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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE ITALIANO: 2019-20Introducción.Italiano: segunda lengua.El contexto escolar.Los grupos.La metodología.Objetivos y competencias básicas de la materia de italiano ensecundaria y bachillerato.Contenidos y competencias básicas de la materia en Secundaria yBachillerato.Contenidos transversales y competencias básicas en el currículo deitaliano.Contribución de la materia a la adquisición de las competencias claves.Evaluación y valoración de las competencias claves.Medidas de atención a la diversidad.Materiales y recursos didácticos.Actividades complementarias y extraescolares.Instrumentos, procedimientos y criterios de evaluación.Criterios y pruebas de evaluación. Estándares de aprendizaje.Evaluación del proceso de enseñanza.El departamento de italiano.Bibliografía.
Introducción.Esta programación se basa en el RD 1631/2006, el Decreto 231/2007 y la orden del 10 deagosto de 2007, por la que se desarrolla el Currículo correspondiente a la Educación SecundariaObligatoria en Andalucía.La orden del 5 de agosto de 2008 desarrolla el Currículo de Bachillerato y la orden de 15 dediciembre de 2008 desarrolla la Evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado enBachillerato.Se basa también en el “Marco común europeo de referencia para las lenguas “queestablece seis niveles de aprendizaje del idioma italiano.La Programación de Italiano es un instrumento útil y práctico y además público, que permite alprofesor-a realizar sus programaciones de aula, y a todos los agentes educativos (Equipo Directivo, profesores del Departamento, padres y alumnos-as) conocer en cada momento dónde seencuentran los alumnos-as respecto al rumbo previsto, qué correcciones generales han deplantearse y qué mecanismos de ampliación, refuerzo o adaptación deben ponerse en marcha conrespecto al aprendizaje del idioma italiano.Esta Programación sirve al profesor no sólo para planificar su proceso de enseñanza de lalengua italiana sino también como herramienta de apoyo para que la familia desde casa tenga unaguía para el seguimiento del trabajo del alumno-a y así poder combatir el fracaso escolar.En función de las necesidades educativas y de la edad del alumnado que ha elegido italianoen el I.E.S Macarena hemos organizado un Currículo de Italiano que parte de estas premisas:- A través del aprendizaje de la lengua italiana se realiza un proceso de educación lingüísticaque consta de tres etapas fundamentales: socialización, cultura y autorrealización.- Junto al estudio de la lengua es también muy importante valorar la cultura , lascostumbres, las tradiciones y lo valores de un pueblo que a través de ésta se expresa. Porello un Currículo de italiano no puede prescindir del aprendizaje sociocultural.- Es a través del juego (actividades lúdicas) que los estudiantes adolescentes consiguendescubrir la potencialidad de la lengua italiana. La lengua es también para ellos unmecanismo para obtener algo, para comunicar, para descubrir el mundo.
-Asume un papel importante en este Currículo como referente “el mundo de la escuela“que representa la realidad más cercana al alumnado.-Se dan prioridad a las habilidades comunicativas, y en particular al uso espontaneo de lalengua italiana en la comunicación cotidiana en el aula.Por todas estas razones , la principal característica de esta Programación es la flexibilidad yla posibilidad de modificar ciertos itinerarios en función de los resultados obtenidos con elalumnado, en competencias mensurables. Se trata de un Currículo centrado en el alumnado y ensus necesidades lingüísticas y culturales.Italiano: segunda lengua.Italiano como 2ª lengua se imparte en los cursos: 1º, 2º, 3º y 4º de Secundaria: 1º y 2º deBachillerato del I.E.S “Macarena”.Al constar el Departamento de un único profesor, en 3º,4º de Eso y en 1º de Bachilleratohay un desglose de dos niveles: el proprio del curso y el nivel inicial para aquellos alumnos queempiezan desde cero.Esta segunda lengua optativa, tanto en Secundaria como en Bachillerato, viene a reforzar ya enriquecer el ámbito lingüístico de la primera lengua y el de la lengua materna , contribuyendo,de esta manera , al desarrollo de las cuatro habilidades fundamentales: escuchar, hablar, leer yescribir.El aprendizaje de una segunda lengua extranjera preparará a los estudiantes para la etapauniversitaria y les permitirá un acceso al mundo laboral y universitario en otros países europeos.
