herramienta de educación Conocer los beneficios de la medicación para la gestión de las dificultades
03CompetenciasUna vez estudiados todos los contenidos y alcanzados los objetivos del Máster TítuloPropio, en Neuropsicología y Educación, el profesional tendrá una superior competenciay desempeño en esta área. Un planteamiento completísimo, en un programa de alto nivel,que marca la diferencia.
Competencias 15Acceder a la excelencia, en cualquier profesión,requiere esfuerzo y constancia. Pero, sobre todo, elapoyo de profesionales, que te aporten el impulso quete hace falta, con los medios y el soporte necesarios.Justo lo que en TECH ponemos a tu servicio”
16 CompetenciasCompetencias generales Emplear la neuropsicología en el entorno educativo Realizar programas para mejorar el rendimiento escolar Aplicar los modos de investigación de la Neuropsicología de la Educación Construir nuevas maneras de atención a la diversidad en el aulaNuestro objetivo es muy sencillo:ofrecerte una especializaciónde calidad, con el mejor sistemadocente del momento, para quepuedas alcanzar la excelencia entu profesión”
Competencias 17Competencias específicas Reconocer la anatomía del cerebro y sus relaciones con el desarrollo de los diversosaprendizajes desde el punto de vista motriz, sensorial, emocional, etc. Idear, desarrollar y analizar una investigación completa en el área de la neuropsicología enel ámbito educativo Emplear los conocimientos de la neuropsicología en el desarrollo de programas deintervención diversos en todas las áreas del desarrollo escolar Aplicar las TIC en los centros educativos Utilizar el ajedrez y la meditación como herramientas para la gestión de las dificultades Aplicar nuevas estrategias en los casos de altas capacidades Ser capaz de programar teniendo en cuenta las inteligencias múltiples y el impulso deltalento y la creatividad Desarrollar programas eficientes de intervención en alumnado con discalculia, dislexia ehiperactividad Realizar una eficaz evaluación, diagnóstico e intervención de las dificultades del lenguaje Aplicar los datos extraídos del análisis de la neurología en el diagnóstico clínico,apoyándose en los conocimientos específicos de la neuropsicología del desarrollo Llevar a la práctica las diferentes formas de intervención en el área educativa apartir de los datos extraídos del análisis de la funcionalidad cerebral en el áreade las emociones y el aprendizaje Trabajar con las dificultades sensoriales en el entorno escolar, desde un abordajeneuropsicológico basado en el trabajo desde el conocimiento profundo de lafuncionalidad visual y auditiva Implementar en el entorno educativo estrategias de estimulación cerebral a travésdel desarrollo la motricidad y la lateralidad
04Dirección del cursoDentro del concepto de calidad total del programa, TECH tiene el orgullo de ponera la disposición del estudiante un cuadro docente de altísimo nivel, escogido porsu contrastada experiencia en el ámbito educativo. Profesionales de diferentesáreas y competencias que componen un elenco multidisciplinar completo. Unaoportunidad única de aprender de los mejores.
Dirección del curso 19Nuestros profesores pondrán a tu disposición suexperiencia y su capacidad docente para ofrecerteun proceso de capacitación estimulante y creativo”
20 Dirección del cursoDirecciónDña. Sánchez Padrón, Nuria Ester Grado en Psicología, Universidad de la Laguna Máster en Psicología General Sanitaria, Universidad de la Rioja Formación en Atención Psicológica en Emergencias Formación en Atención Psicológica, Instituciones Penitenciarias Experiencia en docencia y formación Experiencia en atención educativa a menores en riesgo
Dirección del curso 21
05Estructura y contenidoLos contenidos de esta especialización han sido desarrollados por los diferentesprofesores de este programa con una finalidad clara: conseguir que el alumnado adquieratodas y cada una de las habilidades necesarias para convertirse en verdaderos expertosen esta materia.El contenido de este Máster Título Propio permitirá aprender todos los aspectos de lasdiferentes disciplinas implicadas en esta área: un programa completísimo y muy bienestructurado, que le llevará hacia los más elevados estándares de calidad y éxito.
