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para elaborar la presentación. Por último, subidla a Google Docs para que vuestrodocente pueda verla y valorarla.Con el visto bueno de vuestro docente, y una vez que todos los grupos hayáisterminado, cada uno expondrá su presentación en la pizarra digital compartiendo lainformación con los demás compañeros y compañeras de la clase. ¡Ánimo!Imagina que. Unidades de medida antiguasVisita este enlace para ver algunos de los antiguos sistemas de medida:Unidades de medida.Después de ver el enlace, toda la clase trabajará junta. Primero, forma un grupocon varios compañeros o compañeras. Todos los grupos mediréis la zona de recreo,pero cada grupo lo hará utilizando un sistema de medida diferente: unos lomediréis con "pies", otros con "palmos", otros con "yardas", etc. ¡Elegid el vuestroentre los que habéis visto en el enlace anterior! Será muy divertido.Cuando hayáis terminado de medir la zona de recreo, elaborad una presentaciónentre todos los grupos en Google Docs en la que cada uno exponga su medida yqué le ha parecido la experiencia.AutoevaluaciónAntes de iniciar la evaluación final, comprueba los conocimientos adquiridosdurante el recorrido didáctico que has seguido.Completa los huecosEl Sistema Internacional de Unidades (abreviado SI), también denominado SistemaInternacional de Medidas, es el nombre que recibe el sistema de unidades que seusa en casi todos los países. Es el acuerdo al que se ha llegado para que todo elmundo utilice un sistema de medida común.Al SI se le conoce también como "sistema métrico", especialmente en las nacionesdonde aún no se ha implantado para uso cotidiano.Completa los siguientes huecos con la información que falta (si es necesario puedesconsultar en Internet o en cualquier otra fuente si tienes dudas).MagnitudTiempoLongitudNombre de la unidadSímbolobásicaSegundom

kgIntensidad de aKCantidad de sustanciaMolIntensidad luminosaCandelaMagnitudescomplementarias:Ángulo planoRadiánÁngulo sólidoEstereorradiánSolución:Nombre de la dMetromMasaKilogramokgIntensidad de caKelvinKCantidad de sustanciaMolmolIntensidad luminosaCandelacdÁngulo planoRadiánradÁngulo Completa los huecosResuelve los siguientes ejercicios:

Tenemos tres recipientes llenos de agua: una botella de un litro, una jarra de mediolitro y una taza de un cuarto de litro.¿Cuántas jarras se pueden llenar con el agua de la botella?jarras¿Cuántas tazas se pueden llenar con el agua de la botella?tazas¿Cuántas tazas se pueden llenar con el agua de la jarra?tazasSolución:2 jarras. (Cada jarra puede albergar máximo 0,5l. Si una botella tiene 1l, entotal se pueden rellenar 2 jarras. 0,5l 0,5 1l).4 tazas. (Cada taza puede albergar máximo 0,25l. Si una botella tiene 1l, entotal se pueden rellenar 4 tazas. 0,25l 0,25l 0,25l 0,25l 1l.2 tazas. (Cada taza puede albergar máximo 0,25l. Si una jarra tiene 0,5l, entotal puede rellenar 2 tazas. 0,25 0,25 0,5l.Completa los huecosPor la mañana Cristina bebió medio litro de leche y por la tarde bebió un cuarto delitro de leche.¿Cuántos centilitros de leche bebió en total?cl.Solución:Por la mañana Cristina bebió 0,5l y por la tarde bebió un cuarto de litro de leche,que es lo mismo que decir que bebió 0,25l0,5l 0,25l 0,75l0,75l 75clCompleta los huecosEscribe en cada campo la unidad en la que expresarías su capacidad o peso.Complétalos con unas de las unidades siguientes:Kilogramos - Gramos - Kilolitros - LitrosEl peso de un coche:La capacidad de una piscina:El peso de una manzana:La capacidad de una olla:El peso de un león:

La capacidad de una bañera:El peso de un canario:La capacidad de la cisterna de un KilogramosLitrosGramosKilolitrosCompleta los huecosLas niñas y niños de la clase de Cristina han salido de excursión a las nueve de lamañana y han vuelto a las cinco de la tarde.¿Cuántas horas ha durado la excursión?¿Cuántos minutos ha durado la excursión?¿Cuántos segundos ha durado la excursión?horas.minutos.minutos.Solución:8 horas (Desde las 9 a.m. hasta las 17 p.m. hay 8 horas).480 minutos (8 horas por 60 minutos que tiene cada hora son 480 minutos).28.800 segundos (480 minutos que tiene 5 horas multiplicado por 60segundos que tiene cada minutos son 28.800 segundos).Completa los huecosCalcula el peso en gramos de los siguientes pesos:2kg y 250g g.3kg y 375g g.4,3kg y 480g g.5,5kg y 750g g.Solución:2.250 g.