El Marco Común Europeo para la enseñanza de las lenguas acentúa la importancia deconocer más lenguas extranjeras en la sociedad de hoy para construir una identidad europeaplurilingüe que pueda facilitar la movilidad estudiantil a nivel europeo.La lengua extranjera ayuda además a nuestros estudiantes a desarrollar habilidadessociales y de tolerancia hacia los demás.El contexto escolar.
Es un centro TIC que cuenta con buenas instalaciones audiovisuales (sala audiovisual,pizarras digitales), aulas de informática, música, laboratorios, talleres de tecnología y plástica ybiblioteca. En cuanto al alumnado, el Departamento de Italiano imparte su materia a los alumnosde 1º, 2º,3º y 4º de E.S.O; 1º y 2º de Bachillerato.La mayoría de alumnos-as de este centro residen en los barrios que rodean al centroeducativo. En general, su comportamiento en el centro es aceptable, no existiendo problemasgraves de disciplina, si comparamos con otras zonas. El entorno socio-económico que rodea a losalumnos-as es medio bajo. El entorno cultural y familiar y el nivel académico, depende de cadacaso, pero en general no es malo.Existen casos puntuales de alumnos-as inmigrantes, sudamericanos que han escogido elidioma italiano como optativa. Estos alumnos suelen estar más motivados y demuestran un graninterés por la cultura italiana.Los grupos.1º DE LA ESO:Se trata de un grupo reducido. Todos parten de un nivel elemental de la lengua italiana.2º DE LA ESO:Se trata de un grupo reducido de alumnado que tiene diferentes niveles: un nivel deitaliano correspondiente al 2º año (nivel inicial avanzado) y al mismo tiempo hay alumnado queempieza desde cero el estudio de la lengua italiana. También tenemos alumnos de PMAR.3º DE LA ESO:Nivel del grupo: A1.Este curso tenemos un grupo numeroso. Hay tres alumnos de PMAR.4º DE LA ESO: Nivel del grupo A2
1º DE BACHILLETRATO:Es un grupo de alumnado que en su mayoría nunca han estudiado el idioma italiano.Por consiguiente hemos empezado de cero.Nivel: A1 principiantes.
2º DE BACHILLERATO:Es un grupo reducido. La mitad del alumnado es la primera vez que estudian el idioma italiano.La otra mitad ha cursado un año de italiano , presentando un nivel intermedio entra A1 y A2.Los estudiantes, en general , sienten curiosidad por la lengua italiana. Muchos la han elegidoporque piensan que es más fácil que el inglés. El hecho de contar con grupos reducidos permite alprofesor conocer y evaluar las distintas motivaciones y proceso de aprendizaje del alumnado,cada estudiante tiene un ritmo diverso de aprendizaje que debe ser estimulado.Metodología.En Secundaria:El aprendizaje de una lengua extranjera en Secundaria se basa en un enfoque comunicativoy se considera, a su vez, un proceso de formación y madurez.La metodología empleada se caracteriza por los siguientes rasgos:1. El material utilizado en clase (textos, canciones, películas, etc.) ha de ser auténtico yadecuado al nivel de cada grupo.2. El papel de los medios audiovisuales (vídeo, casetes, laboratorio de idiomas, Internet)aumenta en importancia como recurso didáctico en la clase.3. Los errores se considerarán parte del proceso de aprendizaje. Demasiada atención sobrelos errores puede desarrollar una actitud negativa en los alumnos e inhibir su deseo deutilizar el idioma. Para corregirlos, es preferible informar a los alumnos de que hay unaconstrucción incorrecta y darles la oportunidad de comprender el error.4. Por lo que respecta a la motivación, hay que tener en cuenta que ésta no es una condiciónprevia e la mayoría de los casos sino que se adquiere durante el proceso de aprendizaje.