Estructura y contenido 23A través de un desarrollo completo,y muy bien segmentado, podráacceder a los conocimientos másavanzados en Neuropsicología yEducación del momento”
24 Estructura y contenidoMódulo 1. Bases de las neurocienciasMódulo 2. Neuropsicología del desarrollo1.1.2.1.1.2.1.3.1.4.1.5.El sistema nervioso y las 2.Desarrollo y últimos planteamientos2.1.2.Neurobiología del desarrolloAnatomía básica de las estructuras relacionadas con el aprendizaje1.2.1.Descripción1.2.2.Fisiología del aprendizajeProcesos psicológicos relacionados con el aprendizaje2.3.Funcionamiento cognitivo lación metacognitivaLas emociones y el aprendizaje2.3.1.Definición1.3.2.Abordajes desde las emociones2.3.2.Desarrollo e intervencióLas principales estructuras cerebrales relacionadas con la motricidad2.4.Endofenotipos o marcadores neurobiológicos1.4.1.Desarrollo cerebral y motricidad2.4.1.Definición1.4.2.Lateralidad y desarrollo2.4.2.Características y epistemologíaEl cerebro plástico y la neuroplasticidad1.5.1.Definición de plasticidad1.5.2.Neuroplasticidad y educaciónLa epigenética1.7.Los efectos del ambiente en el desarrollo cerebral1.6.1.1.9.2.2.1.3.1.1.6.1.8.Bases neurobiológicas del desarrollo2.5.Aportaciones al diagnóstico clínico2.5.1.2.6.Desarrollos aplicableAplicaciones de la neuroeducación2.6.1.Definición y orígenesPlasticidad y desarrollo cerebral2.6.1.1. Períodos críticos2.6.1.2. Períodos sensibles1.7.1.Teorías actuales2.6.2.Modelos de aprendizaje cerebral1.7.2.La influencia del ambiente en el desarrollo del niño2.6.3.Procesamiento cognitivo y aprendizajeLos cambios en el cerebro del infante2.6.3.1. Percepción1.8.1.El desarrollo cerebral en la infancia2.6.3.2. Atención1.8.2.Características2.6.3.3. Memoria operativaLa evolución del cerebro del adolescente2.6.3.4. Razonamiento1.9.1.El desarrollo cerebral en la adolescencia2.6.3.5. Lenguaje y cerebro1.9.2.Características2.6.3.6. Bilingüismo y desarrollo cerebrales1.10. El cerebro adulto2.6.3.7. Programación neurolingüística PNL1.10.1. Características del cerebro adulto1.10.2. El cerebro adulto y el aprendizaje2.6.3.8. Lectoescritura2.6.4.Maduración del córtex prefrontal2.6.5.Psicomotricidad2.6.6.Emociones y aprendizaje
Estructura y contenido 25Módulo 3. La neuroeducación3.1.Introducción a la neuroeducación3.2.Los principales neuromitos3.3.La atención3.4.La emoción3.5.La motivación3.6.El aprendizaje3.7.La memoria3.8.La estimulación y las intervenciones tempranas3.9.La importancia de la creatividad en la neuroeducación3.10. Las metodologías que permiten la transformación de la educación en neuroeducaciónMódulo 4. Funcionalidad visual y auditiva para la lectura, el lenguaje, los idiomasy el aprendizaje4.1.La visión: funcionamiento y bases llo del sistema visual en el nacimiento4.1.3.Factores de riesgo4.1.4.Desarrollo de los demás sistemas sensoriales durante la infancia4.1.5.Influencia de la visión en el sistema visomotor y su desarrollo4.1.6.La visión normal y binocular4.1.7.Anatomía de los ojos humanos4.1.8.Funciones del ojo4.1.9.Otras funciones4.1.10. Trayectorias visuales hasta la corteza cerebral4.1.11. Elementos que favorecen la percepción visual4.1.12. Enfermedades y alteraciones de la visió4.1.13. Trastornos o enfermedades de los ojos más comunes: intervenciones en el aula4.1.14. Síndrome de visión por computador (SVC)4.1.15. Observación actitudinal del alumno4.1.16. Resumen4.1.17. Referencias bibliográficas
