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discursos dominantes considerados como verdades; que constituyen sujetos con identidades degénero excluyentes-desiguales, jerarquizadas, a la vez que promueven un determinado ordensocial, así como formas de regulación que se llevan a cabo a través de prácticas sociales quesurgen del campo de las representaciones sociales y que están construidas desde evidenciasideológicas.El instrumento que se describe en el presente documento es entorno a la actitud que tienen losadultos intermedios hacia las madres solteras. Monco, Jociles, Rivas (2011) realizaron unainvestigación cualitativa de carácter etnográfico que lleva por título “Madres solteras porelección: proyectos familiares y políticas públicas” en la que se profundizan algunos aspectos deeste fenómeno poco estudiado dentro del campo de las ciencias sociales, si bien lamonoparentalidad en general ha tenido una gran atención por parte de los científicos sociales, elcaso de la monoparentalidad por elección no ha sido tema preferente, excepto en el ámbitoanglosajón y algún otro texto Israelí.Jociles, Rivas, Monco, Villaamil (2010) mencionan que es necesario poner de relieve que si bienen las familias biparentales aparece el fenómeno de la exclusión social, es en los estudios sobrelas familias monoparentales donde parece agudizarse y hacerse casi homólogo.Enrelación a los antecedentes del diseño de instrumentos relacionados, en 2005 Amar yJimenez, realizaron una investigación descriptiva sobre las características del autoconcepto en susdimensiones internas como identidad, autosatisfacción y conducta y en las externas analizaron elser físico, ético - moral, personal, familiar y social, desde la teoría multidimensional de Fittsdonde trabajó con 30 adolescentes embarazadas primigestas solteras, con edad entre los 12 y 20años, de estrato socioeconómico bajo. En la cual se desarrolló la escala de autoconcepto deTennessee integrada por un cuestionario de 100 afirmaciones autodescriptivas, que se respondenpor medio de una escala de Likert, que va del 1 al 5 (“completamente falso” y “completamentecierto” respectivamente). La prueba era autoadministrada, ya sea a nivel individual o grupal, conun tiempo de respuesta aproximado de 10 y 20 minutos, dirigido a personas mayores de 12 años oque sepan leer. Para presentar las características del Autoconcepto de las adolescentesembarazadas se tuvo en cuenta la descripción sujeto a sujeto a partir del análisis grupal de las11

dimensiones internas y externas de acuerdo con la teoría Multidimensional de Fitts (1988) y seenriqueció con teorías de otros autores. Respecto a las dimensiones internas, el 100 % de lasadolescentes investigadas obtuvo una puntuación baja en la dimensión de identidad, lo cual semanifestó con las siguientes características: no se sienten amadas por la familia, fracasadasmoralmente, se consideran malas y que sus amistades no tienen confianza en ellas.MÉTODOParticipantesPara esta investigación se trabajó con una muestra de 100 participantes siendo 54% mujeres y46% hombres elegidos aleatoriamente de edades que oscilan entre 40 a 65 años con una media de50.42. Son de diferentes zonas geográficas las cuales pertenecen al norte 4%, sur 37%, este 8%,oeste 28% y centro de la ciudad 9% y un 14% de personas foráneas.Dentro de los datos demográficos de la muestra se encontró que referente al estado civil, son el72%, casados, 15% solteros, 8% viudos, 4 % viven en unión libre y el 1% divorciado. Siendo dediferentes estatus socioeconómico donde 18 % se encuentra en nivel bajo, el 7 % en el alto, y encondición económica media el 75 %. El 61% tiene un familiar que es madre soltera y el 39 % notiene.InstrumentoEl test de actitud hacia las madres solteras, consiste en una escala Likert, originalmenteconformado por 60 afirmaciones, redactadas tanto de manera positiva: 1, 2, 5, 6, 7, 9, 11, 16, 18,19, 20, 21, 24, 25, 26, 28, 30, 34, 35, 37, 40, 42, 43, 45, 46, 49, 50, 51, 52, 56, 58 como negativa:3, 4, 8, 10, 12, 13, 14, 15, 17, 22, 23, 27, 29, 31, 32, 33, 36, 38, 39, 41, 44, 47, 48, 53, 54, 57, 59y 60; con cinco opciones de respuesta, que van desde totalmente en desacuerdo hasta totalmentede acuerdo, asignando puntuaciones de cinco a uno y viceversa según correspondan, en torno a sudirección.Las afirmaciones se encuentran divididas según cinco dimensiones que originalmente estabanplanteadas por áreas de desempeño la cuales son: familiar (hace referencia a la actitud en relacióna la familia y estaba integrado por los reactivos 1, 6, 9, 19, 24, 27, 29, 39, 53, 59), trabajo (12

