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B. Análisis individual de las estaciones.D. Tasa de generación de la ESPOLPara el análisis se consideraron 8 diferentes estaciones lasmismas que están ubicadas a lo largo de la columna degeneración de desechos sólidos de la ESPOL y distribuidos dela siguiente manera. La ubicación de las estaciones se muestranen la tabla 3.Según el Director del Departamento de ServiciosGenerales de la ESPOL, cada tres días el Consorcio PuertoLimpio de la ciudad de Guayaquil, recoge los desechos sólidosque se encuentran depositados en el contenedor metálico de29m3 correspondiente a ESPOL. Dicha información fuecorroborada mediante monitoreo durante 18 días; por otro ladose considera que la densidad de los desechos sólidos en este tipode contenedor de 200kg/m3 [5]. Finalmente, se consideraronlos 9238 estudiantes que a diario realizan sus actividadesacadémicas en el campus Gustavo Galindo, siendo éstos losdatos pertinentes para calcular la tasa de generación diaria dedesechos sólidos.Tabla 3 Ubicación de los puntos de muestreoFuente: Los Autores#1#2#3#4#5#6#7#8FacultadCiencias de la Tierra(FICT)Mecánica y Cienciasde la Producción(FIMCP)Facultad de IngenieríaMecánica y Cienciasde la Producción(FIMCP)Electricidad yComputación (FIEC)Ciencias Naturales yMatemáticas (FCNM)Ciencias Sociales yHumanísticas (FCSH)FCNMMarítima, CienciasBiológicas, Oceánicasy Recursos 264761485397625156152899762657Serie temporal días de muestreos por material20,000Peso (kg)Punto deMuestreo15,00010,0005,0000,0001 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12DíasPAPELVIDRIOTETRA PAKCARTÓNLATAOTROSPLÁSTICOORGÁNICOGráfico 1 Serie temporal filtrada días de muestreo por material totalLas estaciones que generan mayor cantidad de desechossólidos están ubicadas en la Facultad de Ciencias Naturales yMatemáticas, el punto de muestreo 5 y 7. Con respecto a lacaracterización en la siguiente tabla se observan los porcentajesmáximos por categoría en que estación y ubicación seencuentran.Fuente: Los AutoresTETRA PAK0,71%OTROS0,43%PAPEL21,03%C. Caracterización de desechos sólidos de la ESPOLPara la caracterización final se consideró el peso totalobtenido en los 12 días de muestreo y el peso por categoría enel tiempo antes mencionado; a los cuales se le aplicó un filtrode medias móviles de 3 términos. Para obtener lacaracterización general se optó por promediar los pesosobtenidos diariamente luego de aplicar la serie temporal.El gráfico 1 se observa la serie temporal obtenida luego delperiodo de muestreo, observándose que priman los desechosorgánicos generados principalmente los bares y restaurantesubicados dentro del campus. El siguiente tipo de desechogenerado está conformado por plásticos, luego papel, seguidopor vidrio. En el gráfico 2 se observan detalladamente losporcentajes que determinan la caracterización de los TICO29,72%LATA0,38%VIDRIO6,53%Gráfico 2 Caracterización de los desechos sólidos generados en ESPOLFuente: Los AutoresCon lo que se obtiene una tasa de generación de 0.21kg/habitante/día. Esta tasa se encuentra por debajo de la tasa degeneración de Guayaquil que es 1.05 kg/habitante/día [6]. Demanera similar por debajo de la tasa de generación a nivelnacional que es 0.78 kg/habitante/día como en [3]. LaUniversidad Autónoma de Baja California genera 1.0 toneladade desechos sólidos por día, es decir, aproximadamente la mitad14th LACCEI International Multi-Conference for Engineering, Education, and Technology: “Engineering Innovations forGlobal Sustainability”, 20-22 July 2016, San José, Costa Rica.3