26 Estructura y contenido4.2.4.3.Percepción visual, evaluación y programas de intervención4.4.10. Educadores sociales4.2.1.Introducción4.4.11. Resumen4.2.2.Desarrollo humano: el desarrollo de los sistemas sensoriales4.4.12. Referencias bibliográficas4.2.3.La sensopercepción4.2.4.El �n del proceso perceptivo4.5.2.Mecanismos que permiten la acomodación o enfoque4.2.6.La percepción del color4.5.3.¿Cómo se evalúa la acomodación visual?4.2.7.La percepción y las habilidades visuales4.5.4.La postura corporal en el aula4.2.8.Evaluación de la percepción visual4.5.5.Programas de entrenamiento visual para la acomodación4.2.9.Intervención para la mejora de la percepción visual4.5.6.Ayudas dirigidas a alumnos con problemas de visión4.2.10. Resumen4.5.7.Resumen4.2.11. Referencias bibliográficas4.5.8.Referencias bibliográficasMovimientos oculares de seguimiento4.5.4.6.Estructura y funcionamiento del ovimientos oculares4.6.2.El mundo sonoro4.3.3.Movimientos oculares de seguimiento4.6.3.El sonido y su propagación4.3.4.Registro y evaluación de la motilidad ocular4.6.4.Los receptores auditivos4.3.5.Trastornos relacionados con la motilidad ocular4.6.5.Estructura del oído4.3.6.El sistema visual y la lectura4.6.6.Desarrollo del sistema auditivo desde el nacimiento4.3.7.Desarrollo de destrezas en el aprendizaje de la lectura4.6.7.Desarrollo de los sistemas sensoriales durante la infanci4.3.8.Programas y actividades de mejora y entrenamiento4.6.8.Influencia del oído en el desarrollo del equilibrio4.3.9.Resumen4.6.9.Enfermedades del oído4.3.10. Referencias bibliográficas4.4.Acomodación visual y su relación con la postura en el aula4.6.10. ResumenMovimientos sacádicos y su implicación en la lectura4.6.11. Referencias bibliográficas4.4.1.Introducción4.4.2.Modelos del proceso lector4.7.1.Introducción4.4.3.Movimientos sacádicos y su relación con la lectura4.7.2.Pautas para detectar problemas de percepción auditiva4.4.4.¿Cómo se evalúan los movimientos sacádicos?4.7.3.El proceso perceptivo4.4.5.El proceso de lectura a nivel visual4.7.4.Función de las vías auditivas en los procesos perceptivos4.4.6.Memoria visual en el proceso lector4.7.5.Niños con percepción auditiva alterada4.4.7.Investigaciones para estudiar la relación entre la memoria visual y la lectura4.7.6.Pruebas de evaluación4.4.8.Dificultades de la lectura4.7.7.Resumen4.4.9.Maestros especializados4.7.8.Referencias bibliográficas4.7.Percepción auditiva
Estructura y contenido 274.8.Evaluación de la audición y sus alteraciones4.11. Relación entre la visión y la audición en el lenguaje4.8.1.Introducción4.11.1. Introducción4.8.2.Valoración del conducto auditivo externo4.11.2. Relación entre visión y audición4.8.3.La otoscopia4.11.3. Elaboración de la información verbal-auditiva y visual4.8.4.Audiometría aérea4.11.4. Programas de intervención para los trastornos auditivos4.8.5.Audición por conducción óse4.11.5. Indicaciones para maestros4.8.6.Curva de umbral de molestia4.11.6. Resumen4.8.7.La audiometría tonal, vocal y acumetría4.11.7. Referencias bibliográficas4.8.8.Alteraciones