Transcription
UNIVERZA V MARIBORU FILOZOFSKA FAKULTETA CENTER ZA VSEŽIVLJENJSKO IZOBRAŽEVANJEŠTUDIJSKI PROGRAM ZA IZPOPOLNJEVANJEPEDAGOŠKO-ANDRAGOŠKO IZOBRAŽEVANJE (PAI)UČNI NAČRTITrajanje: 1 študijsko letoPredavanja potekajo 3 krat tedensko:dvakrat tedensko v popoldanskem času (četrtki in petki)in ob sobotah dopoldanInformacije na t: 02 22 93 805, 031 682 579 ali e: cvi.ff@um.si1
UNIVERZA V MARIBORU FILOZOFSKA FAKULTETA CENTER ZA VSEŽIVLJENJSKO IZOBRAŽEVANJEIme predmeta:Course title:UČNI NAČRT PREDMETA / COURSE SYLLABUSPsihologija učenja in razvoj mladostnikaPsychology of learning and developmentŠtudijski program in stopnjaStudy programme and a smerStudy optionVrsta predmeta (obvezni ali izbirni) /Course type (compulsory or elective)LetnikYear of etna koda predmeta / University course code:PredavanjaLecturesSeminarSeminar30Nosilec predmeta / Coursecoordinator:Jeziki /Languages:VajeTutorialAVLV15Klinične vajeClinicaltrainingDruge oblikeštudijaOther formsof studySamost. deloIndividualworkECTS1055RVKatja KoširPredavanja / Lectures: slovenski/SloveneVaje / Tutorial: slovenski/SlovenePogoji za vključitev v delo oz. za opravljanještudijskih obveznosti:Vsaka izmed naštetih obveznosti mora bitiopravljena s pozitivno oceno. Pozitivna ocenalaboratorijskih vaj je pogoj za pristop k pisnemuizpitu.Prerequisites for enrolling in the course or forperforming study obligations:Each of the mentioned obligations must be assessedwith a passing grade. Passing grade of the lab workis required for taking the written examination.Vsebina (kratek pregled učnega načrta):Content (syllabus outline):2
UNIVERZA V MARIBORU FILOZOFSKA FAKULTETA CENTER ZA VSEŽIVLJENJSKO IZOBRAŽEVANJERazvojne značilnosti otroka in mladostnikaZakonitosti in dejavniki razvoja ter interakcija emdnjimi, telesni razvoj, kognitivni razvoj, psihosocialniin osebnostni razvoj, čustveni razvoj.Učitelj kot raziskovalec lastne prakse.Pomen reflektivne prakse, modeli refleksije,čustveno delo, ključne kvalitete podporne osebe.UčenjeOsebna in znanstvena pojmovanja učenja,konstruktivistično pojmovanje učenja, spomin,(samo)regulacija učenja.Učna motivacijaSodobne teorije, modeli in konstrukti.Čustva in regulacija čustev v učnem okolju.Ustvarjalnost v učnem procesu.Vodenje razredaProaktivni in reaktivni pristopi.Odnosi in komunikacija v šoliOdnosi z učitelji in odnosi z vrstniki v različnihobdobjih šolanja. Socialna sprejetost, merjenjesocialne sprejetosti in drugih na odnose vezanihkonstruktov.Medvrstniško nasilje: preprečevanje in odzivanje.Komunikacija v šolskem kontekstu: teorije, modeli,osnovne spretnosti.Developmental characteristics of child andadolescentFactors of development and their interaction,cognitive development, psychosocial andpersonality development, emotional development.Teacher as a researcher of her/his own practiceThe importance of reflective practice, models ofreflection, emotional labor, core conditions of thesupportive person.LearningSubjective conceptions of learning, paradigms oflearning, constructivism in learning, memory,(self)regulation in learning.Learning motivationContemporary theories, models and constructs.Emotions and emotion regulation in learningenvironment.Creativity in learning.Clasroom managementProactive and reactive approaches.Relationships and communication in schoolTeacher-student relations and peer relations indifferent periods of schooling. Social acceptance,assessment of social acceptance and otherrelationships-related constructs.Bullying: prevention and interventions.Communication in school context: theories, models,basic skills.3
