WIXLIB

Este Currículo es resultado de un proceso iniciado en el año 2010 con el acompañamiento técnico de UNESCOOficina Internacional de Educación. El proceso incluyó: Diagnóstico; Elaboración de una propuesta del Curriculum Nacional Base; Revisión con especialistas; Revisión interna con personal del Ministerio de Educación, consultores nacionales e internacionales, docentes ydelegados de la Comisión Consultiva para la Reforma Educativa; Talleres de consulta departamentales con diferentes actores de la comunidad educativa; Talleres de consulta nacionales por área curricular con docentes delegados por las Direcciones Departamentalesde Educación, la Asociación Nacional de Institutos por Cooperativa, la Asociación de Directores y Subdirectoresde Institutos PEMEM, el Consejo Nacional de Educación Maya y la Comisión Consultiva para la Reforma Educativa; Taller nacional de consulta con padres y madres de familia y estudiantes; Talleres de consulta especializada sobre educación maya bilingüe en el Ciclo Básico con participación delConsejo Nacional de Educación Maya, la Academia de Lenguas Mayas de Guatemala, la Asociación Nacionalde Centros Educativos Mayas de Nivel Medio, AKEBI, Fundación Proyecto Lingüístico Francisco Marroquín y otrasorganizaciones; Taller nacional de consulta sobre condiciones para la implementación del Curriculum Nacional Base delCiclo Básico con participación de técnicos, docentes y personas delegadas de asociaciones educativas,universidades, centros de investigación y otras instituciones; Revisión técnica curricular de la propuesta postconsulta.La construcción del Currículo Nacional Base del Programa Modalidades Flexibles para la Educación Media fuerealizada por especialistas de la Dirección General de Currículo -DIGECUR- y especialistas de la Dirección Generalde Educación Extraescolar -DIGEEX-.Currículo Nacional Base para la segunda etapa del Programa Modalidades Flexibles para la Educación Mediade la Dirección General de Educación Extraescolar9

1. Primera parteMarco general1. Hacia la Reforma Educativa10La Reforma Educativa es uno de los hechos másimportantes de finales del siglo XX en la vida política,educativa y cultural de muchos países latinoamericanos.Es el resultado de un proceso generado por losprofundos cambios políticos, económicos, sociales,religiosos, científicos, entre otros, que se conocencomo tendencias de reforma a nivel internacional.Esos cambios fueron el resultado de una presión socialcreciente que reveló el malestar de diversos grupossociales a nivel nacional y local, y que comenzaron acuestionar la legitimidad y eficacia del orden mundialde ese momento.Si bien existen patrones de orientación similares paralos procesos de Reforma Educativa, que se impulsana escala global, encontramos en los diferentes paísesespecificidades que evidencian un desarrollo desigualy que les imprimen cualidades e identidades propias.Es, a partir de ellas, que la educación puede lograravances autónomos capaces de influir en la formacióndel ser humano, siempre y cuando se reconozca quedeben ser abordadas desde cada contexto particular.En Guatemala: “la Reforma Educativa se realiza enun contexto sociocultural, socioeconómico, jurídico,político y educativo singular, de donde surgen criteriosorientadores, grandes preocupaciones y dimensionesPrimera parte. Marco generaltemáticas, demandas de organizaciones y sectoresespecíficos” (Marco General de la TransformaciónCurricular, 2003: 1).“En el marco sociocultural de la Reforma Educativa, sedestacan los contextos étnico, cultural y lingüístico enlos que se desenvuelve como expresión de la diversidadnacional, que es reconocida en la Constitución Políticade la República (1985). Esa conciencia de la diversidadcobró importancia desde 1990, cuando se desarrollarondiversas expresiones del movimiento maya, cuyasdemandas habían venido siendo asumidas en un marcopolítico contradictorio y con muchos obstáculos por elEstado de Guatemala, por medio de la ratificación delconvenio 169 sobre los Pueblos Indígenas y Tribales, dela Organización Internacional del Trabajo, OIT (1994), yde la firma de los Acuerdos de Paz, particularmente,el de Identidad y Desarrollo de los Pueblos indígenas(1995)” (Marco General de la Transformación Curricular,2003:1).En el “contexto socioeconómico, la Reforma Educativadebe responder a la necesidad de fortalecer laproducción, mejorar la calidad de vida, calificarla fuerza de trabajo, favorecer el mejoramiento delempleo, así como también de los niveles salarialesy promover el fortalecimiento del ambiente comoexpresión de una sólida conciencia ecológica” (MarcoGeneral de la Transformación Curricular, 2003: 5).