5. Hay varios factores que contribuyen a desarrollar la motivación en el alumno. Entre ellos,los que se derivan de las actividades desarrolladas en el aula: teatro-canciones-trabajos degrupo y fuera de ella: excursiones-intercambios con Italia, ect 6. El uso de la lengua italiana en clase servirá para que el alumno incentive su deseo decomunicarse en una lengua extranjera.7. Dado que el objetivo principal es desarrollar la competencia comunicativa de los alumnos,se fomentará la comunicación en clase, y para ello, se impone una reflexión sobre lostemas que pueden resultar más interesantes pare el alumnado.8. A esta edad los alumnos se hallan inmersos en la etapa de la adolescencia, lo que significaque hablar de sí mismos es su tema preferido: expresar lo que piensan, lo que les gusta etc.Por tanto un buen comienzo para promover la comunicación será pedirles que sedescriban, que hablen de sus gustos, sus intereses, y de ahí, pasar a su casa, su familia, susamigos, su barrio etc. Se ha de tener en cuenta que las diferencias individuales son siempreuna fuente de comunicación.
En cualquier caso, la metodología se adaptará al nivel, características y necesidades de cada grupoy las clases serán siempre actuales y participativasEn Bachillerato:La metodología empleada en Bachillerato está determinada por el hecho de que se trata deuna etapa educativa a medio camino entre la Educación Secundaria Obligatoria y la EducaciónSuperior. Por tanto, integra aspectos metodológicos propios de ambas etapas.Detallamos a continuación los rasgos principales que caracterizan esta metodología:1. Adopta un cierto grado de especialización, sin olvidar un adiestramiento básico y general.2. Concede una progresiva importancia al desarrollo y trabajo individuales, sin abandonar losenfoques relativos al trabajo de grupo.3. Las tareas y actividades desarrolladas en clase son más complejas y exigentes, y tienen encuenta las siguientes características cognitivas y afectivas del alumno:-Aumenta su capacidad para la concentración, la percepción y la memorización.-Son más capaces de abstraer, relacionar conceptos, clasificar, hacer hipótesis,deducir y generalizar.-Muestran voluntad de construir su propia imagen y personalidad con conceptoscómo: la libertad, la estima personal.-La etapa de la adolescencia en la que se hallan inmersos aconseja promover hábitossaludables de vida, por medio de contenidos relativos a la salud, la prevención de ladrogodependencia, la importancia del deporte, etc.4. Al tratar cualquier tema se tendrá siempre en cuenta el conocimiento previo que losalumnos tengan del mismo.5. Se alternarán las actividades de grupo con aquellas que ponen énfasis en el desarrolloindividual del alumno.6. Se intentará promover la participación activa de los alumnos en la resolución deproblemas, así como en los procesos de reflexión, formulación de hipótesis y conclusiones.La reflexión y control sobre su propio aprendizaje es uno de los aspectos que va ainfluenciar su progreso en el conocimiento del idioma.
7. Por lo que respecta al tratamiento de errores, se dará importancia a la exactitud ycorrección como elementos que mejoran la comunicación, y al mismo tiempo, serespetarán los errores como parte del proceso de aprendizaje, y se reflexionará sobre ellos.Se tendrán en cuenta errores de tipo gramatical, semántico, de ortografía, depronunciación, estructura del texto y comunicación en general.8. El profesor adaptará la metodología a las características de cada grupo.