UNIVERZA V MARIBORU FILOZOFSKA FAKULTETA CENTER ZA VSEŽIVLJENJSKO IZOBRAŽEVANJEUČNI NAČRT PREDMETA / COURSE SYLLABUSPredmet:PedagogikaCourse title:EducationŠtudijski program in stopnjaŠtudijska smerLetnikStudy programme and levelStudy fieldAcademic yearSemesterSemesterPedagoško andragoškoizobraževanjeVrsta predmeta / Course typeObvezniIzbirni predmetUniverzitetna koda predmeta / University course code:PredavanjaSeminarSem. vajeLecturesSeminarTutorial151515Lab. vajeLaboratoryField workworkNosilec predmeta / Lecturer:Jeziki /Languages:Druge oblikeTeren. vaje kontaktnih urSamost.deloECTSIndivid.work754Dr. Majda Pšunder, redna profesoricaPredavanja / Lectures:Slovenski/ sloveneVaje / Tutorial:Slovenski/ slovenePogoji za vključitev v delo oz. za opravljanještudijskih obveznosti:Prerequisits:4
UNIVERZA V MARIBORU FILOZOFSKA FAKULTETA CENTER ZA VSEŽIVLJENJSKO IZOBRAŽEVANJEVsebina:Content (Syllabus outline):- Vpogled v predmet, sorodne discipline in razmerjamed njimi, uporabnost predmeta in aplikacije.Insight into subject, similar disciplines and relationsbetween them, applicability of the subject andapplications.- Razmerje med vzgajanjem in izobraževanjem,razmerje med intencionalnostjo infunkcionalnostjo.- Dejavniki vzgoje( družina, predšolska vzgoja, šola,posebna vzgoja) in procesi (posnemanje,vzgoja, socializacija, identifikacija, vzgojni odnosiodnosi, vzgojni stili,vrednote, komunikacija).- Obdobja razvojaodraslost, starost).(otroštvo,mladostništvo,- Strukturiranost skupin: skupina, tim, tandem.Nastanek, delovanje, odnosi.- Dinamika medosebnih odnosov.- Komunikacija : namen, pomen, verbalna ,neverbalna.- Relation between education and teaching, relationbetween intentionality and functionality.- Factors of education (family, preschool education,school, special education) and processes (imitation,education, socialisation, identification, educationalrelations, education styles, values, communication).- Periods of development (childhood, youthfulness,adulthood, advanced years).- Structuring of groups: group, team, tandem. Tospring up, to work, relations.- Dynamics of human relations.-Communication : intention, signification, verbal,nonverbal.Temeljni literatura in viri / Readings:Obvezna literatura:Brajša Pavao : Pedagoška komunikologija, Glotta Nova , Ljubljana, 1993Gudjons, Herbert: Pedagogija –temelnja znanja, Educa, Zagreb,1994Govekar – Okoliš, M. , Ličen, N.: Poglavja iz andragogike, Filozofska fakulteta Univerze v Ljubljani, 2008Pšunder, Majda:Knjižica za učitelje in starše, ZO, Maribor,1994Polak,A. : Timsko delo v vzgoji in izobraževanju, Modrijan, Ljubljana, 2007Priporočena literatura:Pšunder, Majda:Kaj bi učitelji in starši še lahko vedeli, ZRSŠ, Ljubljana,1998Pšunder, M. , Dečman Dobrnjič, O.: Alternativni vzgojni ukrepi, med teorijo, zakonodajo in prakso, ZavodRepublike Slovenije za šolstvo, 20105
UNIVERZA V MARIBORU FILOZOFSKA FAKULTETA CENTER ZA VSEŽIVLJENJSKO IZOBRAŽEVANJECilji in kompetence:Objectives and competences:Vzgojo razumeti kot proces razvoja od otroštva doodraslosti in jo znati udejanjiti kot intencionalen infunkcionalen proces.To understand the education as a process ofdevelopment from the childhood to adulthood andto learn to activate it as an interdisciplinary andfunctionally process.Razumeti pomen dejavnikov in znati vzpostavitikorektne medosebne odnose na različnih nivojihvzgojno izobraževalnega procesa.To understand the meaning of facts and to knowhow to established the correct mutual relations ondifferent levels of education process .Razumeti delovanje skupin, znati uporabiti ustreznokomunikacijo inznati vzpostaviti primernemedosebne odnoseTo understanding activity of the groups, to know touse corresponding communication and good humanrelations.Predvideni študijski rezultati:Intended learning outcomes:Znanje in razumevanje:Knowledge and Understanding:Študent