referente al área laboral de las madres solteras, los reactivos que pertenecían a esta dimensióneran 7, 11, 14, 18, 34, 36, 38, 46, 49, 51, 54, 57), escolar ( en la cual se describen afirmacionesrelacionadas a esta área como derechos a estudio, e ideas de su desempeño en esta área 21, 26,40, 55, 58, 60), social ( donde se describen algunas creencias y posturas relacionadas a ellascomo fenómeno social2, 3, 5, 8, 10, 12, 13, 15, 16, 17, 22, 25, 31, 32, 41, 42, 43, 44, 47, 50, 52,56), pareja ( factor relacionado al área de pareja o conyugues 4, 20, 23, 28, 30, 33, 35, 37,45,48).ProcedimientoEl presente trabajo fue creado mediante diversas fases, la primera de ellas fue la elección de lavariable a medir a través del instrumento. Se elaboraron las dimensiones anteriormentemencionadas; después se eligió el nombre del instrumento Test de actitud hacia las madressolteras.Posteriormente se elaboraron las afirmaciones, redactadas de forma positiva y negativa, con quese pretendía medir los indicadores correspondientes a cada dimensión. Se eligió el formato que seutilizaría, correspondiente a una escala Likert con 5 opciones de respuesta: totalmente endesacuerdo, desacuerdo, ni acuerdo ni desacuerdo, de acuerdo y totalmente de acuerdo, convalores que van desde 1 para “totalmente en desacuerdo” hasta 5 para “totalmente de acuerdo” enítems positivos y a la inversa para ítems negativos.Se recurrió al juicio de expertos donde participaron un especialista en metodología, otro enpsicología social y por último un psicólogo educativo, los cuales valoraron la tabla deespecificaciones y el formato del instrumento, quedando conformado el diseño inicial delinstrumento por 54 afirmaciones.Una vez finalizado el instrumento fue aplicado de manera autoadministrada a 100 participantes, alos cuales se les explico la finalidad del estudio, las instrucciones y se les aclararon las dudas. Losdatos obtenidos se capturaron en el paquete estadístico SPSS 15.0, después se realizó el análisisdel cálculo de confiabilidad mediante el Alfa de Cronbach y para la obtención de la validez deconstructo se realizó el análisis factorial.RESULTADOS13

La confiabilidad se analizó mediante el Alfa de Cronbach con 54 ítems. Se obtuvo unaconfiabilidad inicial de 0.884 con dicho análisis, En este análisis no se elimino ningún ítem, yaque no se producía un aumento significativo en el valor del Alfa de Cronbach., sin embargo seconsidera que el instrumento en su fase inicial cuenta con una confiabilidad media-alta.La validez de contenido se realizó por medio del juicio de tres expertos, los cuales coincidieronvalidando el instrumento de medición, sin embargo mencionaron algunas observaciones, mismasque fueron atendidas y se realizaron las modificaciones sugeridas.Se llevó a cabo el análisis factorial del instrumento con 54 ítems de acuerdo a los resultados deconfiabilidad. Los reactivos se agruparon en 6 componentes, se desarrollo la rotación Varimaxde ítems y se suprimieron los valores absolutos menores que .40; lo que dió como resultado unamedia de adecuación muestral KMO de .630 y una varianza total acumulada de 49.296%. Seeliminaron 11 ítems por bajo peso factorial, con lo que el instrumento con un total de 43afirmaciones y una confiabilidad final de .875 en el valor de Alfa de Cronbach.Tabla 1. Pesos factoriales de los reactivos.Las madres solteras deben tener material escolar gratuitoLas madres solteras deben contar con planes de estudioespeciales para ellas en escuelasUna madre soltera debe tener menos horas de trabajoUna madre soltera debería tener transporte gratuitoUna madre soltera debe contar con instituciones de apoyoespecialmente para ellasUna madre soltera debería recibir apoyo del gobierno para lamanutención de su hijoLas madres solteras deberían tener educación escolar en casaUna madre soltera necesita de un horario accesible para asistira la escuelaUna madre soltera debería dar en adopción a sus hijosUna madre soltera seria bien aceptada en mi familiaUna madre soltera tiene las mismas capacidades que losdemás para desempeñarse correctamente en un puesto laboralimportanteUna madre soltera sería bien recibida por si se casara con unode mis familiaresUna madre soltera es menos capaz que una madre con parejaUna madre soltera es digna de 7.644.606.564.549.543Componente3456