Dentro del “marco jurídico-democrático del Estadoguatemalteco, los Acuerdos de Paz y el Convenio 169son fuentes jurídicas para la formulación de políticaseducativas encaminadas al desarrollo de una culturade paz centrada en el ejercicio de la ciudadanía, dela negociación pacífica de los conflictos, del liderazgodemocrático, del respeto a los derechos humanos,políticos, económicos, sociales, culturales y de solidaridadde los Pueblos y grupos sociales del país” (Marco Generalde la Transformación Curricular, 2003: 6).La educación se perfila como uno de los factoresdecisivos. Para ello, desde la educación se debe impulsarel fortalecimiento de la identidad cultural de cada unode los Pueblos y la afirmación de la identidad nacional.Asimismo, el reconocimiento y valoración de Guatemalacomo Estado multiétnico, pluricultural y multilingüe,da relevancia a la necesidad de reformar el sistemaeducativo y de transformar su propuesta curricular,de manera que refleje la diversidad cultural queresponda a las necesidades y demandas sociales de sushabitantes, y que le permita insertarse en el orden globalcon posibilidades de autodeterminación y desarrolloequitativo.Por lo tanto, la Reforma Educativa se propone satisfacerla necesidad de un futuro mejor para lograr una sociedadpluralista, incluyente, solidaria, justa, participativa,intercultural, pluricultural, multiétnica y multilingüe;una sociedad en la que todas las personas participenconsciente y activamente en la construcción del biencomún y en el mejoramiento de la calidad de vida decada ser humano, lo cual permite una participación másactiva de todos los Pueblos, sin discriminación alguna porrazones políticas, ideológicas, étnicas, sociales, culturales,lingüísticas y de género.2. Objetivos de la educación Reflejar y responder a las características,necesidades y aspiraciones de un paísmulticultural, multilingüe y multiétnico, respetando,fortaleciendo y enriqueciendo la identidadpersonal y la de sus Pueblos como sustento de launidad en la diversidad. Promover una sólida formación técnica, científicay humanística como base fundamental para larealización personal, el desempeño en el trabajoproductivo, el desarrollo de cada Pueblo y eldesarrollo nacional. Contribuir a la sistematización de la tradición oralde las culturas de la nación como base parael fortalecimiento endógeno que favorezcael crecimiento propio y el logro de relacionesexógenas positivas y provechosas. Conocer, rescatar, respetar, promover, crear yrecrear las cualidades morales, espirituales, éticasy estéticas de los Pueblos guatemaltecos. Fortalecer y desarrollar los valores, las actitudes depluralismo y de respeto a la vida, a las personasy a los Pueblos con sus diferencias individuales,sociales, culturales, ideológicas, religiosas ypolíticas, así como promover e instituir en el senoeducativo los mecanismos para ello. Infundir el respeto y la práctica de los DerechosHumanos, la solidaridad, la vida en democraciay cultura de paz, el uso responsable de la libertady el cumplimiento de las obligaciones, superandoCurrículo Nacional Base para la segunda etapa del Programa Modalidades Flexibles para la Educación Mediade la Dirección General de Educación Extraescolar11

los intereses individuales en la búsqueda del biencomún. Formar una actitud crítica, creativa, propositivay de sensibilidad social para que cada persona,consciente de su realidad pasada y presente,participe en forma activa, representativa yresponsable en la búsqueda y aplicación desoluciones justas a la problemática nacional. Formar capacidad de apropiación crítica ycreativa del conocimiento de la ciencia ytecnología indígena y occidental, a favor delrescate de la preservación del medio ambientey del desarrollo integral sostenible. Reflejar y reproducir la multietnicidad delpaís en la estructura del sistema educativo,desarrollando mecanismos de participaciónen los cuatro Pueblos guatemaltecos, en losdiferentes niveles y modalidades educativas.12 Generar y llevar a la práctica nuevos modeloseducativos que respondan a las necesidadesde la sociedad y su paradigma de desarrollo.13. Visión de nación1Guatemala es un estado multiétnico, multicultural ymultilingüe que se está desarrollando como una naciónjusta, democrática, pluralista y pacifista. Está cimentadaen la riqueza de su diversidad natural, social, étnica,cultural y lingüística y en la vivencia permanente devalores para la convivencia y la consolidación de lacultura de paz, en función del desarrollo equitativoy del bienestar personal y colectivo de todos losguatemaltecos.Esta nación se organiza en el marco del Estado deDerecho que promueve políticas y acciones orientadasa erradicar estereotipos y prácticas culturales que hanfavorecido la discriminación. Para el efecto, se handerogado todas las leyes que tienen implicacionesdiscriminatorias.Guatemala es una nación en la cual todas las personasgozan plenamente de los Derechos Humanos ydel ejercicio de la libertad; se respeta y fomenta elpluralismo; se impulsa el desarrollo sostenible utilizando,adecuadamente, la ciencia y la tecnología. El imperiode la equidad favorece el bienestar de sus habitantesy se reconoce a la educación como uno de los mediosfundamentales para alcanzar esos objetivos.Comisión consultiva para la Reforma Educativa, (2003) “Marco General de la Transformación Curricular”, Guatemala: Ministerio de Educación, pág. 36.Primera parte. Marco general