bo usposobljen uporabiti teorijo inuporabiti pridobljena znanja za vzgojnoizobraževalno delovanje .The student will be capable to use the theory andimplement gained knowledge for education andteaching different target groups.Metode poučevanja in učenja:Learning and teaching methods:Metode poučevanja:Teaching methods:- sistematična predavanja- dialog- praktične vajeMetode učenja:- systematic lectures- dialogue- practiceLearning methods:-abstraktna konceptualizacijakonkretna izkušnjaaktivno eksperimentiranje-Na seminarjih je potrebna 80% udeležba.abstractive conceptualizationconcrete experienceactive experimentationAt least 80% per cent participation is required at theseminars.Delež (v %) /Načini ocenjevanja:Weight (in %)Assessment:Pisni izpit60Written examSeminar40Seminar6
UNIVERZA V MARIBORU FILOZOFSKA FAKULTETA CENTER ZA VSEŽIVLJENJSKO IZOBRAŽEVANJEReference nosilca / Lecturer's references:PŠUNDER, Majda. Razrednik med formalno, strokovno in človeško vlogo učitelja. V: PŠUNDER, Majda (ur.).3. strokovni posvet iz prakse za prakso Razrednik starši. oš, Maribor, Kongresni center hotela Habakuk, 16.maja 2006. Razrednik@starši.oš, (Iz prakse za prakso). Ljubljana: Supra, 2006, str. 10-14.PŠUNDER, Majda. Mladi potrebujejo dobre učitelje in mentorje : pomen kakovostnih medosebnih odnosov: (pedagoško-andragoški pristop dela) : vabljeno predavanje. V: SKELA-SAVIČ, Brigita (ur.), KAUČIČ, BorisMiha (ur.), FILEJ, Bojana (ur.). Kako izboljšati povezovanje teorije, raziskovanja in prakse na področjumentorstva v zdravstveni negi : zbornik predavanj. Jesenice: Visoka šola za zdravstveno nego: College ofNursing, 2009, [5] f.PŠUNDER, Majda. Vzgojitelj med kvalifikacijo in dimenzijo. V: DEČMAN DOBRNJIČ, Olga (ur.), BEKŠ, Mojca(ur.). Modeli vzgoje v globalni družbi : zbornik I. mednarodne konference vzgojiteljev dijaških domov,Ljubljana, 12. in 13. april 2007 separat [!]. Ljubljana: Zavod Republike Slovenije za šolstvo: Društvovzgojiteljev dijaških domov Slovenije, 2007, str. 31-35.7
UNIVERZA V MARIBORU FILOZOFSKA FAKULTETA CENTER ZA VSEŽIVLJENJSKO IZOBRAŽEVANJEUČNI NAČRT PREDMETA / COURSE SYLLABUSPredmet:DidaktikaCourse title:DidacticsŠtudijski program in stopnjaŠtudijska smerLetnikSemesterStudy programme and levelStudy fieldAcademic jeVrsta predmeta / Course typeXUniverzitetna koda predmeta / University course code:Obvezni /RequiredPredavanjaSeminarVajeKlinične vajeLecturesSeminarTutorialwork153015Nosilec predmeta / Lecturer:Jeziki /Languages:Druge oblikeštudijaSamost. deloECTSIndivid. work905Izr. prof. dr. Marija Javornik KrečičPredavanja / Lectures: Slovenščina/SloveneVaje / Tutorial: Slovenščina/SlovenePogoji za vključitev v delo oz. za opravljanještudijskih obveznosti:Prerequisits:niNoneVsebina:Content (Syllabus outline):8
UNIVERZA V MARIBORU FILOZOFSKA FAKULTETA CENTER ZA VSEŽIVLJENJSKO IZOBRAŽEVANJE1. Izobraževanje in pouk1.Temeljni didaktični pojavi in pojmi: izobraževanje,pouk; poučevanje, učenje; učitelj, učenec;izobraževalni program, učni načrt; šola, šolskisistem; didaktika.Basic didactical phenomena and notions: education,lessons; teaching, learning; teacher, student;educational programme, curriculum; school, schoolsystem; didactics.2. Pouk2.Značilnosti, znanstvene teoretične, strokovneempirične in podlage in zakonitosti, vloge innaloge, učiteljev in učencev v pouku, odnosi inkomunikacija.Characteristics, scientfic, theoretical, expert,empirical, rules, roles and assignments of theteachers and the students, relationships andcommunication.3. Zgradba, oblikovanje in priprava izobraževalnegaprocesa3.Structure, forming and preparation of theeducation processstruktura, strukturne sestavine, vodila inkriteriji za izbiro in didaktično oblikovanje sestavin,strukture in procesa pouka,structure, component, guidance and criteriaat selecting and forming the components, structureand the course of the lesson,--didaktično pomembna dokumentacija,Education and lessonsLessonsdidactically important documentation,artikulacija izobraževalnega procesa:didaktična enota učni načrt, izobraževalni program(kurikulum),articulation of the education process:didactical unit, educational programme(curriculum),učiteljeva priprava izobraževalnegaprocesa.teacher's preparation for the educationprocess.4. Izvajanje pouka:4.