Las madres solteras deben aceptar insultos por su condiciónUna madre soltera debe tener descuentos para estudiosUna madre soltera no debe tener apoyo económico por partede su novio/esposoUna madre soltera no debería tener una nueva parejaUna madre soltera no debería recibir apoyo de la familiaUna madre soltera no sería contratada por mí para trabajarLas madres solteras deben ser discriminadas por tener hijosfuera del matrimonioUna madre soltera no debe ser feliz con una nueva parejaLos hijos de una madre soltera son hijos del pecadoUna madre soltera debe ganar el mismo sueldo que laspersonas que estén en su mismo puestoUna madre soltera no sería capaz de estar a cargo de un hogarUna madre soltera debería tener un mejor servicio médico quelas demás personasUna madre soltera debería casarse para resolver problemasUna madre soltera debería buscar pareja para que le ayude ahacerse cargo de su hijoUna madre soltera debe buscar a un padre soltero paraestablecer una relaciónUna madre soltera tendrá mayor índice de inasistencia en sutrabajoUna madre soltera no debería estudiarUna madre soltera debe trabajar desde su casaLas madre solteras deberían tener becasUna madre soltera tiene que enfocarse más en su educaciónformalUna madre soltera debe ser protegida por una ley que evite sudiscriminaciónUna madre soltera debe aceptar insultos por parte de sufamiliaA las madres solteras se les debe brindar un servicio deguarderíaLas madres solteras deben privarse de mantener relacionessexualesUna madre soltera no debería tener más hijosUna madre soltera puede tener hijos con otra parejaUna madre soltera no es buena religiosaUna madre soltera tiene pobre rendimiento académicoLas madres solteras forman parte de un problema 26.650.536.521.496.418Los 6 componentes resultantes de la validez de constructo presentan relación en distintosfactores; dentro del componente 1 se agrupan los ítems 43, 35, 51, 52, 42, 50, 49 y 40; y serefiere al ambiente escolar tuvo una varianza de 10.315% con un peso factorial que osciló entre.795 y .453, con una confiabilidad de .837.15

El componente 2 (ítems 13, 1, 7, 6, 8, 25, 12, 2 y 33) que se refiere a la familia presentó unavarianza de 9.649 con un peso factorial que oscilo entre .647 y .460 con una confiabilidad de.781.En el componente 3 (ítems 48, 53, 36, 32, 4, 47, 46, 29 y 5) que se refiere a la discriminaciónpresentó una varianza de 8.86, con un peso factorial que osciló entre .741 y -.440 con unaconfiabilidad de .701.En el componente 4 (28, 37, 30, 14, 54 y 34) que se refiere a la crianza indicó una varianza de7.737% con un peso factorial que osciló entre .755 y .420; con una confiabilidad de .737.En el Componente 5, hace referencia a beneficio y está conformado por los ítems 26, 21, 16, 27,11 y presenta una varianza de 6.835 con un peso factorial que osciló entre .758 y .523 y con unaconfiabilidad de .716.Respecto al componente 6 Problema social (ítems 22, 23, 20, 15, 44 y 17) posee una varianza de6.360, con un peso factorial de los reactivos que oscila entre .726 y .418; con una confiabilidadde .693.CONCLUSIÓNEl instrumento diseñado presenta buenas características psicométricas, posee validez yconfiabilidad que lo avalan para ser empleado en posteriores investigaciones y obtenerinformación confiable,Como recomendaciones dentro de la aplicación del instrumento se pueden tomar en cuenta lassiguientes, el instrumento puede ser aplicado desde adultos emergentes (jóvenes a partir de los 18años), hasta la senectud (personas con edades de 65 en adelante). Es importante tomar en cuentasu situación dentro de la familia, ya que si dentro de ella se encuentra una madre soltera estepuede ser un factor que influya acerca de la actitud que el individuo presente hacia las mismas.La aplicación del instrumento puede variar, tomando en cuenta que el factor principal es medir laactitud hacia las madres solteras y tomar en cuenta los puntos de vista de las personasdependiendo de las diversas características que posean, tales como el ámbito social, familiar,escolar, entre otros.16

