Transcription
PROUESTA DE PROGRAMACIÓN1.Introducción1.1. Justificación de la programaciónDesde la implantación de la LOMCE los centros docentes pueden incorporaren los planes de transición la integración de materias en ámbitos, en lostérminos establecidos por el artículo 17 del Real Decreto 1105/2014. En lasituación actual y tras el establecimiento por ámbitos para todos losprimeros de la ESO se hace necesaria esta propuesta de programación parael desarrollo del Ámbito Científico Tecnológico y Matemático que recoge lasasignaturas homónimas de Primero de ESO.Es necesario recordar que cuando se hacen agrupaciones por ámbitos sedeben respetar los contenidos, estándares de aprendizaje evaluables ycriterios de evaluación de todas las materias que se agrupan, así como elhorario asignado al conjunto de ellas.La propuesta que se hace, (en este primer trimestre) gira en torno a doslíneas temáticas, donde se desarrollan estos elementos de las distintasasignaturas, entrelazándolos y respetando la diversidad de los mismos.1.2. ContextualizaciónA rellenar por el centro2. Objetivos de la etapa respectiva vinculados con la materia o elámbitoOBJETIVOS DEL ÁMBITO1.Conocer y utilizar las herramientas y estrategias básicas del trabajocientífico-matemático y tecnológico tantode manera individual comocolectiva.2.Establecer y aplicar los diferentes pasos del procedimiento científico.Detección de fenómenos, necesidades o problemas, enunciado de los1
PROUESTA DE PROGRAMACIÓNmismos, establecimiento de hipótesis formulación y discusión de lasposibles soluciones y su comprobación teórica y experimental.3.Reconocer la terminología conceptual de las matemáticas, la biologíay la tecnología adecuadas al nivel educativo y utilizarla correctamente enactividades orales y escritas del ámbito personal, académico, social oprofesional.4.Buscar y seleccionar información, de forma contrastada en mediosdigitales como en otros formatos tradicionales, para posteriormenteregistrarla por diversos procedimientos.5.Realizar de forma eficaz tareas o proyectos, tener iniciativa paraemprender y proponer acciones siendo consciente de sus fortalezas ydebilidades, mostrar curiosidad e interés durante su desarrollo y actuar conflexibilidad buscando soluciones alternativas.6.Conocer y valorar el desarrollo científico y tecnológico, susaplicaciones e incidencia en sus condiciones de vida, su medio físico y socialy cómo este desarrollo ha mejorado las condiciones de vida de lahumanidad. Abordar con autonomía y creatividad problemas de la vidacotidiana trabajando de forma metódica y ordenada, confiando en aactitudperseverante y flexible en la búsqueda de soluciones a estos problemas,tanto de forma individual como colectiva.7.Comprender la utilidad de procedimientos y estrategias propias delas matemáticas y saber utilizarlas para analizar e interpretar informaciónen cualquier actividad humana.8.Justificar la influencia de la ciencia en las actividades humanas y enla forma de pensar de la sociedad en diferentes épocas, demostrarcuriosidad y espíritu crítico hacia las condiciones de vida de los sereshumanos, así como respecto a la diversidad natural y cultural y a losproblemas ambientales, realizar las tareas académicas o de la vida cotidianacon rigor y tomar decisiones fundamentadas ante actuaciones relacionadascon la ciencia y la tecnología.2
PROUESTA DE PROGRAMACIÓNSu relación con los objetivos generales de la etapa ESO a los quecontribuyen son los siguientes:OBJETIVOS GENERALES ESOOBJETIVOSDEL ÁMBITOa) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer susderechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, lacooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse enel diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y deoportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de unasociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadaníademocrática.1,2b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajoindividual y en equipo como condición necesaria para una realizacióneficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollopersonal.1,2,4,5,6,7c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos yoportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personaspor razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstanciapersonal o social. Rechazar los estereotipos que supongandiscriminación entre hombres y mujeres, así como cualquiermanifestación de violencia contra la mujer.3,4,5,6d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de lapersonalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar laviolencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistasy resolver pacíficamente los conflictos.5,6,7e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes deinformación para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos.Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías,especialmente las de la información y la comunicación.1,2,3,4f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que seestructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar losmétodos para identificar los problemas en los diversos campos delconocimiento y de la experiencia.Todosg) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, laparticipación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad paraaprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumirresponsabilidades.1,2,5,7h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, enla lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de laComunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en elconocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.3,4,8i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras demanera apropiada.3,4,83
PROUESTA DE PROGRAMACIÓNj) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y lahistoria propias y de los demás, así como el patrimonio artístico ycultural.3,5,6,7,8k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los 8,7otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y saludcorporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte parafavorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensiónhumana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamentelos hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidadode los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a suconservación y mejora.l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintasmanifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión yrepresentación.3,5,6,83. máticocontribuyedemanerafehaciente a la adquisición de las competencias claves, ya que los objetivos,contenidos que lo conforman el tratamiento del mundo natural y suprotección, las diferentes capacidades tecnológicas y la resolución deproblemas, así como la metodología propuesta son básicas en cualquiermodelo educativo que pretenda formar ciudadanos responsables y críticosEs obvio, que todo el ámbito aporta los tres aspectos competenciales delsaber, saber ser, saber hacer que conforman la Competencia matemática ycompetencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT), puede entenderseque todo el currículo de las materias que conforman el ámbito, contribuyea la adquisición de la competencia matemática, puesto que la capacidadpara utilizar distintas formas de pensamiento matemático, con objeto deinterpretar y describir la realidad y actuar sobre ella, forma parte del omolosqueelalumnado interactúe con el mundo físico en sus aspectos naturales y enlos generados por la acción humana. Ello le facilita el desarrollo de unpensamiento científico-racional que le permite interpretar la información y4
PROUESTA DE PROGRAMACIÓNtomar decisiones con autonomía e iniciativa personal, así como utilizarvalores éticos en la toma de decisiones personales y sociales.Tanto las asignaturas como la metodología propuesta para el ámbitofavorecen la competencia en comunicación lingüística (CCLI) en tresaspectos fundamentales. Primero la adquisición de la terminología científicaes vehículo de comunicación de ideas que destaca por la precisión en sustérminos y por su gran capacidad para transmitir conjeturas gracias a unléxico propio de carácter sintético y simbólico. Segunda, la lectura,interpretación y redacción de documentos científicos, técnicos, informes,resoluciones de problemas e investigaciones, contribuyen al conocimiento ya la capacidad de utilización de diferentes tipos de textos y sus estructurasformales. Y tercera, en todos los procesos que se