4. Legislación existente enGuatemala en materia deeducación3.4.La educación media en Guatemala se fundamentaen las leyes y documentos conexos que en materiaeducativa existen en el país.5.4.1 Constitución Política de la República deGuatemala6.Artículo 72. Fines de la Educación. La educación tienecomo fin primordial el desarrollo integral de la personahumana, el conocimiento de la realidad y culturanacional y universal.Artículo 74. Educación Obligatoria. Los habitantestienen el derecho y la obligación de recibir la educacióninicial, preprimaria, primaria y básica, dentro de loslímites de edad que fije la ley.4.2 Ley de Educación Nacional - DecretoLegislativo 12-91TÍTULO IPrincipios y Fines de la EducaciónCapítulo I. PrincipiosArtículo 1. Principios. La educación en Guatemala sefundamenta en los siguientes principios:1. Es un derecho inherente a la persona humana.2. En el respeto a la dignidad de la persona humana7.y el cumplimiento efectivo de los derechoshumanos.Tiene al educando como centro y sujeto delproceso educativo.Está orientada al desarrollo y perfeccionamientointegral del ser humano a través de un procesopermanente, gradual y progresivo.En ser un instrumento que coadyuve a laconformación de una sociedad justa ydemocrática.Se define y se realiza en un entorno multilingüe,multiétnico y pluricultural en función de lascomunidades que la conforman.Es un proceso científico, humanístico, crítico,dinámico, participativo y transformador.Capítulo II. FinesArtículo 2. Fines. Los Fines de la Educación en Guatemalason los siguientes: (se citan únicamente los necesariosen este caso)1. Proporcionar una educación basada les yespiritualesque formenintegralmente al educando, lo preparen parael trabajo, la convivencia social y le permitan elacceso a otros niveles de vida.4. Formar ciudadanos con conciencia crítica de larealidad guatemalteca en función de su procesohistórico para que asumiéndola participenactiva y responsablemente en la búsquedade soluciones económicas, sociales, políticas,humanas y justas.Currículo Nacional Base para la segunda etapa del Programa Modalidades Flexibles para la Educación Mediade la Dirección General de Educación Extraescolar13

5. Impulsar en el educando el conocimientode la ciencia y la tecnología moderna comomedio para preservar su entorno ecológicoo modificarlo planificadamente en favor delhombre y la sociedad.9. Desarrollar una actitud crítica e investigativaen el educando para que pueda enfrentarcon eficiencia los cambios que la sociedad lepresenta.13. Promover y fomentar la educación sistemáticadel adulto.14TÍTULO IISistema Educativo NacionalCapítulo VIII. Subsistema de Educación EscolarArtículo 28. Subsistema de Educación Escolar.Para la realización del proceso educativo en losestablecimientos escolares, está organizado en niveles,ciclos, grados y etapas. La educación acelerada paraadultos con programas estructurados en los currícula(sic) establecidos y los que se establezcan, en formaflexible, gradual y progresiva para hacer efectivos losfines de la educación nacional.Artículo 29. Niveles del Subsistema de Educación Escolar.El Subsistema de Educación Escolar, se conforma conlos niveles, ciclos, grados y etapas siguientes:1er. Nivel EDUCACIÓN INICIALPrimera parte. Marco general2do. Nivel EDUCACIÓN PREPRIMARIAPárvulos 1, 2 y 33er. Nivel EDUCACIÓN PRIMARIA1º. a 6º. grado.Educación acelerada para adultosEtapas 1ª. a 4ª.4to. Nivel EDUCACIÓN MEDIACiclo de Educación BásicaCiclo de Educación DiversificadaCapítulo IX. Subsistema de Educación Extraescolar oParalelaArtículo 30. Definición. El Subsistema de EducaciónExtraescolar o Paralela es una forma de realizacióndel proceso educativo, que el Estado y las institucionesproporcionan a la población que ha quedado excluidao no ha tenido acceso a la educación escolar y a lasque habiéndola tenido desean ampliarlas.Artículo 31. Características. La Educación Extraescolaro Paralela, tiene las características siguientes:a) Es una modalidad de entrega icos.b) Noestá sujetaa un orden rígido degrados, edades, ni a un sistema inflexible deconocimientos.c) Capacita al educando en el desarrollo dehabilidades sociales, culturales y académicos.

