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2ArtículoRevista de Fisioterapia y Tecnología MédicaSeptiembre 2017 Vol.1 No.1 1-7IntroducciónTomando en cuenta la limitación de losrecursos estatales para la educación superiorpública, principalmente en los últimos años, sonimprescindibles investigaciones en el campo delrendimiento académico, que además de permitiruna aproximación a la realidad estudiantil desdeesta óptica, represente para las instituciones uninsumo valioso para la toma de decisiones ypara el Estado, un indicador de inversión; nocontar con este tipo de información seríadebilitar la sostenibilidad de las decisiones,asumiendo el costo de las repercusionessociales que esto conllevaría, y más aún cuandola relación entre la cantidad de estudiantes queacceden a la universidad y los que e usado en las universidadescomo un importante indicador de calidad.La educación superior es ampliamentecontroversial por su misma naturalezaconceptual, no hay un criterio consensuado; enella intervienen múltiples factores de distintacomplejidad, y el rendimiento académico de susestudiantes es solo una dimensión de su análisisy quizás la más importante, pues el fin últimode las universidades públicas es aportar con laformación profesional idónea lo que la sociedadha invertido en ellas, y así buscar lastransformaciones que la sociedad requiere.La búsqueda de esta calidad implica unarevisión integral de la universidad y losestudios en torno al rendimiento académico desus alumnos vienen a ser un insumo másimportante de lo que muchas veces se leatribuye, puesto que, permite conocer aquelloselementos que obstaculizan y que facilitan eldesempeño estudiantil y, por ende, permitemonitorear la utilización de los recursosestatales y su impacto social.ISSN: 2523-6849ECORFAN Todos los derechos reservadosTambién son una forma de profundizar acerca de los resultados de la práctica docente.Los resultados del sistema universitariose miden principalmente por el éxito académicoalcanzado en sus alumnos.Elrendimientoacadémicodelestudiantado universitario constituye un factorimprescindible en el abordaje del tema de lacalidad de la educación superior, debido a que,es un indicador que permite una aproximación ala realidad educativa.El rendimiento académico de losestudiantes universitarios constituye un factorimprescindible y fundamental para lavaloración de la calidad educativa en laenseñanza superior.El rendimiento académico es la suma dediferentes y complejos factores que actúan en lapersona que aprende, y ha sido definido con unvalor atribuido al logro del estudiante en lastareas académicas.Las notas obtenidas, como un indicadorque certifica el logro alcanzado, son unindicador preciso y accesible para valorar elrendimiento académico, si se asume que lasnotas reflejan los logros académicos en losdiferentes componentes del aprendizaje, queincluyen aspectos personales, académicos ysociales.En las calificaciones, como medida delos resultados de enseñanza hay que tomar encuenta que son producto de condicionantestanto de tipo personal del estudiante, comodidácticas del docente, contextúales einstitucionales, y que todos estos factoresmedian el resultado académico final.VÁZQUEZ-CHACÓN, Verónica, CHÍO-AUSTRIA, Rosa María,GONZÁLEZ-MOSQUEDA, Mayra Lorena, AHUMADA-MEDINA,Albino, CORTÉS-MÁRQUEZ, Sandra, SUBERVIER-ORTÍZ, Laura ySÁNCHEZ-BARRERA, Eréndira. Análisis de factores personales einstitucionales (Perfil y evaluación docente) asociados al rendimientoacadémico Universitario en alumnos del área de la Salud. Revista deFisioterapia y Tecnología Médica. 2017