-metodično ravnanje učiteljev in učencev,-metode, oblike in strategije pouka,methodical activities of the teachers and thestudents,-preverjanje, vrednotenje in ocenjevanje-Realization of the education processmethods, form and strategies of education.dosežkov učencev v izobraževalnem procesu.5. Spremljanje, analiza in vrednotenje poukaspremljanje, refleksija, analiza, vrednotenjevzgojno-izobraževalnega procesa, učiteljevorefleksivno učenje,izboljšanje izobraževalnega procesa inrazvoj kakovosti izobraževanja.5.Monitoring, analysis and evaluation of theeducation processmonitoring, reflection, analysis, evaluatingof the education process, reflective learning of theteacher,improving the education process anddeveloping the quality of education.9
UNIVERZA V MARIBORU FILOZOFSKA FAKULTETA CENTER ZA VSEŽIVLJENJSKO IZOBRAŽEVANJETemeljni literatura in viri / Readings:Bela knjiga o vzgoji in izobraževanju v R Sloveniji (1995).Blažič, M., Ivanuš M. Kramar, M. Strmčnik, F. (2004) Didaktika. Novo mesto – Visokošolsko središče.Ivanuš Gremk, Javornik Krečič (2011). Osnove didaktike. Maribor: Pedagoška fakulteta.Kramar, M. (2009). Pouk – Nova Gorica : Educa.Strmčnik, F. (2001). Didaktika – Osrednje teoretične teme. Ljubljana: FF.Šolska zakonodaja.Aktualne (vsakoletne) razprave, polemike in viri s področja izobraževanja, ki so navedeni na predavanjih invajah pri posameznem poglavju.Cilji in kompetence:Objectives and competences:Študent:Student:spozna temeljne didaktične pojme inpojave, njihove značilnosti in zakonitosti,acquires basic didactical ideas and features,their characteristics and principles,spozna značilnosti pouka, njegovestrukturne sestavine ter didaktična razmerja mednjimi,gets to know characteristics of lessons, theirstructural components and the didactical relationsbetween them,spozna artikulacijo, načrtovanje in pripravopouka,acquires the articulation, planning and thepreparation of the lesson,razvije strokovni interes za vzgojnoizobraževalno delo in za lasten profesionalni razvoj.develops professional interest in educatingand personal professional development.Študent:knows how to select and form theobjectives, content, didactical instruments,environment; the methods and the form of theeducation process,zna izbrati in didaktično oblikovati vsebino,cilje pouka, didaktična sredstva, didaktično okoljein oblikovati metode in oblike pouka,zna izdelati učni načrt, etapno in sprotno(neposredno) pripravo pouka,zna preverjati, vrednotiti in ocenjevatidosežke učencev,zna analizirati svoje delo, uvajatispremembe in novosti pouk ter razvijati kakovostizobraževanja,knows how to make the curriculum, stageand direct preparation,knows how to verify, evaluate and assessthe students' achievements,knows how to analyse his own work,introduce novelties and develop quality education,10