en comparación con las 1.9 ton/día que genera la EscuelaSuperior Politécnica del Litoral. [7].segundo lugar se encuentra el BAJO con el 38.97% quecorresponde a 53 respuestas.La Escuela Superior Politécnica del Litoral deberíasuscribir convenios con empresas privadas, que esténinteresadas en reutilizar y recuperar ciertos tipos de desechossólidos no peligrosos generados en el campus universitario.Finalmente la opción ALTO se ubica en el último lugar conuna frecuencia de 10 respuestas que representan el 7.35%.La opción SI posee la mayor frecuencia con 78 respuestasa favor, es decir, un 57.35% de la muestra, en contraste NOtiene un 41.91% que corresponde a 57 respuestas.Pregunta 3: ¿Qué categoría de los desechos sólidos creesque es la más recuperable, si se hiciera una correctasegregación?El primer lugar lo ocupa el PLÁSTICO, que posee 78respuestas a favor, esto es, un 57.35% de la muestra. Ensegundo lugar el PAPEL con un porcentaje de 23.53% querepresenta 32 contestaciones favorables. Finalmente la opciónORGÁNICOS con un 17.65% que son 24 respuestas.Pregunta 4: ¿Qué nivel de participación consideras queposeen los estudiantes en el manejo de los desechos sólidosdentro del campus universitario?La contestación MEDIO posee la mayor frecuencia con 73respuestas a favor, es decir, un 53.68% de la muestra. EnDistribución conjunta Facultad y Pregunta 1100,00%80,00%60,00%40,00%20,00%0,00%FSCHPregunta 2: ¿Conoces los beneficios de una buenasegregación de los desechos sólidos?Análisis Bivariado.- Es irreal pensar en una investigaciónen la que se formule un solo cuestionamiento, por lo que cabeanalizar el comportamiento conjunto de dos o máscaracterísticas de una población. [8]. El análisis bivariadopermite relacionar el comportamiento de dos variables dentrodel mismo análisis, mediante este procedimiento se observa larelación existente entre ambas variables.FIMCPLa respuesta CASI SIEMPRE es quien posee la mayorfrecuencia con 56 respuestas a favor, es decir, un 41.18% de lamuestra. En segundo lugar se encuentra el SIEMPRE con el28.68%, que corresponde a 39 respuestas. Por el contrario, laopción con menos respuestas es el NUNCA, que tiene 4respuestas que corresponden a un 2.93%. Finalmente, alanalizar colectivamente las opciones de respuesta concluimosque el 69.86% de los datos acumulados reflejan una muy buenasegregación.La respuesta SI posee la mayor frecuencia con 113respuestas a favor, que representa el 83.09% de la muestra.Seguidamente se encuentra el NO con el 16.91% quecorresponde a 23 respuestas.FIMCBORPregunta 1: ¿Depositas los desechos sólidos según sucategoría en sus respectivos tachos recolectores?Pregunta 6: Tú crees que se obtendría algún beneficio, si seimplanta un programa de segregación en la fuente en la ESPOLFIECAnálisis Univariado.- El análisis de tipo univariadoconsistió de un análisis individual de cada una de las variables.Las preguntas del cuestionario realizado a los estudiantes al servariables cualitativas, solamente proveyeron informaciónreferente a su frecuencia y porcentajes de tipo parcial oacumulado.La alternativa MEDIO es quien posee la mayor frecuenciacon 87 respuestas a favor, es decir, un 63.97% de la muestra, ensegundo lugar se encuentra el ALTO con el 23.53% quecorresponde a 32 respuestas.FICTLa encuesta realizada a los estudiantes constó de 6preguntas de tipo cualitativo. El principal objetivo de la mismafue determinar el grado de conocimiento y su espíritu decolaboración al momento de realizar el proceso de segregaciónen la fuente y del manejo de los desechos generados en laESPOL en cada una de sus etapas. Para esto se realizaron dostipos de análisis: análisis de tipo univariado y análisis bivariadode las preguntas realizadas