3ArtículoRevista de Fisioterapia y Tecnología MédicaSeptiembre 2017 Vol.1 No.1 1-7El rendimiento académico en el campode la educación superior de una manera másintegral, permite obtener resultados tantocualitativos como cuantitativos para propiciarun enfoque más completo en la toma decisionespara mejorar los niveles de pertinencia, equidady calidad educativa.Para que los estudios de rendimientoacadémico sean útiles, es importante identificarel tipo de influencia de los factores asociados aléxito o al fracaso del estudiantado; es decir, delos niveles de influencia entre las variables porconsiderar para determinar factores causales ymediaciones que determinan las relacionesentre las distintas categorías de variablespersonales, sociales e institucionales.Estas variables, además de ofrecerinformación de carácter estructural y objetivo,tomando en cuenta la percepción del estudianterespecto de factores asociados al rendimientoacadémico (como la evaluación docente) y, a suposible impacto en los resultados académicos,por lo tanto, en la presente investigación setoma en cuenta la evaluación a docentes porparte del alumno, cabe mencionar que es de tipoanónima.La motivación extrínseca: se relacionacon aquellos factores externos al estudiante,cuya interacción con los determinantespersonales da como resultado un estado demotivación.Dentro de los elementos externos alindividuo que pueden interactuar con losdeterminantes personales, se encuentranaspectos como el tipo de universidad, losservicios que ofrece la institución, elcompañerismo, el ambiente académico, laformación del docente y condicioneseconómicas entre otras.ISSN: 2523-6849ECORFAN Todos los derechos reservadosEn esta investigación, se toma en cuentala formación docente como motivaciónextrínseca.La interacción de estos factores externospuede afectar la motivación del estudiante parabien o para mal, por lo que se asocia con unarepercusión importante en los resultadosacadémicos, es objetivo de esta investigacióndeterminar la motivación extrínseca en cuanto ala formación del docente para identificación delimpacto en el rendimiento académico.Factores que intervienen en elrendimiento académico en la categoría dedeterminante personal se encuentra elautoconcepto académico, este se puederelacionar a la autoevaluación de alumno.El autoconcepto académico estáfuertemente vinculado con la motivación delestudiante y sus resultados académicos. Sedefine como el conjunto de percepciones ycreencias que una persona posee sobre símisma, es así como la mayoría de variablespersonales que orientan la motivación parten delas creencias y percepciones que el individuotiene sobre aspectos cognitivos. La satisfacciónpersonal, en cuanto al autoconcepto académico,tiene un papel importante en el desempeñoacadémico.En cuanto a factores asociados , en el rubro de determinantesInstitucionales, se encuentra: Elección de losestudios según interés del estudiante,complejidad en los estudios, condicionesinstitucionales, servicios institucionales deapoyo, ambiente estudiantil, relación estudiante– profesor y pruebas específicas de ingreso a lacarrera, en esta investigación se tomarán encuenta las de ambiente estudiantil y la relaciónestudiante-profesor.VÁZQUEZ-CHACÓN, Verónica, CHÍO-AUSTRIA, Rosa María,GONZÁLEZ-MOSQUEDA, Mayra Lorena, AHUMADA-MEDINA,Albino, CORTÉS-MÁRQUEZ, Sandra, SUBERVIER-ORTÍZ, Laura ySÁNCHEZ-BARRERA, Eréndira. Análisis de factores personales einstitucionales (Perfil y evaluación docente) asociados al rendimientoacadémico Universitario en alumnos del área de la Salud. Revista deFisioterapia y Tecnología Médica. 2017

4ArtículoRevista de Fisioterapia y Tecnología MédicaSeptiembre 2017 Vol.1 No.1 1-7En cuanto a relaciones estudianteprofesor: las expectativas que el estudiantetiene sobre las relaciones con sus profesores ycon sus compañeros de clase son factoresimportantes que intervienen en los resultadosacadémicos. Al respecto Castejón & Pérez(1998) hacen referencia a que el estudiantedesea encontrar en el profesor tanto unarelación afectiva, como didáctica y que ellotiene repercusiones en el rendimientoacadémico.La importancia de analizar la relaciónentre el saber del maestro y sus prácticaspedagógicas, pues él revela en las accioneseducativas cotidianas una suma de experienciaspersonales, de enseñanza, de aprendizaje ysocioculturales que intenta conjugar conmétodos,metodologíasyherramientasdidácticas. Esta