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47PSICOLOGÍA EVOLUTIVA:INFANCIA, PUBERTAD,ADOLESCENCIA,JUVENTUD Y VEJEZ.MANIFESTACIONESPSICOPATOLÓGICAS YPERTURBACIONES DE LAPERSONALIDAD
1.PSICOLOGIA EVOLUTIVA: INFANCIA, PUBERTAD,ADOLESCENCIA, JUVENTUD Y VEJEZ.ETAPAS DESARROLLO HUMANO Y DEL NIÑOINFANCIA se distinguen tres etapas:1. Primera infancia 0 – 2 años2. Segunda infancia 2 – 7 años3. Tercera infancia 7 – 12 añosEl paso de un nivel a otro es el resultado de la interacción entre diversosfactores: La dotación genética del individuo El medio social y cultural Las relaciones afectivasEL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA DEL NIÑOSegún Piaget: Adaptación mecanismo biológico que caracteriza el funcionamiento dela inteligencia, es considerado como el equilibrio entre los procesos deasimilación y acomodación. Asimilación: proceso mediante el cuál el sujeto trasforma la realidadpara poder incorporarla a sus esquemas previos. Acomodación: proceso mediante el cuál el sujeto modifica susesquemas para poder incorporar a su estructura cognitiva nuevosobjetos Estadio sensoriomotor: 0 – 2 años El ejercicio de los reflejos innatos (0 – mes) se consolidan los reflejos Las primeras adaptaciones adquiridas y la reacción circularprimaria(1 – 4 meses) cuando el bebé realiza de forma fortuita una accióncuyo resultado le parece interesante, intentará repetirla formando así,mediante asimilación y acomodación sus primeros esquemas de conducta. Las reacciones circulares secundarias (4 – 8 meses) ya se interesamás por los objetos que por su cuerpo, ha llegado a coordinar la mano y lavisión, llevará a cabo exploración de objetos. Coordinación de los esquemas secundarios aplicados a situacionesnuevas (8 -12 meses) Las reacciones circulares secundarias se coordinan
entre sí para formar nuevos esquemas de conducta que ya sonintencionadas e inteligentes. Reacciones circulares terciarias (12 – 18 meses) experimentacióncon cualquier objeto, tiene capacidad de caminar de forma independientey aún no tiene representación mental. Invención de nuevos medios a través de combinaciones mentales(18 – 24 meses) comienza a representarse mediante imágenes mentaleslas cosas que no tiene presente y empieza a comunicarse mediante lapalabra. Estadio preoperacional: (2 -7 años) características que definen este estadio: Pensamiento intuitivo Irreversibilidad Estatismo: la realidad no se trasforma es estática Egocentrismo: el niño no se puede poner en el lugar del otro Fenomenismo: considera que basta tener ganas de dormir para quellegue la noche. Finalismo: todo tiene un porqué Artificialismo. Los ríos son construidos por los hombres. Animalismo: tendencia a percibir como vivientes cosas. Estadio de las operaciones concretas: 7 – 11 años) el niño ha realizado lossiguientes avances: Composición: Dos acciones sucesivas pueden coordinarse en unasola. Reversibilidad Asociatividad: Un mismo resultado obtenido por caminos diferentes Estadio de las operaciones formales: a partir de los 11 años.2 – DESARROLLO DEL LENGUAJE DEL NIÑO1. Los dos primeros años de vida- Durante el 1º año de vida los gestos, lasexpresiones faciales y la mirada constituyen los procedimientos másimportantes para especificar sus intenciones. Ente el 4º y 5º mescomienza el balbuceo. Alos 9 meses aparecen las primeras vocales y a los12 meses las1ª consonantes. Entre los 18 y los 20 meses se pronuncian correctamentelas vocales y algunos diptongos y se estabilizan la pronunciación de todas lasconsonantes.
2. De los 2 a los 4 años.- hacia los tres años han desaparecido lasdificultades para pronunciar los diptongos, a los 4 años el repertoriofonético es casi completo y se dominan las construcciones sintácticassimples.3. De los 4 a los 7 años.- aumenta el vocabulario, desde los 6 ó 7 añosmejora el uso de los tiempos y modos verbales4. De los 7 a los 12.- El léxico se multiplica y su uso se hace cada vez máscorrecto. Entre los logros más tardíos están: las formas sintácticas pasivasy el manejo de referencias verbales desde la perspectiva del otro.3.- DESARROLLO PSICOMOTOR DEL NIÑOSe produce por la interacción entre la maduración biológica y la estimulaciónsocial que el niño recibe.1. Después del nacimiento. El control postural: Según la ley céfalo caudal, se controlan las partes del cuerpo queestán próximas a la cabeza. Se controla los músculos del cuello antesque del tronco, primero los brazos que las piernas. Según la ley céfalo distal: se controlan las partes que están máscerca del eje corporal (línea imaginaria que divide el cuerpo en dosmitades de arriba abajo) que aquellas otras que están alejadas dedicho eje.2. Primero se adquiere la motricidad gruesa y después la motricidadfina.3. En cuanto al control postural , tiene el siguiente desarrollo: Control de la cabeza 3 -4 meses Coordinación óculo manual 3 -4 meses Posición sentada 6 – 7 meses Sostenerse de pie y caminar 12 – 14 meses Control de brazos y piernas- se consolida a lo largo del 2º año Motricidad fina 3 – 4 años Lateralización, entre los 3 y 6 años Representación del propio cuerpo, se perfecciona a los 5 años Independencia y coordinación motriz, se da por finalizada a los 7 u 8años.