Competencias básicas y objetivos generales de la materia de italiano enSecundaria y Bachillerato.EN SECUNDARIA:1. Comprender la información global y los datos más relevantes de mensajes orales sencillosen italiano, en situaciones comunicativas próximas al alumno.(Competencia lingüística).2. Utilizar de forma oral la lengua italiana en los intercambios comunicativos dentro delaula.(Competencia para aprender a aprender)3. Producir mensajes orales sencillos en italiano, en situaciones relacionadas con el entornocomunicativo del alumno .(Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundofísico.)4. Leer de forma comprensiva documentos auténticos sencillos: textos narrativos breves,formularios, instrucciones, recetas, folletos etc.(Tratamiento de la información ycompetencia digital)5. Producir mensajes escritos de carácter práctico y/o cotidiano: invitaciones, felicitaciones,instrucciones, textos breves descriptivos, etc .(Autonomía e iniciativa personal).6. Reflexionar sobre el funcionamiento del sistema lingüístico y la comunicación comoelemento favorecedor del aprendizaje de la lengua extranjera.(Competencia paraaprender a aprender)7. Captar y contrastar lo que es diferente o semejante entre la cultura extranjera y su propiacultura .(Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artística).8. Aplicar la experiencia previa del aprendizaje de otras lenguas, desarrollando la capacidadde aprender de manera autónoma.(Autonomía e iniciativa personal)9. El uso de las nuevas tecnologías de la información para facilitar el contacto con estudiantesitalianos coetáneos. (Tratamiento de la información y competencia digital).
EN BACHILLERATO:1. Comprender informaciones globales y específicas en textos orales y escritos de dificultadprogresiva, emitidos por hablantes en situaciones habituales de comunicación.2. Producir mensajes orales y escritos en lengua extranjera en situaciones habituales decomunicación, utilizando recursos lingüísticos y no lingüísticos para conseguir que ésta seafluida y satisfactoria.
3. Leer de forma comprensiva textos con finalidades diversas, valorando su importancia comofuente de información, disfrute y ocio y como medio de acceso a culturas y formas de vidadistintas de las propias.4. Reflexionar sobre el uso de la lengua extranjera en sus aspectos comunicativos y formales.5. Valorar la importancia del conocimiento de lenguas extranjeras como medio para accedera otras culturas, otras personas e informaciones diversas.6. Apreciar los significados sociales y culturales que transmite la nueva lengua extranjera comoforma distinta de codificar la realidad y para establecer relaciones sociales e interpersonales.7. Desarrollar una actitud receptiva y crítica hacia la información procedente del contextosociocultural que la lengua italiana transmite con el fin de analizar los estereotipos queimplican prejuicios o juicios de valor y también para reflexionar sobre el contextosociocultural propio.8. Transferir al aprendizaje del italiano los conocimientos y experiencias previas derivadas delaprendizaje de otras lenguas.Contenidos de la materia y su distribución temporal en Secundaria y Bachillerato.En cuanto a los contenidos se trata de que, desde el primer momento, el alumno trabajelas cuatro competencias comunicativas: comprensión y expresión oral, comprensión y expresiónescrita.
En las primeras etapas del aprendizaje se dará prioridad al ámbito oral trabajando despuésel escrito de manera más intensa.Los contenidos específicos de cada curso son los marcados por el libro de texto utilizado yque citamos posteriormente en todos sus apartados:-contenidos gramaticalescontenidos léxicoscontenidos comunicativos(funciones)contenidos fonéticos.El reparto de unidades por curso es el siguiente:PRIMERO DE ESO: Las unidades previstas para este año son: de la 0 a la 5 del curso “Amicid’Italia” 1.0.1.2.3.4.5.BENVENUTI!PRIMO GIORNO DI SCUOLATANTI AUGURI!!!FOTO DI CLASSE.UN NUOVO COMPAGNOMA CHE BELLA GIORNATA
SEGUNDO DE ESO: Las unidades previstas para este año son: de la 5 a la 9 del método de italiano:“Amici d’Italia” 1.6.7.8.9.TI PRESENTO I MIEI.DA GRANDE VOGLIO FAREFACCIAMO SPESEBUONE VACANZETERCERO DE ESO: Las unidades previstas para este año son: de la 0 a la 5 del método de italiano:“Amici d’Italia” 2.0.1.2.3.4.5.6.Si riparte.Un appuntamentoL’ora di Educazione físicaUn pomeriggio al cinemaChe fame!Buone feste!La settimana bianca.CUARTO DE ESO: Las unidades previstas para este curso son: de la 4 a la 8 del método de Italiano:“Amici d’Italia” 2.Unità 4: Che fame!!!Unità 5:Buone feste!!!Unità 6:La settimana Bianca.Unità 7: Carnevale.Unità 8:Ma che bella música!!!