en la investigación.FCNME. Encuesta a los estudiantesPregunta 5: Según tu criterio, ¿Cuál es tu nivel deconocimiento sobre el impacto de los residuos sólidos en elmedio ambiente?FACULTADP1 SIEMPREP1 CASI SIEMPREP1 CASI NUNCAP1 NUNCAP1 AVECESGráfico 3 Barras de distribución condicional de Pregunta 1 dadoFacultadFuente: Los AutoresMediante esta condicional se determina cuál es elcomportamiento de los estudiantes con respecto al proceso desegregación en la fuente en base a su facultad de origen. LaFICT y FIMCBOR son las facultades con mejorcomportamiento hacia la segregación de desechos sólidos,puesto que los estudiantes solo se encuentran en las 3respuestas más favorables de la Pregunta 1 que son SIEMPRE,CASI SIEMPRE y A VECES. Entre las facultades antes14th LACCEI International Multi-Conference for Engineering, Education, and Technology: “Engineering Innovations forGlobal Sustainability”, 20-22 July 2016, San José, Costa Rica.4

100,00%80,00%60,00%40,00%P2 SI20,00%P2 ico 4 Barras de distribución condicional de Pregunta 2 dado FacultadFSCHFIMCPFIMCBORFIECMediante esta condicional se determina cuál es elconocimiento de los estudiantes con respecto al proceso desegregación en la fuente en base a su facultad de origen. LaFICT y FIMCBOR son las facultades con los porcentajes másfavorables en la encuesta, por consiguiente sus estudiantestienen una tendencia mayor a la afirmación. Entre las facultadesantes mencionadas, el mejor comportamiento lo posee laFIMCBOR con un 69.23% mientras la FICT posee un 66.67%.Los casos más desfavorables se sitúan en la FCSH y FIEC,porque poseen respectivamente un 53.57% y 51.35% deestudiantes que NO conocen los beneficios de una buenasegregación en la fuente.FICTDistribución conjunta Facultad y Pregunta as el mejor comportamiento lo posee la FICT con lossiguientes porcentajes 33.33% SIEMPRE, CASI SIEMPRE el38.89%, y A VECES el 27.78%. El caso más desfavorable sesitúa en la FIMCP porque posee un 8.70% de estudiantes queNUNCA realizan segregación en la fuente.FACULTADP5 ALTOP5 MEDIOP5 BAJOGráfico 5 Barras de distribución condicional Pregunta 5 dado FacultadFuente: Los AutoresDistribución conjunta Pregunta 1 y Pregunta 2Mediante esta condicional se determina con qué frecuenciarealiza la segregación considerando el beneficio que estagenera. SIEMPRE y CASI SIEMPRE son las respuestas con losporcentajes más favorables en la encuesta. Por consiguiente, susestudiantes tienen una tendencia al conocimiento de losbeneficios de la segregación.Entre las opcionesantes mencionadas el mejorcomportamiento lo posee CASI SIEMPRE con un 66.07% a laafirmación y el 33.93% a la negación, mientras que los valorespara SIEMPRE son 61.54% y 38.46% en el orden anteriormentecitado. Cabe recalcar que para las frecuencias menores desegregación se observa algo en común, los índices son cercanosal 60% para la negación. Es decir, no conocen los beneficios derealizar la segregación en la fuente, esto se evidencia en lasfrecuencias de A VECES, CASI NUNCA, Y NUNCA.Fuente: Los AutoresDistribución conjunta Facultad y Pregunta 5Mediante esta condicional se determina cuál es el nivel deconocimiento respecto al impacto ambiental que producen losdesechos sólidos al medio ambiente de los estudiantes en basea su facultad de origen. La FCNM y FICT son las facultadescon los porcentajes más favorables en la encuesta. Porconsiguiente, sus estudiantes tienen una tendencia mayor alnivel ALTO y MEDIO.Entre las facultades antes mencionadas, el mejorcomportamiento lo posee la FCNM con un 47.06% tanto en losniveles ALTO y MEDIO, mientras que los valores para FICTson 38.89% y 55.56% en el orden anteriormente