Artículo 32. Modalidades desescolarizadas. ElMinisterio de Educación promoverá la organización yfuncionamiento de servicios que ofrezcan modalidadesde alternancia, enseñanzalibre y educación adistancia.TÍTULO IVModalidades de la EducaciónCapítulo III. Educación EspecialArtículo 47. Definición. La educación especial, constituyeel proceso educativo que comprende la aplicación deprogramas adicionales o complementarios, a personasque presentes (sic) deficiencias en el desarrollo delleguaje (sic), intelectual, físico y sensorial y/o que denevidencia de capacidad superior a la normal.Capítulo V. Educación a DistanciaArtículo 54. Definición. La Educación a Distancia es laque proporciona la entrega educativa a la persona,distante del centro de estudio, mediante la utilización dediversos sistemas registrados, aprobados, coordinados ysupervisados por la dependencia específica.Artículo 55. Finalidades. Son finalidades de la Educacióna Distancia:a) Brindar oportunidades de estudio en los distintosniveles educativos y de formación, capacitacióny profesionalización de recursos humanos enáreas específicas de trabajo.b) Facilitar los medios de enseñanza para laeducación.Capítulo VII. Educación FísicaArtículo 61. Derechos fundamentales. El Estadoreconoce la práctica de la Educación Física como underecho fundamental para todos, y como obligatoriasu aplicación en todos los niveles, ciclos y grados delSistema Educativo Nacional, tanto en sus ámbitos deeducación formal y extraescolar o paralela. Su diseñocurricular se adecuará al tipo de organización de cadanivel, modalidad y región.TÍTULO VCalidad de la EducaciónCapitulo únicoArtículo 66. Calidad de la Educación. Es responsabilidaddel Ministerio de Educación, garantizar la calidadde la educación que se imparte en todos los centroseducativos del país, tanto públicos, privados y porcooperativa. La calidad de la educación radicaen que la misma es científica, crítica, participativa,democrática y dinámica. Para ello será necesarioviabilizar y regularizar el desarrollo de procesosesenciales tales como la planificación, la evaluación, elseguimiento y supervisión de los programas educativos.Artículo 67. Investigación Pedagógica y Capacitación.El Ministerio de Educación tendrá a su cargo laejecución de las políticas de investigación pedagógica,desarrollo curricular y capacitación de su personal,en coordinación con el consejo (sic) Nacional deEducación, de conformidad con el reglamento de estaley.Currículo Nacional Base para la segunda etapa del Programa Modalidades Flexibles para la Educación Mediade la Dirección General de Educación Extraescolar15

4.3 DecretosDECRETO No.14-2002LEY GENERAL DE DESCENTRALIZACIÓN (2002)DECRETO No. 42-2001.LEY DE DESARROLLO SOCIALCapítulo V. Política de Desarrollo Social y PoblaciónSección III. Política de Desarrollo Social y Población enMateria de Educación.Artículo 30. Objetivos. Son objetivos de la Educación enPoblación:161. Lograr una mejor calidad y expectativas de vidapersonal, familiar y social a través de accioneseducativas y participativas que permitan crearconciencia de la dignidad humana y formaractitudes positivas hacia la paternidad ymaternidad responsable, el sentido y valor dela sexualidad y la comprensión de las causas yefectos de la dinámica poblacional y su relacióncon el desarrollo sostenible y sustentable.2. Contribuir a la educación integral de la poblaciónpara que las personas decidan y asuman libre yresponsablemente sus acciones y roles en la vidafamiliar y social.DECRETO No. 81-2002LEY DE o 2. Es función del Ministerio de Educación incluiren el proceso de Reforma Educativa el enfoque a laeliminación de la discriminación en todas sus formas: enel nuevo currículo, en los materiales educativos y en lasacciones de Enseñanza-Aprendizaje.Primera parte. Marco generalArtículo 7. Prioridades. Sin perjuicio del traslado de lascompetencias administrativas, económicas, políticas ysociales al municipio y demás instituciones del Estado,prioritariamente se llevará a cabo la descentralizaciónde la competencia gubernamental en las áreas de: 1.Educación, 2. Salud y Asistencia Social, 3. SeguridadCiudadana, 4. Ambiente y Recursos Naturales, 5.Agricultura, 6. Comunicaciones, Infraestructura yVivienda, 7. Econom

círculo de estudio con autoaprendizaje y acompañamiento tutorial, así como el proceso de autoformación que el estudiante debe realizar desde su espacio de aprendizaje en colaboración de la comunidad. Todo desde la planificación local y en las actividades de aprendizaje que diseñe, a fin de mejorar la calidad educativa en sus comunidades.