PRIMERO DE BACHILLERATO:Las unidades previstas para este curso en el nivel inicial son: de la 1 ala 6 del curso de italiano:”Bravissimo 1”Unità 1: Benvenuti!!!Unità 2: Lei è Caroline.Unità 3: Il mio Quartiere.Unità 4: Amici mieiUnità 5:Un giorno come tanti.Unità 6: Ti sta proprio bene!
SEGUNDO DE BACHILLERATO:En el primer trimestre usaremos el método: Contatto A1.Repasaremos las siguientes unidades:2,3 y 4.En el segundo y tercer trimestre usaremos el método: Bravissimo 2 . Y estudiaremos las siguientesunidades: 1,2,3 y 4.TEMPORALIZACIÓN:PRIMERO DE ESO:Primera evaluación: unidades 0 y 1Segunda evaluación: unidades 2 a 3Tercera evaluación: unidades 4 y 5
SEGUNDO DE ESO:Primera evaluación: unidad 6Segunda evaluación: unidades: 7 y 8Tercera Evaluación: unidad 9TERCERO DE ESO:Primera Evaluación: unidades 0, 1 y 2Segunda Evaluación: 3 y 4Tercera Evaluación: 5 y 6
CUARTO DE ESO:Primera Evaluación: unidades 4 y 6Segunda Evaluación: unidades 5 y 7Tercera Evaluación: unidad 8PRIMERO DE BACHILLERATO:Nivel inicial:A1Primera Evaluación: unidades 1 -2 del libro utilizadoSegunda Evaluación: unidades 3-4 del libro utilizadoTercera Evaluación: unidades 5-6 del libro utilizado.SEGUNDO DE BACHILERATO:Niveles A1 y A2
Primera Evaluación: unidades 2ª, 3ª y 4ª del libro:” Contatto A1”Segunda Evaluación: unidades :1ª y 2ª del método : “Bravissimo 2”Tercera Evaluación: unidades: 3ª y 4ª del método: “Bravissimo 2”LIBROS DE LECTURA:En Secundaria los alumnos de tercero y cuarto leerán dos libros de lectura graduada a lo largo delcurso escolar.En 2º de Bachillerato los alumnos leerán dos libros por trimestre. El título del libro será elegido por elprofesor teniendo en cuenta el nivel y los intereses de los alumnos.Las orientaciones internacionales en educación, recogidas en las nuevas leyes educativas españolas laLOE, Ley Orgánica de Educación, en toda España, y la LOMCE DE DICIEMBRE DEL obligan a introducirlas competencias CLAVES en las escuelas: esto va a cambiar la manera en que se va a enseñar y vamosa aprender. Del “saber” al “saber hacer”, de “aprender” a “aprender a aprender”.
COMPETENCIAS:Las orientaciones internacionales en educación, recogidas en las nuevas leyes educativas españolas laLOE, Ley Orgánica de Educación, en toda España, y la LOMCE DE DICIEMBRE DEL obligan a introducirlas competencias CLAVES en las escuelas: esto va a cambiar la manera en que se va a enseñar y vamosa aprender. Del “saber” al “saber hacer”, de “aprender” a “aprender a aprender”.1. Competencia en comunicación lingüística.Se refiere a la habilidad para utilizar la lengua, expresar ideas e interactuar con otraspersonas de manera oral o escrita.