trabajan en el ámbito,adquieren especial relevancia la expresión oral, la comunicación entre elalumnado de hipótesis, procesos y soluciones.La contribución desde el ámbito a la competencia digital, es amplia desdelos propios contenidos y métodos de la asignatura de Tecnología (Bloque5), hasta las diferentes propuestas del todo el ámbito que fomentan laadquisición de conocimientos y destrezas básicas en la transformación dela información en conocimiento. Las diferentes propuestas metodológicasfavorecen la creación de contenidos digitales y su posterior comunicaciónde manera responsable y no discriminatoria.El propio esquema del trabajo científico, con su planteamiento de hipótesis,investigación, selección de información útil, comprobación de la solución,revisión del procedimiento contribuya a la formación de la competencia deaprender a aprender (CAA). La metodología propuesta, tanto en losdesarrollos de pequeños proyectos y las actividades, y su elaboración engrupo promueve el intercambio de las ideas del alumnado. Esta experienciapropicia que los diferentes miembros del grupo, aprendan estrategias deotros compañeros y los incluyan en su razonamiento autónomo.5
PROUESTA DE PROGRAMACIÓNLa biología, la tecnología y las matemáticas, como creación humana para lacomprensión del mundo y la mejora de este, son en sí mismas, expresionesculturales. Además desde las diferentes asignaturas se contribuye aaspectos diferentes de la competencia en conciencia y expresión cultural(CEC). A lo largo de la historia el pensamiento matemático ha contribuido ala explicación, justificación y resolución de situaciones y problemas de lahumanidad que han facilitado la evolución de las sociedades, contribuyendoy formando parte de su desarrollo cultural. La aportación matemática sehace presente en multitud de producciones artísticas, así como susestrategias y procesos mentales fomentan la conciencia y expresionesculturales de las sociedades. Igualmente el alumnado, mediante el trabajomatemático podrá comprender diversas manifestaciones artísticas siendocapaz de utilizar sus conocimientos matemáticos en la creación de suspropias obras.Por otra parte, a través de la explicación de la naturaleza por medio de labiología y a través de la historia, el alumnado mejora el conocimiento y portanto aumenta el disfrute del patrimonio medioambiental, reconociéndolocomo fuente de biodiversidad y valorando la necesidad de concienciaciónciudadana para respetarlo, conservarlo y protegerlo. Así mismo, latecnología nos acerca a los elementos culturales de una manera directa, yno sólo esto también favorece la creatividad artística.El ámbito contribuye al desarrollo de la competencia cívica y social (CSC)ya que desarrolla la capacidad crítica y analítica del estudiantado, lo queaporta una mejor comprensión de la realidad natural y de la social, de cómoambas se encuentran relacionadas y de la necesidad de la preservación dela primera.El sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE) también se muestrade manera notable en el ámbito y desde la metodología. Básicamenteestamos tratando la transformación de ideas, hipótesis, investigaciones yproblemas, la planificación de proyectos, en conocimiento científico,6
PROUESTA DE eacióndeelementostecnológicos. Y esos procesos son los que retroalimentan el proceso deenseñanza-aprendizaje y mejoran esta competencia.4. ContenidosSe encuentran detallados en las unidades didácticas5. Criterios de evaluaciónAl tratarse de un ámbito donde se combinan contenidos y se prima elaprendizaje competencial, hay que hacer especial hincapié en los criteriosde evaluación que miden aquellos elementos comunes a las tres asignaturasque simplemente reflejan la base del quehacer científico. En las siguientetabla (Criterios módulo comunes) se interrelacionan los criterios deevaluación de las asignaturas, que en un alto porcentaje son exactamentelos mismos. Es por ello que durante todo el proceso de evaluación debenestar presentes y deben ser medidos con diferentes instrumentos a lo largode todo el proceso de enseñanza aprendizaje.7