5DESARROLLO SOCIAL DEL NIÑO1. Desde los 0 a los 3 años: Reconocimiento de las personas: tres meses de vida Discriminación entre familiares y desconocidos: 8 meses Reconocimiento de sí mismo: 8 meses Reconocimiento de su rol sexual: a los tres años2. A partir de los tres años Adopción de una perspectiva social egocéntrica: 3 a 6 años. Adopción de una perspectiva social subjetiva: 6 a 8 años. Comprendeque sus pensamientos y sentimientos pueden ser diferentes de los otros. Adopción de una perspectiva mutua: (10 a 12 años) asume el punto devista de una tercera persona. Adopción de una perspectiva dentro del sistema social y convencional(12 a 15 años) Adopción de una perspectiva de interacción simbólica (15 años enadelante) la posibilidad de adoptar nuevas y otras perspectivas.6 . CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LA ADOLESCENCIACuando hablamos de adolescencia nos referimos a un momento vital en que sucedenmultitud de cambios que afectan a todos los aspectos fundamentales de una persona.Se suele caracterizar la adolescencia como el periodo de transición entre la niñez y lavida adulta, en un intervalo temporal que va desde los 11-12 años hasta los 18-20años.Su comienzo se asocia con la pubertad, es decir con la maduración física y sexual.Se suele subdividir en una adolescencia temprana (11 a 14 años) y la segunda desdelos 15 a los 20 años.Para entender la adolescencia hay que preguntarse por los procesos que lacaracterizan como un periodo definido de la vida; por la situación histórica, social ycultural en la que se desenvuelve el adolescente; y por las experiencias concretas queha vivido un adolescente en particular.LOS CAMBIOS EN LA ADOLESCENCIA: LA PUBERTAD.Pubertad es el conjunto de cambios morfológicos y fisiológicos que se danen el chico y chica en el desarrollo conforme las gónadas cambian delestado infantil al estado adulto. Este proceso se completa con la madurezfísica y sexual del adolescente y la adquisición de las características deladulto del propio sexo.
Principales manifestaciones o cambios físicos que se dan:a). aceleración seguida de una desaceleración del crecimientob). desarrollo de las características sexuales primarias (aquellas implicadas en lareproducciónc). desarrollo de las características sexuales secundarias (aquellos rasgos que sonimportantes para distinguir a hombres y mujeres)d). los cambios en la composición corporale). el desarrollo de los sistemas circulatorio y respiratorio que conduce,especialmente en los chicos, a un aumento de la fuerza y la resistencia.DESARROLLO COGNITIVO EN LA ADOLESCENCIASe dan unos cambios cualitativos en la estructura del pensamiento. Piaget denominóa este periodo operaciones formales y lo definió por su capacidad de pensar en loposible, de alejarse de la realidad concreta e inmediata. El adolescente es capaz detomar distancia de la realidad. El adolescente es capaz de tomar distancia de larealidad que le rodea y pone en marcha sus capacidades críticas.Según Piaget. Existe “estirón cognitivo” que conlleva la aparición de una nuevaforma de egocentrismo, por un lado una “audiencia imaginaria” y por otro una“fabula personal”Respeto al campo del conocimiento social en la adolescencia, se ha abordado elestudio a través de tres áreas diferenciadas: En cuanto al conocimiento de sí mismo (las autodefiniciones se centranen sistemas de creencias y valores sociales y morales En cuanto a las relaciones interpersonales (hay una reflexión máscompleja sobre las otras personas) En cuanto al conocimiento de las instituciones sociales (elabora nuevasnociones sobre la nacionalidad, la religión, el funcionamiento político )EL DESARRROLLO DE LA PERSONALIDAD EN LA ADOLESCENCIAEn la adolescencia hay un cambio en el concepto de si mismo. Puede ser quealgunos adolescentes encuentren difícil esta tarea y no logren formar un concepto desí mismo que encaje de modo realista con sus características personales y con elmedio en que viven. En este caso aparecerá una crisis de identidad o la difusión de laidentidad que conlleve al aislamiento, incapacidad para planificar el futuro, adopciónde papeles negativos por simple oposición a la autoridad.Para Marciá, autor que comprobó los trabajos de Ericsson, señala cuatro categoríasde estatus de identidad en el adolescente: Difusión de la identidad Identidad establecida prematuramente Moratoria Logro de la identidadEstas descripciones están sujetas a las variaciones impuestas por el género, el statussocioeconómico, el grupo étnico, el contexto educativo y familiar del adolescente.