2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. La primera aludea las capacidades para aplicar el razonamiento matemático para resolver cuestiones de lavida cotidiana; la competencia en ciencia se centra en las habilidades para utilizar losconocimientos y metodología científicos para explicar la realidad que nos rodea; y lacompetencia tecnológica, en cómo aplicar estos conocimientos y métodos para darrespuesta a los deseos y necesidades humanos.3. Competencia digital. Implica el uso seguro y crítico de las TIC para obtener, analizar,producir e intercambiar información.4. Aprender a aprender. Es una de las principales competencias, ya que implica que el alumnodesarrolle su capacidad para iniciar el aprendizaje y persistir en él, organizar sus tareas ytiempo, y trabajar de manera individual o colaborativa para conseguir un objetivo.5. Competencias sociales y cívicas. Hacen referencia a las capacidades para relacionarse conlas personas y participar de manera activa, participativa y democrática en la vida social ycívica.6. Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor. Implica las habilidades necesarias paraconvertir las ideas en actos, como la creatividad o las capacidades para asumir riesgos yplanificar y gestionar proyectos.7. Conciencia y expresiones culturales. Hace referencia a la capacidad para apreciar laimportancia de la expresión a través de la música, las artes plásticas y escénicas o laliteratura.
8. Competencia en comunicación lingüística.Se refiere a la habilidad para utilizar la lengua, expresar ideas e interactuar con otraspersonas de manera oral o escrita.9. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. La primeraalude a las capacidades para aplicar el razonamiento matemático para resolvercuestiones de la vida cotidiana; la competencia en ciencia se centra en las habilidadespara utilizar los conocimientos y metodología científicos para explicar la realidad que nosrodea; y la competencia tecnológica, en cómo aplicar estos conocimientos y métodospara dar respuesta a los deseos y necesidades humanos.10. Competencia digital. Implica el uso seguro y crítico de las TIC para obtener, analizar,producir e intercambiar información.11. Aprender a aprender. Es una de las principales competencias, ya que implica que elalumno desarrolle su capacidad para iniciar el aprendizaje y persistir en él, organizar sustareas y tiempo, y trabajar de manera individual o colaborativa para conseguir unobjetivo.12. Competencias sociales y cívicas. Hacen referencia a las capacidades para relacionarsecon las personas y participar de manera activa, participativa y democrática en la vidasocial y cívica.13. Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor. Implica las habilidades necesarias paraconvertir las ideas en actos, como la creatividad o las capacidades para asumir riesgos yplanificar y gestionar proyectos.14. Conciencia y expresiones culturales. Hace referencia a la capacidad para apreciar laimportancia de la expresión a través de la música, las artes plásticas y escénicas o laliteratura.
CONTENIDOS DE 1º DE ESO.CONTENIDOS GRAMATICALES: Aprender a aprender.-El alfabeto.-Pronombres personales sujeto.-Presente de Indicativo del verbo essere-Adjetivos de nacionalidad en –o.-a.-e.-Presente de Indicativo de los verbos de la primera conjugación.-El presente de indicativo del verbo: avere-El presente de indicativo del verbo stare
-Artículo indeterminado .-Las preposicones de tiempo y de lugar.-Género y número de sustantivos y adjetivos-Los demostrativos.-C’è /Ci sono.-El presente de Indicativo de los verbos reflexivos.-El presente de indicativo de algunos verbos irregulares-El presente progresivo.-Los artículos determinados.-Algunas preposiciones simples y articuladas
FUNCIONES COMUNICATIVAS: Saber hacer-Presentarse.-Saludar.-Presentar a alguien.-Preguntar la ciudad de procedencia y la nacionalidad-Preguntar y decir la edad.-Pregunta y decir cuando se celebra el cumpleaños.-Preguntar y decir cómo se está.-Repetir y escribir palabras y frases para la comunicación en el aula.-Preguntar y decir qué es.-Preguntar y decir qué enseña un profesor.-Describir el físico y el carácter de una persona.-Preguntar y decir la hora.-Preguntar y decir dónde se va.
CONTENIDOS LEXICALES:-Los colores.-números del 0 al 20.-Los objetos de la clase.-Números del 0 al 100.-Los países y nacionalidades.-Las actividades cotidianas.-Las horas.-Los días de la semana.-Los adverbios de frecuencia y de tiempo.-La familia, la casa.-Nombres y adjetivos para la descripción física y de carácter.-Las actividades cotidianas.-Las horas.-las acciones en clase.-Los ambientes de la escuela.-Las materias de la escuela.
