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Tareas y destrezascomunicativas3PRIMARIAEl Libro para el profesorado Lengua , para3.º de Primaria, es una obra colectiva concebida,diseñada y creada en el Departamento de EdicionesEducativas de Santillana Educación, S. L., dirigidopor Teresa Grence Ruiz.En su elaboración y edición ha participadoel siguiente equipo:Zita Arenillas CabreraRosario Calderón SotoSusana Gómez SánchezMónica Mendoza AbadConcha Romero SuárezMónica Sánchez PérezILUSTRACIÓNSara MateosDIRECCIÓN DEL PROYECTOLeonor Romo FernándezDIRECCIÓN Y COORDINACIÓN EDITORIALDE PRIMARIAMaite López-Sáez Rodríguez-PiñeroLIBROPARA ELPROFESORADO
ÍndicePresentación del proyecto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .5Materiales del proyecto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .6Tabla de contenidos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .8Competencias clave . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .10Propuesta de secuenciación de contenidos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .12COMUNICACIÓN ORALSugerencias didácticasPresentación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .19Propuestas específicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .20Actividades y juegos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .24Páginas web . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .25Transcripciones de los audios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .26Material complementario para la enseñanza individualizadaAdivinanzas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .34Láminas para hablar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .36COMPETENCIA LECTORASugerencias didácticasPresentación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .47Propuestas específicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .48Actividades y juegos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .56Páginas web . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .58Material complementario para la enseñanza individualizada2Fichas de competencia lectora . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .60Fichas con lecturas dramatizadas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .72Sugerencias de lectura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .80
ÍNDICEESCRITURASugerencias didácticasPresentación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .87Propuestas específicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .88Actividades y juegos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .95Páginas web . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .96Material complementario para la enseñanza individualizadaSoportes de escritura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .99Fichas de caligrafía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .111TALLERESPresentación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .121Taller de vocabulario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .126Taller de gramática . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .128Taller de ortografía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .130Material complementario para la enseñanza individualizadaFichas de vocabulario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .133Fichas de gramática . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .146Fichas de ortografía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .158Banco de dictados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .174EVALUACIÓNTratamiento de la evaluación en el proyecto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .183Rúbrica para la evaluación de la expresión oral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .184Pruebas de evaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .186Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .226Soluciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .246Registro de calificaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .250INTELIGENCIAS MÚLTIPLESTratamiento de las inteligencias múltiples en el área de Lengua . . . . . . . . . . . . .255Fichas de trabajo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2593
PRESENTACIÓNPresentación del proyectoLos niños y las niñas viven inmersos en un mundo dinámico y muy complejo. El rápidodesarrollo de las tecnologías, la cantidad de información, la globalización han creadoun modelo de sociedad que plantea nuevos y estimulantes retos al profesorado.La cultura de la imagen ha reducido la capacidad de escucha del alumnado. Cada vezles cuesta más prestar atención a un mensaje durante mucho tiempo porque la mayoría delos estímulos que reciben son brevísimos, apresurados, en consonancia con un mundo encontinuo cambio. Por otra parte, la sociedad demanda ciudadanos competentes, flexiblesy activos, capaces de colaborar con otros y de adaptarse a las novedades.Todo ello ha derivado en la necesidad de explorar nuevas metodologías en las aulaspara sustituir el modelo de enseñanza tradicional por otro más dinámico y cooperativo.Una nueva manera de enseñar y de aprender en la que el libro de texto ha de ser unaherramienta flexible y abierta.Santillana, consciente de su compromiso con la vanguardia educativa, ha creado elproyecto, que constituye un material didáctico muy eficaz para la enseñanzaactiva. El proyecto se adapta a las preferencias de cada docente y permite atender confacilidad a la diversidad del alumnado.Para cada curso,consta de varios elementos con los que el profesoradopodrá diseñar el trabajo en su aula de un modo personal y creativo:– El libro del alumno, que presenta una novedosa organización en bloques de contenidopara favorecer la flexibilidad.– El Libro para el profesorado, muy rico en sugerencias, recursos y materialcomplementario fotocopiable.– Material de aula, que permite trabajar colectivamente los diferentes aspectos dela Lengua de una forma lúdica y manipulativa.– El LibroMedia, con recursos y actividades digitales.es un material esencialmente comunicativo y funcional; de ahí que losaspectos conceptuales de la lengua queden al servicio de las habilidades y destrezaslingüísticas. El objetivo es que el alumnado aprenda a comunicarse mejor en cualquiersituación por compleja que esta sea. Este dominio de la competencia lingüística redundarápositivamente en su desarrollo personal y social, así como en una mejora del aprendizajeen el resto de las áreas curriculares.En definitiva,es un proyecto actual y novedoso, que facilitará la labor docentey despertará en los niños y las niñas el interés por aprender.5
