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Vol. 1, N 1, 2021Nota:Se muestran los coeficientes de correlaciónrho de Spearman, para evaluar la correlación entre la dimensión Autoestima escolaracadémica con las dimensiones del sexismo ambivalente encontrando evidenciaque esta dimensión de la autoestima correlaciona de manera altamente significativa(p .01) e inversa, con tamaño de efectocorrelación de magnitud pequeña con ladimensión sexismo hostil; mientras queno se evidencia correlación significativa(p .05) con la dimensión Sexismo benevolente.DISCUSIÓNDe acuerdo a las hipótesis planteadas enel estudio, fue posible obtener algunasrelaciones entre las dimensiones dela Autoestima y el Sexismo en losadolescentes de la institución educativadel distrito de Moche, y se indican acontinuación:Se encontró una relación altamentesignificativa e inversa, lo que indicaque mientras mayor y más positivasea la percepción de los adolescentesacerca de su valía personal, menorserá la tendencia a mantener posturasdesfavorecedoras hacia las personaspor condición de su sexo. Es decir,los adolescentes que cuenten concapacidadesparadesenvolversey adaptarse adecuadamente en elmedio en el que crecen puedenestar predispuestos a desarrollarpercepciones iguales entre lasoportunidades o capacidades quepuedan tener ambos sexos. Por suparte, los hallazgos encontradoscoinciden con Santos (2016), quienencontró relaciones entre la autoestimay el sexismo en sentido inverso enmujeres, más no en varones, y que estadiferencia podría ser explicada porla diferencia inherente a pertenecer alos distintos grupos sociales, por unaparte, el grupo oprimido, que vendríana ser las mujeres) y por la otra el grupoopresor, que estaría conformado porlos hombres. Del mismo modo, sesustenta con lo hallado por Blanco(2016), quien determinó en suinvestigación que mientras mayoreseran las actitudes de discriminacióny rechazo a las personas debido a sugénero, menor eran los niveles deseguridad y valía personal de estaspersonas. Es por ello que es posibleinferir que aquellos adolescentes quepresentan una adecuada autoestimatienen creencias y actitudes menossexistas y una ideología de género másjusta e igualitaria.Por tanto, debido a que laconsolidación de la identidad es unade las características principalesde la etapa de la adolescencia,resulta importante tener en cuenta ydireccionar las preferencias y estilosde comportamiento que manifiestenlos adolescentes durante su desarrollo,promoviendo el desarrollo de unaidentidad favorable para que sea posibleestablecer una adecuada autoestima(Chino y Zegarra, 2015), sumado aello Glick y Hilt (citados en Pradasy Perles, 2012) explican la forma enque evoluciona el sexismo a través deun modelo especulativo propuesto, elque indica que este ocurre durante lawww.uct.edu.pe41

Vol. 1, N 1, 202142infancia, en la cual se observa y aprendeestas conductas y prejuicios hostiles,los cuales se desarrollan a medidaque estos también crecen, añadiendotambién que durante la adolescenciaes cuanto se define en mayor medida,debido a que en esta etapa se inician losimpulsos románticos y las relacionessentimentales cargadas de búsqueda depoder.En referencia a las hipótesis específicas,la relación entre la dimensión sí mismode la autoestima y la dimensión sexismohostil en los adolescentes es altamentesignificativa e inversa, de lo que sededuce que a mayor autovaloraciónque hace el adolescente de sí mismo,de sus características propias tantofísicas y psicológicas disminuyen lasactitudes y/o posturas desagradableso de rechazo hacia las mujeres. Estosresultados coinciden con lo encontradopor Torregrosa, Molpeceres y Tomás(2017), quienes refieren que en basea las creencias acerca de los roles másestereotipadas y más sexistas tiende adisminuir la autoestima, y que puedeexplicarse en base a que si una personatiene una adecuada percepción de loque vale y las habilidades que puedehaber desarrollado a lo largo de la vida,es posible que presente una visiónmenos estereotipada y más igualitariaen cuanto a las oportunidades quepuedan tener las demás personas,independientemente de su sexo. Portanto, es posible aceptar la hipótesisque determina que existe relación entrela dimensión si mismo de la autoestimay la dimensión sexismo hostil.En cuanto a la relación entre ladimensión social pares de la autoestimay la dimensión sexismo hostil en losadolescentes, se halló una relaciónaltamente significativa e inversa, esdecir, que, a mayores valoracionespositivas en cuanto a las relacionesinterpersonales y capacidad paradesenvolverse en ámbitos sociales,menor será la manifestación deactitudes de rechazo hacia las mujeres.Al no contar con investigacionessimilares que permitan corroborar estainformación, es posible considerarlanovedosa y que brinda un nuevoaporte teórico. Aun así, Santos (2016)refiere que conforme los adolescentesavanzan en los estudios secundarios,van construyendo su propia identidad,así como la sexual, empiezan amodular sus comportamientos ypensamientos, disminuyéndose elnivel de sexismo hostil influenciadopor el inicio de la atracción sexualque puedan experimentar hacia laspersonas del otro sexo, así como elestablecimiento de relaciones de pareja.Asimismo, referente a la relaciónentre la dimensión hogar padres de laautoestima y la dimensión sexismohostil, se halló una relación altamentesignificativa e inversa; a mayor calidadde relaciones establecidas con laspersonas que conforman el grupofamiliar, menor será la tendencia alas actitudes de discriminación hacialas mujeres. Esto coincide con lohallado por Torregrosa, Molpecereswww.uct.edu.pe