7. SITUACIONES DERIVADAS DEL DETERIOROPSICOBIOLÓGICO EN LA VEJEZ, PSICOLOGÍA DE LA VEJEZSuele diferenciarse el envejecimiento normal y el envejecimiento patológico. Ambosconceptos son interdependientes, envejecer implica cambios biológicos, psicológicosy sociales. Sin embargo, vejez no es equivalente a enfermedad, aunque el riesgo depadecerlas se incrementa con la edad.El conocimiento básico de los factores biológicos, psicológicos y sociológicos delproceso de envejecer es imprescindible para la comprensión de la práctica clínicacon las personas mayores: Teoría del genoma: La etiología del envejecimiento viene dada por cambios enel metabolismo y función de las células. Teoría de la mutación somática: La acumulación de un nivel suficiente demutaciones en las células somáticas provoca decrementos fisiológicoscaracterísticos del envejecimiento. Teoría del error: La fuente esencial de los decrementos asociados con la edaden la función de las células es la aparición de errores en la síntesis de la proteína. Teoría del programa del envejecimiento: Los acontecimientos que ocurrendesde la concepción hasta la edad adulta son fruto de una secuencia determinadade acontecimientos escrita en el genoma.El envejecimiento fisiológico o biológico es un proceso de cambios delorganismo que, con el tiempo, disminuye la probabilidad desupervivencia y reduce la capacidad fisiológica de autorregulación,reparación y adaptación a las demandas ambientales.PRINCIPALES CAMBIOS FÍSICOS QUE SE PRODUCEN EN LA VEJEZ1. Apariencia física el cabello, las uñas, la piel, la composición del organismo,el esqueleto y los dientes sufren cambios por la edad2. Sistema cardiovascular.- el aspecto del corazón cambia con la edad3. Sistema gastrointestinal.- disminuye la segregación de enzimas, se reduce eltamaño del hígado y se atrofia el tejido muscular.4. Sistema excretor.- La capacidad vesical disminuye y las infecciones deltracto urinario se incrementan, pierden peso los riñones y disminuye la tasa defiltración5. Sistema endocrino.- Disminución de la secreción hormonal de las glándulas.6. Sitema respiratorio.- mayores dificultades respiración.FACTORES BIOLÓGICOS Y SOCIOLÓGICOS DEL ENVEJECIMIENTOPSICOLÓGICO1. sensaciones y percepciones.- Los cinco sentidos declinan con la edad. Lasensibilidad del dolor no disminuye con la edad.
2. Inteligencia.- La mecánica de la inteligencia que facilita la adquisición denuevos conocimientos declina, pero el conocimiento adquirido previamente no seafecta de forma severa.3. Memoria.- La pérdida de la memoria está más asociada a la demencia que a laedad.4. La personalidad.- En general los rasgos de personalidad se mantienen estables alo largo del ciclo vital. En caso de producirse cambios, éstos suelen asociarse aacontecimientos de tipo pérdida, fundamentalmente salud y soporte social, másque la edad cronológica.5. Relaciones sociales.- Dos aspectos son de especial interés en las relacionessociales del anciano. La relación de las personas ancianas con la sociedad, el rol yestatus de los ancianos. El ajuste social de los ancianos está influenciado por losfactores como el sexo, la edad y el grado de industrialización de la sociedad enque viven.8 MANIFESTACIONES PSICOPATOLÓGICAS YPERTURBACIONES DE LA PERSONALIDAD DE LA INFANCIA RETRASO MENTAL Capacidad intelectual general inferior al promedio,coeficiente intelectual inferior a 70. Según la gravedad del déficit intelectual, elretraso mental puede ser: Leve CI entre 50-55 y 70 Moderado CI entre 35-40 y 50-55 Grave CI entre 20-25 y 35- 40 Profundo CI inferior a 20-25 TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE Se caracterizan por el rendimientoacadémico sustancialmente por debajo de lo esperado dadas la edad cronológica delsujeto. Los más importantes: Dislexia: Bajo rendimiento en la lectura (a nivel de precisión, velocidad ocomprensión) Disgrafía: Conjunto de deficiencias en la capacidad del individuo paracomprender los textos escritos. Discalculia: Dificultades en las operaciones de cálculo. TRASTORNOS MOTORESo Trastornos del desarrollo de la coordinación: Torpeza y retrasos enla consecución de hitos del desarrollo motor (caminar, sentarse, anudar,gatear )o Tics: Movimientos motores o vocalizaciones involuntaria
TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLOo Suelen ponerse
Coordinación óculo manual 3 -4 meses Posición sentada 6 – 7 meses Sostenerse de pie y caminar 12 – 14 meses Control de brazos y piernas- se consolida a lo largo del 2º año Motricidad fina 3 – 4 años Lateralización, entre los 3 y 6 años Representación del propio cuerpo, se perfecciona a los 5 años Independencia y coordinación motriz, se da por finalizada a los 7 u 8 años. 5 .