3.375 g.4.780 g.6.250 g.Completa los huecosCalcula estos pesos en decagramos:2kg, 250g y 750cg dag.3,2kg, 375g y 15dg dag.4.000g y 4.800mg dag.5,5kg, 750g, 25dg, 360cg y 5.600mg dag.Actividad finalTarea: Viaje a LondresÚnete con algún compañero o compañera y forma una pareja para realizar estaactividad. ¿Qué haréis? Planificaréis un viaje para dos personas durante siete díasen Londres. Tomaréis el vuelo desde el aeropuerto más cercano a vuestra localidad.Dispondréis de 4.000 para todos los gastos y deberéis cumplir las siguientescondiciones:Compraréis billetes de avión de ida y vuelta a Londres (hay variosaeropuertos en Londres; deberéis aterrizar en el aeropuerto más cercano avuestro hotel).¿No tenéis maletas? Comprad una maleta mínimo para los dos e indicad quécapacidad tiene dicha maleta en mililitros. Recordad que las maletas quellevéis en el vuelo deben respetar las medidas siguientes: 560 mm (largo) X0,035 dam (ancho) X 2,3 dm (alto). Poned en el buscador de Google:"comprar maletas económicas" y obtendréis muchísimos resultados.Cada uno de vosotros y vosotras viajaréis con un peso total (es decir, debéissumar el equipaje de mano y si vais a facturar maletas) de 2.800.000 cgr.Aseguráos que la compañía de vuelo que habéis elegido permite volar conese peso.Desde que salís del aeropuerto más cercano hasta que llegáis a vuestrohotel en Londres y al revés (desde que salís el último día de viaje del hotelhasta que llegáis a vuestro aeropuerto) no deben haber pasado más de18.000 segundos. Gracias a Google Maps podréis calcular las distancias enkilómetros y a partir de ahí solo tendréis que realizar el cálculo del tiempo.

Reservad un hotel que esté mínimo a 200 dam de London Eye (es el "ojo deLondres"; es una noria-mirador). Para ello, buscad en Google Earth unaimagen en la que se muestre vuestro hotel y el London Eye así como ladistancia que hay entre ambos puntos expresada en metros. Con GoogleEarth podréis realizar esta parte de la tarea.Tenéis contratado el hotel en media pensión, es decir incluye desayuno ycena. Durante los días del viaje deberéis almorzar en restaurantes que esténmáximo a 10 hm del hotel (¡reservad una parte del dinero para comida!).Gracias a Google Maps podréis calcular las distancias.¿Qué lugares visitaréis? ¿A qué distancia están del hotel? Indicad quélugares visitaréis cada día del viaje y qué itinerario haréis (también deberéisreservad una parte del dinero para los precios de las visitas y el transporte).Google Maps os volverá a ser de utilidad.Toda la información anterior y toda aquella que queráis añadir deberéis recogerlaen una Wiki.En la Wiki:Expresad las medidas de la maleta que compréis en centímetros y lacapacidad de la misma en litros.Expresad el peso total de equipaje que llevéis en kilogramos.Expresad el tiempo de viaje desde el aeropuerto hasta el hotel y viceversaen minutos.Expresad la distancia desde el hotel hasta London Eye en metros.Expresad la distancia entre el hotel y el o los restaurante en los que comáiscada día en milímetros.Expresad las distancias de vuestro recorrido turístico diario en kilómetros.Los siguientes enlaces os resultarán de gran ayuda para la reserva del hotel y parala compra del billete de avión:Lastminute.Edreams.Mucho viaje.Rumbo.Guía metodológica para el profesoradoContextualización de la propuestaMediante la presentación de un caso inicial, se introduce el tema sobre unidades demedida enumerando una serie de magnitudes así como algunos instrumentos demedida. Los dos personajes del caso, Cristina y Luis acompañarán al alumnado a lolargo de toda la unidad didáctica en diversas situaciones.A partir del caso inicial, en cada actividad se mostrará mediante animacionesnuevos casos que versarán sobre cada una de las temáticas abordadas en lastareas que deberán realizar. En cada una de estas actividades se introducirán