UNIVERZA V MARIBORU FILOZOFSKA FAKULTETA CENTER ZA VSEŽIVLJENJSKO IZOBRAŽEVANJEima interes za vzgojno-izobraževalno delo,za stalno izboljševanje ter razvojno spreminjanjepouka,ima razvit interes za lasten profesionalnirazvoj in razvito profesionalno etiko.has the interest in education, in constantimprovement and development,has the interest in his own professionaldevelopment and professional ethics.Predvideni študijski rezultati:Intended learning outcomes:Znanje in razumevanje:Knowledge and understanding:Študent :usvoji temeljne didaktične pojme in razumezakonitosti didaktičnih pojavov,razume artikulacijo pouka, razmerja medposameznimi fazami in dogajanje v posameznihfazah,razume učiteljevo vlogo v izobraževalnemprocesu, odnose z učenci, značilnosti in pomendidaktične komunikacije,zna preverjati, vrednotiti in ocenjevatiznanje oz. dosežke učencev, spremljati, analiziratiin spreminjati lastno delo.Student:adopts the basic didactical ideas andunderstands the principles of the didacticalphenomena,understands the articulation of the lesson,relations between its phases and the activities inthose phases,understands the role of the teacher,relationships with students, characteristics andmeaning of didactical communication,knows how to verify, evaluate and assessthe students' knowledge or achievements and howto monitor, analyse and develop his own work.Metode poučevanja in učenja:Learning and teaching methods:Razlaga, pogovor, diskusija, igra vlog, študijeprimerov, mikro poučevanjeLectures, microteaching, discussion,Načini ocenjevanja:Delež (v %) /Assessment:Weight (in %)11
UNIVERZA V MARIBORU FILOZOFSKA FAKULTETA CENTER ZA VSEŽIVLJENJSKO IZOBRAŽEVANJEPisni izpit.100 %Pisna priprava na učno uro in izvedba vskupni (mikro teaching) ter seminarskanaloga so pogoj za pristop k izpitu.Written exam 100 %Written preparation, microteaching andseminar paper are conditon for exam.Reference nosilca / Lecturer's references:JAVORNIK KREČIČ, Marija, RUTAR LEBAN, Tina, KELAVA, Polona. Značilnosti pouka v srednjih strokovnih inpoklicnih šolah z vidika učiteljev in dijakov. Šolsko polje : revija za teorijo in raziskave vzgoje inizobraževanja, ISSN 1581-6036. [Tiskana izd.], 2014, letn. 25, št. 1/2, str. 31-54, ile/digitalna knjiznica/SP/2014/SP XXV 2014 12/index.html, http://www.pei.si/UserFilesUpload/file/digitalna knjiznica/SP/2014/SP XXV 2014 12/%C5%A0olsko%20polje,%20XXV,%20vol%201-2, %202014.pdf. [COBISS.SI-ID 20794120]KOZINA, Ana, VRŠNIK PERŠE, Tina, JAVORNIK KREČIČ, Marija, IVANUŠ-GRMEK, Milena. Ravnateljeva vlogapri zagotavljanju kakovosti pedagoškega dela Principal s role in ensuring quality teaching. Revija zaelementarno izobraževanje, ISSN 1855-4431. [Tiskana izd.], sep. 2012, letn. 5, št. 2/3, str. 5-20, ilustr.[COBISS.SI-ID 2424663]JAVORNIK KREČIČ, Marija, VRŠNIK PERŠE, Tina, IVANUŠ-GRMEK, Milena. Pedagoški delavci v strokovnem inpoklicnem izobraževanju kot aktivni oblikovalci in usmerjevalci lastnega poklicnega razvoja Educationalprofessionals in VET as active designers and guides of their own professional development. Revija zaelementarno izobraževanje, ISSN 1855-4431. [Tiskana izd.], jul. 2015, letn. 8, št. 3, str. 77-93,tabeli. http://www.pef.um.si/content/Zalozba/clanki 2015 letnik8 stev3/REI%208%203%2005.pdf.[COBISS.SI-ID 21486600]12
UNIVERZA V MARIBORU FILOZOFSKA FAKULTETA CENTER ZA VSEŽIVLJENJSKO IZOBRAŽEVANJEIme predmeta:Course title:UČNI NAČRT PREDMETA / COURSE SYLLABUSDelo z otroki s posebnimi potrebamiWorking with children with special needsŠtudijski program in stopnjaStudy programme and al - AndragogicaleducationŠtudijska smerStudy optionLetnikYear of studySemesterSemester1ZimskiWinterVrsta predmeta (obvezni ali izbirni) /Course type (compulsory or elective)ObvezniCompulsoryUniverzitetna koda predmeta / University course code:PredavanjaLecturesSeminarSeminar15Nosilec predmeta / Coursecoordinator:Jeziki /Languages:VajeTutorialSV15Klinične vajeClinicaltrainingDruge oblikeštudijaOther formsof studyLV RVSamost. deloIndividualworkECTS603red. prof. dr. Majda Schmidt, hab.: specialna