Materiales del proyectode 3.er curso está compuesto por los siguientes elementos:El proyecto Libro del alumno, estructurado en dos grandes partes: los bloques de tareas y lostalleres. En los tres bloques de tareas se tratan los principales aspectos de la competencialingüística que se desarrollan en el área de Lengua: Comunicación oral, Competencialectora y Escritura. En los talleres se ofrecen fichas que sirven de complemento a lastareas: en el Taller de vocabulario se incluyen actividades para trabajar los contenidosfundamentales, en el Taller de gramática se presentan aspectos gramaticales esenciales yen el Taller de ortografía se tratan las normas ortográficas básicas.Todas las hojas del libro están troqueladas y perforadas y tienen un espacio para incluirel nombre del alumno y la fecha, por lo que se pueden separar fácilmente y ser archivadasposteriormente en una carpeta, siguiendo la secuencia de trabajo que el profesor elija enfunción de las prioridades que establezca y de las características y necesidades del aula.Al final de las distintas partes del libro hay varias páginas con recortables que se utilizaránpara la realización de algunas actividades.ES0000000068594 850956 Cdno LenguaMAS 3 Serie-Practica 68999NombreTALLER DE ORTOGRAFÍAFICHA 2. El sonido ZFechaEl sonido Z se escribe con z cuando va delante de a, o, u: manzana,marzo, zumo sonido Z se escribeGénerocon c cuandoyvanúmerodelante de e, i: césped,FICHA 4. ElElsustantivo.1Fecha1 Completa los nombres con c o z.Di tres nombres de cada tipo.Ro íoDe personasacaríafiésa De animales3Los sustantivoslas palabrasque Fechausamosparalasnombrara las Césarsonmontaentodasmañanas.personas, los animales y las cosas. Por ejemplo, profesora, perro, balón Los sustantivos pueden ser comunes, como profesora. O propios, comoMaría.Las palabras que tienen un significado muy parecido son palabrasLos sustantivos tienen género: masculino y femenino. Son masculinos lossinónimas. Por ejemplo,contento son palabrassinónimas.vio yunos Anafelizde coloresen el río.sustantivos que pueden llevar delante el o los: niño, amigos Son femeninoslos sustantivos que pueden llevar delante la o las: niña, amigas.TAREA 7. Hacer un cartelTAREA 51Los sustantivos tienen Fechanúmero: singular y plural. Están en singular losCopia sustituyendola palabradestacadaquesignificalo mismo.sustantivosque serefieren a poruna lasolapersona,animalo cosa: hermana, libro Mariounas floresla. de una persona, animalEstán en plurallosplantósustantivosque seenrefierena másEl perro se paróa olisquearlaslibros flores.o cosa:hermanas,Los carteles anuncian algo o informan sobrealgo que va a ocurrir. Vas a hacer un cartel mordisquear observarque luego colgarásen elcolegio.puedehaber dentro? Escribe palabras que tengan el sonido Z.3 ¿Quéy fíjate en lo que ves. Después, durante un minuto, escribe lamer2 Mira a tu alrededor olfateartodos los sustantivos que puedas.FechaLee el cartel y, en pequeños grupos, comentad estos aspectos:12¿Qué palabras son sinónimas? Rodéalas y escribe una oración con una ¿De qué informa el cartel?El honor del SEXTsaltamontespalabrade cada pareja.AMARCHACICLOTURISTEn lo más profundodel bosque, el saltamontesAdio un brincotan tiene dibujado? ¿Quédifícilaulaprontogrande que fue a parar a la tela de lacansadoaraña Nara. La araña, quedormía¿Quédatos deofrece? dosCopia endelosnombrestiendastengan3 sacudidafatigadoantipáticoclasede tu localidad quecercatan tranquila, despertó al notar la fuertesurótulostela.Cuandoviosustantivo común. ¿Cómo anima a la gente para queal saltamontes, se dispuso a envolverlo conalgúnsus hilos.Fechavayaal evento que anuncia?Incapaz de hacer nada, el saltamontes supo que iba a morir. ApesarTAREA 1. Contar un viajede todo, le dijo a la araña:1SERIEPRÁCTICAcias!imas notiPe3y juvenilinfantilriódicoMi cuento deES0000000068594 850956 Cdno LenguaMAS 3 Serie-Practica 68999.indd 1 ¿A quién creéis que está dirigido?–Espera,favor,no meMarca.comas todavía.¿Qué te gustahacer porcuandoviajas? ¿Dónde se puede encontrar un cartelRecorrido:Parque Natural de Las Lagunas.–¿Por qué? –preguntóNara.como este?delaabril.Leelas oracioneslosmesinónimos.–Herecuerdos.caído en tu Día:tela 23y esleydelbosque,lousandosé. PeroES0000000068594850956 06 Taller Ortografia 66397.indd205gustaríaComprarHora: 9 de la mañana. ¿Os gusta? ¿Por qué?despedirme de mi esposay de mis hijos.Disfrutar de la naturaleza.Lugar: explanada del centro comercial.¿Cómo creéispodríamejorarlo mismo.–No veo cómo –se extrañóaún másNara.sustituyendocada palabraporqueotrasequesignifique destacada3 CopiaProbar–Déjamenuevas comidas.el car
sustantivos que se refieren a una sola persona, animal o cosa: hermana, . Al final de las distintas partes del libro hay varias páginas con recortables que se utilizarán para la realización de algunas actividades. SERIE el cartel? PRÁCTICA 3 Tareas y destrezas comunicativas ES0000000068594 850956_Cdno_LenguaMAS_3_Serie-Practica_68999 ES0000000068594