PROUESTA DE PROGRAMACIÓNMATEMÁTICASBL1.2. Aplicar diferentes estrategias,individualmente o en grupo, para larealización de tareas, resolución deproblemas o investigaciones matemáticasen distintos contextos (numéricos, gráficos,geométricos, estadísticos o probabilísticos),comprobando e interpretando lassoluciones encontradas, para construirnuevos conocimientos.BL1.3. Expresar oralmente textospreviamente planificados de contenidomatemático, del ámbito personal,académico, social o profesional, con unapronunciación clara, aplicando las normasde la prosodia y la corrección gramatical delnivel educativo y ajustado a laspropiedades textuales de cada tipo ysituación comunicativa, para transmitir deforma organizada sus conocimientos con unlenguaje no discriminatorio.BL1.4. Participar en intercambioscomunicativos del ámbito personal,BIOLOGÍABL1.4. Plantear problemas relevantescomo punto de partida de una investigacióndocumental o experimental, formulandopreguntas sobre fenómenos naturales yproponer las hipótesis adecuadas paracontrastarlas a través de laexperimentación o la observación y laargumentación.BL1.5. Realizar un trabajo experimentalaplicando las destrezas del trabajocientífico (control de variables, registrosistemático de observaciones y resultados,etc.), manejar con cuidado los materialesde aula y los instrumentos de laboratorio,respetar las normas de seguridad y decomportamiento en el laboratorio o en lassalidas de campo e interpretar losresultados para contrastar las hipótesisformuladas.BL1.9. Exponer en público las conclusionesde sus estudios documentales, experienciaso proyectos de manera clara, ordenada ycreativa con el apoyo de recursos dedistinta naturaleza (textuales, gráficos,audiovisuales, etc.), expresándoseoralmente con una pronunciación clara,aplicando las normas de la prosodia y lacorrección gramatical para transmitir deforma organizada sus conocimientos con unlenguaje no discriminatorio.TECNOLOGÍABL1.6. Planificar las operaciones y realizarel diseño del proyecto, con criterios deeconomía, seguridad y respeto al medioambiente, elaborando la documentaciónnecesaria.BL1.9. Evaluar el proyecto construido paraverificar el funcionamiento del prototipo yel cumplimiento de las especificaciones ylas condiciones iniciales.BL1.11. Comunicar oralmente el contenidode la memoria técnica previamenteplanificado, aplicando la terminologíaconceptual correspondiente, las normas dela prosodia y la corrección gramatical yajustados a las propiedades textuales decada tipo y situación comunicativa, paratransmitir de forma organizada losresultados obtenidos en el proyectorealizado, con un lenguaje nodiscriminatorio.BL1.4. Participar en intercambioscomunicativos del ámbito personal,8
PROUESTA DE PROGRAMACIÓNacadémico (resolución de problemas engrupo), social o profesional aplicando lasestrategias lingüísticas y no lingüísticas delnivel educativo propias de la interacciónoral, utilizando un lenguaje nodiscriminatorio.BL1.5. Reconocer la terminologíaconceptual de las matemáticas adecuadasal nivel educativo y utilizarla correctamenteen actividades orales y escritas del ámbitopersonal, académico, social o profesionalBL1.7.Escribir textos (continuos odiscontinuos, proceso de resolución deproblemas, informes relativos ainvestigaciones matemáticas, materialesdidácticos para uso propio o de otros ycomentario de textos con contenidomatemático) del ámbito personal,académico, social o profesional en diversosformatos y soportes, cuidando sus aspectosformales, aplicando las normas decorrección ortográfica y gramatical del niveleducativo y ajustados a las propiedadestextuales de cada tipo y situacióncomunicativa, para transmitir de formaorganizada sus conocimientos con unlenguaje no discriminatorio.BL1.9 Realizar de forma eficaz tareas oproyectos, tener iniciativa para emprendery proponer acciones siendo consciente desus fortalezas y debilidades, mostrarcuriosidad e interés durante su desarrollo yacadémico, social o profesional aplicandolas estrategias lingüísticas y no lingüísticasdel nivel educativo propias de la interacciónoral utilizando un lenguaje nodiscriminatorio.BL1.2. Reconocer y utilizar la terminologíaconceptual de la asignatura para interpretarel significado de informaciones sobrefenómenos naturales y comunicar sus ideassobre temas de carácter científico.BL1.8. Escribir las conclusiones de sustrabajos, experiencias o del