pedagogikaPredavanja / Lectures: slovenski / SloveneVaje / Tutorial: slovenski / SlovenePogoji za vključitev v delo oz. za opravljanještudijskih obveznosti:Prerequisites for enrolling in the course or forperforming study obligations:Ni pogojev.None.Vsebina (kratek pregled učnega načrta):Content (syllabus outline):The system of societal support forchildren with special needs (SN); Inclusive education, factors of effectiveinclusion, social model of treatmen SN children; Developmental, learning and socioemotional characteristics of different categories ofchildren with disabilities, adaptations for SNchildrenin inclusive classroom;Sistem družbene pomoči namenjenotrokom s posebnimi potrebami (PP); Opredelitev inkluzivne vzgoje inizobraževanja (IVI), dejavniki uspešne inkluzije,socialni model obravnave otrok s PP; Razvojne, učne in socialno-emocionalneznačilnosti posameznih kategorij otrok z motnjamiter prilagoditve pri delu v inkluzivnem razredu;13
UNIVERZA V MARIBORU FILOZOFSKA FAKULTETA CENTER ZA VSEŽIVLJENJSKO IZOBRAŽEVANJE Koncept IVI v Sloveniji, usmerjanje, programi VIZza otroke s PP, dodatna strokovna pomoč,individualizirani programi, vloga specializiranihustanov inkluziji; Sodelovanje in timsko delo učiteljev instrokovnjakov v inkluziji; Partnerski model sodelovanja staršev otrok s PP vinkluziji, Študija primera s poudarkom nakvalitativnem pristopu. The concept of inclusive education inSlovenia, the process of direction, educationalprograms for SN children, additional professionalsupport, individual plans, the role of specialinstitutions in inclusion, Cooperation and team work of teachers,and professionals in inclusion; Partnership model of cooperation with parents ofSN children in inclusion, A case study by focus on qualitativeapproach.Temeljni literatura in viri / Reading materials:-Mitchell, D. (2008). What Really Works in Special and Inclusive Education. Routledge, Taylor & FrancisGroup.-Hozjan, D. (ur.). (2015). Aktivnosti učencev v učnem procesu, (Knjižnica Annales Ludus, Koper: Univerzitetnazaložba ktivnosti-ucencev-v-ucnem-procesu-1953.-Schmidt, M. (ur.), Rus Kolar, D. (ur.), Kranjec, E. (ur.). (2018). Vloga inkluzivnega pedagoga v vzgoji inizobraževanju : konferenčni zbornik. 1. izd. Maribor: Univerzitetna založba book/337.Cilji in kompetence:Objectives and competences:Cilj tega predmeta je seznaniti študente:s sistemom družbene podpore za otroke s PP, zinkluzivnim konceptom VIZ otrok s PP v SLO,seznaniti z razvojnimi in socialno-emocionalnimiznačilnostmi otrok s PP in prilagoditvami vinkluzivnem razredu, seznaniti s pomenomsodelovanja v timu, vzpodbuditi skrb za razvojinkluzivne kulture ter uporabo ustreznih strategijpodpore.The objective of this course is: to acquant studentswith system of societal support for children with SN,to acquant with the concept of inclusion of SNchildren, to acquant with developmental and socioemotional characteristics of children with SN andadaptations in inclusive classroom , to acquant withimportance of cooperation in team, to encouragethe care for development an inclusive culture andencourage application of appropriate supportstrategies SN.Predvideni študijski rezultati:Znanje in razumevanje:Po zaključku tega predmeta bo študent sposoben:Intended learning outcomes:Knowledge and understanding:On completion of this course the students will beable to:14