conceptos y nuevos conocimientos sobre las magnitudes, unidades de medida y losinstrumentos utilizados para cada una de ellas. Se pretende, asimismo, que elalumnado reflexione sobre el uso de estas en sus vidas diarias.Propuesta de actividadesSe pretende que el alumnado conozca diferencias entre magnitudes tales comolongitud, peso/masa, capacidad y superficie así como que sepa realizarequivalencias entre magnitudes, estimación de longitudes, superficies, pesos ycapacidades de objetos y espacios conocidos, y a utilizar diversos instrumentos demedida.IntroducciónActividad 1: Introducir la medición de magnitudes de longitud, masa,capacidad y tiempo y dar a conocer los instrumentos que se utilizan paracada una.DesarrolloActividad 2: Trabajar la unidad de superficie a través de la medición deedificios o zonas de la ciudad o pueblo dónde se encuentra el centroescolar.Actividad 3: Conocer otras medidas menos utilizadas o que se utilizan enotros países.Cierre y evaluaciónActividad final: En esta última actividad, se propone al alumnado que porparejas, imaginen que realizan un viaje a Londres. Se facilitan unas medidaspara las maletas, lugar del hotel respecto a un punto de referencia, lugar delrestaurante en que deberán comer todos los días. De esta manera, seaúnan todos los conceptos adquiridos a lo largo del resto de actividades.Competencias, objetivos y contenidosCompetencias específicas del área de MatemáticasA continuación se presentan las competencias específicas del área trabajadas a lolargo de las diversas actividades planteadas:Comprende el concepto de volumen, longitud, masa, tiempo y capacidad deun cuerpo.Resuelve problemas utilizando las unidades de medida adecuadas.Trabaja colaborativamente en la toma de decisiones ante problemas dados.A continuación se presentan las competencias TIC trabajadas a lo largo de lasdiversas actividades planteadas:Utiliza con fluidez el procesador de texto aplicando las opciones básicas deedición.

Accede y utiliza las opciones básicas del programa Google Earth.Utiliza con fluidez los programas para generar presentacionescompartirlas.yObjetivos curricularesConocer las equivalencias entre unidades.Realizar operaciones básicas con distintas unidades de medida.Conocer las equivalencias que se establecen entre la capacidad y elvolumen.Objetivos TICAdquirir autonomía en las funciones habituales de utilización del navegador.Discriminar en la búsqueda en la Red.Resolver problemas cotidianos relacionados con las unidades de medidautilizando las TIC.Crear y compartir presentaciones.Contenidos curricularesUnidades de medida: longitud, peso/masa, capacidad y superficie.Equivalencias entre unidades.Estimación de longitudes, superficie, pesos y capacidades de objetos yespacios conocidos.Instrumentos de medida de uso local.Contenidos TICUso de programas para la realización de presentaciones.Internet como fuente de consulta.Características de la comunicación electrónica: el correo electrónico.Entornos virtuales con ejercicios interactivos.Realización de operaciones básicas y publicación de presentaciones.Realización de operaciones básicas en Google Earth.Criterios de evaluaciónCriterios de evaluación en relación a los objetivos curricularesRealiza operaciones básicas entre unidades de medida.Establece qué unidades de medida se utilizan para cada objeto medido.Conoce las equivalencias entre capacidad y volumen, y las diferencia.Conoce otras unidades.Criterios de evaluación en relación a los objetivos TIC