diversidad de saberes seconjuga en acciones sociales complejas entre elprofesor y sus estudiantes en busca de alcanzarlos resultados de aprendizaje esperados.Este acercamiento teórico nos lleva apensar que: “El saber ensañar”, se refiere, portanto, a una pluralidad de saberes querepercuten de manera positiva o negativa en elalumnado, los procesos de enseñanza dirigidospor el docente comprometen una diversidad desaberes. Este tipo de saberes son variados yheterogéneos porque no forman un repertoriode conocimientos unificado, por ejemplo, entorno a una disciplina, a una tecnología o unaconcepción de la enseñanza.El autor se pregunta: ¿Es necesario elperfil pedagógico para la obtención derendimiento académico en el programaeducativo de la Licenciatura en Terapia Física?,pues, como anteriormente se ha mencionado: laformación académica del docente, puederepercutir en el rendimiento académico delalumnado.Essado plantea que los criterios deselección de los profesores en las institucionesde educación superior muchas veces nocontemplan como área específica la formaciónen educación. Esto quiere decir que no se tienenen cuenta su perspectiva y experiencia docente,lo que impide una validación sistemática de lasprácticas pedagógicas en los procesos deselección docente.En este sentido, las trayectorias personaly profesional son vitales como determinantes delos modos de actuación de los profesores.La importancia de que toda nte en coherencia con losprincipios de renovación de modo que seconvierta en un lenguaje común del programaEducativo, asignatura y nivel académico.ISSN: 2523-6849ECORFAN Todos los derechos reservadosEn la presente investigación sedetermina una relación entre el perfil docente yel rendimiento académico, tomando en cuentaaspectos como: perfil docente (Capacitaciónpedagógica y años de experiencia), así comoaspectos pedagógicos y psciosociales como:Dominio de la asignatura (incluye pedagógica yde especialidad, capacidad para hacer (verbalynoverbal),planificación (clases, prácticas, evaluaciones yrecuperaciones), clima o ambiente en el aula(grado de contribución a un adecuado clima detrabajo, capacidad para crear un ambientefavorable para que el alumno conozca susderechos y responsabilidades y aprenda aejercerlos), flexibilidad (capacidad paraidentificar, comprender situaciones y ajustar suintervención pedagógica), utilización dad), emocionalidad (capacidad paraactuar con justicia y realismo).VÁZQUEZ-CHACÓN, Verónica, CHÍO-AUSTRIA, Rosa María,GONZÁLEZ-MOSQUEDA, Mayra Lorena, AHUMADA-MEDINA,Albino, CORTÉS-MÁRQUEZ, Sandra, SUBERVIER-ORTÍZ, Laura ySÁNCHEZ-BARRERA, Eréndira. Análisis de factores personales einstitucionales (Perfil y evaluación docente) asociados al rendimientoacadémico Universitario en alumnos del área de la Salud. Revista deFisioterapia y Tecnología Médica. 2017

5ArtículoRevista de Fisioterapia y Tecnología MédicaSeptiembre 2017 Vol.1 No.1 1-7Responsabilidad en el desempeño de susfunciones laborales (asistencia y puntualidad),relaciones interpersonales con sus alumnos,padres, directivos, docentes y comunidaduniversitaria en general (nivel de preocupacióny comprensión de los problemas de susalumnos, nivel de expectativas respecto aldesarrollo de sus alumnos, flexibilidad paraaceptar la diversidad de opinión y sentimientosde los alumnos y respeto real por susdiferencias) y resultados de su labor educativa(rendimiento académico alcanzado por susalumnos en la asignatura que imparte).GráficosAlgunos otros autores toman en cuentaaspectos más exquisitos como: vocacióndocente.Gráfico 1. Evaluación docente por alumnos, categoríaalta.Autoevaluación alumnos porDocente Categoría altaM.C.E.M.F.DMedia M.C.E.Media nsiónEn cuanto a factores asociados alrendimiento académico en el ámbito personal seponen a consideración los siguientes aspectos:Grado de comprensión de los temas tratados enclase, grado de atención puesta en clase, calidadde exposición, capacidad para la programacióny entrega de trabajos, contribución