UNIVERZA V MARIBORU FILOZOFSKA FAKULTETA CENTER ZA VSEŽIVLJENJSKO IZOBRAŽEVANJE Izkazati znanje o sistemu družbene podpore zaosebe s PP, Prepoznavati in upoštevati interindividualnerazlike in PP učencev, Predstaviti IVI sistem ter novosti konceptaizobraževanja v SLO, Razumeti vpliv inkluzije za otrokov razvoj innapredek, Poznati in razumeti pomen uvajanja prilagoditevv VIZ ter vrednotenja uporabe le-teh v praksi , Poznati in upoštevati pomen timskega dela insodelovanja v inkluziji, Poznati in upoštevati posebnosti partnerskegasodelovanja s starši otrok s PP. Demonstrate the knowledge about the system ofsocietal support for persons with SN, Recognise and respect interindividual differencesand special needs of learners, Introduce an inclusive system of education andnovelities of SLO educational concept, Understand the impact of inclusion on childs'development and progress, Recognise and understand the importance ofimplementing adaptations into educational processand the ability to evaluate the use of them intopractice. Recognise and understand the importance ofteam work and cooperation in inclusion, Recognise and understand particularities ofpartnership cooperation with parents of SNchildren.Metode poučevanja in učenja:Learning and teaching methods: lectures with interactive participation ofstudents, seminars, case study (individual assignment,cooperation learning and team work) individual consultation predavanja z interaktivno udeležboštudentov, seminarji, študija primera (individualnanaloga, sodelovalno učenje in timsko delo) individualne konzultacijeNačini ocenjevanja:Način (pisni izpit, ustno izpraševanje,naloge, projekt)-Seminarska naloga – predstavitev vskupini,-Individualna naloga-Poročilo-IzpitDelež (v %) /Share (in %)Assessment methods:Method (written or oral exam, coursework,project):20-Seminar work – presentation in group202040-Individual assignment-Report-ExamReference nosilca / Course coordinator's references:15
UNIVERZA V MARIBORU FILOZOFSKA FAKULTETA CENTER ZA VSEŽIVLJENJSKO IZOBRAŽEVANJE1.SCHMIDT, M. (2018).Razvoj strokovnih centrov in evalvacija izvajanja oblik podpore Developmentsupport centers and the evaluation of the support forms implementation. V: ŠILC, Mateja (ur.). Zbornikprispevkov konference Kam kaže kompas? Inovativni pristopi strokovne podpore otrokom s posebnimipotrebami in njihovim družinam, Maribor, 15. november. Maribor: OŠ Gustava Šiliha.2.BAKRAČEVIČ VUKMAN, K., LORGER, T, SCHMIDT, M. (2018). Perceived self-efficacy and socialanxiety changes in high school students with learning disabilities (LD) during first year of secondaryvocational education. European journal of special needs education, vol. 33, iss. 4, str. 584-594.3.FIDLER, A, SCHMIDT, M. (2017). Faktori koi vlijaat vrz izborot na profesija kaj licata so hroničnapovreda na rbetniot stolb vo republika Slovenija The factors of occupational choice of persons withchronic spinal cord injury in the Republic of Slovenia. Journal of special education and rehabilitation, vol.18, issue 3-4, str. 5-24. https://dk.um.si/IzpisGradiva.php?id 68674, doi: 10.19057/jser.2017.23.4.SCHMIDT, M., BROWN, I. (2015). Education of children with intellectual disabilities in Slovenia.Journal of policy and practice in intellectual disabilities, vol. 12, no. 2, str. 90-99.16
UNIVERZA V MARIBORU FILOZOFSKA FAKULTETA CENTER ZA VSEŽIVLJENJSKO IZOBRAŽEVANJEUČNI NAČRT PREDMETA / COURSE SYLLABUSPredmet:AndragogikaCourse title:Andragogics / Education of AdultsSemesterŠtudijski program in stopnjaŠtudijska smerLetnikStudy programme and levelStudy fieldAcademic yearSemesterPedagoško andragoškoizobraževanjeVrsta predmeta / Course typeObvezniRequiredUniverzitetna koda predmeta / University course code:PredavanjaSeminarLecturesSeminar1515Sem. vajeTutorialLab. vajeLaboratoryField workwork/Nosilec predmeta / Lecturer:Jeziki /Languages:Druge oblikeTeren. vaje kontaktnih urSamost.deloECTSIndivid.work603doc. dr. Jernej KovačPredavanja / Lectures:Slovenski / sloveneVaje / Tutorial:Slovenski / slovenePogoji za vključitev v delo oz. za opravljanještudijskih obveznosti:Prerequisits://17