CONTENIDOS CULTURALES: CIVILTÀ-Los gestos en Italia.-Los jóvenes y el tiempo libre.-La escuela italiana.-Una vuelta por Turín.-En la mesa con los italianos.-las casas en Italia.FONÉTICA:-La letra c, g, q.-Los grupos de letras: “sc”, “gn”, “gl”-La entonación.-La letra c seguida de vocales o de h.-El grupo de letras”qu”-La letra g seguida de vocales o de h.-El grupo de letras”sc” seguido de vocales o de h.-Las consonantes dobles
CONTENIDOS 2º DE ESO:Se repasarán contenidos de 1º de eso a lo largo del curso. Teniendo en cuenta que muchosalumnos empiezan de cero.CONTENIDOS GRAMATICALES:-El presente de Indicativo del verbo venire.-El presente progresivo.-Algunas preposiciones simples y articuladas.-Presente de indicativo de los verbos :potere, dovere, volere-Presente de Indicativo de los verbos sapere, dire y dare.-Presente de Indicativo de los verbos: -gliere y –gnere-Pronombres interrogativos.-El presente de Indicativo del verbo: piacere.-El condicional presente para pedir algo cortésmente.
-El modo imperativo.-Preposiciones de tiempo.-Las preposiciones articuladas.-El superlativo.FUNCIONES COMUNICATIVAS:-Hablar de la propia familia y de la casa.-Preguntar y decir qué está haciendo una persona.-Preguntar y decir dónde están los objetos y las personas dentro y fuera de la casa.-Preguntar y decir de dónde proceden las personas.-Preguntar por la profesión de alguien.-Preguntar y decir qué se hace en ciertas profesiones.-Preguntar y decir cuánto cuesta un objeto y si tiene descuento.-Preguntar y decir la propia talla y número de zapatos.
CONTENIDOS DE LÉXICO:-Las profesiones.-Las acciones desarrolladas en algunas profesiones.-Los lugares de trabajo.-La ropa.-Los tejidos.-Las estaciones.-Los medios de transporte.-Los alojamientos para las vacaciones.CONTENIDOS CULTURALES: CIVILTÀ.-Las casas en Italia.-Productos italianos.-La moda.-Los parques
FONÉTICA:-Las consonantes dobles-La letra s-La letra z-El grupo de letras gn-el grupo de letras gl-Los sonidos r y l-Los sonidos b y vCONTENIDOS 3º DE ESO:CONTENIDOS GRAMATICALES:-El pasado transitivo regular.-El imperativo de bere y venire-El imperativo negativo.
-Los pronombres directos de tercera persona.-El presente de Indicativo de los verbos morire, salire, sedersi.-Los pronombres directos átonos.-Algunos participios pasados irregulares.-Las conjunciones visto che y dato che-El ci locativo-El pasado de los verbos intransitivos.-Algunos participios irregulares-Los pronombres indirectos.-Los verbos reflexivos recíprocos.-El condicional presente.-L-as preposiciones de tiempo Da y Per-El pasado con los pronombres directos.
CONTENIDOS COMUNICATIVOS:-Preguntar y decir una dirección.-Preguntar y decir dónde está una calle.-Responder al teléfono.-Preguntar y responder sí se sabe hacer algo.-Preguntar y responder sobre los deportes practicados.-Preguntar y dat opiniones.-Expresiones con las partes del cuerpo.-Preguntar y dar informaciones sobre una película.-Expresar entusiasmo e interés.-Expresar desilusión e interés.-Contar un hecho pasado.-Expresar las cantidades.
-Preguntar y decir cómo se paga.-Hacer la compra.-Preguntar una opinión.-Preguntar y expresar deseos.-Intercambiar felicitaciones.-Preguntar y decir sí se ha hecho una cosa.-Preguntar y decir desde cuando o por cuanto tiempo se hace algo.-Preguntar y decir sí ya se ha hecho algo.CONTENIDOS LEXICALES:-Repaso.-Los lugares de la ciudad.-Los números ordinales.-Los deportes.