Es capaz de utilizar las herramientas colaborativas (Google Docs)satisfactoriamente.Extrae información de los recursos multimedia.Comparte las presentaciones con el resto de compañeros y compañeras.Acompaña las presentaciones con imágenes e información buscada en laRed.Orientaciones metodológicasCada actividad comienza presentando una situación con unos personajesespecíficos, que permitirán al alumnado situarse en un momento concreto ycontextualizar la materia con la que trabajará a lo largo de las actividades. De estamanera, se pretende que se enfrente a cada una de las tareas tras planteardiferentes situaciones donde podrá dotar de significado al material con el quetrabaje.A continuación, cada actividad dispone de una serie de tareas, para trabajarindividualmente o en grupo, denominadas "Es tu turno" y "Practiquemos juntos",donde el alumnado pondrá en práctica los conocimientos que adquiera durante eltrabajo de esta unidad.Por otra parte, en las actividades se ha habilitado un espacio complementariodenominado "Sabías." en el que se proponen actividades de ampliación y/orefuerzo sobre los conocimientos trabajados, así como otro espacio de carácterreflexivo denominado "Imagina que.", donde se pretende que el alumnado, ya seatrabajando a nivel individual o colaborativamente, reflexione sobre diferentesaspectos tratados en la unidad, permitiendo así un espacio para el desarrollo crítico.El recurso también incluye un apartado "Autoevaluación" para que el alumnado deforma autónoma pueda comprobar si ha adquirido los conocimientoscorrectamente.ImportanteEn cada uno de los bloques, el alumnado debe partir de los enlaces webs aportadospor el docente, necesarios para la realización de cada una de las tareas. Noobstante, este puede incorporar otras páginas interesantes e incluso suprimiralguna.En las tareas grupales, es importante que la página web de referencia para surealización sea visitada al menos por dos integrantes del grupo, de este modo sefomenta el intercambio de opiniones y puntos de vista.Es recomendable que el docente explore previamente las distintas páginas ysecciones de las páginas webs aportadas al alumnado y analice el contenido yclaridad de los conceptos y mensajes que se comunican.Aunque los enlaces web que se aportan presentan actividades que están diseñadaspara el aula, requieren de un nivel de interactividad elevado. Por este motivo serequiere un nivel medio del uso del ordenador, acompañado de las indicaciones que

el docente debe facilitar para cada uno de los enlaces web visitados: cómo realizarlos ejercicios, cómo pasar de una pantalla a otra, cómo leer los textos, etc.Asimismo, resulta muy enriquecedor que previamente a la realización de las tareasel docente realice en el aula una puesta en común o lluvia de ideas sobre lainformación mostrada en los enlaces web, lo cual ayudará al alumnado en eldesarrollo de las actividades.Actividad 1Actividad 1: Medición de magnitudes (3 sesiones)Esta actividad está compuesta por cuatro tareas: tres para adquirir y practicarconocimientos, y una última, de carácter complementario, para profundizar en eltema.Es tu turno: Instrumentos de medidaEn el primer bloque de la actividad se indica al alumnado que, de maneraindividual, realice una investigación en casa sobre los instrumentos de medida queutiliza y que les haga fotografías. El alumnado enviará las fotografías al docentemediante correo electrónico.Sería conveniente que el alumnado envíe las imágenes con antelación alprofesorado para que en el próximo encuentro este las muestre en la PDI y puedancomentarse conjuntamente por toda la clase. Al comentar las fotos, el docentepodría formular algunas preguntas que considere importantes sobre qué mide cadainstrumento. Así introducirá de este modo las magnitudes y los instrumentos demedida. Será también el momento idóneo para que el alumnado plantee las dudasrelativas a la materia.En el recurso se indica que utilicen la cámara de fotos, pero igualmente puedenusar el móvil o incluso la webcam, si saben utilizarlas.El objetivo de este bloque es que el alumnado se vaya familiarizando con diferentesinstrumentos de medida. A través de imágenes de objetos que efectivamente seaninstrumentos de medida y otros que no lo sean, el alumnado podrá descubrircuántos tipos de mediciones pueden hacerse (no únicamente las distancias, sinotambién el peso, el tamaño, el tiempo, etc.).Es tu turno: Medición de magnitudesSe guiará al alumnado para que visualice un ODE. En él verá ejemplos de medidasy aparatos para medir, y averiguará cómo y en qué unidades se mide cadamagnitud. Además, podrá realizar una serie de ejercicios interactivos con el fin deafianzar la comprensión sobre la medición de las magnitudes, conocimientosnecesarios para el desarrollo de la siguiente tarea.El alumnado debe resolver todos los ejercicios y autoevaluaciones que se lepresentan en el ODE, capturar imágenes de éstos y p

Es tu turno: Instrumentos de medida Con la realización de esta tarea podrás reconocer algunos elementos de medida que utilizas a menudo. En primer lugar, si no tienes cámara de fotos propia, pide prestada una en casa. Una vez que tengas la cámara, haz fotos a todos aquellos instrumentos de medida que encuentres, como por ejemplo un reloj. Envía las fotografías que has realizado al correo .