UNIVERZA V MARIBORU FILOZOFSKA FAKULTETA CENTER ZA VSEŽIVLJENJSKO IZOBRAŽEVANJEVsebina:Content (Syllabus outline):- Vpogled v predmet, sorodne discipline in razmerjamed njimi, uporabnost predmeta in aplikacije.Insight into subject, similar disciplines andrelations between them, applicability of thesubject and applications.- Razmerje med vzgajanjem in izobraževanjem priodraslih.- Obdobja razvoja (otroštvo, mladostništvo,odraslost, starost), specifika odraslosti.- Značilnosti odraslih v izobraževanju ( lastnostiodraslega, učenje in izkušnje, motivacija).-Organizacija izobraževanja odraslih : oblike inmetode dela.- Posebnost izobraževanja odraslih: Strukturiranost skupin: skupina, tim, tandem.Nastanek, delovanje, odnosi.- Vodenje, značilnosti dobrega vodje.- Andragoški cikel.-Supervizija.- Relation between education and teaching ss, adulthood, advanced years),specifics of adulthood-Characteristics of adults in education( attributesof adults, learning and experiences, motivation).- Organisation of adult education ( forms andmethods of work in adult education).- Specifics of adult education: Educations groups,working in the group, mutual learning. Structuringof groups: group, team, tandem. To spring up, towork, relations.- Leadership, specifics of good leader.-Andragogical Cycle.- Supervision.Temeljni literatura in viri / Readings:Obvezna literatura:Govekar Okoliš, M. , Ličen, N. (2008) Poglavja iz andragogike, Filozofska fakulteta Univerze v Ljubljani, 2008 Jelenc Krašovec S. Jelenc, Z. (2003) Andragoško svetovalno delo. Ljubljana: Filozofska fakulteta.Kovač, Jernej. Supervizija, stres in poklicna izgorelost šolskih svetovalnih delavcev, (Mednarodna knjižnazbirka Zora, 101). V Mariboru: Mednarodna založba Oddelka za slovanske jezike in književnosti, Filozofskafakulteta, 2013. 182 str., tabele. ISBN 978-961-6930-12-3. Kovač, Jernej. Odgovorno starševstvo kot alternativa avtoritarni vzgoji. Tretji dan : verski časopis študentovin izobražencev, ISSN 1318-1238, 2015, letn. 44, [št.] 7/8, str. 91-93.Powell, L. H., Cassidy, D. (2007). Family Life Education: Working with Families Across the Life Span. LongGrove: Waveland Press.Pšunder, Majda. (1994) Knjižica za učitelje in starše, ZO, Maribor. 18
UNIVERZA V MARIBORU FILOZOFSKA FAKULTETA CENTER ZA VSEŽIVLJENJSKO IZOBRAŽEVANJECilji in kompetence:Objectives and competences:Seznaniti študente s teoretičnimi osnovamiizobraževanja odraslih, njegovim razvojem indokumenti, ki na ta razvoj vplivajo.To inform students of theoretical basis of adulteducation, its development and documentsinfluences this development.Razviti smisel za izobraževanje odraslih in njegovoraziskovanje.To develop students sense for adult education and itsresearch.Študentom predstaviti značilnosti odraslega vizobraževalnem procesu ter metode in tehnike delaz odraslimi.To present the characteristics of adults in theeducational process as well as methods andtechniques of theaching the adults.Razumeti delovanje skupin, znati uporabiti ustreznokomunikacijo inznati vzpostaviti primernemedosebne odnoseTo understanding activity of the groups, to know touse corresponding communication and good humanrelations.Predvideni študijski rezultati:Intended learning outcomes:Znanje in razumevanje:Knowledge and Understanding:Študent bo usposobljen uporabiti teorijo inuporabiti pridobljena znanja za vzgojnoizobraževalno delovanje na področju i
ŠTUDIJSKI PROGRAM ZA IZPOPOLNJEVANJE PEDAGOŠKO-ANDRAGOŠKO IZO RAŽEVANJE (PAI) UČNI NAČRTI Trajanje: 1 študijsko leto Predavanja potekajo 3 krat tedensko: dvakrat tedensko v popoldanskem času (četrtki in petki) in ob sobotah dopoldan Informacije na t: 02 22 93 805, 031 682 579 ali e: cvi.ff@um.si