para unadecuado clima de trabajo en el aula, grado departicipación en clase, horas de estudio lidad (asistencia y puntualidad),relación con el docente (respeto), resultados(aprovechamiento de los conocimientosadquiridos, aplicación de destrezas manuales enpráctica con pacientes).Gráfico 2. Autoevaluación de alumnos por docente,categoría alta.ISSN: 2523-6849ECORFAN Todos los derechos reservadosVÁZQUEZ-CHACÓN, Verónica, CHÍO-AUSTRIA, Rosa María,GONZÁLEZ-MOSQUEDA, Mayra Lorena, AHUMADA-MEDINA,Albino, CORTÉS-MÁRQUEZ, Sandra, SUBERVIER-ORTÍZ, Laura ySÁNCHEZ-BARRERA, Eréndira. Análisis de factores personales einstitucionales (Perfil y evaluación docente) asociados al rendimientoacadémico Universitario en alumnos del área de la Salud. Revista deFisioterapia y Tecnología Médica. 2017

6ArtículoRevista de Fisioterapia y Tecnología MédicaSeptiembre 2017 Vol.1 No.1 1-7MetodologíaCon respecto al tipo de estudio, según el tiempode ocurrencia de los hechos y registros de lainformación: retrospectivo, según el período ysecuencia del estudio: transversal, segúnanálisis y alcance de los resultados: analítico,(los estudios analíticos o explicativos buscancontestar por qué sucede determinadofenómeno, cuál es la causa o factor de riesgoasociado, o cuál es el efecto de esa causa ofactor de riesgo), en este caso el fenómeno aestudiar es el rendimiento académico (índice oporcentaje de aprovechamiento), tomando encuenta factores asociados personales einstitucionales (relacionados con el perfil ypráctica docente).Se eligió el estudio de cohorte, donde,una parte de la población estuvo expuesta a lacausa o factor asociado a ese problema, en estecaso perfil y práctica docente de dos perfilesdiferentes, uno con perfil de Maestría enCiencias de la Educación (M.C.E.) y otro conperfil de Maestría en Fisioterapia Deportiva(M.F.D.), ambos con formación académica anivel licenciatura de Terapia Física.El diseño de investigación se enunciamixto, pues se toman en consideración aspectossubjetivos (cualitativo), como la evaluacióndocente por parte del alumno e índice deaprobación (cuantitativo).El Universo se describe como losalumnos de la Universidad Politécnica dePachuca, la muestra de tipo no probabilística,estratificada por conveniencia, la conforman 25alumnos del Programa Educativo de laLicenciatura de Terapia Física, quienescursaron con ambas docentes (M.C.E y M.F.D).ISSN: 2523-6849ECORFAN Todos los derechos reservadosLa categorización de la evaluación delas variables (excepto perfil docente yporcentaje de aprovechamiento) se enunciancomo sigue: alto, medio o bajo o alta, media,baja.Se aplicó un cuestionario al grupo08 04 del Programa educativo de laLicenciatura en Terapia Física, quienescursaron con ambos docentes (M.C.E. yM.F.D), relacionado con los factores delaprovechamientouniversitarioantesmencionado, fue de tipo anónimo, cumpliendocon el requisito de evaluación docente por partedel alumno.Perfil docenteEn esta investigación lo conformará: años deexperiencia docente, capacitación docentepedagógica.ResultadosEn cuanto a años de experiencia el M.C.E.presenta diez años de experiencia, mientras queel M.F.D presenta uno. La capacitación docenteen el M.F.D. es nula, mientras que el M.C.E. setoma en cuenta el nivel académico de maestríay 5 capacitaciones de docencia.De la aplicación de evaluación docentepor parte de los alumnos, se obtuvo un 84% enresultados de evaluación por parte de losalumnos en categoría alta a favor del docentecon grado académico en M.C.E, encomparación con el docente M.F.D. Gráfico 1.En la categoría media, el docente conM.F.D. obtuvo 28% más que el docente conM.C.E.VÁZQUEZ-CHACÓN, Verónica, CHÍO-AUSTRIA, Rosa María,GONZÁLEZ-MOSQUEDA, Mayra Lorena, AHUMADA-MEDINA,Albino, CORTÉS-MÁRQUEZ, Sandra, SUBERVIER-ORTÍZ, Laura ySÁNCHEZ-BARRERA, Eréndira. Análisis de factores personales einstitucionales (Perfil y evaluación docente) asociados al rendimientoacadémico Universitario en alumnos del área de la Salud. Revista deFisioterapia y Tecnología Médica. 2017