proyecto deinvestigación mediante textos previamenteplanificados, en diversos formatos ysoportes, cuidando sus aspectos formales ylas normas de corrección ortográfica ygramatical, según las propiedades textualesde cada género y situación comunicativa, ycrear contenidos digitales comodocumentos de texto o presentacionesmultimedia con sentido estético y unlenguaje no discriminatorio, utilizandoaplicaciones informáticas de escritorio.BL1.2. Identificar, a partir de un ejemploconcreto, las etapas necesarias para larealización de un proyecto tecnológicodesde su fabricación hasta sucomercialización.BL1.3. Representar croquis y bocetos parautilizarlos como elementos de informacióngráfica de objetos del entorno escolar.BL1.10. Escribir la memoria técnica delproyecto realizado, en diversos formatosdigitales, cuidando sus aspectos formales,utilizando la terminología conceptualcorrespondiente y aplicando las normas decorrección ortográfica y gramatical yajustados a cada situación comunicativa,para transmitir sus conocimientos, deforma organizada y no discriminatoria.BL1.7. Realizar de forma eficaz tareas,tener iniciativa para emprender y proponeracciones siendo consciente de susfortalezas y debilidades, mostrar curiosidade interés durante su desarrollo y actuar9
PROUESTA DE PROGRAMACIÓNactuar con flexibilidad buscando solucionesalternativas.con flexibilidad buscando solucionesalternativas.BL1.10. Planificar tareas o proyectos,individuales o colectivos, haciendo unaprevisión de recursos y tiempos ajustada alos objetivos propuestos, adaptarlo acambios e imprevistos transformando lasdificultades en posibilidades, evaluar conayuda de guías el proceso y el productofinal y comunicar de forma personal losresultados obtenidos.BL1.6. Planificar tareas o proyectos,individuales o colectivos, y realizar unproyecto de investigación en equipo sobreel medio natural, tener iniciativa paraemprender y proponer acciones, señalar lasmetas haciendo una previsión de recursosadecuada, siendo consciente de susfortalezas y debilidades, manteniendo lamotivación e interés, actuando conflexibilidad para transformar las dificultadesen posibilidades, y evaluar el proceso y losresultados.BL1.11. Reconocer los estudios yprofesiones vinculados con losconocimientos del nivel educativo eidentificar los conocimientos, habilidades ycompetencias que demandan pararelacionarlas con sus fortalezas ypreferencias.BL1.12. Participar en equipos de trabajopara conseguir metas comunes asumiendodiversos roles con eficacia yresponsabilidad, apoyar a compañeros ycompañeras demostrando empatía yreconociendo sus aportaciones y utilizarel diálogo igualitario para resolver conflictosy discrepancias.BL1.11. Reconocer los estudios yprofesiones vinculados con losconocimientos del nivel educativo eidentificar los conocimientos, habilidades ycompetencias que demandan pararelacionarlas con sus fortalezas ypreferencias.BL1.7. Participar en equipos de trabajo paraconseguir metas comunes asumiendodiversos roles con eficacia yresponsabilidad, apoyar a compañeros ycompañeras demostrando empatía yreconociendo sus aportaciones y utilizar eldiálogo igualitario para resolver conflictos ydiscrepancias.BL1.13. Buscar y seleccionar información,de forma contrastada en medios digitalescomo (páginas web especializadas,diccionarios y enciclopedias online, etc.),BL1.3. Buscar y seleccionar información deforma contrastada procedente de diversasfuentes como páginas web, diccionarios yenciclopedias, y organizar dichaBL1.8. Construir un proyecto tecnológico,siguiendo la planificación previa realizada,teniendo en cuenta las condiciones delentorno de trabajo, colaborar ycomunicarse para alcanzar el objetivo,utilizando diversas herramientas como lasTIC o entornos virtuales de aprendizaje,aplicar buenas formas de conducta en lacomunicación y prevenir, denunciar yproteger a otros de las malas prácticas.BL1.5. Participar en equipos de trabajopara conseguir metas comunes asumiendodiversos roles con eficacia yresponsabilidad, apoyar a compañeros ycompañeras demostrando empatía yreconociendo sus aportaciones y utilizar eldiálogo igualitario para resolver conflictos ydiscrepancias.10