citado. Loscasos más desfavorables se sitúan en las facultades de FIMCPy FIEC La primera debido a que posee un 21.74%correspondiente a BAJO, mientras la segunda un 8.11%correspondiente a ALTO siendo el nivel más bajo en esacategoría con respecto a las demás MPRECASI AVECES CASI NUNCASIEMPRENUNCAP1P2P2 NOP2 SIGráfico 6 Barras de distribución condicional Pregunta 1 dado Pregunta 2Fuente: Los Autores14th LACCEI International Multi-Conference for Engineering, Education, and Technology: “Engineering Innovations forGlobal Sustainability”, 20-22 July 2016, San José, Costa Rica.5

Distribución conjunta Pregunta 1 y Pregunta 5100,00%80,00%60,00%40,00%20,00%0,00%SIEMPRECASI AVECES CASI NUNCASIEMPRENUNCAP1P5 ALTOP5 MEDIOP5 BAJOGráfico 7 Barras de distribución condicional Pregunta 5 dado Pregunta 1Fuente: Los AutoresMediante esta condicional se determina cuál es el nivel deconocimiento respecto al impacto ambiental que producen losdesechos sólidos al medio ambiente de los estudiantes en basea la frecuencia con la que realizan la segregación. SIEMPRE yCASI SIEMPRE son las respuestas con los porcentajes másfavorables en la encuesta, por consiguiente sus estudiantestienen una tendencia mayor al nivel ALTO y MEDIO.Entre las opciones antes mencionadas el mejorcomportamiento lo posee la SIEMPRE con un 33.3% paraALTO y 61.54% para MEDIO, mientras que los valores paraCASI SIEMPRE son 17.86% y 67.86% en el ordenanteriormente citado. Los casos más desfavorables se sitúan enNUNCA en donde el 100% de los encuestados poseen un nivelde conocimiento MEDIO.La Escuela Politécnica del Litoral debería concientizar alestudiantado sobre el correcto manejo de los desechos sólidosmediante una campaña impulsada por profesores y estudiantesde la materia Ecología, la cual es impartida obligatoriamente atodos los estudiantes. Además de implementar un Club deProtección Ambiental dentro del campus universitario, queimparta cursos sobre ahorro de agua, ahorro de energía ymanejo de desechos sólidos.V. CONCLUSIONESLa tasa de generación de desechos sólidos en la EscuelaPolitécnica del Litoral es de 0.21 kg/habitante/día. Esta tasa seencuentra por debajo de la tasa de generación de Guayaquil quees 1.05 kg/habitante/día [6]. y de igual manera por debajo de latasa de generación a nivel nacional que es 0.78kg/habitante/día[10].El tipo de desecho sólido de mayor generación dentro delnúcleo de Ingenierías es el Orgánico, con un porcentaje de40.77% respecto del total de sólidos no peligrosos generados,seguido del Plástico, Papel y Vidrio con un porcentaje de29.72%, 21.03%, 6.53% respectivamente.En comparación con la Universidad de Columbia Británicadel Norte (http://www.unbc.ca/) la composición de Orgánicosen ESPOL es mucho mayor, 40.77% versus 22.4%; de modosimilar con respecto al Plástico 29.72% versus 8.3%; en cambiocon respecto al Papel es menor 21.03% versus 28.00% [9].A pesar de existir un porcentaje significativo de plásticospresentes en los desechos generados dentro de la ESPOL, en sumayoría están contaminados o son de tipo no aprovechable. Seevidenció además casi nula presencia de botellas plásticas,puesto que existe el reciclaje de manera informal por parte delpersonal de servicio.La estación de muestreo #5, ubicada en la Facultad deCiencias Naturales y Matemáticas es donde se genera másresiduos sólidos no peligrosos en comparación con las ubicadasen las demás facultades.Los desechos sólidos no peligrosos son manejadosadecuadamente por parte de la empresa privada Linserman.Esta empresa realiza una recolección diaria de los mismos y alfinal del día los depositan en el contenedor tipo Roll on-Roll offcorrespondiente a