Vol. 1, N 1, 2021y Tomás (2017), que podría explicardicho hallazgo en función de la calidadde valores que son trasmitidos porparte de la familia a los adolescentes,al establecer una relación sana yadecuada para los miembros, siendo asímás probable que el joven interioricelo que le enseñan y por ello tiende atener una idea más justa acerca de lasoportunidades de manera igualitaria,así como un trato equitativo entrehombres y mujeres, evitando asumiractitudes sexistas y discriminatorias.Por ello, es posible aceptar la hipótesisque avala la relación entre la dimensiónhogar padres de la autoestima y ladimensión sexismo hostil.Sobre la relación entre la dimensiónescuela de la autoestima y ladimensión sexismo hostil en losadolescentes, se halló una relaciónaltamente significativa e inversa; amayor habilidad para el aprendizaje yafrontamiento de actividades escolares,menor será la disposición hacia lasactitudes de discriminación hacia lasmujeres. La información encontrada esnovedosa en el campo y aporta nuevosconocimientos para investigacionesfuturas, y pese a carecer de estudiosprevios que amparen estos resultados,nos da luces que evidencian quemientras más tendencia demuestrael adolescente para comprometersecon su preparación académica,esforzándose en estudiar y aprender,también logrará evitar desarrollarideasycomportamientosquesegreguen abiertamente a las mujeres.De allí se desprende la importanciaque tiene el rol del profesor yautoridades estudiantiles, no sólo enla capacitación escolar, sino muchomás en su formación como individuoy ciudadano.Referente a la relación entre ladimensión sí mismo general de laautoestima y la dimensión sexismobenevolente en los adolescentes, serechaza la hipótesis debido a queno se encuentra ninguna relaciónsignificativa. Estos hallazgos sonnovedosos y brindan aporte a lasteorías ya establecidas acerca de lasvariables en mención.Con respecto a la relación entrela dimensión social pares de laautoestima y la dimensión sexismobenevolente, no se acepta la hipótesis,ya que no se encuentra relaciónsignificativa. Esto indica que elhecho que los adolescentes demuestrenseguridad de sí mismos al establecerinteracciones con las personas delentorno, no necesariamente afecta enla percepción sobre la equidad entrelos hombres y las mujeres, sin brindarmayor importancia a uno u otro através de actitudes complacienteshacia las mujeres. Toda la informaciónmencionada es nueva, por tanto, no esposible contrastarlo con otros aportesrealizados previamente.En cuanto a la relación entre ladimensión hogar padres de la autoestimay la dimensión sexismo benevolente enwww.uct.edu.pe43