PROUESTA DE PROGRAMACIÓNregistrándola en papel de forma cuidadosao almacenándola digitalmente.información citando su procedencia,registrándola en papel de forma cuidadosao digitalmente con diversos procedimientosde síntesis o presentación de contenidoscomo esquemas, mapas conceptuales,tablas, hojas de cálculo, gráficos, etc.,utilizando dicha información parafundamentar sus ideas y opiniones.BL1.14. Colaborar y comunicarse paraconstruir un producto o tarea colectivacompartiendo información y contenidosdigitales y utilizando herramientas decomunicación TIC y entornos virtuales deaprendizaje, aplicar buenas formas deconducta en la comunicación y prevenir,denunciar y proteger a otros de las malasprácticas como el ciberacosoBL1.10. Participar en intercambioscomunicativos (debates, entrevistas,coloquios y conversaciones) del ámbitopersonal, académico o social aplicando lasestrategias lingüísticas y no lingüísticas delnivel educativo propias de la interacciónoral y comunicarse para construir unproducto o tarea colectiva de formacolaborativa compartiendo información ycontenidos digitales, utilizandoherramientas TIC y entornos virtuales deaprendizaje, y comportarse correctamenteen esa comunicación para prevenir,denunciar y proteger a otros de situacionesde riesgo como el ciberacoso.11
PROUESTA DE PROGRAMACIÓNMATEMÁTICASOTROS CRITERIOS DE EVALAUCIÓN DE LOS BLOQUES 1BL1.1. Interpretar textos orales con contenidomatemático del nivel educativo, procedentes defuentes diversas, utilizando las estrategias decomprensión oral, para obtener información y aplicarlaen la reflexión sobre el contenido, la ampliación de susconocimientos y la realización de tareas deaprendizaje.BL1.6. Leer textos continuos y discontinuos, enunciados deproblemas (numéricos, gráficos, geométricos, de medida yprobabilísticos) y pequeñas investigaciones matemáticas, enformatos diversos y presentados en soporte papel y digital,utilizando las estrategias de comprensión lectora del niveleducativo, para obtener información y aplicarla en la reflexiónsobre el contenido, la ampliación de sus conocimientos y larealización de tareas de aprendizajeBL1.8. Buscar y seleccionar información en diversasfuentes de forma contrastada y organizar lainformación obtenida mediante diversosprocedimientos de síntesis o presentación de loscontenidos; para ampliar conocimientos y elaborartextos del ámbito personal, académico, social oprofesional y del nivel educativo, citandoadecuadamente su procedenciaBL1.15. Crear y editar contenidos digitales como documentosde texto o presentaciones multimedia con sentido estéticoutilizando aplicaciones informáticas de escritorio para elaborarinformes relativos a investigaciones matemáticas y materialesdidácticos para uso propio o de otrosTECNOLOGÍABL1.1. Analizar objetos técnicos para conocer suutilidad.CIENCIASBL1.1. Justificar la influencia de la ciencia en lasactividades humanas y en la forma de pensar de lasociedad en diferentes épocas, demostrar curiosidad yespíritu crítico hacia las condiciones de vida de losseres humanos, así como respecto a la diversidadnatural y cultural y a los problemas ambientales,realizar las tareas académicas o de la vida cotidianacon rigor y tomar decisiones fundamentadas anteactuaciones relacionadas con la ciencia y la tecnología.NATURALES12
PROUESTA DE PROGRAMACIÓN6. Instrumentos de evaluación (y su relación con los criterios deevaluación)A elección del profesorado7. Criterios de calificaciónA elección del profesorado8. Metodología. Orientaciones didácticasEl mundo está inmerso en un proceso de cambio y nos enfrentamos a unconjunto de desafíos y retos a los que dar respuesta. Nuestro presente ynuestro futuro pasa por abordarlos desde el ámbito, integrando saberespara encontrar las soluciones, las respuestas. Algunos de los complejosretos a los que nos enfrentamos serán la salud (medicina personalizada,bionanotecnología, edición genética) energía (limpia y segura), cialyrobótica.Laeducación STEM acrónimo en inglés de (Ciencias Tecnología Ingeniería yMatemáticas) busca laexploración enlos procesos de enseñanza-aprendizaje entre algunas o todas las disciplinas en torno a problemas delmundo real, que con un enfoque estratégico bien integrado para suimplementación, brinda oportunidades para que los estudiantes aprendanen experiencias