El principal beneficio de este instrumento es a la prevención y detección de las actitudes que laspersonas presentan ante las madres solteras, puesto que es una situación frecuente y común ennuestra sociedad, por tanto se pretende conocer en general cual es dicha actitud que manifiestanante ellas, ya que de esta forma se implementarían programas que prevengan, eliminen o en sudefecto minimicen la discriminación, lo cual sería una notable aportación psicológica, puesto quelas actitudes conllevan a conductas que pudiesen afectar a la madre soltera.REFERENCIASAmar, J., Hernández., B. (2005). Autoconcepto y adolescentes embarazadas primigestas solteras.Colombia. Psicología desde el Caribe, núm. 15 PP. 1-17, universidad del norte.Femat, M (2010). La violencia del estigma hacia la madre soltera. Una propuesta metodológica.México. Anuario de investigación.Jociles, M., Rivas, A., Monco, V., Villamil, F (2010). Madres solteras por elección entre elengaño y la solidaridad. España. Revista de antropología iberoamericana. Vol. V, núm. 2,pp 256-299.Monco, V., Jociles, M., Rivas A (2011). Madres solteras por elección representaciones sociales ymodelos de legitimación. México. Vol. XXIV, num 74, pp 73-92. Asociación nuevaantropología.Vega, F (2010). Situación de las madres solteras visto desde la teoría de Erving Goffman.México. Universidad autónoma del estado de hidalgo.17

Construcción de una Escala Para la Medición de Actitudes Hacia el Maltrato AnimalCampoy Miranda María Mercedes, Díaz Meza José Oscar, Prado Gamboa Heleodoro ManuelInstituto Tecnológico de SonoraRESUMENEl objetivo principal del estudio fue la construcción y validación de la Escala de medición de actitudeshacia el maltrato animal, basada en revisión bibliográfica y fuentes de internet, para lo cual se selecciónóuna muestra de 100 estudiantes adolescentes de secundaria de Ciudad Obregón, los participantes fueronintegrados por 45 hombres y 55 mujeres, de los cuales 30 correspondieron a primer grado, a segundogrado correspondieron 37 y 33 a tercer grado, las edades fluctuaban entre 12 y 15 años,. Los resultadosobtenidos en el análisis de datos indican que es una escala válida y confiable para detectar los indicadoresasociados al maltrato animal.INTRODUCCIÓNEn una investigación efectuada Bucaramanga, Colombia, donde participaron estudiantes de secundaria, alos cuales se midieron las actitudes hacia la violencia social entre iguales mediante la Escala de actitudesante la agresión social, participando en el estudio estudiantes de secundaria, dando como resultado queaceptan la agresión física como un medio de justicia (Álvarez, Cárdenas, Frías y Villamizar, 2007).Por otra parte en Valencia, España, se midió la influencia de la comunicación familiar y de la valoraciónparental en las conductas violentas de los adolecentes, en la cual participaron adolescentes, en donde seaplicó el cuestionario de comunicación familiar de Barnes y Olson, concluyendo que hay una influenciaindirecta, y no directa, de la familia, en la violencia escolar (Cava, Musitu y Murgui, 2006).En una investigación realizada en Colima, México, con jóvenes se les aplicó la escala de actitudes ycreencias relacionadas con la violencia, escala de satisfacción con la vida y escala deindividualismo/colectivo, en donde se encontró que los participantes de este estudio presentan unasatisfacción media alta con sus vidas (Laca y Mejía, 2007).En un estudio realizado en Colombia cuya intención fue el determinar las actitudes de niños ante laautoridad paterna basada en el castigo físico en dicho estudio participaron 24 niños institucionalizados y17 no institucionalizados, en dónde se investigó si dichos niños contaba con estrategias para defenderse deeste tipo de agresión física, trascendió que los primeros niños tienen más conocimientos sobre susderechos en comparación de los niños no institucionalizados (Benavides y Miranda, 2007); lo cual puederelacionarse con una investigación realizada en España donde se buscó identificar los conocimientos yactitudes que tienen los alumnos hacia el maltrato entre alumnos, en ese estudio

Y es precisamente en este punto en el que la obra denominada: Diseño de instrumentos de medición en Psicología y sus propiedades psicométricas. Competencia metodológica en estudios de Psicología. Segunda edición, cobra alta relevancia, en virtud de que responde a una necesidad prioritaria como lo es el diseño de instrumentos sustentados científicamente, válidos y confiables. CNEIP .