de la audición: grados y tipos de hipoacusias4.8.9.Causas de las hipoacusias4.8.10. Aspectos psicobiológicos de las hipoacusiasMódulo 5. Motricidad, lateralidad y escritura5.1.4.8.11. Resume4.8.12. Referencias bibliográficas4.9.Desarrollo de la audición y el aprendizaje4.9.1.Introducción4.9.2.Desarrollo del oído humano4.9.3.Programas, actividades y juegos para el desarrollo auditivo en niños4.9.4.Método Berard4.9.5.Método Tomatis4.9.6.Salud visual y auditiva4.9.7.Adaptaciones de elementos curriculares4.9.8.Resumen5.2.4.9.10. Referencias bibliográficas4.10. Procesos de visión y audición implicados en la lectura4.10.1. Introducción4.10.2. Movimientos oculares de seguimiento4.10.3. El sistema visual y la lectura4.10.4. La dislexia4.10.5. Terapias para la dislexia basadas en el color4.10.6. Ayudas en discapacidad visual4.10.7. Resumen4.10.8. Referencias bibliográficas5.3.Neurodesarrollo y aprendizaje5.1.1. Introducción5.1.2. Desarrollo perceptivo5.1.3. Bases neuropsicológicas del desarrollo motor5.1.4. Desarrollo de la lateralidad5.1.5. Comunicación interhemisférica a través del cuerpo calloso5.1.6. El ambidextrismo5.1.7. Resumen5.1.8. Referencias bibliográficasDesarrollo psicomotor5.2.1. Introducción5.2.2. Psicomotricidad gruesa5.2.3. Coordinación dinámica general: habilidades básicas5.2.4. Motricidad fina y su relación con la escritura5.2.5. Evaluación del desarrollo psicomotor5.2.6. Resumen5.2.7. Referencias bibliográficasNeuropsicología del desarrollo motriz5.3.1. Introducción5.3.2. Relación entre motricidad y psiquismo5.3.3. Trastornos del desarrollo motriz5.3.4. Trastornos de la adquisición de la coordinación5.3.5. Desordenes del sistema vestibular5.3.6. La escritura5.3.7. Resumen5.3.8. Referencias bibliográficas
28 Estructura y contenido5.4.5.5.5.6.5.7.Introducción al desarrollo de la lateralidad5.4.1. Introducción5.4.2. Pruebas de lateralidad5.4.3. Pautas de observación para profesores5.4.4. Lateralidad cruzada5.4.5. Tipos de lateralidad cruzada5.4.6. Relación entre dislexia y lateralidad5.4.7. Relación entre lateralidad y problemas de atención, memoria e hiperactividad5.4.8. Resumen5.4.9. Referencias bibliográficasDesarrollo de la lateralidad en las diferentes edades5.5.1. Introducción5.5.2. Definición de lateralidad5.5.3. Tipos de lateralidad5.5.4. El cuerpo calloso5.5.5. Los hemisferios cerebrales5.5.6. Desarrollo de las etapas prelateral, contralateral y lateral5.5.7. Resumen5.5.8. Referencias bibliográficasTrastornos motores y dificultades del aprendizaje relacionadas5.6.1. Introducción5.6.2. Trastornos motores5.6.3. Dificultades de aprendizaje5.6.4. Resumen5.6.5. Referencias bibliográficasProceso y adquisición de la escritura5.7.1. Introducción5.7.2. Aprendizaje de la lectura5.7.3. Problemas de comprensión que pueden desarrollar los alumnos5.7.4. Desarrollo evolutivo de la escritura5.7.5. Historia de la escritura5.7.6. Bases neuropsicológicas de la escritura5.7.7. Enseñanza de la expresión escrita5.7.8. Los métodos de enseñanza de la escritura5.7.9. Talleres de escritura5.7.10. Resumen5.7.11. Referencias bibliográficas