Vol. 1, N 1, 202144los adolescentes, se encontró relaciónsignificativa e inversa, es decir, amayor grado de satisfacción quepuedan tener los adolescentes dentrodel ambiente familiar, así como lapercepción y los valores que puedanhaber aprendido dentro del mismo,menos se presentará la actitud defavorecer con un buen trato justificadoa las mujeres por considerarlas débileso menos importantes que los hombres.Con respecto a la relación entre ladimensión escuela de la autoestimay la dimensión sexismo benevolenteen los adolescentes, se rechaza estahipótesis.Por todo lo expuesto, se afirma quese cumple parcialmente la hipótesisgeneral que indica que existe relaciónentre la autoestima y el sexismoambivalente en los adolescentesde Educación Básica Regular de lainstitución educativa Ramiro AurelioÑique Espíritu del distrito de Moche,Trujillo.Finalmente, es por todo lo mencionadoque se considera de trascendencia haberllevado a cabo la actual investigaciónpues permitió conocer parte de larealidad social en la que se desarrollanlos adolescentes estudiantes de unainstitución educativa dentro de undistrito en donde según reportes, sepresenta alta incidencia de violenciade género. De acuerdo a ello, se podríadecir que el desequilibrio de poderantecede a las conductas o actitudesviolentas mediante la tendencia adominar o controlar a la mujer como sifuese propiedad del varón, es decir, eltener ideas de tipo sexista podría influiren mantener relaciones dependientes yque generen desequilibrio emocional,lo cual marcará el camino haciarelaciones abusivas y violentasGaraigordobi (citado en Chavarri,2017). Es allí en donde radica granparte de la importancia de nuestrodesempeño profesional orientandonuestros esfuerzos en un trabajomutidisciplinario y articulado conlas familias, escuelas y comunidad,para concienciar a la poblaciónliberteña, y principalmente en losmás jóvenes, sobre la importancia dela autovaloración propia y que estono signifique presentar actitudes desupremacía o discriminación hacialos demás, sino que sea la base paraconstruir una sociedad con respeto eigualdad, sin distinción de género.CONCLUSIONESEl nivel de autoestima predominante enlos adolescentes de educación básicaregular, 2019, es el nivel medio, conel 43.1% de estudiantes identificados,asimismo se evidencia que el 29.3%de los adolescentes muestran un nivelbajo de autoestima y el 27.6% se ubicaen el nivel alto.El nivel de sexismo ambivalentepredominante en los adolescentesde educación básica regular, 2019,es el nivel medio, con el 40.8% deestudiantes identificados en este nivel,seguidos del 33.3% en el nivel alto y el25.9% ubicados en el nivel bajo.www.uct.edu.pe

Vol. 1, N 1, 2021Se encontró correlación altamentesignificativa e inversa entre todas lasdimensiones de la autoestima: sí mismogeneral, social pares, hogar padres yescuela y la dimensión sexismo hostilen los adolescentes.Se encontró relación significativae inversa entre la dimensión hogarpadres de la autoestima y el sexismobenevolente, sin embargo, entre lasdimensiones: sí mismo, social pares yescuela no se halla relación.Se cumple parcialmente la hipótesisgeneral que indica que existe relaciónentre la autoestima y el sexismoambivalente en los adolescentesevaluados, por lo que se deduce quela autoestima no es un factor principalni que predispone directamente a laconcepción y puesta en práctica delsexismo ambivalente.Los instrumentos empleados para elrecojo de la muestra son válidos yconfiables para poblaciones de estudiosimilares.De todo esto se deduce la importanciade desarrollar adecuados nivelesde autoestima desde jóvenes paracontribuir con una sociedad quefomenta el trato igualitario, sindistinción de géneros.45www.uct.edu.pe

Vol. 1, N 1, 2021REFERENCIASBlanco, S. (2016). Sexismo ambivalente y síntomas de ansiedad, depresión y autoestima.Universidad Pontificia Comillas, Madrid, España.Chavarri, A. (2017). Propiedades Psicométricas de la Escala de Detección de Sexismo enAdolescentes (DSA), del distrito de Trujillo. Tesis de pregrado. Universidad César Vallejo,Trujillo.Chino, B. & Zegarra, J. (2015). Neosexismo y autoconcepto en adolescentes peruanos deEducación Básica Regular. Revista de psicología, 17 (2), 7-18. Recuperado de http://revistas.ucv.edu.pe/index.php/R PSI/article/view/668Pradas, E. & Perles, F. (2012). Resolución de conflictos de pareja en adolescentes, sexismo ydependencia emocional. Quaderns de psicología. 14 (1), 45-60.Quea, N. (2017). La autoestima y el aprendizaje del idioma inglés en los estudiantes de educación secundaria, 2017. Tesis de maestría. Universidad César Vallejo, TrujilloSantos, M. (2016). Sexismo ambivalente en la adolescencia y su relación con la autoestima.Tesis de maestría. Universidad de Sevilla, España.Torregrosa, M., Molpeceres, M. & Tomás, J. (2017). Relaciones entre sexismo e ideologíade género con autoconcepto y autoestima en personas con LM. Canales de psicología.33 (2), 225-234.Valderrama, M. (2015). Pasos para elaborar proyectos de investigación científica. (5 Ed.).Perú: Editorial San Marcos.46www.uct.edu.pe

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