-El cuerpo humano.-El vocabulario del mundo del cine.-Los productos alimentarios y las tiendas.-Las cantidades.-Las fiestas.-Las acciones y el vocabulario de las fiestas.-Las expresiones de deseo.-Los atrezos y la vestimenta para el deporte alpino.-Los animales de la montaña.CONTENIDOS CULTURALES: CIVILTÀ.-Las plazas de Italia.-Los italianos y el deporte.-El cine italiano.-El euro italiano.-Las fiestas en Italia.Todos a la nieve.
CONTENIDOS DE 4º DE ESOCONTENIDOS GRAMATICALES:-La preposición da persona-El comparativo.-El partitivo “ne”-Algunos participios pasados irregulares.-Los pronombres indirectos.-los verbos reflexivos.-El condicional presente.-El pasado con los pronombres directos.
-CONTENIDOS COMUNICATIVOS:-Expresar las cantidades.-Preguntar y decir cómo se paga.-Hacer la compra.-Preguntar una opinión-Preguntar y expresar deseos.-Intercambiar felicitaciones.-preguntar y responder sí se ha hecho una cosa.-Pregunta y decir por cuánto tiempo y desde cuando se hace una cosa.-Preguntar y decir sí ya se ha hecho una cosa.
CONTENIDOS CULTURALES: CIVILTÀ.-El euro italiano.-Italia y sus fiestas.-Todos a la nieve!CONTENIDOS 1º DE BACHILLERATO: NIVEL INICIAL-CONTENIDOS GRAMATICALES:-El alfabeto.-Los pronombres personales sujeto.-El presente de indicativo de los verbos regulares en –are – ere: avere - venire.-La formación del plural.-Las preposiciones: a, di, in ,da.-Los artículos indeterminados en singular.
-c’è e ci sono.-El presente de Indicativo de los verbos en –isc.-Los artículos determinados e indeterminados en plural.-Algunas preposiciones articuladas.-Los adjetivos calificativos e indefinidos.-Los adjetivos posesivos.-El presente de indicativo de fare.-El verbo :piacere.-Los pronombres indirectos.-Los adjetivos calificativos II-El presente de indicativo de los verbos en –ire: andare-uscire y otros verbos que presentanalguna irregularidad.-Los verbos reflexivos.-Los adjetivos y pronombres demostrativos.-El presente de indicativo de volere, dovere , potere.-Las formas de cortesía vorrei e volevo.-Los pronombres directos.
-El pasado y la formación del participio pasado.-Los participios irregulares.-El presente de indicativo de sapere.-sapere/potere.FUNCIONES COMUNICATIVAS: Saber hacer.-Saludar.-Preguntar cómo está una persona.-Responder y dar las gracias.-Presentarse.-Preguntar y decir donde se vive.-Preguntar y decir dónde está una ciudad.-Preguntar y decir qué es.-Preguntar y decir lo que cuesta.-Preguntar y decir la dirección, email, número de teléfono.-Preguntar cómo se escribe una palabra y deletrearla.-Localizar en el espacio.
-Describir una ciudad y un barrio.-Expresar la existencia o la ausencia.-Expresar gustos y preferencias.-Expresar acuerdo y desacuerdo.-Hablar de propio ambiente.-Describir a una persona.-Hablar de la profesión.-Hablar de las propias costumbres.-Expresar acuerdo y desacuerdo.-Preguntar y
Italiano como 2ª lengua se imparte en los cursos: 1º, 2º, 3º y 4º de Secundaria: 1º y 2º de achillerato del I.E.S "Macarena". Al constar el Departamento de un único profesor, en 3º,4º de Eso y en 1º de Bachillerato hay un desglose de dos niveles: el proprio del curso y el nivel inicial para aquellos alumnos que empiezan desde cero.