Estructura y contenido 295.8.5.9.La disgrafía5.8.1. Introducción5.8.2. Estilos de aprendizajes5.8.3. Funciones ejecutivas implicadas en el aprendizaje5.8.4. Definición de disgrafía y tipos5.8.5. Indicadores comunes de disgrafía5.8.6. Ayudas en el aula a alumnos con disgrafía5.8.7. Ayudas individuales5.8.8. Resumen5.8.9. Referencias bibliográficasEl aporte de la lateralidad al desarrollo de la IntroducciónImportancia de la lateralidad en los procesos de aprendizajeLateralidad en los procesos de lectura y escrituraLateralidad y dificultades del aprendizajeResumenReferencias bibliográficas5.10. Papel del psicólogo escolar y los orientadores para la prevención, el desarrolloy las dificultades de 6.¿Cómo informar a los padres?Actividades para mejorar el rendimiento académicoActividades para mejorar el desarrollo lateralEstrategias para la resolución de problemasResumenReferencias bibliográficasIntroducciónDesarrollo psicomotorEvaluación psicomotrizIntervención psicomotrizResumenReferencias bibliográficasMódulo 6. Metodología de la investigación6.1.6.2.IntroducciónEl departamento de orientaciónProgramas de intervenciónAvances de la neuropsicología en las dificultades del aprendizajeFormación del equipo docenteResumenReferencias bibliográficas5.11. Orientación a 12. Evaluación e intervención psicomotriz6.3.La metodología de investigación6.1.1.Introducción6.1.2.La importancia de la metodología de investigación6.1.3.El conocimiento científico6.1.4.Enfoques de investigación6.1.5.Resumen6.1.6.Referencias bibliográficasElección del tema a investigar6.2.1.Introducción6.2.2.El problema de investigación6.2.3.Definición del problema6.2.4.Elección de la pregunta de investigación6.2.5.Objetivos de la investigación6.2.6.Variables: tipos6.2.7.Resumen6.2.8.Referencias bibliográficasLa propuesta de investigación6.3.1.Introducción6.3.2.Las hipótesis de la investigación6.3.3.Viabilidad del proyecto de investigación6.3.4.Introducción y justificación de la investigación6.3.5.Resumen6.3.6.Referencias bibliográficas
30 Estructura y contenido6.4.6.5.6.6.6.7.El marco teórico6.8.Investigación 6.4.2.Elaboración del marco teórico6.8.2.Diseños de grupos aleatorios6.4.3.Recursos empleados6.8.3.Diseños de grupos aleatorios con bloques6.4.4.Normas APA6.8.4.Otros diseños utilizados en psicología6.4.5.Resumen6.8.5.Técnicas estadísticas en la investigación cuantitativa6.4.6.Referencias bibliográficas6.8.6.Resumen6.8.7.Referencias bibliográficasLa bibliografía6.5.1.Introducción6.5.2.Importancia de las referencias bibliográficas6.9.1.Introducción6.5.3.¿Cómo referenciar de acuerdo con las normas APA?6.9.2.Diseños unifactoriales intrasujeto6.5.4.Formato de los anexos: tablas y figuras6.9.3.Técnicas de control de los efectos de los diseños intrasujeto6.5.5.Gestores de bibliografía: ¿qué son? y ¿cómo usarlos?6.9.4.Técnicas encias bibliográficas6.9.6.Referencias bibliográficasMarco metodológico6.9.Investigación cuantitativa II6.10. Resultados6.6.1.Introducción6.10.1. introducción6.6.2.Hoja de ruta6.10.2. ¿Cómo recoger los datos?6.6.3.Apartados que debe c
El diseño de este programa está centrado en el Aprendizaje Basado en Problemas: un . Influencia del oído en el desarrollo del equilibrio 4.6.9. Enfermedades del oído 4.6.10.Resumen 4.6.11. Referencias bibliográficas . Desarrollo del oído humano 4.9.3. 5.1.7.Programas, actividades y juegos para el desarrollo auditivo en niños