más relevantes y estimulantes.La propuesta que os facilitamos está compuesta y enfocada a unaadquisición eficaz de las competencias, tal y como plantea la legislaciónreferente al currículum de secundaria “. deberán diseñarse actividades deaprendizaje integradas que permitan al alumnado avanzar hacia losresultados de aprendizaje de más de una competencia al mismo tiempo “Se han establecido diversos ejes de conocimiento alrededor de los cualesse interrelacionan las tres asignaturas y se puede profundizar en diferentesaspectos de cada una. Se ha pretendido ofrecer una propuesta didácticadiversa, para que el profesorado elija aquellas estrategias didácticas yactividades que mejor se adapten a las características de su alumnado y alas suyas propias.13
PROUESTA DE PROGRAMACIÓNLas orientaciones didácticas que se ofrecen para cualquiera de las opcionesque después desarrollaremos son las siguientes.Las propuestas parten de un contexto real y en lo posible próximo. En cada una de las propuestas se conjugan diversas competencias. Se estimula el descubrimiento partiendo de situaciones concretaspara que vayan descubriendo los contenidos matemáticos, científicosy tecnológicos, favoreciendo la familiarización del alumnado con laobservación y obtención de datos, su manipulación y la obtención deconclusiones. La finalización de las actividades ha de tener una comunicación tantodel proceso como del conocimiento y de sus posibles aplicaciones. Se fomenta la creatividad tanto en la búsqueda de soluciones comoen la presentación de resultados. Se impulsa el papel activo y autónomo del alumnado.Como hemos dicho con anterioridad mediante la propuesta didáctica que seoferta podéis trabajar de diversas maneras. No se aboga por una únicametodología, sino por diversas que se complementan dependiendo defactores sociales, de los propios contenidos, de la seguridad en suimpartición etc. Pero en todas debe haber una secuencia didáctica de pasos,perfectamente programados por el profesorado, donde el alumnado darásolución a un problema o reto inicial planteado creando un producto.Se ha propuesto una estructura en cuatro pasos para que se sistematice elproceso.Primera fase ¿Qué nos preocupa? En esta fase se presenta la situaciónque queremos resolver, o sobre la que queremos aprender . Seríainteresante trabajar sobre los Objetivos de Desarrollo Sostenibles ODS dela ONU e intentar darle un enfoque socialSegunda Fase ¿Qué necesitamos saber? Aquí es donde se encajan lasdiferentes propuestas de las asignaturas que conforman el ámbito científico14
PROUESTA DE PROGRAMACIÓNy dónde se deben interconexionar los contenidos específicos de cada unade ellas de manera proporcional a la carga lectiva de las mismas.Tercera fase. Pon a prueba tus conocimientos. En esta fase se trata deencontrar soluciones a las preguntas que se han hecho al principio, elaborarlas soluciones, mediante un diseño adecuado,ponerlo a prueba, razonarbien el porqué de las decisiones adoptadas. Se trata de que el alumnadoestablezca la conexión del aprendizaje, lo interiorice y lo comunique algrupo-clase, al centro .Cuarta fase. Evalúa. Como todo proceso necesita ser evaluado,y debetener diversos enfoques.Con estos pasos os proponemos diversas metodologías que podéis elegirteniendo en cuenta las diferentes características del alumnado.La primera metodología que os proponemos y es básica en el desarrollo delas competencias clave en general, y de los contenidos de tecnología enparticular, y muy interesante en las otras áreas es el aprendizaje basadoen proyectos.Una de las razones más poderosas de trabajar mediante proyectosinterdisciplinares es que se hace un recorrido íntegro por la taxonomía deBloom hasta llegar a la cúspide de dificultad que supone CREAR, donde seestablecen las relaciones con conocimientos adquiridos, para producirsoluciones valiosas y propias. Para llegar a un nivel superior, primero sedeben dominar los previos, de modo que finalmente el conocimientoadquirido sea una herramienta que permite dar solución a problemas y crearobjetos.Las fases del pr
PROUESTA DE PROGRAMACIÓN . La biología, la tecnología y las matemáticas, como creación humana para la comprensión del mundo y la mejora de este, son en sí mismas, expresiones