7ArtículoRevista de Fisioterapia y Tecnología MédicaSeptiembre 2017 Vol.1 No.1 1-7En la categoría baja, el docente conM.F.D. obtuvo 67% más que el docente conM.C.E.En cuanto a los resultados de laautoevaluación de alumnos a ambos docentes(M.C.E y M.F.D) categoría alta, obtuvo un 38%el docente M.C.E., comparado con el docenteM.F.D, tomando en cuenta los factores deautoconcepto del alumnado universitario.Gráfico 2.Con respecto a los resultados obtenidosen la autoevaluación de docentes por alumnos,categoría media, el docente M.F.D. obtuvo un19% más que el docente M.C.E.En cuanto a la autoevaluación dealumnos por docente, categoría baja, la docenteM.F.D. obtuvo 6% más que el docente M.C.E.ReferenciasDaza J. (2010). Renovación curricular enprogramas de ciencias de la salud y su impactoen las prácticas pedagógicas de los profesores.Rev. Cienc. Salud; 8 (1): 71-85.García Rangel, Edna Guadalupe; GarcíaRangel, Ana Karenina; Reyes Angulo, JoséAntonio; (2014). Relación maestro alumno ysus implicaciones en el aprendizaje. Ra Ximhai,Julio-Diciembre. 279-290.Vargas, G. G. (2007). Factores asociados , una reflexión desde la calidad dela educación superior pública. (Spanish).Educación (03797082). 31(1), 43-63.AgradecimientoSe agradece a la Dra. Rosa María Chío AustriaDirectora del Programa Educativo de laLicenciatura en Terapia Física de laUniversidad Politécnica de Pachuca por lasfacilidades para la realización del presente.ConclusionesEs necesario investigar todos los factores paraincidir positivamente en el resultado final de lapráctica docente, que es en parte, el rendimientoacadémico, se sugiere, para la contratación denuevo personal académico del ProgramaEducativo de la Licenciatura en Terapia Físicade la Universidad Politécnica de Pachuca tomaren cuenta el perfil docente para obtener mejoresresultados en este indicador.ISSN: 2523-6849ECORFAN Todos los derechos reservadosVÁZQUEZ-CHACÓN, Verónica, CHÍO-AUSTRIA, Rosa María,GONZÁLEZ-MOSQUEDA, Mayra Lorena, AHUMADA-MEDINA,Albino, CORTÉS-MÁRQUEZ, Sandra, SUBERVIER-ORTÍZ, Laura ySÁNCHEZ-BARRERA, Eréndira. Análisis de factores personales einstitucionales (Perfil y evaluación docente) asociados al rendimientoacadémico Universitario en alumnos del área de la Salud. Revista deFisioterapia y Tecnología Médica. 2017

8ArtículoRevista de Fisioterapia y Tecnología MédicaSeptiembre 2017 Vol.1 No.1 8-15Análisis de valores obtenidos en caminata de 6 minutos en sujetos sanos(estudiantes universitarios del P.E. Lic. en Terapia Física), para determinar nivelde tolerancia al ejercicio físicoVÁZQUEZ-CHACÓN, Verónica*†, SÁNCHEZ-BARRERA, Eréndira, CHÍO-AUSTRIA, Rosa María,AHUMADA-MEDINA, Albino, CORTÉS-MÁRQUEZ, Sandra y SUBERVIER-ORTÍZ, LauraRecibido 5 de Junio, 2017; Aceptado 4 de Septiembre, 2017ResumenAbstractObjetivos: Determinar la tolerancia al ejercicio físico ensujetos sanos, por medio del análisis de los valoresobtenidos en la caminata de 6 minutos.Metodología: Estudio longitudinal, retrospectivo,descriptivo y de correlación, elección de la muestra fueestratificada por conveniencia.Contribución: La DR correspondió a 59%, en hombres y52% comparado con la DRMáx.Objectives: To determine the tolerance to physicalexercise in healthy subjects, by means of the analysis ofthe values obtained in the walk of 6 minutes.Methodology: Longitudinal, retrospective, descriptiveand correlation study, sample choice was stratified forconvenience. Contribution: DR corresponded to 59% inmen and 52% compared to DRMáx.Caminata de 6 minutos, Tolerancia al ejercicio físico,Fisioterapeutas6-minute walk, Tolerance to physical exercise,PhysiotherapistsCitación: VÁZQUEZ-CHACÓN, Verónica, SÁNCHEZ-BARRE

en comparación con el docente M.F.D. En resultados de la autoevaluación de alumnos en categoría alta, obtuvo un 38% el docente M.C.E., comparado con el docente M.F.D. Contribución: Para incidir positivamente en el resultado final de la práctica docente se sugiere: contratación de personal con perfil docente.