ESPOL.En lo que se refiere a los resultados obtenidos de lasencuestas aplicadas en el campus Gustavo Galindo, se pudodeterminar que no existe una correcta segregación en la fuentede los desechos. Los estudiantes consideran que el principalmotivo para esto es la falta de adecuadas etiquetas en los tachosrecolectores. Del universo de estudiantes de ESPOL sólo el57.35% conocen los beneficios que las Instituciones deEducación Superior obtienen por la realización de una adecuadasegregación en la fuente de los desechos sólidos. Sin embargo,el 83.09% de los encuestados consideran que la ESPOLobtendría beneficios si se implanta un programa de segregaciónen la fuente que permita el aprovechamiento de los desechosreciclables generados en el campus Gustavo Galindo. Una delas características comunes observada en las Universidades deExcelencia es que poseen planes de manejo de los residuossólidos, comprometiéndose simultáneamente en la mismaproporción con el ambiente y la sociedad.Las estudiantes de las Facultades FICT y FIMCBOR sonlos que de acuerdo a las encuestas presentan un mejorcomportamiento y conocimiento con respecto a la frecuenciacon la que realizan segregación en la fuente dentro de susunidades académicas.Con respecto a conocer los beneficios de una adecuadasegregación en la fuente conlleva una relación muy intrínsecacon respecto a la frecuencia con la que se realiza la segregaciónen la fuente, se aprecia que al conocer el beneficio mayor sonlos índices y frecuencias de segregación, los estudiantes que SIconocen el beneficio del proceso de segregación el 88%realizan este procedimiento de manera habitual, lo cualcontrasta con el 59% que lo realizan eventualmente y NOconocen sus beneficios. Por otra parte el 30% de los estudiantesque realizan segregación en la fuente de manera muy frecuente(SIEMPRE y CASI SIEMPRE) desconocen los beneficios que14th LACCEI International Multi-Conference for Engineering, Education, and Technology: “Engineering Innovations forGlobal Sustainability”, 20-22 July 2016, San José, Costa Rica.6

este procedimiento con lleva, en otras palabras efectúan lasegregación de manera mecánica.Otra relación intrínseca es el conocimiento del impacto quegenera los desechos sólidos y la frecuencia de segregación, seobserva que a mayor conocimiento del tema mayor es lafrecuencia con la que los estudiantes realizan el procedimientode segregación. Para conocimiento ALTO se espera buenasfrecuencias de segregación como se observa en la tabla XLDistribución condicional Pregunta 1 dado Pregunta 2, que el40.63% de los estudiantes que poseen un conocimiento ALTOrealizan SIEMPRE la segregación, en contraste tenemos que un11.76% de los estudiantes realizan la segregación SIEMPREdado que poseen un nivel BAJO de conocimiento del impacto.VI. AGRADECIMIENTOSSe agradece al personal de la Escuela Superior Politécnicadel Litoral que colaboró para la realización del presente trabajode investigación.VII. REFERENCIAS[1] hodology/[Online].Available:[2] Meneses, A. C. (2009). Ciencia y Tecnología del medio ambiente (Segundaed.). Madrid: Librería UNED. Recuperado el 15 de Octubre de 2014[3] Bezama, A., Aguayo, P., Konrad, O., Navia, R., & Lorber, K. (2007).Investigations on mechanical biological treatment of waste in SouthAmerica: Towards more sustainable MSW management strategies. WasteManagement, 228-237[4] Ambiente, M. d. (25 de 10 de 2014). Ministerio del Ambiente. Obtenido deMinisterio del Ambiente: 5] Secretaria Nacional de Planificación y Desarrollo. (14 de Noviembre de2014). Secretaria Nacional de Planificación y Desarrollo. Obtenido d

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